第一篇：教育理念名言

關于教育理念的名言你知道多少？下面是小編整理的教育理念名言，希望能幫到你。

1、每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。

2、老師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

3、站上講臺的老師，是合格老師；站穩講臺的老師，是骨干老師；站好講臺的老師，是專家型老師。

4、把一流的學生培養成一流的人才的老師，只能算是三流的老師；把非一流的學生培養成有用人才的老師，才是真正一流的老師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。

5、老師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；老師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；老師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；老師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。

6、老師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?/p>

7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。

9、學生崇拜老師，老師不值得炫耀；老師培養出的學生使自己崇拜，老師才值得眩耀。

10、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

11、老師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。

12、一個老師超越其他老師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。老師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學不搞科研的老師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的老師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。

15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。

16、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。

17、愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。

18、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。

19、老師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。

22、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

23、教育是事業，事業的意義在于獻身。

24、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。

25、教而不研則淺，研而不教則空。

26、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

27、教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。

28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們老師應從多個角度，多個側面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。

29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。

30、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看老師，用發展的眼光看學校。

31、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

32、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

34、人類有所發現，有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。老師創設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。

35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。

36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是老師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。

37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。

39、創造性是對常規性的突破，老師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，老師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。不要讓老師對教學的獨特理解和獨特追求成為規范化的犧牲品。

40、多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。

41、老師應當具有素質教育的教育觀；系統工程的教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。

42、老師應當具有的學生觀是：學生是學習主體的學生觀；學生是各有個性的學生觀；學生都是處在發展中的學生觀

43、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

44、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。

45、因材施教對于一個老師來說才是教學的中心思想。

46、你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。

47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發揮。

50、人人都是人才，人人都能成才。

51、老師要善于發揮學生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優點的一切趨向，并幫助他們發展，同時使他們自己相信其長處。

52、用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧！我堅信：憂郁、自卑將不復存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。

53、評價不僅要關注學生的成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。

54、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重，給予充分反思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。

55、健全的人格是二十一世紀的護照，充分發展的個性是民族的寶貴財富。

56、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。

57、對于很多學生來說，長大了成為普通的人比較多，因此，老師要遵循人才成長的規律，是小草，就讓他裝飾大地，是參天大樹,就讓他成為棟梁之才。

58、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。老師應當體會兒童生命的最大豐富和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

59、給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

60、成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待老師公正的評價和積極的肯定。老師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

第二篇：教育理念名言 2

師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！? ——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” —陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！? ——陶行知

5.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人??！? ——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標?！? ——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。” ——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。” —愛因斯坦

9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！? ——愛因斯坦

10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！? ——愛因斯坦

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅

教育是以造就人的品質為其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)4.學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。

5.教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則.6.教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家 馬克。吐溫）8.面向現代化面向世界面向未來 鄧小平

9.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。??朱熹

10.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》

教 育 理 念

打造精彩課堂是教師的第一要務。實現由合格教師到魅力教師的轉變則是教師永恒的追求。

教 育 名 言 教師不應當追求一時的成功和陶醉，而要像對待藝術品一樣，精雕細鑿自己的每一項教育行為。

教 育 理 念

教師用情操感染學生，用愛滋養學生，用人格塑造學生，在與學生的相互理解和相互尊重中，達到生命的交流和融合，也從中享受到自我生命的價值和精神的愉悅。

教 育 名 言

要做好班主任，就要經常與學生換位思考。教 育 理 念

教師從事的是根的事業，只要像根一樣扎根土地，自然就會得到花果的回報。

教 育 名 言

教師的幸福，就是教師用富有魅力的人格，天際般寬容的心胸，明鏡般賞識的眼神，去雕琢孩子的心靈，從中感受學生成長的快樂。

教 育 理 念

合格的教師是開展教育改革的前提，優秀的教師團隊是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校長不一定是偉大的“發明家”，但必須是精明的“選擇家”。教 育 理 念

現代教育，以人為本，學生是人，教師同樣是人，教育的初衷不是以一類人的犧牲來造就另一類人的幸福，而是相互促進，共享幸福。

教 育 名 言

有高飛的沖動，就不要在地上爬。教 育 理 念

教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

教 育 名 言

讓孩子在關愛中成長；讓語文在詩意中綻放；在生命在工作中亮麗。

新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育理念，應當在教育教學試驗的探索之中，逐步升華與完善。

2、新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我國教育改革的探索與實踐。

3、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

4、教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活撥、主動的發展；教育不僅僅是回報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

5、那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，也并不僅僅偏愛那些十八歲前已經成績出眾的人。

6、現有的考試成績無法決定學生未來發展狀況，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應新環境的能力，才會使學生受益終身。

7、學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合才能變的鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。

9、創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。

10、基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

11、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。

12、讓學生走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

13、沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。

14、是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。

15、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

16、教師應當學會：面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有詫異的發展。

教育教學生涯中，你難免會遇到這樣或那樣的難題，“山重水復疑無路”的感慨與困惑隨之而來。此刻，建議你細品一杯香茗，寧靜浮躁之心，聆聽哲人名言絮語，庶可增長你的教育智慧，致眼前豁然開朗，產生“柳暗花明又一村”的頓悟，便有海闊天空、春暖花開之感。

教育名言·學校

理念目標

學校是個應用心理學的實驗室?！溃┒磐?學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基 學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不

是作為一個專家。

——（美）愛因斯

坦

學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。

——（美）愛因斯

坦

教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前

人經驗的累積。

——（美）愛德華

茲 什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一

個負責的公民參加工作。

——（美）赫欽斯

教育植根于愛?！斞?教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。

——（美）愛迪生 教育的真正對象是全面的人，是處在各種環境中的人，是擔負著各種責任的人，簡言之，是具體的人。

——（法）朗格

朗 教育是幫助被教育的人給他能夠發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。

——蔡元培

讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。

——（前蘇聯）蘇

霍姆林斯基 求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。

——（前蘇聯）蘇霍

姆林斯基 我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

——（前蘇聯）蘇霍

姆林斯基 應當將校門打開，運用社會的力量，使學校進步；動員學校的力量，幫助社

會進步。

——陶行知

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

——（前蘇聯）蘇霍

姆林斯基

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 培養人，就是培養他對前途的希望。

——（前蘇聯）馬卡連柯 如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也

在學校外都完全拒絕學習而告終。

——（美）林格倫

要使人成為真正有教養的人，必須具備三個品質：淵博的知識，思維的習慣和高尚的情操。知識不多，就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。

——（俄）車爾尼雪

夫斯基 任何教育都比不上災難的教育。——（英）狄斯雷利 如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。

——（前蘇聯）贊科

夫 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！ㄓⅲ┞蹇?/p>

合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培

養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。

——（前蘇聯）馬卡連

柯 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。

——（前蘇聯）馬卡連柯 遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。

——（前蘇聯）馬卡連

柯

教育名言·教師

師表操行

師也者，教之以事而喻諸德也。

——《禮記》 使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?教師應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談的本領。

——（英）

洛克

教師是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生的最活生生的榜樣。他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最好的發展，因此他應當首先發展他本身的這些優秀品質。

——（德）

第斯多惠 先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是

學習人生之道。

——陶行

知 教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗

位。

——（俄）

烏申斯基 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——（俄）

烏申斯基 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用

處。

——陶行知 教師的威信首先建立在責任心上。

——（前蘇聯）

馬卡連柯

在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

——陶行知 對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，為此，老師不必刻意去追求要使學生“怎么怎么發展”，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大

地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。

——（美）門

肯 要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引

路人。

——（前蘇

聯）蘇霍姆林斯基

動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

——李贄 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。

——陶行知 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——（俄）烏

申斯基 諸位教師：……你們為人要公正和善良，要把你們的榜樣刻畫在你們的學生的記憶里，使你們深入到他們的心中。

——（法）盧梭 可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身

上永遠留下痕跡。

——（前蘇聯）

加里寧 教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿

來同自己作比較的人物。

——（美）布魯

納 教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協的人。

——（前蘇聯）

蘇霍姆林斯基 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性

勞動中起著重大的作用。

——（前蘇聯）

蘇霍姆林斯基

只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

——（德）第斯多

惠

一面教，一面學，一面當先生，一面當學生。

——毛澤東

野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。——（捷克）夸美

紐斯

熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

——（前蘇聯）蘇

霍姆林斯基 精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。

——（前蘇聯）蘇

霍姆林斯基 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即

使冰凍了的感情也會消融。

——巴特爾 錯誤在所難免，寬恕就是神圣。

——（奧）波普 對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。

——（奧）布貝爾

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——（前蘇聯）蘇霍

姆林斯基 教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。

——（前蘇聯）蘇霍

姆林斯基 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。

——張載 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小

學生。

——陶行知

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。

 ——陶行知

教育理念

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧

和藝術。

——（前蘇聯）蘇霍姆

林斯基

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。

——（法）盧梭

教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。

——（美）賽珍珠

教育最大的技巧是：知所啟發?！ㄈ鹗浚﹣喢缆?/p>

善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。

——（前蘇聯）蘇霍姆

林斯基

最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

——（美）愛因斯坦 說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區別，也沒有選擇?！ǚǎ┍R梭 一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整

個世界。

——（意）布魯諾

如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。

——（前蘇聯）贊科夫

導人必因其性，治水必因其勢，是以功無敗則言無棄也。

——徐干

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

——《論語》

積極的鼓勵比消極的剌激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用；剌激法若用提其當，也是得好的，不過只可偶一為之而已。

——陳鶴琴

培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立

腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊

重兒童。

——（前蘇聯）贊科夫

教學藝術

教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——（德）第斯多惠

有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法。

——（前蘇聯）蘇霍姆林

斯基

最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。

——（美）布魯巴克：“

教授的藝術就是懂得如何引導?！ㄓⅲ┌谞?/p>

教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

——（英）斯賓塞 最有價值的知識是關于方法的知識?！ㄓⅲ┻_爾文

問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——（法）盧梭 硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。

——（英）斯賓塞

只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發展。故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。

——戴安邦

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯

基 在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之

所在?！ㄇ疤K聯）蘇霍姆林斯基 孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！?/p>

程頤 如果教師能適當地用一種令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學知識，就其本質及其關聯來說，都充滿著趣味。

——（法）西蒙斯 任何教學必須是直觀的，直觀的！——（德）第斯多惠

在可能的范圍內以內，一切事物都應該盡量地放到感官的眼前。

——（捷克）夸美紐斯

對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想

來找別的方法，解決別的問題。

——陶行知

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學

生灌輸成燒鴨。

——陶行知 要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量。

——（前蘇聯）贊科夫

學而不厭，誨人不倦?！墩撜Z》

我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不

要以文字為中心的教科書。

——陶行知 教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

——（前蘇聯）贊可夫 學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容

易掌握其中的規律、性質和聯系。

——（匈）波莉亞

我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。

——蔡元培

尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇快樂和堅實的進步。

——（捷）夸美紐斯

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基 教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能

講明白的知識盡可能讓學生講。

——魏書生 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

——陶行知

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

——葉圣陶

導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自

己。

——（英）洛克

問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——（法）盧梭 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交

給學生。

——葉圣陶

為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。

——（前蘇聯）贊科夫

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任

何巧妙措施都是無濟于事的。

——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基 假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識。

——（捷）夸美紐斯

教育名言·學生

修養勵志

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?見善如不及，見不善如探湯。——《論語》 君子成人之美，不成人之惡。小人反是?！墩撜Z》 躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。

——《論語》 見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——《論語》 己所不欲，勿施于人。

——《論語》 君子欲訥于言而敏于行。

——《論語》 毋意，毋必，毋固，毋我?！墩撜Z》 君子求諸己，小人求諸人。

——《論語》 人誰無過，過而能改，善莫大焉。——《左傳》 君子莫大乎與人為善。

——《孟子》 千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

——《韓非子》

才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。

——孔明

言之者無罪，聞之者足以戒?！对娦颉?天下皆知取之為取，而莫知與之為取。——《后漢書》

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。

——(俄)托爾斯泰.沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫

折，何來輝煌。

——(英)佩恩

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲

命運。

——(英)薩克雷

要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。

——（俄）列夫?托爾斯泰

自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上

進心。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象

會有完美的精神生活。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了?！白孕聭崎L江

水，日夜奔流無歇時。”

——魏書生

未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為

思想也是勞動。

——（法）雨果

偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。

——（美）愛迪生

上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

——(英)莎士比亞

知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

——（法）狄德羅

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。

——（法）狄德羅

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良?！乐渫囟鵁o成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡

積財千萬，不如薄技在身?！额伿霞矣?勉學》

當仁，不讓于師。

——《論語》 人而不學，其猶正墻面而立?！渡袝?學之廣在于不倦，不倦在于固志?！鸷?盛年不重來，一日難再晨。

——陶淵明 生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花。

——（德）海涅 少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

——劉向

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

——（德）歌德

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。

——（美）愛因斯坦

誠實是人生的命脈，是一切價值的根基?！ㄓⅲ┑氯R賽習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

——（英）培根

一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。

——徐特立

形成天才的快定因素應該是勤奮?！袔追智趯W苦練，天資就能發揮幾分。天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比的。

——郭沫若

犀象至龐大，人能御之。虎豹鷙猛，人能伏之。惟其任智而學也。

——康有為

知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知

識，頭腦就要枯竭。

——高士其

頑強的意志可以征服世界上任何一座山。

——（英）狄更斯

讀書之法 古今之成大事業、大學問者，罔不經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾里尋他千白度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處?！贝说谌辰缫?。

——王國維

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。

——（前蘇聯）高爾基

一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

——（瑞士）凱勒

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

——（俄）魯巴金

人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

——（俄）普希金

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一

天平庸的困擾。

——余秋雨

一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個

可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。

——（英）巴羅

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

——朱熹

讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基

書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故

愿學者每次作一意求之。

——蘇軾 看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩

了冊子便忘。

——朱熹

經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。

——（德）歌德

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。

——（美）富蘭克林

讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

——郭沫若

立身以立學為先，立學以讀書為本?！獨W陽修 書猶藥也，善讀之可以醫愚?！獎⑾?鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U

博學之道

偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。

——魯迅

唯有專心致志，把心力集中在學問上，才能事半功倍。

——蔡元培

上學以神聽之，學在骨髓矣；中學以心聽之，學在肌肉矣；下學以耳聽之，學在皮膚矣。

——（唐）馬總

好學而不貳?！蹲髠鳌?/p>

“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。

——華羅庚

知而好問，然后能才。——《荀子》

有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。

——唐彪

“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！保ā八肌笔菍W習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）

——戴安邦

提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科

學的真正進步。

——（美）愛因斯坦

悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學，不學則無可思。學者所以求悟也，悟者思而得通也……古來圣賢，未有不重思者，思只是窮理二字。

——陸世儀

學而不思則罔，思而不學則殆。

——《論語》

古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造。自己的學習和創造是前進的一種動力。

——許國璋

學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己“學而不厭“，對人家”悔人不倦“，我們應取這種態度。

——毛澤東

做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫，好比吃飯一樣，要嚼得爛，才好消化，才會對人體有益。

——陶鑄

記得越多，記憶力越強。——（德）昆西

學習者從心智努力發現的東西，比別人告訴他的要好理解得多。

——（英）斯賓塞 理解和熟記結合得越好，知識就會獲得越自覺。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基

學而不厭，誨人不倦?！墩撜Z》 不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

——《荀子》

知不足者好學，恥下問者自滿?！皱?學而時習之，不亦悅乎？ ——《論語》 溫故而知新，可以為師矣?！墩撜Z》 學而不化，非學也?！獥钊f里 學而不知道，與不學同；知而不能行，與不知同。

——黃睎

博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾

人之為學，不可自小，又不可自大。——顧炎武 好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》

會學的人舉一反三，稍經點撥，即能躍進。所謂會學，條件很多，除了悟性

高以外，還要足夠的人生經驗。

——傅雷

觀察，觀察，再觀察?！ǘ恚┌透β宸?/p>

想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。

——（美）愛因斯坦

如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。

——（美）杜威

學貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。

——戴震

重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知

道最有用的東西。

——（俄）列夫?托爾斯泰

教育是立國之本

2、行是知之始，知是行之成。

3、人生辦一件大事來，做一件大事去。

4、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

5、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。

6、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。

7、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

8、所謂健全人格須包括：

一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。

二、人生所必需之知識技能。

三、強健活潑之體格。

四、優美和樂之感情。

9、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。

10、鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。

11、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。

12、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。

13、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。

14、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

15、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。

【教書育人篇】

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?/p>

——陶行知

2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”

——陶行知

3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

——陶行知

4.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人??！?/p>

——陶行知

5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標?！?/p>

6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！?/p>

——陶行知

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

——陶行知

8.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

——陶行知

【為人師表篇】

1.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

——陶行知

2.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。

——陶行知

【因材施教篇】

1.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

【教學方法篇】

1.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

——陶行知

2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

——陶行知

3.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

——陶行知

4.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

——陶行知

5.教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。

——陶行知

【成功教育篇】

1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

——陶行知

【創新與實踐】

1.我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。

——陶行知

2.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

4.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。

——陶行知

【養成性教育】

1.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

——陶行知

2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。

——陶行知

我憧憬！能夠打造自己精彩的課堂，成為一位有魅力的教師！

我憧憬！課堂中，每天都能蕩漾起孩子們的笑聲，歡快的互動！我憧憬！課堂中，每個孩子都彬彬有禮，舉止悠雅！

我憧憬！課堂中，帶給孩子們無盡的探索快樂！

原文摘抄

誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。

有人說：“每個人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業，可能升入大學，可能參加工作，但志愿與職業的選擇現在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！

李鎮西《做最好的老師》

第三篇：教育理念名言集錦

引導語：在大力推廣教育改革的今天，發展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。接下來是小編為你帶來收集整理的教育理念名言集錦，歡迎閱讀！

1、學習如逆水行舟，不進則退；心似平學原放馬，易放難收。——《古今對聯集錦》

2、讀萬卷書，行萬里路?！X泳

3、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

4、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學?！ㄓⅲ┦挷{

5、書房里擺滿書籍遠比錢包里塞滿鈔票要好。——（英）黎黑

6、我活著是為了學習，而學習并不是為了活著。——（英）培根。

7、一個人對自己的無知認識得越清楚，他的學問就越大?！ǖ拢焖_的尼古拉

8、思索，譬如穿井不懈，便得清水?！祆?/p>

9、前路崎嶇君勿慮，揚鞭更上青云去?！蚩?/p>

10、為了在生活中努力發揮自己的作用，熱愛人生吧！——（法）羅丹

11、智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會燦爛奪目?！ㄌK）高爾基

12、失掉了現在，也就沒有了未來?！斞?/p>

13、您本身就是一首美麗、動人的詩篇?！×?/p>

14、偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧！——（德）馬克思

15、自信人生二百年，會當擊水三千里——毛澤東

16、逆境是最好的大學?！ǘ恚﹦e林斯基

17、千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風?！嵃鍢?/p>

18、苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。——（美）富勒

19、無論頭上是怎樣的天空，我準備承受任何風暴?！ㄓⅲ┌輦?/p>

20、勇氣是青年最漂亮的裝飾?！ǖ拢├遵R克

21、美好的容貌，可能給你帶來幸運，卻不一定能帶給你幸福?！魢?/p>

22、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢?/p>

23、冷落理想，就是冷落生命；拒絕真誠，就是拒絕成功。——張安華

24、好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則更令人驚嘆?！ü帕_馬）塞尼卡

25、人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的春天?！?/p>

26、告訴你使我達到目標的精神吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。——（法）巴斯德

27、人生從來不像意想中那么好，也不像意想中的那么壞?！ǚǎ┠瓷?/p>

28、淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，*天*地*祖宗，不算好漢?！招兄?。

29、人生就象一枝箭，不能回頭。回頭就意味著墜落?！　⒗锷w利

30、天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過。——（印度）泰戈爾

31、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。——（晚唐）王貞白

32、生活就是你的藝術，你把自己譜成樂曲，你的光陰就是十四行詩。

33、生命如同故事，重要的不是它有多長，而是它有多精彩。

34、美景如畫須細看，最動人處是天然。

35、工欲善其事，必先利其器。

36、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

37、無論路有多長，世界總在我的雙腳之間。

38、等待機會，就可能失去機會。

39、與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭。

40、你如果錯過了春天，就不要再錯過夏季。

41、沒有回頭的歷史，沒有回頭的人生。

42、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！櫝?/p>

43、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

44、玉不琢，不成器；人不學，不知道。

45、明日復明日，明日何其多?！ㄇ澹╁X鶴灘

46、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

47、贈人玫瑰，手有余香。

48、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎?。

49、英雄本無種，男兒當自強。

50、山川載不動太多悲哀，歲月經不起太久等待。

51、理想若不建筑在現實的基礎上，它*什么來支撐呢？單純的完美，往往易碎?！匚木?/p>

52、愛，不分形式，只要能抵達心靈；心，不分遠近，只要能彼此感應。

53、像個凡人那樣活著，像個詩人那樣體驗，像個哲人那樣思考。

54、不要在收獲的季節播種，在播種的季節等待。

55、凡所難求皆絕好，及能如愿便平常。

56、第一次真正大笑你自己的那天，你就成熟了。

57、但存方寸土，留與子孫耕。

58、人生得意，有兩樣東西不可少，一份源源不斷的創造力，一份四季如春的好心情

59、不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。

60、成功不是機遇的恩賜，而是奮斗的必然。

61、只有付出自己的真誠，才能換回別人的真誠。

62、學習是一顆辛苦、無味的種子，埋藏在你人生路上，你只有用汗水澆灌，才能結出美味可口的果實。

63、書籍是全世界的營養品，生活沒有書籍，就好象大地沒有陽光。——莎士比亞

64、我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙?！獎子?/p>

65、希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導?！璧?/p>

66、順境中看到的笑臉很容易被人遺忘，逆境中看到的笑臉才使人銘心刻骨?！陆ㄈA。

66、浮云沒有本身的軌跡，結果在閑逸和游蕩中消磨了自己?！惗?/p>

67、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德

68、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?/p>

69、當你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了?！└隊?/p>

70、青春不是人生的一段時間，而是心靈的一種狀態。——（古羅馬）塞涅卡

71、過不好今天的人，明天會過得更糟?！ü帕_馬）奧維德

72、真理的蠟燭，常常會燒傷那些舉燭人的手。（法）布埃斯特

73、前進包含著無數的超越。首先應該超越自己，然后才能超越別人。

74、你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因為時間是組成生命的原料。——富蘭克林（美）

75、水激石則鳴，人激志則宏?！镨?/p>

76、眼睛可以近視，目光不能短淺。

77、我們不能決定人生的長度，但可以拓展人生的寬度；我們不能保證前途一路平坦，但我們可以始終堅持前行。

78、接受我們不能改變的一切，改變我們能改變的一切。

79、當我們不得不面對苦難的時候，必須學會兩樣東西：一樣是堅強，一樣是快樂。

80、歲月可以使人蒼老，但心靈的青春卻是永恒的。

第四篇：讀讀教育名言 更新教育理念

讀讀教育名言 更新教育理念

一個人必須感覺成功，才能成功。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

學貴疑，盡信書不如無書。學生恰恰相反，信書本，信老師，信“標準答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我師，我更愛真理。我們的學生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在本質。教育要使學生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。

在有的教師那里，他的職責似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。

我們教師要牢記：沒有醫治百病的靈丹妙藥，更沒有醫治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師被稱之為“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”聲中平靜喪生。“教師像蠟燭”，作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發學生激情。我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統；我一思考，就會燦爛。

把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。

教師是教育目的的實現者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發展。

教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。

學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。

第五篇：教育理念名言

師也者，教之以事而喻諸德也?！? ——《禮記》

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” ——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” —陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！? ——陶行知

5.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人?。” ——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標?！? ——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！? ——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害?！? —愛因斯坦

9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！? ——愛因斯坦

10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！? ——愛因斯坦

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅

教育是以造就人的品質為其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)4.學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。

5.教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則.6.教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家 馬克。吐溫）8.面向現代化面向世界面向未來 鄧小平

9.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。??朱熹

10.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》

教 育 理 念

打造精彩課堂是教師的第一要務。實現由合格教師到魅力教師的轉變則是教師永恒的追求。

教 育 名 言 教師不應當追求一時的成功和陶醉，而要像對待藝術品一樣，精雕細鑿自己的每一項教育行為。

教 育 理 念

教師用情操感染學生，用愛滋養學生，用人格塑造學生，在與學生的相互理解和相互尊重中，達到生命的交流和融合，也從中享受到自我生命的價值和精神的愉悅。

教 育 名 言

要做好班主任，就要經常與學生換位思考。教 育 理 念

教師從事的是根的事業，只要像根一樣扎根土地，自然就會得到花果的回報。

教 育 名 言

教師的幸福，就是教師用富有魅力的人格，天際般寬容的心胸，明鏡般賞識的眼神，去雕琢孩子的心靈，從中感受學生成長的快樂。

教 育 理 念

合格的教師是開展教育改革的前提，優秀的教師團隊是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校長不一定是偉大的“發明家”，但必須是精明的“選擇家”。教 育 理 念

現代教育，以人為本，學生是人，教師同樣是人，教育的初衷不是以一類人的犧牲來造就另一類人的幸福，而是相互促進，共享幸福。

教 育 名 言

有高飛的沖動，就不要在地上爬。教 育 理 念

教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

教 育 名 言

讓孩子在關愛中成長；讓語文在詩意中綻放；在生命在工作中亮麗。

新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育理念，應當在教育教學試驗的探索之中，逐步升華與完善。

2、新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我國教育改革的探索與實踐。

3、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

4、教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活撥、主動的發展；教育不僅僅是回報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

5、那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，也并不僅僅偏愛那些十八歲前已經成績出眾的人。

6、現有的考試成績無法決定學生未來發展狀況，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應新環境的能力，才會使學生受益終身。

7、學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合才能變的鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。

9、創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。

10、基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

11、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。

12、讓學生走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

13、沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。

14、是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。

15、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

16、教師應當學會：面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有詫異的發展。

教育教學生涯中，你難免會遇到這樣或那樣的難題，“山重水復疑無路”的感慨與困惑隨之而來。此刻，建議你細品一杯香茗，寧靜浮躁之心，聆聽哲人名言絮語，庶可增長你的教育智慧，致眼前豁然開朗，產生“柳暗花明又一村”的頓悟，便有海闊天空、春暖花開之感。