第一篇：教師教育理念名言集錦

教師的最大責(zé)任就是讓學(xué)生擁有美好的夢想。如下小編就為大家收集了教師教育理念名言，歡迎閱讀！

教師教育理念名言一

1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。

11、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。

12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。

15、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

16、對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責(zé)。

17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。

18、和學(xué)生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。

19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。

20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。

22、給學(xué)生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風(fēng)帆。

24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。

25、教而不研則淺，研而不教則空。

教師教育理念名言二

26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

27、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。

28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。

29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。

31、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。

32、正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。

35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。

36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。

37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。

39、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。

40、教師應(yīng)當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。

41、教師應(yīng)當具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。

42、教師應(yīng)當具有的學(xué)生觀是：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；學(xué)生是各有個性的學(xué)生觀；學(xué)生都是處在發(fā)展中的學(xué)生觀

43、要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。

45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。

46、你希望學(xué)生認認真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。

47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。

50、人人都是人才，人人都能成才。

附：小學(xué)教師的教育理念

讓每個孩子快樂和幸福是我最真摯的追求。

師以德為本，心以愛為源；以理教人，用真情育人。

課堂的教學(xué)藝術(shù)就是在講授和探究兩方面找到適度的結(jié)合點。

懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。

微笑是冰釋師生隔閡的催化劑；真誠是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。

每一天于你，是蓬勃朝氣和燦爛陽光。

愛心和耐心，不斷地支持著自己去關(guān)心和善待每一個學(xué)生。

讓每個孩子都在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

只要盡自己的努力，不管成功還是失敗，便無怨無悔。

做一個熱愛學(xué)生且讓學(xué)生熱愛的老師。

得到學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念是教師最大的幸福。

教育是一項用心來經(jīng)營的事業(yè)。

關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的樂趣和成長的快樂！

學(xué)生的快樂是教師的初衷，學(xué)生的成功是教師的最大快樂！

金子般的童年，需要金子般的愛心。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的信心，展示學(xué)生的才華，著眼學(xué)生的未來。

以愛，以誠栽培生命。

愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

多一點耐心，多一點鼓勵，多一點平等，多一點溝通。

埋在地上的樹根并不要求地上的果實給予任何回報。

沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育，每個孩子生命仿佛都是為了得到賞識而來到人世的。

如春風(fēng)溫暖每個學(xué)生，如細雨滋潤學(xué)生心田。

我愿做校園內(nèi)的一棵根深葉茂、呵護小草的常青樹。

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣才能成就美好的未來。

教育是一項用心來經(jīng)營的事業(yè)。

我們要努力深耕、勤耘，付出愛心、耐心與信心，讓花朵開得更燦爛而美麗。

天才不過是不斷思索。凡有頭腦的人，都有天才。

在一定意義上，學(xué)生是老師的影子，兒女是父母的影子。

勤于好學(xué)的人才能樂于施教。

讓每個學(xué)生都自信，讓每個學(xué)生都成功。

學(xué)高為師，身正為范！

我們手中捧的是一塊塊未經(jīng)雕刻的璞玉，讓我們小心開好第一鑿。

你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。

教師的最大責(zé)任就是讓學(xué)生擁有美好的夢想。

關(guān)愛的陽光不只普照鮮花，溫馨的雨露也要撒遍小草。

學(xué)生可愛的微笑，求知的眼神，時刻只燃我對基礎(chǔ)教育的領(lǐng)悟。

在孩子的心田播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣；可以收獲性格；播種性格，則可以收獲命運。

讓學(xué)生的成長點綴我生命的精彩。

讓每一位受批評的孩子笑著離開你，才算是成功的教育。

一切關(guān)于靈魂的事業(yè)都拒絕功利，藝術(shù)如此，教育也如此。

我的孩子，我的寶貝！

教育無它，惟愛與榜樣而已。

真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能觸動到心靈深處。

給學(xué)生以指南針和槍，讓他們自由地狩獵。

我不是一個天才，也不是一個強者，但我不服輸，所以我唯有努力不懈。

老師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵，你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還你一個太陽。

教育的生命在于愛與創(chuàng)新。

用你的微笑換來更多孩子更為陽光的微笑。

尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生在平等民主的氛圍中享受教育。

嚴格要求與尊重相信學(xué)生

潛心搭造一個舞臺，相信他、發(fā)現(xiàn)他、欣賞他。

友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。

教育是一種“心”的職業(yè)，是以生命激活生命的事業(yè)。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

我思，行之；我行，思之。

信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁。

愛是教育的源泉。

愛是一種信任、尊重、鞭策、激情，愛是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

孩子們的笑容是我的快樂，孩子們的成果是我的欣慰。

相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。

教育是一項生命事業(yè)。

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。

做學(xué)生的良師益友！

我們手中捧的是一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，讓我們小心開好第一鑿。

培養(yǎng)人格健康，行為高雅，能融于社會生活，正確生活、幸福生活的人。

培養(yǎng)舉止文明，有教育的紳士。

孩子提出的問題越多，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)孩子的智力，那你就得交給他思考

讓孩子每天都帶著榮耀回家。

如果孩子不照我們的方法學(xué)，那我們就照他們的方法教。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融.對于青少年，最關(guān)鍵的是從小要有好奇心，遇到問題追問下去，這種精神比考試得到好分數(shù)更重要。

努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采擷生活中的真、善、美--------永遠生活在陽光里

第二篇：教育理念名言集錦

引導(dǎo)語：在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少。接下來是小編為你帶來收集整理的教育理念名言集錦，歡迎閱讀！

1、學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退；心似平學(xué)原放馬，易放難收。——《古今對聯(lián)集錦》

2、讀萬卷書，行萬里路。——錢泳

3、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

4、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)。——（英）蕭伯納

5、書房里擺滿書籍遠比錢包里塞滿鈔票要好。——（英）黎黑

6、我活著是為了學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)并不是為了活著。——（英）培根。

7、一個人對自己的無知認識得越清楚，他的學(xué)問就越大。——（德）庫薩的尼古拉

8、思索，譬如穿井不懈，便得清水。——朱熹

9、前路崎嶇君勿慮，揚鞭更上青云去。——沈康

10、為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧！——（法）羅丹

11、智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會燦爛奪目。——（蘇）高爾基

12、失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來。——魯迅

13、您本身就是一首美麗、動人的詩篇。——丁玲

14、偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧！——（德）馬克思

15、自信人生二百年，會當擊水三千里——毛澤東

16、逆境是最好的大學(xué)。——（俄）別林斯基

17、千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。——鄭板橋

18、苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。——（美）富勒

19、無論頭上是怎樣的天空，我準備承受任何風(fēng)暴。——（英）拜倫

20、勇氣是青年最漂亮的裝飾。——（德）雷馬克

21、美好的容貌，可能給你帶來幸運，卻不一定能帶給你幸福。——汪國真

22、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。——汪國真

23、冷落理想，就是冷落生命；拒絕真誠，就是拒絕成功。——張安華

24、好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆。——（古羅馬）塞尼卡

25、人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的春天。——艾青

26、告訴你使我達到目標的精神吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。——（法）巴斯德

27、人生從來不像意想中那么好，也不像意想中的那么壞。——（法）莫泊桑

28、淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，*天*地*祖宗，不算好漢。——陶行之。

29、人生就象一枝箭，不能回頭。回頭就意味著墜落。——但丁、阿里蓋利

30、天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過。——（印度）泰戈爾

31、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。——（晚唐）王貞白

32、生活就是你的藝術(shù)，你把自己譜成樂曲，你的光陰就是十四行詩。

33、生命如同故事，重要的不是它有多長，而是它有多精彩。

34、美景如畫須細看，最動人處是天然。

35、工欲善其事，必先利其器。

36、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

37、無論路有多長，世界總在我的雙腳之間。

38、等待機會，就可能失去機會。

39、與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭。

40、你如果錯過了春天，就不要再錯過夏季。

41、沒有回頭的歷史，沒有回頭的人生。

42、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。——顧城

43、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原

44、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

45、明日復(fù)明日，明日何其多。——（清）錢鶴灘

46、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

47、贈人玫瑰，手有余香。

48、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白。

49、英雄本無種，男兒當自強。

50、山川載不動太多悲哀，歲月經(jīng)不起太久等待。

51、理想若不建筑在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，它*什么來支撐呢？單純的完美，往往易碎。——秦文君

52、愛，不分形式，只要能抵達心靈；心，不分遠近，只要能彼此感應(yīng)。

53、像個凡人那樣活著，像個詩人那樣體驗，像個哲人那樣思考。

54、不要在收獲的季節(jié)播種，在播種的季節(jié)等待。

55、凡所難求皆絕好，及能如愿便平常。

56、第一次真正大笑你自己的那天，你就成熟了。

57、但存方寸土，留與子孫耕。

58、人生得意，有兩樣?xùn)|西不可少，一份源源不斷的創(chuàng)造力，一份四季如春的好心情

59、不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。

60、成功不是機遇的恩賜，而是奮斗的必然。

61、只有付出自己的真誠，才能換回別人的真誠。

62、學(xué)習(xí)是一顆辛苦、無味的種子，埋藏在你人生路上，你只有用汗水澆灌，才能結(jié)出美味可口的果實。

63、書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活沒有書籍，就好象大地沒有陽光。——莎士比亞

64、我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。——劉白羽

65、希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А！璧?/p>

66、順境中看到的笑臉很容易被人遺忘，逆境中看到的笑臉才使人銘心刻骨。——章建華。

66、浮云沒有本身的軌跡，結(jié)果在閑逸和游蕩中消磨了自己。——陳冬年

67、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德

68、成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。——冰心

69、當你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了。——泰戈爾

70、青春不是人生的一段時間，而是心靈的一種狀態(tài)。——（古羅馬）塞涅卡

71、過不好今天的人，明天會過得更糟。——（古羅馬）奧維德

72、真理的蠟燭，常常會燒傷那些舉燭人的手。（法）布埃斯特

73、前進包含著無數(shù)的超越。首先應(yīng)該超越自己，然后才能超越別人。

74、你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因為時間是組成生命的原料。——富蘭克林（美）

75、水激石則鳴，人激志則宏。——秋瑾

76、眼睛可以近視，目光不能短淺。

77、我們不能決定人生的長度，但可以拓展人生的寬度；我們不能保證前途一路平坦，但我們可以始終堅持前行。

78、接受我們不能改變的一切，改變我們能改變的一切。

79、當我們不得不面對苦難的時候，必須學(xué)會兩樣?xùn)|西：一樣是堅強，一樣是快樂。

80、歲月可以使人蒼老，但心靈的青春卻是永恒的。

第三篇：教育理念的名言集錦

一個學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學(xué)生，帶動學(xué)生，使整個學(xué)校形成一個好校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對學(xué)生的成長大有益處。下面是教育理念的名言集錦，歡迎閱讀。

【教育名言篇】

1.教育是立國之本。

2.行是知之始，知是行之成。

3.人生辦一件大事來，做一件大事去。

4.千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

5.與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。

6.真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

7.農(nóng)不重師，則農(nóng)必破產(chǎn)；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

8.所謂健全人格須包括：（1）私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本。（2）人生所必需之知識技能。（3）強健活潑之體格。（4）優(yōu)美和樂之感情。

9.手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

10.鄉(xiāng)村師范之主旨在造就農(nóng)夫身手、科學(xué)頭腦、改造社會精神的教師。

11.活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣伞?/p>

12.想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個地發(fā)現(xiàn)出來。

13.教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。

【教書育人篇】

1.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

2.“教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”

4.教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。

5.智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為“天下之達德”，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。

6.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生。

【教育理念名言集錦】

1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。

11、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。

12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。

15、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

16、對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責(zé)。

17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。

18、和學(xué)生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。

19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。

20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。

22、給學(xué)生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風(fēng)帆。

24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。

25、教而不研則淺，研而不教則空。

26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

27、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。

28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。

29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。

31、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。

32、正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。

35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。

36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。

37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。

39、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。

40、教師應(yīng)當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。

41、教師應(yīng)當具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。

42、教師應(yīng)當具有的學(xué)生觀是：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；學(xué)生是各有個性的學(xué)生觀；學(xué)生都是處在發(fā)展中的學(xué)生觀

43、要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。

45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。

46、你希望學(xué)生認認真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。

47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。

50、人人都是人才，人人都能成才。

51、教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。

52、用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧！我堅信：憂郁、自卑將不復(fù)存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。

53、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。

54、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學(xué)生的理解、尊重，給予充分反思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。

55、健全的人格是二十一世紀的護照，充分發(fā)展的個性是民族的寶貴財富。

56、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。

57、對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通的人居多，因此，教師要遵循人才成長的規(guī)律，是小草，就讓他裝飾大地，是參天大樹,就讓他成為棟梁之才。

58、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當體會兒童生命的最大豐富和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

59、給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

60、成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

61、每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。

62、成績主要說明學(xué)習(xí)起點的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校。

63、多一把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。

延伸閱讀：養(yǎng)成教育方法集錦

學(xué)生在學(xué)校并不僅僅是學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣也是教育的重要目標。好習(xí)慣伴隨人的一生，也讓人受益一生。

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方式。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變命運的巨大能量。好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼;壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。因此，探索科學(xué)有效的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重中之重。

一、榜樣示范法。人們常說，學(xué)生身上有教師的影子。學(xué)生的模仿能力強，而在中小學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師。教師“以身作則”、“率先垂范”向來是教育的好方法。教師以高尚的人格和規(guī)范的言行直接熏陶學(xué)生，在平時的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表和彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，用真心鼓勵學(xué)生，用魅力影響學(xué)生，學(xué)生就會親其師、信其道。

教師還可以利用名人效應(yīng)，定期給學(xué)生講關(guān)于中外名人良好習(xí)慣的趣聞軼事，告訴學(xué)生成功來自好習(xí)慣，只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能走向成功。此外，教師還可以利用班會課，讓習(xí)慣良好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生走上講臺現(xiàn)身說法，通過以點帶面、典型引路，使學(xué)生有榜樣可依，有方向可奔，養(yǎng)成自己的好習(xí)慣。

二、氛圍熏陶法。干凈整潔的校園，窗明幾凈的教室，擺放整齊的桌椅，規(guī)范詳實的板報，醒目的名人格言，這些對規(guī)范學(xué)生的言行可以起到無言的教化作用，是學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證。優(yōu)美整潔、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，會不自覺的影響每個學(xué)生的言行，學(xué)生很容易養(yǎng)成一個積極、健康、向上、好學(xué)的習(xí)慣和品質(zhì)，耳濡目染，久而久之，學(xué)生就會不自覺的受到感染，逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調(diào)的講文明講禮貌愛整潔守紀律的好習(xí)慣。

三、情感體驗法。學(xué)生的情感體驗具有直接性和情境性。每周的主題班會、校園活動、秋季運動會等活動都是養(yǎng)成教育的契機。各種活動都應(yīng)該精心設(shè)計，集知識性、趣味性、思想性、可操作性為一體，既深化課內(nèi)知識，又鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。豐富多彩的班級主題活動和社會實踐活動可以營造出一種互相關(guān)心、互相愛護、自覺遵守紀律的良好氛圍，讓學(xué)生在參與中受到教育。積極豐富的情感體驗，讓孩子的精神生活多彩紛呈，對他們養(yǎng)成熱愛生活珍惜生活團結(jié)友愛的好習(xí)慣養(yǎng)成，功莫大矣。

四、督促檢查法。養(yǎng)成教育不應(yīng)僅僅停留在對各種規(guī)章制度的宣傳上，也不應(yīng)停留在一兩次活動上，重要的是貫徹在學(xué)生的日常行為舉止之中。習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵因素。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成要20來天，所以堅持很重要。“恒”字是貫徹規(guī)范、提高學(xué)生遵守規(guī)范自覺性的有力保障。

五、課堂滲透法。課堂既是教學(xué)的主陣地，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中自覺地有針對性地滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，教學(xué)生分清真善美，辨別假惡丑，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地感染他們。同時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程有效參與，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格的同時，促進各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、合力教育法。家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要陣地，家長與學(xué)生接觸的時間長，他們的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是否得失的標準。因此，要加強學(xué)校與家庭的溝通，充分發(fā)揮家庭和社會的育人作用。教師經(jīng)常用打電話與家訪等方式，或者通過家長學(xué)校、家長委員會等平臺，及時與家長進行交流，幫助家長提高育人意識和能力，對孩子在家的行為提出要求，做到學(xué)校教育、家庭教育同步，形成教育的合力，共同促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第四篇：教育理念名言 2

師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》

2.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” ——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” —陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。” ——陶行知

5.“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?。” ——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。” ——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。” ——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。” —愛因斯坦

9.“學(xué)校的目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。” ——愛因斯坦

10.“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標。” ——愛因斯坦

1.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” 陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅

教育是以造就人的品質(zhì)為其目標。(英國哲學(xué)家 斯賓塞 H)4.學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。

5.教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學(xué)習(xí)方法,這才符合優(yōu)良教育的原則.6.教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家 馬克。吐溫）8.面向現(xiàn)代化面向世界面向未來 鄧小平

9.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。??朱熹

10.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》

教 育 理 念

打造精彩課堂是教師的第一要務(wù)。實現(xiàn)由合格教師到魅力教師的轉(zhuǎn)變則是教師永恒的追求。

教 育 名 言 教師不應(yīng)當追求一時的成功和陶醉，而要像對待藝術(shù)品一樣，精雕細鑿自己的每一項教育行為。

教 育 理 念

教師用情操感染學(xué)生，用愛滋養(yǎng)學(xué)生，用人格塑造學(xué)生，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達到生命的交流和融合，也從中享受到自我生命的價值和精神的愉悅。

教 育 名 言

要做好班主任，就要經(jīng)常與學(xué)生換位思考。教 育 理 念

教師從事的是根的事業(yè)，只要像根一樣扎根土地，自然就會得到花果的回報。

教 育 名 言

教師的幸福，就是教師用富有魅力的人格，天際般寬容的心胸，明鏡般賞識的眼神，去雕琢孩子的心靈，從中感受學(xué)生成長的快樂。

教 育 理 念

合格的教師是開展教育改革的前提，優(yōu)秀的教師團隊是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校長不一定是偉大的“發(fā)明家”，但必須是精明的“選擇家”。教 育 理 念

現(xiàn)代教育，以人為本，學(xué)生是人，教師同樣是人，教育的初衷不是以一類人的犧牲來造就另一類人的幸福，而是相互促進，共享幸福。

教 育 名 言

有高飛的沖動，就不要在地上爬。教 育 理 念

教育不是冰冷的分數(shù)，不是機械的訓(xùn)練，不是空洞的說教；教育是關(guān)愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

教 育 名 言

讓孩子在關(guān)愛中成長；讓語文在詩意中綻放；在生命在工作中亮麗。

新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生；新的教育理念，應(yīng)當在教育教學(xué)試驗的探索之中，逐步升華與完善。

2、新形勢、新情況，帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)我國教育改革的探索與實踐。

3、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

4、教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的生動、活撥、主動的發(fā)展；教育不僅僅是回報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

5、那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也并不僅僅偏愛那些十八歲前已經(jīng)成績出眾的人。

6、現(xiàn)有的考試成績無法決定學(xué)生未來發(fā)展狀況，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使學(xué)生受益終身。

7、學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合才能變的鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。

9、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。

10、基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

11、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。

12、讓學(xué)生走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。

13、沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。

14、是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當放出光彩。

15、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當體會兒童生命的最大豐富性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

16、教師應(yīng)當學(xué)會：面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有詫異的發(fā)展。

教育教學(xué)生涯中，你難免會遇到這樣或那樣的難題，“山重水復(fù)疑無路”的感慨與困惑隨之而來。此刻，建議你細品一杯香茗，寧靜浮躁之心，聆聽哲人名言絮語，庶可增長你的教育智慧，致眼前豁然開朗，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的頓悟，便有海闊天空、春暖花開之感。

教育名言·學(xué)校

理念目標

學(xué)校是個應(yīng)用心理學(xué)的實驗室。——（美）杜威 學(xué)校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓(xùn)練的人進入生活。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 學(xué)校的目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不

是作為一個專家。

——（美）愛因斯

坦

學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。

——（美）愛因斯

坦

教育的偉大目標不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前

人經(jīng)驗的累積。

——（美）愛德華

茲 什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一

個負責(zé)的公民參加工作。

——（美）赫欽斯

教育植根于愛。——魯迅 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。

——（美）愛迪生 教育的真正對象是全面的人，是處在各種環(huán)境中的人，是擔(dān)負著各種責(zé)任的人，簡言之，是具體的人。

——（法）朗格

朗 教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。

——蔡元培

讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 我們應(yīng)該使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 應(yīng)當將校門打開，運用社會的力量，使學(xué)校進步；動員學(xué)校的力量，幫助社

會進步。

——陶行知

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯 如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也

在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。

——（美）林格倫

要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識，思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多，就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。

——（俄）車爾尼雪

夫斯基 任何教育都比不上災(zāi)難的教育。——（英）狄斯雷利 如果我們對于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財富。

——（前蘇聯(lián)）贊科

夫 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——（英）洛克

合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培

養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連

柯 不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯 遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連

柯

教育名言·教師

師表操行

師也者，教之以事而喻諸德也。

——《禮記》 使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦 教師應(yīng)該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)。

——（英）

洛克

教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生的最活生生的榜樣。他希望引導(dǎo)別人走正確的道路，激發(fā)別人對真和善的渴求，使別人的素質(zhì)和能力得到最好的發(fā)展，因此他應(yīng)當首先發(fā)展他本身的這些優(yōu)秀品質(zhì)。

——（德）

第斯多惠 先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是

學(xué)習(xí)人生之道。

——陶行

知 教師若不能取得他的學(xué)生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗

位。

——（俄）

烏申斯基 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——（俄）

烏申斯基 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用

處。

——陶行知 教師的威信首先建立在責(zé)任心上。

——（前蘇聯(lián)）

馬卡連柯

在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

——陶行知 對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通的人居多，為此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“怎么怎么發(fā)展”，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大

地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。

——（美）門

肯 要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引

路人。

——（前蘇

聯(lián)）蘇霍姆林斯基

動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。

——李贄 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子 要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

——陶行知 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——（俄）烏

申斯基 諸位教師：……你們?yōu)槿艘蜕屏迹涯銈兊陌駱涌坍嬙谀銈兊膶W(xué)生的記憶里，使你們深入到他們的心中。

——（法）盧梭 可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身

上永遠留下痕跡。

——（前蘇聯(lián)）

加里寧 教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿

來同自己作比較的人物。

——（美）布魯

納 教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人。

——（前蘇聯(lián)）

蘇霍姆林斯基 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性

勞動中起著重大的作用。

——（前蘇聯(lián)）

蘇霍姆林斯基

只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

——（德）第斯多

惠

一面教，一面學(xué)，一面當先生，一面當學(xué)生。

——毛澤東

野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓(xùn)練，是可以成為駿馬的。——（捷克）夸美

紐斯

熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即

使冰凍了的感情也會消融。

——巴特爾 錯誤在所難免，寬恕就是神圣。

——（奧）波普 對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領(lǐng)悟到人生的真理、人的存在的真理。

——（奧）布貝爾

教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。

——張載 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小

學(xué)生。

——陶行知

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 體罰是權(quán)威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。

 ——陶行知

教育理念

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧

和藝術(shù)。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆

林斯基

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。

——（法）盧梭

教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

——（美）賽珍珠

教育最大的技巧是：知所啟發(fā)。——（瑞士）亞美路

善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆

林斯基

最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。

——（美）愛因斯坦 說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區(qū)別，也沒有選擇。——（法）盧梭 一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整

個世界。

——（意）布魯諾

如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

導(dǎo)人必因其性，治水必因其勢，是以功無敗則言無棄也。

——徐干

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

——《論語》

積極的鼓勵比消極的剌激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用；剌激法若用提其當，也是得好的，不過只可偶一為之而已。

——陳鶴琴

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立

腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

當教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊

重兒童。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。——（德）第斯多惠

有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林

斯基

最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提問題。

——（美）布魯巴克：“

教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。——（英）艾米爾

教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。

——（英）斯賓塞 最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。——（英）達爾文

問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。

——（法）盧梭 硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。

——（英）斯賓塞

只傳授知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主題，在教師的指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使多項智力因素皆得到發(fā)展。故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。

——戴安邦

只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯

基 在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之

所在。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。——

程頤 如果教師能適當?shù)赜靡环N令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學(xué)知識，就其本質(zhì)及其關(guān)聯(lián)來說，都充滿著趣味。

——（法）西蒙斯 任何教學(xué)必須是直觀的，直觀的！——（德）第斯多惠

在可能的范圍內(nèi)以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的眼前。

——（捷克）夸美紐斯

對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想

來找別的方法，解決別的問題。

——陶行知

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)

生灌輸成燒鴨。

——陶行知 要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

學(xué)而不厭，誨人不倦。——《論語》

我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不

要以文字為中心的教科書。

——陶行知 教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。

——（前蘇聯(lián)）贊可夫 學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容

易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

——（匈）波莉亞

我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。

——蔡元培

尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇快樂和堅實的進步。

——（捷）夸美紐斯

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能

講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。

——魏書生 好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

——陶行知

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。

——葉圣陶

導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，在使學(xué)生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自

己。

——（英）洛克

問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。

——（法）盧梭 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交

給學(xué)生。

——葉圣陶

為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任

何巧妙措施都是無濟于事的。

——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基 假如一個先生想用知識去啟導(dǎo)一個葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識。

——（捷）夸美紐斯

教育名言·學(xué)生

修養(yǎng)勵志

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備 見善如不及，見不善如探湯。——《論語》 君子成人之美，不成人之惡。小人反是。——《論語》 躬自厚而薄責(zé)于人，則遠怨矣。

——《論語》 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。——《論語》 己所不欲，勿施于人。

——《論語》 君子欲訥于言而敏于行。

——《論語》 毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語》 君子求諸己，小人求諸人。

——《論語》 人誰無過，過而能改，善莫大焉。——《左傳》 君子莫大乎與人為善。

——《孟子》 千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

——《韓非子》

才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

——孔明

言之者無罪，聞之者足以戒。——《詩序》 天下皆知取之為取，而莫知與之為取。——《后漢書》

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。

——(俄)托爾斯泰.沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫

折，何來輝煌。

——(英)佩恩

播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲

命運。

——(英)薩克雷

要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。

——（俄）列夫?托爾斯泰

自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上

進心。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象

會有完美的精神生活。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應(yīng)似長江

水，日夜奔流無歇時。”

——魏書生

未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為

思想也是勞動。

——（法）雨果

偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。

——（美）愛迪生

上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

——(英)莎士比亞

知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

——（法）狄德羅

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。

——（法）狄德羅

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡

積財千萬，不如薄技在身。——《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》

當仁，不讓于師。

——《論語》 人而不學(xué)，其猶正墻面而立。——《尚書》 學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。——葛洪 盛年不重來，一日難再晨。

——陶淵明 生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花。

——（德）海涅 少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。

——劉向

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

——（德）歌德

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

——（美）愛因斯坦

誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——（英）德萊賽習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

——（英）培根

一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。

——徐特立

形成天才的快定因素應(yīng)該是勤奮。……有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比的。

——郭沫若

犀象至龐大，人能御之。虎豹鷙猛，人能伏之。惟其任智而學(xué)也。

——康有為

知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知

識，頭腦就要枯竭。

——高士其

頑強的意志可以征服世界上任何一座山。

——（英）狄更斯

讀書之法 古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾里尋他千白度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境界也。

——王國維

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。

——（前蘇聯(lián)）高爾基

一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

——（瑞士）凱勒

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

——（俄）魯巴金

人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

——（俄）普希金

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一

天平庸的困擾。

——余秋雨

一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個

可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。

——（英）巴羅

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

——朱熹

讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故

愿學(xué)者每次作一意求之。

——蘇軾 看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊子便在，掩

了冊子便忘。

——朱熹

經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。

——（德）歌德

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。

——（美）富蘭克林

讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

——郭沫若

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——歐陽修 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

博學(xué)之道

偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。

——魯迅

唯有專心致志，把心力集中在學(xué)問上，才能事半功倍。

——蔡元培

上學(xué)以神聽之，學(xué)在骨髓矣；中學(xué)以心聽之，學(xué)在肌肉矣；下學(xué)以耳聽之，學(xué)在皮膚矣。

——（唐）馬總

好學(xué)而不貳。——《左傳》

“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。

——華羅庚

知而好問，然后能才。——《荀子》

有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進。

——唐彪

“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑比有所思。）

——戴安邦

提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科

學(xué)的真正進步。

——（美）愛因斯坦

悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思。學(xué)者所以求悟也，悟者思而得通也……古來圣賢，未有不重思者，思只是窮理二字。

——陸世儀

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

——《論語》

古往今來杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家無不都是靠自己學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是前進的一種動力。

——許國璋

學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己“學(xué)而不厭“，對人家”悔人不倦“，我們應(yīng)取這種態(tài)度。

——毛澤東

做學(xué)問的功夫，是細嚼慢咽的功夫，好比吃飯一樣，要嚼得爛，才好消化，才會對人體有益。

——陶鑄

記得越多，記憶力越強。——（德）昆西

學(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要好理解得多。

——（英）斯賓塞 理解和熟記結(jié)合得越好，知識就會獲得越自覺。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

學(xué)而不厭，誨人不倦。——《論語》 不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

——《荀子》

知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。——林逋 學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？ ——《論語》 溫故而知新，可以為師矣。——《論語》 學(xué)而不化，非學(xué)也。——楊萬里 學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。

——黃睎

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。——蘇軾

人之為學(xué)，不可自小，又不可自大。——顧炎武 好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》 知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》

會學(xué)的人舉一反三，稍經(jīng)點撥，即能躍進。所謂會學(xué)，條件很多，除了悟性

高以外，還要足夠的人生經(jīng)驗。

——傅雷

觀察，觀察，再觀察。——（俄）巴甫洛夫

想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。嚴格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素。

——（美）愛因斯坦

如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。

——（美）杜威

學(xué)貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。

——戴震

重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知

道最有用的東西。

——（俄）列夫?托爾斯泰

教育是立國之本

2、行是知之始，知是行之成。

3、人生辦一件大事來，做一件大事去。

4、千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

5、與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。

6、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

7、農(nóng)不重師，則農(nóng)必破產(chǎn)；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

8、所謂健全人格須包括：

一、私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本。

二、人生所必需之知識技能。

三、強健活潑之體格。

四、優(yōu)美和樂之感情。

9、手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

10、鄉(xiāng)村師范之主旨在造就農(nóng)夫身手、科學(xué)頭腦、改造社會精神的教師。

11、活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣伞?/p>

12、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。

13、教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。

14、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

15、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫(yī)。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復(fù)。帳即記。

【教書育人篇】

1.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”

——陶行知

2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”

——陶行知

3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”

——陶行知

4.“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?。”

——陶行知

5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”

6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”

——陶行知

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生。

——陶行知

8.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

——陶行知

【為人師表篇】

1.要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

——陶行知

2.要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知

【因材施教篇】

1.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

【教學(xué)方法篇】

1.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

——陶行知

2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

——陶行知

3.好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

——陶行知

4.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。

——陶行知

5.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

——陶行知

【成功教育篇】

1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生。

——陶行知

【創(chuàng)新與實踐】

1.我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

——陶行知

2.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

4.手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。

——陶行知

【養(yǎng)成性教育】

1.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

——陶行知

2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。

——陶行知

我憧憬！能夠打造自己精彩的課堂，成為一位有魅力的教師！

我憧憬！課堂中，每天都能蕩漾起孩子們的笑聲，歡快的互動！我憧憬！課堂中，每個孩子都彬彬有禮，舉止悠雅！

我憧憬！課堂中，帶給孩子們無盡的探索快樂！

原文摘抄

誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。

有人說：“每個人都是一棵樹。”的確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學(xué)，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

第五篇：教育教學(xué)理念集錦

教育教學(xué)理念集錦

教育是人的教育。一個不明白世界是人的世界的人，不配當教師；一個不把學(xué)生當作人來培養(yǎng)的人，更不配當教師。

*有人說，一個人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我們說一個人成功與否，不是IQ與EQ比例多少的問題，而是IQ與EQ的先后問題。EQ是成功的首要條件。

*我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師成國“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”中鐵剪下平靜喪生。“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是占燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生激情。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會燦爛。

*學(xué)貴疑，盡信書不如無書。學(xué)生恰恰相反，信書本，信老師，信“標準答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼Ｎ覀兊膶W(xué)生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在本質(zhì)。教育要使學(xué)生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。

*教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學(xué)生，于是篩出了一些不合格的學(xué)生。差生就是這樣被篩出來的。另一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學(xué)生成才。

*怎樣快速轉(zhuǎn)化差生？把“差”改為“優(yōu)”，這是世界上最先進、最高效的方法。把學(xué)生當天才教，你會教出天才；把學(xué)生當庸才教，你會教出庸才。

*在有的教師那里，他的職責(zé)似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學(xué)生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。

*一個人必須感覺成功，才能成功。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

*教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。