第一篇：孩子寫作業磨蹭？這些辦法可以根治（最終版）

第二篇：孩子寫作業磨蹭的原因及解決辦法

孩子寫作業磨蹭的原因及解決辦法

1、孩子磨蹭壞處多

談及孩子寫作業磨蹭，也許您更看重的是孩子自身形成的問題，但仔細分析一下我們會發現，孩子的磨蹭固然有其自身能力不足的原因，但外在的因素往往起著更為重要的作用。所謂外在因素，主要是指社會、學校教師及父母等各方面因素對孩子的影響。

孩子們原本是生活在他們自由自在的心理世界的，他們對世間的萬事萬物地充滿著好奇的，他們的興趣所在是非常個性化的，與成人截然不同。但是有些教育者對孩子的過分期待、過分功利化的教育，像強加給孩子的一根指揮棒，似乎不圍繞著這個指揮棒轉，孩子的未來就沒有希望、沒有幸福。由此帶來的是，孩子缺少了想象力和創造能力，缺少了獨立意識和學習的主動性，就象馴服的考慮一樣，任人擺布。

“抓緊時間！抓緊時間！”是父母經常在孩子耳邊說的話，時間逐漸成了成人強加給孩子們的一個無形的怪物，它無時無刻不在追趕著、吞噬看孩子們那原本是快樂的心靈。他們往往用拖延時間來表示消極的反抗，因為他們知道，在“抓緊時間！”完成了作業之后，等待著他們的又是沒完沒了的新任務。經常有這種現象，父母以為孩子在他自己的房間里做作業，其實他的孩子正在背著父母做自己的事呢。

學校追求升學率，把學生的學習成績當成教學好壞的衡量尺度，為了提高成績，教師多留作業自然是順理成章。而學生父母也會經常向教師要求多留些作業，唯恐浪費了孩子們“寶貴的學習時間”。長此以往，孩子自然就會產生厭倦情緒，厭倦寫作業，甚至厭倦上學。

2、父母的過分關心會造成孩子的磨蹭

孩子小的時候，很多父母什么事情都不讓孩子做，包括不讓孩子與伙伴玩耍交往，他們總是以為現在孩子還小，不會產生什么大的不良影響，等長大了那些問題也就煙消云散了。而父母們卻不知道，由于他們的過分關心、過分的包辦代替，剝奪了孩子自我學習、自我鍛煉的機會，造成孩子凡事都依靠父母，期待著父母的無私奉獻，只有這樣，才能使孩子有安全感。而當孩子一旦失去這樣的關愛，一旦遇到了挫折，孩子便感到失落、恐懼，甚至產生怨恨心理。在生活學習上的具體表現就是對家長強烈的依賴性，離開父母就不能處理生活、學習中的任何問題，如做作業會經常把時間拖得很長才能結束，并隨著孩子年齡的增長作業量的增加，寫作業的磨蹭問題會更加明顯。

所以建議家長在生活中給孩子一些自己做主的權利，讓孩子成為家庭生活的參與者而不是服從者。日常生活中應尊重、傾聽孩子的意見和建議，采納孩子的合理建議，大一點的孩子可以適當地給他一些權利，并注意培養孩子做到自己的事情自己做的習慣等，逐漸的培養孩子的獨立意識，減少對父母的過分信賴。

在做作業時，要讓孩子獨立完成作業，遇到自己通過思考仍不能解決的問題，父母可以在搞清原因的基礎上給予適當的幫助，如提示、啟發，千萬不要直接告訴孩子答案。要知道保證孩子的學習興趣和學習效率的前提是：給予孩子自己思考的空間，相信孩子的能力。

3、父母的喜怒無常會造成孩子的磨蹭

有些父母在情緒高漲的時候，對孩子表現出異乎尋常的親切，而稍不遂意便勃然大怒，而后轉瞬又歸于平靜，孩子不知道父母為什么發怒，也不知道父母為什么一會兒又不怒了，孩子無法適應父母的喜怒無常，他們對此手足無措，無法應對。

要知道，父母的非理性的大怒，會給孩子的心理帶來不同的心理障礙，表現為做事心不在焉，總愛'走神兒'，或表現為一驚一咋的，或總是用被動的拖延來應對父母的變化無常的態度。學習上的'磨蹭'現象就是一種明顯的表現。

你們們要學會控制自己的情緒，最好結合自己的特點找到控制情緒的辦法，不要因為一點兒小事而失去理智。即便是批評孩子時也要注意，批評只在當時，以后不提。要知道父母良好的自我修養是對孩子心理健康、免遭學習障礙困擾的基本保障。

4、父母的過高期待也會造成孩子的磨蹭

現代社會嚴酷的競爭環境使得許多父母在對待孩子教育的問題上，產生了諸多的誤區。父母之間不顧現實條件地相互攀比，唯恐自己的孩子落后于他人。他們對學校的正規教育已經不能滿足了，許多人在不考慮孩子舉愛好的前提下，為孩子大量投資'額外的教育'，孩子除了周一至周五正常的學校學習外，還要在業余時間參加各種輔導班，周末也沒有休息。從技能的提高、智力的早熟上看，許多孩子的確取得了令人羨慕的'成果'，但也的確有更多的孩子因此而失去了本該屬于他們自己的快樂童年。

孩子過早地承擔了競爭的壓力。他們尚無法承受父母那份'望子成龍'的愛意。由此帶來的是孩子與父母之間的尖銳矛盾，形成逆反心理，對本來有興趣的學習也失去了興趣。無興趣地、被迫性地學習，是產生'磨蹭'現象的最直接原因。

建議父母嘗試從以下幾個方面尋求解決辦法：

（1）發現孩子的興趣與愛好，用興趣愛好培養孩子的學習能力；（2）給孩子適當的娛時間，休息不好會影響孩子的學習效果；（3）了解自己的孩子，不與別人攀比。

5、孩子的：廁所現象”

經常聽到有些父母聊到孩子時說：“我的孩子進廁所從來不能很快出來，不知怎么廁所和他那么親？”

有一個叫欣欣孩子今年9歲，她母親經常和我們說起她，說欣欣有在廁所一待就是很長時間的情況，尤其是在寫作業或拉小提琴之前，經常不是說肚子疼就是說要上廁所，一進廁所，沒有20分鐘就出不來，而且媽媽發現她經常在廁所里看課外書，或手里玩著玩具。

當我們仔細分析一下'廁所現象'時，我們或許會發現，孩子不一定真需要上廁所。對他們來說，在廁所里可以做一會兒他們想做而成人看見了又限制他們做的事情，這才是上廁所的真正原因。在孩子的心理世界中，廁所就好比是一個'安全島'，它可以用讓他們有一會兒暫時的停留，他們是在自我緩解心理上的壓力，是對被迫性學習的一種抵觸方式。

如果您的孩子也有'廁所現象'，就要及時反思一下自己對孩子的需求是否過高，學習任務是否安排過滿；您自己的心態是否過于緊張；你對孩子的態度（包括批評）是否過于嚴厲了。如果這樣，就請您參考我們的建議：和孩子商量一下，重新調整學習計劃，讓計劃中有玩和娛樂的時間。勞逸結合可以減少孩子的學習壓力，增強學習的效率。一張一弛不僅適用于孩子們的學習規律，而且將對人一生的身心健康起到不可估量的指導性作用。

6、孩子為何思想不集中、愛走神

孩子寫作業時'開小差兒'，或許是某個因素讓他'神游'于自己的游戲世界里了，或是作業太枯燥，讓他沒興趣了。遇到這種情況，父母千萬不要大聲地訓斥他，以免驚嚇了孩子。因為這樣不僅不能解決問題，還會造成孩子的恐懼心理，產生心理壓力，嚴重者還有可能形成導致精神殿堂的隱患。

（1）及時溝通。父母在平時多提醒孩子，在做作業時不要讓其他事情干擾，想起興奮的事兒，也要克制自己，等寫完作業再講出來與大家分享。如果遇到難題，也不要看著發呆，要勇敢的面對，積極的思考，實在不會的要及時找老師或父母，或問同學，不要被動地消磨時間。

（2）做一些提高注意力的游戲。孩子寫作業出現'走神現象'，單從自身能力上看其實是注意力缺乏的一種表現，如果父母不能及時發現并給予孩子必要的幫助，必然會影響孩子的學習效率。而游戲是解決孩子注意力問題的好方法，父母可以尋找或自己創作一些培養孩子注意力的游戲進行訓練，但游戲必須以柔和、感興趣而不是脅迫的文藝開展，只有這樣孩子的所得到的體驗才可以促進放松，提高注意力了。

7、“催促”失效怎么辦？

有些父母在孩子寫作業時常常催促孩子：快點兒，趕快把作業做完，我們要出去了，這些作業必須在一刻鐘內完成，等等。父母總是讓孩子適應他們的時間安排，其實這樣做是無法改變孩子的學習速度的，孩子往往會因此心里著急，靜不下心來，時時處在焦慮之中，所謂'欲速則不達'，正是這個道理。

父母首先應認識到硬性地安排孩子的學習時間會產生問題，同時還應該了解自己孩子的特點，根據他的能力，在完成作業前與他共同制定時間安排計劃，減輕孩子焦慮的心情，這樣孩子應付主動地按照安排去做。

其次，父母要防止自己進入情緒化的無序狀態，比如一會兒要孩子安心寫作業，一會兒又弄來食品讓孩子馬上吃，一會兒又要孩子拉琴讓孩子不假思索地跟著他們的想法'忙活'，孩子只有手忙腳亂的份兒，使得孩子經常做事虎頭蛇尾，時間沒少花，但事情卻沒做好。所以父母要心中有數，該做什么就做什么，不能想起一件覺得重要的事就往其他事情里加。再者就是對于那些行動緩慢的孩子，父母一定要分清是因為主觀上的懶惰，消極因素引起的怠慢情緒，還是因為自身的慢性子，不能一味地要求孩子做保持快的節奏。

8、“陪讀”有用嗎？

所謂'陪讀'，就是孩子在學習時需要父母的陪伴。

孩子在幼兒時期的學習更多地需要父母的陪伴，而且有利于孩子的學習，一方面孩子可以通過父母的講解學習知識，一方面父母的陪伴可以給孩子一個安全感，能讓孩子安下心來學習。但父母在陪讀的同時不能忽略了孩子自立能力、獨立思考能力的培養，要注意觀察孩子的各種表現，及時改變'不良傾向'，調整教育方法，'陪讀'不等于'依賴'。

如果不注意獨立性的培養，孩子的學習應付越來越吃力，到了小學高年級應付更顯得笨拙，學習'磨蹭'現象就必然會出現。這樣的'陪讀'將失去積極的意義。

（1）讓孩子自己安排寫作業的程序。因為孩子對自己的安排選擇往往更容易堅持。

（2）在日常生活中培養孩子的獨立思考能力。要有意識地讓孩子獨立完成一些事情，讓孩子經常說'我自己來做'、'我自己來想'，養成孩子獨立思考的習慣。人都有一種'以自己說出的話來要求自己'的心理傾向，小孩也不例外。

（3）培養孩子舉一反三的能力。特別要注意父母在孩子做作業思考問題時，千萬不能急于告訴孩子答案，這樣你們就剝奪了孩子學習的自主性，剝奪了孩子表達自己意見和想法的權利，長此以往孩子對出現的學習問題就會沒有主意，產生對父母的依賴。

9、寫作業遇到困難時表現出退縮情緒怎么辦？

人們在遇到困難時，總會表現出不安和失望，有時甚至還會失去信心。在這時，一個人的毅力和恒心往往是決定成敗的關鍵因素。

父母的過分關愛和過度的保護，使孩子們只體驗到了家庭給予的幸福與享受，而體驗不到現實性的困難與磨煉。在困難面前，孩子們往往不知所措，因為他們缺少獨立思考能力和意志力。所以，父母要正確看待孩子在寫作業時遇到的困難，把這些困難當成培養孩子的意志力的資源和手段。

當然，在做作業的時候，要讓孩子從容易的科目做起。如果經常性的要求孩子多練習自己的弱項科目，可能性會使孩子產生困難情緒，從而挫傷孩子做作業的積極性。

其次，要注意對孩子進行意志力的培養。在生活上可適當地分配給孩子一些力所能及的任務，自己的事情盡量自己完成。做作業時，應培養孩子獨立思考問題的能力，遇到困難時，父母可以給予提示啟發，逐漸過渡到讓兒子獨立解決問題，還要注意培養孩子堅強的毅力和戰勝一切困難的勇氣。

就寫作業而言，真正對孩子有意義的是獨立思考和解決問題的過程，尤其是使孩子感受到通過自己的努力，成功地解決了難題的那種喜悅的成就感。如果孩子能經常性地體驗到這種喜悅，那么你就可以確信，你的孩子已經踏上了成功之路了。

10、如何對待過于認真的孩子？

在學習中，有的孩子對自己過于認真，從現象上看這類孩子學習很努力，對自己要求很高，很容易被人們贊譽。但是仔細分析會發現，他們過分認真，追求完美，并不是件好事。他們在做作業時，會經常對自己剛剛寫的字或題產生疑慮，反復地用橡皮涂改，仍然不能讓自己滿意，其結果是寫作業磨磨蹭蹭。有人把這類孩子的行為叫'橡皮綜合癥'，其實也就是心理學所說的'強迫癥'。

其實，這些情況基本上都是由于父母的要求非常嚴厲，強迫孩子無條件地服從他們的思想意識的教育方式，對孩子苛求完美，使得孩子形成了以服從父母、實現父母期待為目標的意識，采取以父母滿意而不是自己滿意的方式獲取成功。如果做事情一旦出現了不完美，就會深感內疚，就恐懼焦慮，不能坦然接受自己的思想和行為，最終導致消極、被動、自卑、懦弱等不良個性的形成。

所以家長對待孩子應該做到：

（1）尊重孩子，允許孩子按照自己的意圖做事；（2）教育孩子凡事只求盡力，不求完美；

（3）注意孩子的獨立人格；（4）經常及時的與孩子進行溝通。

11、如何對待孩子產生的逆反情緒？

孩子對寫作業的逆反情緒是比較普遍的，父母要根據孩子的特點加以分析，產生逆反情緒的原因的復雜的，不能哈蟆單純地責備孩子。

（1）多鼓勵。孩子的每一點進步都需要父母的支持與鼓勵，鼓勵的方法很多，但最有效的就是對孩子所做的每一點努力父母都要有反應。這種敏感的反應能夠表示出父母對孩子的關愛，事情可以很小，反應也可以很簡單，但效果卻非常明顯。反之，孩子就可能會養成懶散、不愛動腦筋思考的習慣，到了高年級就會使他們不喜歡做作業，特別是不喜歡做需要動腦筋的作業，再加上父母對孩子寫作業的'嘮叨'態度，會讓孩子煩上加煩。

（2）少攀比。有的父母對孩子的期望值過高，他們經常埋怨自己的孩子進步太慢，還經常拿孩子的缺點和別的孩子的優點比，越比心里越不能平衡，總覺得自己的孩子不夠努力，總以為通過提醒孩子'別人有多么出色的成績'，可以激發孩子的上進心。事實上，這樣不僅不能促進孩子的進步，反而使他們產生逆反心理，讓孩子失去自信，停留在原地甚至退步。

（3）不絮叨。教育孩子時，父母要具備足夠的耐心和教育智慧，要在尊重和理解的前提下和孩子共同商討，聽取孩子的意見，盡量避免那令孩子都厭煩的苦口婆心的'絮叨'。

1２、以游戲式的競爭方法取代強迫性的命令

如果孩子能夠主動的學習是父母們最喜歡看到的，但在看不到孩子在學習上有'主動性'時，大多是用'強迫命令'來解決問題。而在這種情況下，孩子自然就會產生逆反心理，不情愿地'奉命行事'，形成了父母'操心'，孩子'煩心'的局面。

很多聰明的父母會經常采用游戲式的競爭代替強迫性的命令，他們知道游戲會給人們帶來興奮和快樂，而且孩子都喜歡做游戲，游戲是孩子學習的有效手段，'玩中學''寓教于樂'講的就是這個道理。這種方法在改善孩子不主動、拖拉（即磨蹭）的不良習慣是卓有成效的。

當然，每個孩子的性格特點不同，需要父母仔細觀察，找出適合你孩子的游戲。

1３、用特長激發孩子的學習興趣

多元智能理論認為，每個人的智能結構是不一樣的，每個人都有自己的智能優勢，也就是說孩子的智能潛力是不一樣的，適合不同孩子的學習方法當然不會相同。然而，目前學校的教育卻缺乏靈活性和針對性，相同的教學方法、統一的學習要求、相同的作業等等，忽視孩子的特長潛能和個性特點，造成大多數孩子在學習上表現不甚理想，使培養學習興趣的前提條件被破壞，學習對孩子成了一件煩燥無聊的事情。

父母應該了解自己的孩子，善于發現他身上的優勢潛能，利用他的天賦特長重塑他的自尊和自信，充分借助他原有的興趣和愛好進行遷移，以此來帶動其他方面的學習，激發出他新的學習興趣來。生活中這種典型事例非常多。

14、“寫得好”與“玩得好”

這個題目的意思就是讓孩子能夠根據具體情況合理安排學習時間，有秩序地、快捷地寫作業，又有輕松的玩的時間。如果沒有安排，孩子就可能一會兒想做這一會兒想做那，讓孩子感到沒有頭緒，心情煩燥，就會表現出明顯的'磨蹭'來。

父母應從小教育自己的孩子：（1）一心專用。即事要一件一件的做，專心完成一件事情，再去想另一件事，要用心一處，這樣做事情才比較有效率；2）想一想先做什么，后做什么。也就是讓孩子做一個小計劃。有了一個合理的時間安排，孩子就可能會一步一步按照自己定的計劃完成學習，然后輕松地去玩。

另外，父母要注意

不要給孩子的學習計劃安排得太滿，要根據孩子的實際情況合理地安排學校作業外的學習任務，而且計劃要和孩子共同制定，不可以強迫，更不能在孩子按照計劃完成學習任務時，臨時改變計劃，額外增加任務。要給孩子玩和休息的時間，否則孩子會對你產生不信任，以致造成孩子寧愿'磨蹭'也不會按計劃做的逆反心理。

15、什么時間寫作業效率高？

很多父母可能更看重結果而不顧及過程，表現在孩子寫作業方面為 經常性的提醒孩子'抓緊時間'寫作業，盡快的完成作業，對于寫作業中產生的不良影響和不佳效果等都不太在意。這里分析一下寫作業在時間選擇上要注意的問題，以提高寫作業的效率，預防磨蹭現象的發生。

（1）上課時不能偷偷寫作業，也不能利用課間休息時間寫作業。前者會影響上課聽講，后者既會影響休息還會影響下一節課的學習質量。也許很多人會認為自己提高了學習的效率，不磨蹭了，但又形成了一個不好的學習習慣，不能集中精力聽老師講課，新的學習內容不能很好掌握，影響了學習的效果，新的磨蹭又產生了。

（2）飯前和飯后不宜催促孩子急著寫作業。飯前由于孩子饑腸轆轆，肯定很難集中精力寫作業；飯后人的全身活動能量都集中在消化器官上，大腦的活動相對遲緩階段。因此，飯前飯后的一段時間學習效率最低，不適宜寫作業。

（3）與其他的學習活動進行統一計劃，合理的安排寫作業的時間。在學校可以利用自習時間、教師講完課的剩余時間寫作業，如果寫不完就回家寫，要讓孩子明白老師留的作業多半是要求在家完成的。

16、及時復習法

及時復習的方法是根據人的記憶規律總結出來的，它有利于提高學習效率，減少孩子因遺忘或記憶不清而導致的在做作業時的'磨蹭'現象。

在小學低年級的時候，由于學習科目和內容比較簡單，學生只要課上能認真聽講即可基本掌握。但隨著年齡的增長，學習的內容逐漸復雜，這時如果沒有消化好老師課堂講的知識，又沒有養成良好的復習習慣，做起作業就會顯得磨蹭了，他們會邊寫作業邊翻看書中內容，總是處在一種被動狀態。如果孩子在做作業前先復習，則可以在做作業時做到心中有數，既鞏固了學習的內容，又可以提高寫作業的速度，這樣，就可以取得事半功倍的學習效果。

下面介紹一下培養孩子養成復習好習慣的要點：

（1）及時復習，最好當天的功課當天復習；

（2）指導孩子進行階段復習，包括章節復習和科目總復習；

（3）學會通過看課本的目錄，回憶已經學過的知識；

（4）教孩子用列表的方法整理知識；

（5）教孩子一些科學的記憶方法：眼、耳、手并用，即自己看，與別人討論，用手寫等多種方式交換使用；要長時間地總復習同一個內容；讀背相結合等等。

17、面對寫作業磨蹭的孩子，父母要有信心

至此，我們都知道了孩子寫作業磨蹭的現象不是單一性的問題，它是由綜合性因素導致的。父母教育觀念的轉變是解決這個問題的重要環節。

首先，我們要給孩子一個過程。要知道好習慣的養成需要一個過程，壞習慣的轉變同樣需要一個過程，也就是說幫助孩子克服磨蹭也需要一個過程。

其次，作為父母，不要把自己的期望強加給孩子，更不能不顧現實，硬逼著孩子達到自己設定的目標。父母應該通過耐心細致地觀察，了解你的孩子，傾聽孩子的意見，發現他的特點，了解他的渴望，并與孩子共同努力，達到共同期待的理想目標。

最后，父母們應該深信：每一個有自尊心的孩子，都希望父母因自己的某種成功而自豪；在所有的挫折中，幾乎沒有比令父母失望而更令孩子感到難過的了。

第三篇：孩子寫作業

1.孩子正在寫作業時，您在干什么?

[錯誤做法]：一邊看電視一邊監督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點。”“別磨蹭。”“不準看電視，好好學習。”

[結果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

[結果]：孩子心態平和，心思都在學習上。

2.孩子寫作業磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業卻沒寫完。您會怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你。”

[結果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”(適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些后果。)

[結果]：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業得快點了，不然還得挨批。”

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業，您怎么做?

[錯誤做法]：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業或睡覺。

[結果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作業了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。

[結果]：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業。

4.孩子作業寫得潦草，您怎么做?

[錯誤做法]：發火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點?”甚至氣的把孩子的作業撕了。

[結果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是”規定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字(講述寫字規范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結果]：孩子懂得“規定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。

[結果]：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。”

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。”

[結果]：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行。”

6.家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中您會怎么做?

[錯誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。

[結果]：孩子沒任何自信，要么學會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。

[結果]：孩子會給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎么做?

[錯誤做法]：當眾訓斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息。”

[結果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。”舉個有禮貌的例子“

[結果]：孩子知道錯了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊。“

8.孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做?

[錯誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。“

[結果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。“從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯。可是我也不會，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做?

[錯誤做法]：發火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結果]：下次一早點叫他起床

第四篇：寫作業的問題與克服磨蹭的好文章

寫作業的問題與克服磨蹭的好文章

一、首先，分析作業問題的種種不良表現：

1、寫作業前不清楚要做哪些作業，先做什么后做什么沒有條理。

2、做作業時不知道需要哪些用具，做時發現不全，還要去找。

3、寫完一項換另一項時，中間無關動作很多，耽誤時間。

4、寫作業時玩橡皮、尺子等。

5、作業過程中會念念有詞，看起來像在思考，其實已經走神。

6、如寫錯了字需要改動，比發現到找橡皮擦去再到重寫，中間動靜大，過程長。

7、沒看清題目就急著做，很沖動，正確率低。

8、數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

9、明知道自己哪些字易錯，寫時仍多一筆少一劃，甚至照抄都出錯。

10、有不會的先空著，但全完成后又忘了前面還有沒做的。

11、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

12、遇到不會的就想問身邊的大人，沒有自己思考的習慣。

13、寫完后立即把檢查的工作交給父母。

父母對孩子寫作業的不滿，概括起來就是：

1、寫的時間太長，注意力不集中，磨蹭；

2、太粗心，錯誤率高；

3、作業潦草，少做、漏做。

二、父母對孩子寫作業問題的誤區

1、不停地催促。總是問“作業做完了嗎？”

2、自我中心。要求孩子按自己的要求先做什么后做什么，不管孩子的想法。

3、不斷抱怨。監督太多，說教太多。

4、利誘。以寫作業換取某種東西。

5、接無關話頭。孩子在作業中與媽媽聊到無關話題，最好保持沉默。

6、隨問隨答。孩子做不出，應該啟發，不是幫他回答。

7、添加額外任務。

8、否定多，肯定少。

三、寫作業慢的原因分析：

1、習慣。孩子沒有養成良好的學習習慣，尤其是做作業習慣。

2、策略。遇到不會的題，不知道先繞過去，就停在那里，然后就走神了。

3、生理。睡眠不足、身體狀態不佳等導致惡性循環。

4、認知。課上講的知識確有沒弄明白的地方。

5、情緒。由于在學校情緒不好、父母監督太多、作業難度太大或量太大等導致情緒不好。

6、環境。家庭和諧因素、學習環境嘈雜等。

7、能力。學習能力發育不好，需要加強訓練。

四、訓練方案

（一）環境訓練方案

方案

1、給孩子愛與安全感：自我反省，認識到自身問題，與孩子進行交流，詢問孩子，共同找出需要改變的環節。如果是夫妻關系不和，建議盡快做出明智選擇，不要長久陷入成人的煩惱中而忘了孩子。

方案

2、剔除多余的關愛：避免過多干涉孩子的事，讓孩子逐漸脫離對你的依賴。

方案

3、用音樂來促進速度：淡淡的背景音樂調整孩子的情緒。但放什么樣的音樂應聽取孩

子的意見。

方案

4、讓孩子遠離吵鬧的環境。

（二）情緒訓練方案

方案

1、在孩子悲憤的時候不要雪上加霜。在孩子情緒不好時，父母的詢問和聆聽在孩子看

來就是一種安慰。等孩子平靜下來，再為他分析對與錯。

方案

2、幫孩子發泄情緒。當孩子不愿說時，最好的方式就是讓他動起來。

方案

3、確保孩子是情緒發泄而不是放縱。（給他一段時間）

方案

4、控制負面批評的次數。

方案

5、理解并激勵因作業太多而煩燥的孩子。

（三）生理訓練方案

方案

1、聽音樂做靜止動作。親子游戲：音樂起，隨之動；音樂止，靜止，保持。看誰能堅

持不動。訓練肌肉靈活及控制力。

方案

2、小推車。孩子兩手著地，父母拎起他的雙腿，讓孩子像小推車一樣用手臂在地上爬行。看堅持的時間。鍛煉手臂、肩膀的力量及肢體控制能力。

方案

3、仰臥起坐、俯臥撐。鍛煉肌肉。

方案

4、聽口令做相反動作。鍛煉肌肉的協調性。

方案

5、小樹不倒：家長和孩子相對而站，手臂向前伸，手掌對手掌，相互對立，雙腳不許

移動，看誰堅持的時間長。鍛煉肌體的控制能力。

（四）習慣訓練方案

方案

1、讓孩子自己背書包。不要再包辦他力所能及的事了！

方案

2、孩子放學后詢問他感興趣的事，不要只關心今天考試的成績。

方案

3、制定合適的獎勵和懲罰措施。與孩子交流，和他一起制定作業合同。

方案

4、制作小的記錄表和大的記錄表。（附樣本）

－－－－挑戰自己的日記錄

內容包括：項目、規定時間、開始時間、完成時間、超前得星、超前的時間或延遲的時

間、過程中表現不良的地方、提前在學校完成的項目

（就這幾項，自己畫個表吧，本來畫好了，可不會貼，總是只粘過文字來。）

再根據這些做月記錄。

方案

5、到家3分鐘內的上廁所、加餐、喝水。3分鐘一過，這些活動全部結束。開始可能

不行，一段時間后適應了。

方案

6、倒計時到書桌前坐下并拿出所有要用到的書本和文具。

方案

7、檢查文具與書包的位置擺放是否正確。不要因為亂放東西而沒有地方寫字。

方案

8、報告有幾項作業，并決定寫的順序。

方案

9、發放積分卡，告知過程中發呆或做小動作扣掉1分。

方案

10、作完一項后，放在一邊。

方案

11、坐姿標準。當孩子坐得不端正時，提醒他一下。

方案

12、握筆姿勢。教給他正確的握筆姿勢，給他用合適的筆，不然他會因為寫字太累，而不愿做作業。

方案

13、減少橡皮效應。旁邊有橡皮時，總是寫錯或寫不好。告訴他只有在寫錯字時可用，這樣他會爭取一次寫好。

方案

14、練習格子里寫字，不許壓邊，這樣會鍛練他寫字規范。

方案

15、不再檢查他的作業。讓他自己檢查，并告訴他如果不能好好檢查，明天交給老師

得不了優，責任是他自己。

方案

16、收拾書包。寫完作業了書包，第二天上學不會緊張，更高興了。

方案17、10分鐘小老師。每天把老師講的新內容重復給父母。

方案

18、準備記作業本。這樣就不會少做、漏做作業。

升級了！

前邊的流程持續到2周左右，如孩子情況保持良好，可以升級了！今后由父母規定時間，以一科的作業為一個單位，這樣可以減少對過程的干涉，強化孩子對自己的管理能力。

第五篇：孩子不寫作業

不寫作業的煩惱

小旺己最近總不寫作業，老師總請家長，郭旺己實在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對郭旺己說：“我知道了。”

又對小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話。”

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對土地爺行了一個禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好。”

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的。”小旺己用那種表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道。“行，幫您做事，還是沒問題的。”小旺己拉長聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個一樣的圓形圖，分別在兩個圓圈里寫了A、B，然后對小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣。”小旺己回答道。

土地爺在寫有A圓的外圍連續擴大，相繼有畫了兩個大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個圖大？”

“A圖大。”小旺己回答道

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業，第一個外圈寫老師懲罰，第二個外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了。”小旺己回答道。

這時土地爺對小旺己講：“你每次不完成作業，老師會叫你補上，有時會加倍懲罰，還要請家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業，而且是加倍的完成，還落一個壞孩子。你所謂的不完成作業只不過是，當時沒完成，延時以后加倍完成，對嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是。”

“小旺己，你算一下是當時完成劃算，還是延時完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點點頭說：“還是當時完成劃算。”

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爺說道。

“謝謝您，土地爺，我會記住您說的話。”小旺己恭敬的回答道。

郭旺己也露出會心的微笑。然后對土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。