第一篇：幾時(shí)怎么造句

導(dǎo)語(yǔ)：曾幾時(shí)曾幾時(shí)，幻想，我，是一顆星一顆五彩繽紛雖然只有瞬間的美麗但卻有閃耀的那一刻即使劃過(guò)夜空只有短短幾分但我無(wú)悔，幾時(shí)怎么造句？下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

【幾時(shí)解釋】：什么時(shí)候：你們～走？ㄧ你～有空兒過(guò)來(lái)坐吧。

相似詞：曾幾何時(shí)，時(shí)好時(shí)壞，時(shí)不時(shí)，彼一時(shí),此一時(shí)，此一時(shí)彼一時(shí)，幾件，幾何，幾倍

幾時(shí)的造句：山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時(shí)。不見(jiàn)只今汾水上，唯有年年秋雁飛。洛陽(yáng)東風(fēng)幾時(shí)來(lái)，川波岸柳春全回唐韓愈。長(zhǎng)江東。長(zhǎng)江西。兩岸鴛鴦兩處飛。相逢知幾時(shí)。月缺終須有再圓。圓，月圓人未圓。朱顏?zhàn)?，幾時(shí)得重少年？貨有過(guò)期日，人有看膩時(shí)。你在我心里，能牛逼幾時(shí)。少年休笑白頭翁，花開(kāi)能有幾時(shí)紅?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！辈恢挥X(jué)，我已陶醉在溫柔的夜里，意識(shí)逐漸模糊了，整個(gè)身心在不斷彌散，仿佛以融化在浩瀚的月夜之中……幾時(shí)心緒渾無(wú)事，得及游絲百尺長(zhǎng)。生事事生何日了，害人人害幾時(shí)休。冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……青天說(shuō)：自己看天氣預(yù)報(bào)去！胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。李煜但屈指西風(fēng)幾時(shí)來(lái)，又不道流年暗中偷換。蘇軾又一次是一只珍禽，不知幾時(shí)飛來(lái)停在我家西檐桑樹(shù)上，它停了好一回，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的赤色尾羽，其時(shí)傍晚，天色陰灰，總覺(jué)得它鮮明真實(shí)。胡蘭成明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時(shí)？渺渺云霞開(kāi)絳節(jié)，雝雝鸞鳳答空歌。幾時(shí)身退瓊壇畔，榮利匆匆奈老何。青天明月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。但將冷眼看螃蟹，看你橫行到幾時(shí)。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。城上風(fēng)光鶯語(yǔ)亂。城下煙波春拍岸。綠楊芳草幾時(shí)休，淚眼愁腸先已斷。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。林花謝了春紅，太匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)，胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？伴隨著夕陽(yáng)西下，夜晚來(lái)臨，此刻只愿化作自己，體味天空的洋溢著青春的媚姿，便想明月幾時(shí)有？明月在屬于我的天空，領(lǐng)帶著星星點(diǎn)點(diǎn)的裝飾，水映月，心中生憂愁，愿作相思淚，道但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。如此凄美的雪景，如此嫵媚的月色，實(shí)在是使人難以忘懷。但也許是我太過(guò)于多情了。唉，殘雪化蝶入夢(mèng)飛，夜盡天明幾時(shí)回？花似伊，柳似伊，花柳青春人別離，低頭雙淚垂。長(zhǎng)江東，長(zhǎng)江西，兩岸鴛鴦兩處飛，相逢知幾時(shí)。歐陽(yáng)修沒(méi)有太陽(yáng)，花朵不會(huì)開(kāi)放；沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有幸福；沒(méi)有婦女也就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有母親，既不會(huì)。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。你們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)的人情愿缺乏經(jīng)驗(yàn)，好譏誚的人偏好譏誚，愚昧的人恨惡知識(shí)，要到幾時(shí)呢？恨君不似江樓月，南北東西。南北東西。只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧。暫滿還虧。待得團(tuán)團(tuán)是幾時(shí)。？“玉真之仙人，時(shí)往太華峰。清晨鳴天鼓，飆欻騰雙龍。弄電不輟手，行云本無(wú)蹤。幾時(shí)入少室，王母應(yīng)相逢。

第二篇：明月幾時(shí)有的教案設(shè)計(jì)

明月幾時(shí)有的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、課前講話：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班，一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠，用你們的真知灼見(jiàn)，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒(méi)有信心？（有！）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）

二、猜謎導(dǎo)入：

上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽(tīng)好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹(shù)梢，有時(shí)呢，我很豐滿，胖如圓盤(pán)，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái)，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過(guò)的也不少吧，誰(shuí)能給大家背幾首？

今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？

打開(kāi)書(shū)191頁(yè)，板書(shū)：水調(diào)歌頭

三、解題：

1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）

2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。

師小結(jié)：是??！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。

四、學(xué)習(xí)課文：

1、教師配樂(lè)范讀課文，正音、句讀。

2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。

3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。

4、分析：

（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）

（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）

（3）望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫(xiě)了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫(xiě)）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似??！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

（4）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹(shù)、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫(huà)），極寫(xiě)當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！

（學(xué)生寫(xiě)作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們的想象力真豐富。是?。≡鹿馊缢?，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹(shù)葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋?xiě)眩?xì)心聆聽(tīng)，共同感受《久別的人》（播放歌曲）這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒啊！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。

（5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？ ——曠達(dá)樂(lè)觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。

（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見(jiàn)。）

師小結(jié)：是?。∪松且坏里L(fēng)景，快樂(lè)是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！

四、唱“月”

同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò)，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì)，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？

教 學(xué) 目 標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語(yǔ) 疏通詞的大意 落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感 品位詞中包含的人生哲理 感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程

2.品讀課文，回憶“三蘇”的知識(shí)。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書(shū)。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾學(xué)識(shí)廣博，他開(kāi)豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書(shū)法和繪畫(huà)等方面都有很深的造詣。

（本文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。）

【教材分析】《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

該詞思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想像的寫(xiě)法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真、最美的詮釋。

【教學(xué)構(gòu)想】讓學(xué)生在疏通文意、理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)作者寫(xiě)作心境與豁達(dá)的胸懷，揣摩作者心情變化的感情線索。培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】情景交融，想像豐富的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)蘇軾的簡(jiǎn)介、作品等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、疏通文章，導(dǎo)入新課

（以鄧麗君的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》為背景音樂(lè)。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？這首詞就好像是一朵世間少有的奇葩，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。這到底是怎樣的一首詞呢？我們現(xiàn)在就來(lái)欣賞。

2.品讀課文，回憶“三蘇”的知識(shí)。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書(shū)。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾學(xué)識(shí)廣博，他開(kāi)豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書(shū)法和繪畫(huà)等方面都有很深的造詣。

二、課文品讀

在音樂(lè)的背景下，教師首先范讀課文（或播放朗讀磁帶），然后讓學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。反復(fù)誦讀，疏通文章大意，初步感受作者眼中的悲歡離合，對(duì)月圓人不全，此事古難全的真正剖析。

1.誦讀節(jié)拍的劃分

[探究]明月/幾時(shí)有，把酒/問(wèn)青天，不知/天上宮闕，今昔/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒……

2.“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！北拘⌒虻淖饔檬鞘裁?？

[探究]詞前小序，交待了寫(xiě)作的原由與時(shí)間，作用是領(lǐng)起全文。

3.上闋與下闋各寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

[探究]上闋寫(xiě)飲酒問(wèn)月——追求美好生活，下闋寫(xiě)難眠懷弟——探求人生哲理。

4.哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶；

虛景：宮闕、瓊樓玉宇。

5.找出表示作者感情變化的關(guān)鍵詞，分別表達(dá)了怎樣的感情？

[探究]恨、難、但愿。恨：深深的遺憾。恨月亮總在人們分別的時(shí)候圓。因與親人別離而恨，也因被貶而恨。難：自我安慰。人有悲歡離合，同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)需傷感。但愿：只希望。充滿期待和祝愿。只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

三、體會(huì)感悟

揣摩文章的精美句子，體會(huì)作者被貶官后的心態(tài)。（大屏幕顯示作者月下獨(dú)酌冷冷清清的畫(huà)面。）

1.哪些地方用到了聯(lián)想和想像？

［探究] 聯(lián)想：明月（月圓）→團(tuán)圓(人圓)

想像：明月→宮闕→瓊樓玉宇

2.在這首詞里面，作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，何為聯(lián)想和想像。

（播放“明星”和“街燈”圖。）

提示：初一時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，它們兩者有何相似點(diǎn)？

明確：明亮是它們的共同特征。從而歸納出聯(lián)想的含義。

（播放“天河現(xiàn)水?！焙汀芭＠煽椗眻D。）

提示：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

明確：通過(guò)想像來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼，從而引出想像的含義。

四、精讀探究

1.意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想像營(yíng)造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者。“言有盡而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)這首詞的意境，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)哪些句子體現(xiàn)的？

[探究]本詞的這種情境給人凄涼的感受，蘇軾的苦悶之情郁于中，發(fā)于外。

意境是愁苦的。這首詞寄予了他對(duì)親人的思念，對(duì)仕途坎坷的抱怨。詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄予了濃厚的感情。

2.你認(rèn)為哪句話表達(dá)得最精妙，妙在哪里？

[探究]此詞的經(jīng)典之句何其多，每句幾乎都傳神地表達(dá)了作者的內(nèi)心真實(shí)感受，無(wú)需多講，讓學(xué)生自己體會(huì)是理解此詞的最好方法。

3.作者在團(tuán)圓的中秋之夜，把酒問(wèn)青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，分析作者心理變化過(guò)程。

[探究] “明月”兩句寫(xiě)端著酒杯問(wèn)青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，因而傷懷。實(shí)際上“天上宮闕”暗喻朝庭。“我欲”三句表示總想回到朝庭去，但又心有余悸，害怕自己的政治見(jiàn)解與朝庭相悖?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”兩句寫(xiě)自我解脫，最后推廣到天下人。結(jié)合上下闋，作者的心境經(jīng)歷了4個(gè)變化，苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。

五、知識(shí)拓展

比較李白的《把酒問(wèn)月》與《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)云：“人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”月和人有著遙遠(yuǎn)的距離。在古人眼里，那是一個(gè)永遠(yuǎn)也不能到達(dá)的彼岸。但李白竟然能夠坦然地“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。詩(shī)人馳騁想像，招呼明月做伴，表現(xiàn)了詩(shī)人如月般冰清玉潔、超凡脫俗的節(jié)操。同時(shí)，明顯地感到了李白的孤獨(dú)。

在蘇軾眼中月亮是最純潔的，不可以玷污的。他賦予了月亮最真摯的情感以表達(dá)掛念之情，月亮沾染了人生哲理，一種出世和入世的矛盾，情與理的矛盾，悲觀失望的消極思想都通過(guò)月亮表達(dá)出來(lái)，融化在明月之中。

（此部分還可以作為一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生探究中國(guó)詩(shī)歌中的“月”，以此讓學(xué)生深入了解古代文人對(duì)月亮的偏愛(ài)。）

六、課外拓展

1．整理學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的句子，找時(shí)間展示。

2．在人生的路上會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)習(xí)了這首詞你受到了什么啟發(fā)？談一談你的看法。

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文題目：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》

教材分析：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。

教學(xué)目的：1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；3，背誦本詞，嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

教學(xué)課型：新授課。教學(xué)形式：講授、提問(wèn)、練習(xí)、誦讀等 教學(xué)重點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)安排： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

各位同學(xué)，我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？----對(duì)，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫(xiě)中秋的詞。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂(lè)府》，他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

二、新課簡(jiǎn)析講評(píng)：

1，學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕que :宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門(mén)窗 嬋chán娟：指月亮 邊講邊評(píng)新課

A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-----對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢？——1，什么語(yǔ)氣----反詰埋怨；2，懷念誰(shuí)？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的。——什么語(yǔ)氣、態(tài)度？------對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

D,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。

三，朗讀背誦課文，思考提問(wèn)：1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ； 桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白 ；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

四，作業(yè) 1，基礎(chǔ)題；2，寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句詩(shī)，默寫(xiě)本詞；

本文板書(shū)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭 詞牌名

蘇軾 北宋文學(xué)家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦這首詞

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅靜謐的中秋月夜圖，畫(huà)中詩(shī)人站在窗前久久地凝望著皎潔的圓月……然后，配上優(yōu)美的背景音樂(lè)――《良宵》，教師有感情地吟誦起《水調(diào)歌頭》。

師：同學(xué)們，多美的夜晚，多美的月亮，多美的詞?。〗裉熳屛覀円黄饋?lái)欣賞學(xué)習(xí)探究宋代大文學(xué)家蘇軾老先生的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，共同領(lǐng)略蘇老先生曠達(dá)的胸襟和這首傳世之作的美妙。

二、前診測(cè)評(píng)

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一些宋詞，那位同學(xué)可以列舉幾首？ 生：

1、學(xué)過(guò)蘇軾的《浣溪沙》，2、辛棄疾的《西江月》 師：請(qǐng)你們?yōu)榇蠹野堰@兩首詞背誦一遍好嗎？

師：詞和詩(shī)不一樣，詩(shī)歌有題目就可以了，但詞還有詞牌名?！八{(diào)歌頭”在文中是題目還是詞牌名？ 生：是詞牌名又是題目。

師：對(duì)，如果有一首詞只有詞牌名沒(méi)有題目，詞牌名就充當(dāng)題目。哪位同學(xué)為我們大家范讀一遍課文？ 請(qǐng)一位平時(shí)朗讀較好的同學(xué)范讀課文。學(xué)生齊讀

三、朗讀訓(xùn)練

1、播放準(zhǔn)備好的朗讀材料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詞中所流露的感情。

2、再播放一遍，學(xué)生模仿。

3、指名2――3位學(xué)生有感情的朗誦。

師：同學(xué)們朗誦的很好，讀的很有感情。這么好的詞當(dāng)然光朗讀是不夠的。我們還要想一想蘇老先生為什么會(huì)寫(xiě)這樣好。這要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)我們聰明的大腦，思考討論、合作交流，共同探究一下這個(gè)問(wèn)題。

思考討論自主探究

學(xué)塵在思考的基礎(chǔ)上討論提出問(wèn)題、得出答案并在全班交流共享。老師點(diǎn)撥歸納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(一)關(guān)于作者介紹和寫(xiě)作背景

(二)根據(jù)注解，疏通文句。對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意(三)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?)上闋-。一望月(寫(xiě)景)②下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下閱·-—懷人(抒情)③上、下兩者的聯(lián)系何在? <借景抒情、情景交融)(四)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全(五)詞中哪些是實(shí)景，嚼些是虛景? 實(shí)景：明月、酒、青天、”我”、風(fēng)、清影 虛景：宮闕(瓊樓玉宇)哪些地方用到了聯(lián)想和想象? 聯(lián)想：

明月(月圓)》團(tuán)圓(人圓)想象：

明月》宮闕-，瓊樓五字 生：好

五、能力訓(xùn)練

依次播放(菏葉上的水珠》《夜空繁星圖》兩幅圖

1、看了圖一，你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自山回答)

看圖二，說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想。(學(xué)生自由回答)

2、播放音樂(lè)《春江花月夜》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后大腦中想象到一幅什么樣的圖畫(huà)。(學(xué)生自由回答)師：很好啊同學(xué)們，上面的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的很不錯(cuò)，以卜的學(xué)習(xí)相信

同學(xué)們也會(huì)很出色的完成，那就是背誦這首詞。為了我們記得又好又快，老師先放《明月幾時(shí)有》這首歌，讓我們通過(guò)”音樂(lè)欣賞”來(lái)加強(qiáng)已憶。

六、音樂(lè)欣賞

①播放王菲的《明月幾時(shí)有》

②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒：歌詞的”何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的”何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?學(xué)生背誦 抽查2――3名

七、布置作業(yè)

（一）、背誦這首詞。（二)、詞前小序，有何作用? 詞前小序，述作詞緣由(懷念子由)。

（三）在”轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月”轉(zhuǎn)””低”表示

無(wú)眠”表示(離情正濃)。(四)“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

(五)小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千??

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

上闋――望月(寫(xiě)景)

借景抒情情景交融 下闋――懷人(抒情)

聯(lián)想：明月(月圓)》――團(tuán)圓(人圓)想象：明月――宮闕—>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念

2．作者、背景介紹

蘇軾(1036—1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祜二年進(jìn)士。因反對(duì)王安石新法，諫官劾其作詩(shī)“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時(shí)為翰林學(xué)士，官禮部尚書(shū)。紹圣初年，復(fù)行新法，貶惠州，又貶瓊州?；兆跁r(shí)，遇赦召還，卒于常州，他學(xué)識(shí)廣博，于文章詩(shī)詞書(shū)畫(huà)均工。有《東坡樂(lè)府》。(1)關(guān)于小序：這首詞寫(xiě)于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合，出守外郡已歷時(shí)五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長(zhǎng)達(dá)七年未能相見(jiàn)，政治上不能施展搶負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，面對(duì)清風(fēng)明月，家家團(tuán)圓之時(shí)，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。

5．關(guān)于宋詞的有關(guān)知識(shí)。

(1)詞是詩(shī)歌的一種，興起于唐朝，到宋代而盛行。

(2)詞的調(diào)名、體段、格律、押韻等，都有嚴(yán)格的規(guī)定。詞是依樂(lè)譜而填字的歌詞，因而就以樂(lè)譜的調(diào)名為名，如《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》等，后來(lái)也有取詩(shī)詞名句人為調(diào)名的，如《漁家傲》《南鄉(xiāng)子》等，也稱詞牌名。

(3)詞牌名有的與內(nèi)容相關(guān)，有的與內(nèi)容不相關(guān)，另加標(biāo)題。(4)詞和詩(shī)相比較，詞的句子大多是長(zhǎng)短不齊的，又稱長(zhǎng)短句。(5)詞的分段稱闋，上段叫上闋，下段叫下闋。

(6)北宋時(shí)詞又按創(chuàng)作風(fēng)格出現(xiàn)了流派，蘇軾開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)，稱為“豪放派”，另外還有“婉約派”。

〈水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有〉教學(xué)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

教學(xué)重點(diǎn)：

一：背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

2、作者介紹和寫(xiě)作背景：

——主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（que4）玉宇（yu3）

朱閣（ge2）綺戶（qi3）

無(wú)眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）

2、范讀（點(diǎn)擊答案）。

3、學(xué)生齊讀。

三、朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

2、學(xué)生齊讀。

四、詩(shī)詞賞析。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

(二)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?

提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

1、上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

板書(shū)：上闋----望月（寫(xiě)景）

2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

板書(shū)：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫(xiě)景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

板書(shū)： 借景抒情、情景交融。

（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

五、能力訓(xùn)練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映“天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。

提問(wèn)：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

—— 放映思考題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．

（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

六、音樂(lè)欣賞。

聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

（1）播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

七、歸納小結(jié)。（板書(shū)）

上闋----望月（寫(xiě)景）

借景抒情 情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

八、作業(yè)布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。

“中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……”

拓展閱讀

課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生課前收集蘇軾資料和這首詞的寫(xiě)作背景。（2）學(xué)生充分預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，你們還記得那首童謠嗎？——彎彎的月兒，小小的船—— 生在提示下背童謠：小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。月兒就是我們掛在天上的夢(mèng)。望著潔白的月兒，我們都會(huì)忍不住想傾吐心事，看著美麗的中秋圓月，我們都想為遠(yuǎn)方的親人捎去美好的祝愿。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。（出示課題、作者，學(xué)習(xí)目標(biāo)）

生：齊聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，就得知人論世，也就是要了解作者，關(guān)注寫(xiě)作背景。下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景。生：交流課前查閱的資料。

師：（出示幻燈片，總結(jié)）蘇軾，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開(kāi)創(chuàng)者 寫(xiě)作背景：

蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。生：齊讀投影內(nèi)容。

師：俗話說(shuō)得好“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，古詩(shī)文更是如此下面就讓我們蘇軾帶給我們的明月青輝的世界。請(qǐng)大家自由朗讀。生自由朗讀，師個(gè)別指點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意給大家朗誦這首詞？ 生踴躍舉手，師指名朗誦。生點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

師總結(jié)朗讀古詩(shī)詞的注意點(diǎn)。（投影）

朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外還要讀出節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。師播放范讀的視頻。生：邊聽(tīng)邊學(xué)，邊聽(tīng)邊練。

師：剛才大家都被名家的朗讀吸引，除了剛才講的注意點(diǎn)之外，更重要的一點(diǎn)就是要有感情，師請(qǐng)男生女生朗讀全詩(shī)，齊讀，小組讀。

師：有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)詞就像飲酒，淺嘗只能聞其香，而酒那濃烈奔放的精髓，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)。今天就讓我們和蘇軾一起開(kāi)懷暢飲，一同欣賞美麗的中秋元月。請(qǐng)大家放開(kāi)心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。

生1：我喜歡的句子是“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。高處不勝寒?！边@一句想象豐富，給全詩(shī)增添了神話色彩。境界開(kāi)闊。

生2：我最喜歡的句子是“起舞弄清影，何似在人間。”月下起舞，清影隨人，這種生活那寒冷的仙宮哪里會(huì)有呢？

生3：我喜歡“人有悲歡理合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這一句。說(shuō)的是人間有相聚的喜悅，也有離別的痛苦，這跟月兒有陰藏晴出一樣，自古就是這樣，是常理。從這里我可以感覺(jué)到蘇軾把人生看得很開(kāi)。很豁達(dá)。

生4：我喜歡最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這一句體現(xiàn)了作者美好的愿望，希望遠(yuǎn)方的親人能平安幸福。借月抒情。

??

師：大家的發(fā)言真是太精彩了，理解到位，思路清晰。老師還有一些疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們。我們常說(shuō)“詩(shī)言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？ 生討論

生：蘇軾是借中秋明月抒發(fā)對(duì)弟弟蘇轍的思念之情。因?yàn)槊糠昙压?jié)倍思親嘛。生：我認(rèn)為，蘇軾在這首詞中還流露出一種孤獨(dú)，失落的感覺(jué)。特別是上闋的“我欲乘風(fēng)歸去”，可以看出他想離開(kāi)人間到天上去。師：他為什么想離開(kāi)人間，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)呢？

生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上很不得意，屢次被貶，一腔的報(bào)國(guó)之志沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜，難免會(huì)借景抒懷。

師：沒(méi)想到蘇軾是這樣一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。遇到挫折就想逃避。生；不是那樣的，逃避只是他一時(shí)的想法。師：何以見(jiàn)得？

生：他最終選擇的還是人間生活。比如上闋的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。”他還是覺(jué)得人間生活美好。

生：還有下闋的最后一句——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。完全沒(méi)有悲傷，面對(duì)失意，遭遇離愁，他依然樂(lè)觀，還有美好的祝愿。師：同學(xué)們真是太棒了，對(duì)這首詞的理解如此透徹，老師佩服的很。后生可畏?。∩艿靡?。師生小結(jié)全詞。

這首詞上闋借月抒情，下闋對(duì)月懷人。

師：我想大家已經(jīng)沉醉于這首詞了，讓我們帶著品讀的醉意再讀，體會(huì)一下詞的內(nèi)涵、精髓。生齊讀。師：讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們?cè)谠~的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情。生欣賞歌曲《明月幾時(shí)有》 課堂在音樂(lè)聲中結(jié)束。

王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

<<水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有>>教學(xué)設(shè)計(jì)

瀛海二中心四海完小 郁有麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解誦讀古詩(shī)詞的要求，能夠正確、流利、有感情地誦讀本文;

2、知道學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下基礎(chǔ);

3、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解誦讀古詩(shī)詞的要求，能夠正確、流利、有感情地誦讀本文;教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)方式：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

今天，郁老師給大家?guī)?lái)了兩幅圖畫(huà)，猜猜是我們以前學(xué)過(guò)的哪兩首古詩(shī)。（出示《題西林壁》、《惠崇春江曉景》，引出作者蘇軾），這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，來(lái)感受他的內(nèi)心世界。

二、走進(jìn)蘇軾：

1、介紹作者蘇軾：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，是“唐宋八大家之一。”他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開(kāi)創(chuàng)者。

2、寫(xiě)作背景：

蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。（請(qǐng)同學(xué)們看屏幕）

三、品析（開(kāi)展閱讀對(duì)話）

1、與文本對(duì)話

（1）、生自由讀詞，生生評(píng)價(jià)。（2）、出示朗讀訓(xùn)練要求。朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。如： 明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。

我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。（3）、聽(tīng)錄音

（4）、男、女生配樂(lè)齊讀，小組讀。

2、與環(huán)境對(duì)話

剛才我們通過(guò)誦讀感知了作者的情感，下面我們一起來(lái)把握詩(shī)意。

1、詞的上下兩闋主要寫(xiě)了什么？

上闋：把酒問(wèn)月抒感慨 下闋：賞月思弟悟人生。

2、體會(huì)作者情感的變化。

（苦悶------矛盾------豁達(dá)------祝愿）

3、賞析品味，找出你自己最喜歡的句子，讀一讀，品一品。

4、試背誦。（填空）

三、古詞新唱

欣賞王菲的《明月幾時(shí)有》。

四、古詩(shī)詞閱讀方法的總結(jié)：

1、閱讀方法的總結(jié)（1）、知：作者（2）、讀：讀作（3）、想：內(nèi)容（4）、品：情感（5）、誦：全詩(shī)

2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，生配樂(lè)朗讀。

五、推薦欣賞

試將此詞與課后唐朝詩(shī)人李白的《把酒問(wèn)月》進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考兩首詩(shī)歌在形式和感情上有何異同？

六、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹竿瑢W(xué)們?cè)诿篮玫娜松飞希肋h(yuǎn)都有一片皎潔的月光。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭 宋 蘇軾

上闋：把酒問(wèn)月抒感慨 下闋：賞月思弟悟人生

附： 把酒問(wèn)月 唐 李白 青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？ 今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。

教學(xué)反思：

成功之處: 1.這是一節(jié)古詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。在這節(jié)課里，我認(rèn)為比較滿意的是完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。以賞畫(huà)配詩(shī)的形式導(dǎo)入，引出作者蘇軾，激起了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較合理，由易到難，由低到高，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的朗讀水平在不同的層次上都有所提高。3.在學(xué)生先自由朗讀的基礎(chǔ)上，出示朗讀訓(xùn)練的要求，再播放錄音，學(xué)生朗讀的積極性很高。4.欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲聲中體會(huì)，詞原來(lái)也可以唱著學(xué)。5.總結(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)有很大的幫助。不足之處：

1、教師的寫(xiě)作背景交代的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生在理解作者的情感變化時(shí)，朗讀的感情沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)。

2、教師的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的還不夠精練，所以環(huán)節(jié)讓人感覺(jué)不是很完整。

3、教師投入的感情欠缺，應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

常州市第二十四中學(xué)

朱惠靜

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們知不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說(shuō)出哪些節(jié)日的名稱？ 中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫(xiě)明月的詩(shī)嗎？

二、了解作者，熟悉背景

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)方面均有較高成就，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古?！镀呗?東坡吟》

蘇子風(fēng)流御馬前，錦心繡口冠先賢。仕途有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕，宦海無(wú)情詩(shī)入眠。筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。

解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-----對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

三、初讀全詩(shī)

自由朗讀詩(shī)歌，借助頁(yè)下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問(wèn)的地方請(qǐng)求同學(xué)和老師幫助。補(bǔ)充注釋：

(1)把酒：端起酒杯。

(2)宮闕：宮殿。

(3)今夕是何年：古代神話傳說(shuō)，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。所以作者有此一問(wèn)。

(4)乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。

(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。

(6)不勝（shēng）：忍受不住。

(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動(dòng)不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。

(8)朱閣：朱紅色的樓閣。

(9)綺戶：刻有紋飾門(mén)窗。

(10)照無(wú)眠：照著有心事睡不著的人。

(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。

四、感知內(nèi)容

聽(tīng)錄音，初步感知詩(shī)歌的意境，說(shuō)說(shuō)上下兩闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。上闋: 月下飲酒

下闋: 對(duì)月懷人

五、品味佳句

你喜歡詞中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。示例：

1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。

2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

賞析：這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

3、人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。

賞析：這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

賞析 ：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。

六、深情吟唱。

七、歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。

水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有

[ 2004-4-20 22:58:00 | By: 簫笛 ]

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推教學(xué)目標(biāo)：

一、熟練背誦課文

二、領(lǐng)悟作者情感

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉課文，背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者情感的把握 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、鑒于學(xué)生已學(xué)過(guò)李清照的詞《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》，可由背誦導(dǎo)入新課教學(xué)。介紹“詞牌”與“題目”的區(qū)別，以鞏固對(duì)“詞”這一文體的認(rèn)識(shí)

二、側(cè)重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中逐步把握課文內(nèi)容

薦

三、初中詩(shī)詞教學(xué)不突出賞析，但應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，以“文言志”導(dǎo)入情感教學(xué)，結(jié)合背景進(jìn)行粗線條分析，點(diǎn)到為止

四、為突出語(yǔ)文學(xué)科的教育功能，可讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，如能談到“對(duì)待人生挫折的態(tài)度”應(yīng)予鼓勵(lì)

五、安排一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、齊背《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》，導(dǎo)入新課 提問(wèn)：“如夢(mèng)令”指什么？

明確：它不是詞的題目，是詞牌。有的詞詞牌后面還有題目，如《西江月 夜行黃沙道中》；但“常記溪亭日暮”不是題目，同樣的，“明月幾時(shí)有”也不是題目；因?yàn)樵~牌只規(guī)定了詞的曲調(diào)，同一詞牌誰(shuí)都可以填詞，為了便于區(qū)分，編者就把詞的第一句寫(xiě)在了詞牌的后面，舉例：《如夢(mèng)令》二首，《水調(diào)歌頭》二首（媒體顯示）?？梢钥闯觯~雖然句子長(zhǎng)短不一，但詞牌一經(jīng)選定，那么字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻的位置等都有了嚴(yán)格的限制，換句話說(shuō)，詞的格律同律詩(shī)絕句一樣是很嚴(yán)格的。有的詞很短，只有一節(jié)，叫“單調(diào)”；有的詞很長(zhǎng)，需要分片，叫“雙調(diào)”，《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》就是一首雙調(diào)。

二、指名朗讀課文正文，如有讀音、句讀問(wèn)題及時(shí)糾正

三、聽(tīng)朗讀錄音

序——往往點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，可以作為理解全詞的鑰匙

四、齊讀全文

五、給出10分鐘時(shí)間，學(xué)生結(jié)合注釋看課文

六、指名復(fù)述課文正文內(nèi)容 教師：指出幾個(gè)關(guān)鍵字的意思 勝：shēng 能承受、能承擔(dān) 但：只 嬋娟：即嫦娥，這里借指月光

七、教師引導(dǎo)，依據(jù)思路，分片背誦 上片：?jiǎn)柼臁賳?wèn)—欲去—起舞 下片：月移—及人—問(wèn)月—人生—愿望

八、在熟練背誦的基礎(chǔ)上把握作者情感

教師：我們常說(shuō)“文言志”，詞也不例外，那么這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感呢？要想把握作者的情感，必須要了解寫(xiě)作背景。

提問(wèn)：課文對(duì)背景有無(wú)暗示？

明確：丙辰中秋。即宋神宗熙寧九年，蘇軾在密州任太守（封建社會(huì)官吏被調(diào)到邊遠(yuǎn)的地方為官，一般是遭貶降職了），由此可見(jiàn)，蘇軾當(dāng)時(shí)在政治上是很不得意的；加之與弟弟蘇轍已有七年未見(jiàn)，心情非常郁悶、惆悵。“何以解憂，惟有杜康”，終于在中秋這天，狂飲大醉，并作詞以寄情懷。提問(wèn)：

1、作者這種郁悶、惆悵的心情除了表現(xiàn)在“序”中，詞的正文有無(wú)流露？

2、常言道“借酒澆愁愁更愁”，蘇軾如此郁悶怎能自拔，那么，他到底是怎么做的呢？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)（媒體顯示）郁悶 狂飲 豁達(dá) 問(wèn)天 問(wèn)人生

惆悵 問(wèn)月 超脫

總結(jié)：作者始而郁悶惆悵，終歸豁達(dá)超脫，以開(kāi)闊的胸襟化解了心中繁重難言的愁悶；期間問(wèn)天問(wèn)月，想象又是多么奇特，體現(xiàn)了蘇軾詞豪放的風(fēng)格。

九、在把握情感的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文

十、教師：同學(xué)們，這首詞我們已經(jīng)學(xué)完了。老師以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該做到堂堂課都有所得，日積月累，語(yǔ)文能力就會(huì)有較大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)完這首詞后的收獲。注：只要合理，都應(yīng)予以肯定

十一、作業(yè)布置：

1、默寫(xiě)這首詞

2、課外閱讀蘇軾其它的詞 《念奴嬌 赤壁懷古》 《江城子 十年生死兩茫?！?/p>

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、背誦這首詞。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：”中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。

2、作者介紹和寫(xiě)作背景：

——主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（que4）

玉宇（yu3）

朱閣（ge2）

綺戶（qi3）

無(wú)眠（mian2）

嬋娟（chan2juan1）

2、范讀。

3、學(xué)生齊讀。

三、朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看、朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

2、學(xué)生齊讀。

四、詩(shī)詞賞析。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

(二)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?

提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

1、上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

板書(shū)：上闋----望月（寫(xiě)景）

2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

板書(shū)：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫(xiě)景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

板書(shū)： 借景抒情、情景交融。

（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

五、能力訓(xùn)練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映“天河現(xiàn)水?！焙汀芭＠煽椗眻D。

提問(wèn)：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

—— 放映思考題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．

（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

六、音樂(lè)欣賞。

聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

（1）播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

七、歸納小結(jié)。（板書(shū)）

上闋----望月（寫(xiě)景）

借景抒情

情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)

想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

八、作業(yè)布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。

“中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千??”

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

太倉(cāng)市雙鳳中學(xué) 王振紅 2009.9.28

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，掌握古代詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞的音、義。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)

詞的資料，做到有效預(yù)習(xí)。

2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓文學(xué)和音樂(lè)“再婚”，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)輔助】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、成語(yǔ)交流

每天一條成語(yǔ)，積累提高。（明確書(shū)寫(xiě)、意義、用法、感情色彩等）

二、交流反思

交流“語(yǔ)文日記本”上的每日一“思”，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容作個(gè)回顧。

三、導(dǎo)入

播放多媒體課件，音樂(lè)響起，創(chuàng)設(shè)氛圍。讓文學(xué)和音樂(lè)“再婚”，學(xué)唱本詞。展開(kāi)聯(lián)想和想象，把自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。

四、說(shuō)一說(shuō)

1、作者資料：

蘇軾(1037----1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八

大家”之一，詞開(kāi)豪放一派??

蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開(kāi)豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書(shū)法和繪畫(huà)等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說(shuō)。可見(jiàn)蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。

有《東坡樂(lè)府》流傳于世。

2、寫(xiě)作背景：

他因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶謫黃州。這首詞是他在黃州任期中寫(xiě)的。這時(shí)他的弟弟蘇轍在濟(jì)南任職，兄弟二人已七年沒(méi)見(jiàn)，中秋對(duì)月，難免有傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，在對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。

五、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀

范讀課文，把握字音、節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)

1、聽(tīng)范讀時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的情感。

2、朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。

六、記一記

與文本對(duì)話

1、根據(jù)注釋，疏通文句。

(請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞、句提出來(lái)，小組先解決，不能解決的交

由全班討論)

把酒：端起酒杯。

宮闕：宮殿。歸去：回到天上。

瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。

不勝：經(jīng)不住。

弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

何似：哪比得上。不應(yīng)：不該。何事：為什么。

別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。

此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。

共嬋娟：共同享受美好的月光。

2、思考討論

①詞的上下兩闋主要寫(xiě)了什么，兩者的聯(lián)系何在？

明確：上闋：月下飲酒（寫(xiě)景）

借景抒情

下闋：對(duì)月懷人（抒情）

情景交融

②文章主題是什么？

這首詞表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟和對(duì)家人的思念之情。

七、比一比

你還知道其他關(guān)于“月亮”的詩(shī)句嗎？ 舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)

——李白 露從今夜白, 月是故鄉(xiāng)明

——杜甫 海上生明月, 天涯共此時(shí)

——張九齡

月亮傳達(dá)思鄉(xiāng)、懷人、憶舊之情

八、想一想

與作者對(duì)話： 假如你通過(guò)時(shí)間旅行站來(lái)到蘇軾大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？（小練筆，寫(xiě)在“語(yǔ)文日記本”上）

話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。

（1）對(duì)你的情感，我能理解的是… …

（2）對(duì)你的人格，我最欣賞的是… …

九、唱一唱

學(xué)唱這首詞，能唱就能背，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣，讓文學(xué)和音樂(lè)“再

婚”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭 蘇

軾

上闋：月下飲酒（寫(xiě)景）

借景抒情

下闋：對(duì)月懷人（抒情）

情景交融

梳理反思性作業(yè)：

1、完成“與作者對(duì)話”小練筆，寫(xiě)在“語(yǔ)文日記本”上。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》題目

3、學(xué)唱《水調(diào)歌頭》

預(yù)習(xí)探究性作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)《我的思念是圓的》，對(duì)比閱讀，寫(xiě)好預(yù)習(xí)感受（語(yǔ)文日記本）。

2、背誦《我的思念是圓的》。

教學(xué)后記（反思）：

第三篇：《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，間隔5分鐘的讀寫(xiě)，時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的合理性。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級(jí)的認(rèn)識(shí)鐘表；二年級(jí)的時(shí)和分；三年級(jí)的年、月、日的認(rèn)識(shí)，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)教材共安排了3個(gè)例題，例1學(xué)習(xí)鐘面的認(rèn)識(shí)，包括鐘面上的數(shù)字、大格、小格、時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；例2學(xué)習(xí)鐘面上間隔5分鐘的時(shí)間的認(rèn)讀及時(shí)間的表示方法；例3學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和自主探索來(lái)獲取知識(shí)的。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。因此，教學(xué)中一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。

在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，接近整時(shí)的時(shí)間要通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究?？傊?，認(rèn)識(shí)時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過(guò)數(shù)字幾，就幾時(shí)多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。

不足的是這節(jié)課每個(gè)學(xué)生沒(méi)有鐘面模型，撥一撥的過(guò)程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對(duì)鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。

第四篇：幾時(shí)、幾時(shí)半 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、掌握整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)讀，能正確說(shuō)出鐘面上所指的時(shí)刻。

2、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)時(shí)間的觀念，感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)幾時(shí)與幾時(shí)半，初步體會(huì)時(shí)間的概念。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

師：今天，小胖帶來(lái)了他的好朋友時(shí)鐘寶寶和我們一起上數(shù)學(xué)課，小朋友請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)時(shí)鐘寶寶的鐘面完整嗎？ 生：不完整。

師：你現(xiàn)在能看到些什么？還缺什么？

生：我看到了一圈刻度和時(shí)針，還缺分針和秒針，1-12的數(shù)字。師：這12個(gè)數(shù)字的位置是怎樣排列的？

師：看來(lái)大家對(duì)鐘面上有什么已經(jīng)很熟悉了。那鐘面上的時(shí)間你會(huì)讀嗎？ 生：會(huì)。

師：今天這節(jié)課我們就一邊學(xué)習(xí)讀鐘面一邊來(lái)看看小胖的一天是怎么安排的。

二、新課探究： 探究一 師：小胖每天就是在這個(gè)時(shí)候起床的，小胖什么時(shí)候起床的？ 生：小胖7點(diǎn)鐘起床的。師：你是怎么看出是7時(shí)的呢？

生：因?yàn)榉轴樦钢?2，時(shí)針指著7（老師幫忙補(bǔ)充）

師：7點(diǎn)是我們口語(yǔ)化的語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)上我們要規(guī)范一點(diǎn)讀作7時(shí)。老師板書(shū)：分針指著12，時(shí)針指著7，讀作7時(shí)。(全班一起念)師：我們接下來(lái)再看看小胖是幾時(shí)到學(xué)校的呢？ 生：8時(shí)到校。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：分針指著12，時(shí)針指著8，讀作8時(shí)。（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這幅圖？ 生：小胖上午10時(shí)在踢足球。師：你又是怎么看出10時(shí)的呢？

生：分針指著12，時(shí)針指著10，就是10時(shí)。

師：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘面的時(shí)刻有什么相同的地方？ 生：分針都指著12。

師：對(duì)呀，分針指著12，時(shí)針指著7是(7時(shí))，時(shí)針指著8是(8時(shí))，時(shí)針指著10是(10時(shí))。誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)怎么判斷“幾時(shí)”這樣的時(shí)刻？ 小結(jié)：

分針指著12，時(shí)針指著幾就是“幾時(shí)”。

像這樣分針指著12，時(shí)針指著某一個(gè)數(shù)的時(shí)刻我們叫它“整時(shí)”。跟進(jìn)練習(xí)

師：這里有幾個(gè)整時(shí)的鐘面你會(huì)讀嗎？ 探究二 師：我們?cè)倏纯葱∨衷谝惶靸?nèi)別的時(shí)刻都在干什么。小胖8時(shí)到校，經(jīng)過(guò)半小時(shí)就開(kāi)始上課了，你知道他上課的時(shí)間嗎？ 生：8點(diǎn)半開(kāi)始上課的。

師：根據(jù)剛剛幾時(shí)的讀法，你能不能更規(guī)范的表達(dá)？ 生：讀作8時(shí)半。(全班齊讀)師：那8時(shí)半在鐘面上怎么表示？趙老師帶來(lái)了一個(gè)時(shí)鐘，現(xiàn)在我來(lái)?yè)軇?dòng)它到8時(shí)半，仔細(xì)看好兩根針的位置發(fā)生了什么變化？

生：分針從12走到6，時(shí)針從8走到8和9的中間。師：為什么時(shí)針會(huì)走到8和9的中間？

生：因?yàn)榉轴樧吡税肴?，時(shí)針也在走，走了半格。

老師提煉：我們都知道分針走一圈，時(shí)針走一格，那么分針走半圈，時(shí)針就走？ 生：半格。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)8時(shí)半的鐘面是怎樣的？

生：分針指著6，時(shí)針指著8與9的中間就是8時(shí)半。(幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))師：根據(jù)我們討論的8時(shí)半，你會(huì)看小胖吃午飯的時(shí)間和閱讀課外書(shū)的時(shí)間嗎？知道的小朋友和你的同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？

生：小胖在11時(shí)半吃午飯，這時(shí)分針指著6，時(shí)針指向11和12的中間；小胖3時(shí)半讀課外書(shū)，這時(shí)分針指著6，時(shí)針指向3和4的中間。小結(jié)：

像這樣分針指著6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)中間的時(shí)刻就是幾時(shí)半。師：今天我們一起了解了小胖一天的生活安排，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？ 板書(shū)課題：幾時(shí)、幾時(shí)半。跟進(jìn)練習(xí)：

用今天學(xué)到的知識(shí)給時(shí)鐘找找好朋友，連一連。

三、課內(nèi)練習(xí)練習(xí)一

師：看來(lái)讀鐘面難不倒大家，小胖根據(jù)給出的時(shí)刻畫(huà)了兩個(gè)鐘面，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小老師，幫他看一看畫(huà)的對(duì)不對(duì)？

①7時(shí)半(時(shí)針指著7)

②4時(shí)半(時(shí)針?lè)轴橆嵉?

師：當(dāng)我們自己畫(huà)鐘面的時(shí)候你覺(jué)得有什么地方要提醒大家注意的？ 生：半時(shí)的時(shí)候時(shí)針要畫(huà)在兩個(gè)數(shù)中間；時(shí)針?lè)轴槻灰?huà)顛倒了。練習(xí)二

師：小胖今天很高心和大家一起學(xué)習(xí)了讀鐘面的知識(shí)，他覺(jué)得小朋友真聰明，所以想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，這幾個(gè)時(shí)鐘的鐘面上有些指針掉了，你能幫小胖把缺少的時(shí)針或分針補(bǔ)完整嗎？(5個(gè)鐘面)

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)；

分針指向6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)中間的時(shí)刻就是幾時(shí)半。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè) 練習(xí)冊(cè)P18

第五篇：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教案

班級(jí)：二年級(jí)（2）班 執(zhí)教人：趙久鳳

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第11-12頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)鐘表，掌握看鐘表的方法，能正確讀、寫(xiě)出鐘面上所表示的時(shí)刻。2．過(guò)程與方法

通過(guò)操作、觀察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

3．情感態(tài)度與價(jià)值

使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)科學(xué)地使用和安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上表示的幾時(shí)幾分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.（出示孫悟空貪睡總是遲到情境圖），問(wèn)：要怎樣幫助孫悟空呢？同學(xué)們送了一份小禮物給他，要他猜中才給他，你們幫幫他。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。滴答滴答提醒你，時(shí)間一定要珍惜（打一生活用品）（鐘表）2．小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，那你知道鐘表是用來(lái)干什么的？（看時(shí)間）

3．你會(huì)看時(shí)間嗎？（出示3時(shí)、10時(shí)、12時(shí)的鐘面）

來(lái)，看一下，這三個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（讀法與寫(xiě)法）

4．觀察一下，這三個(gè)鐘面上的時(shí)間都有什么相同的地方？（分針都指著12）

小結(jié)：像這樣，分針指著12，時(shí)針指著幾就是（幾時(shí)）。這就是我們以前學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)整時(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)）

5．在生活中，你看到的時(shí)間都正好是幾時(shí)嗎？你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些時(shí)間？（隨機(jī)板書(shū)兩個(gè)）

這些時(shí)間除了有幾時(shí)，還有（幾分），這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。（在“認(rèn)識(shí)幾時(shí)”的后面板書(shū)“幾分”，完整課題）

二、教學(xué)新課

老師今天給大家介紹一位新朋友，他叫小明，小明是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、珍惜時(shí)間的小朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看小明一天早上都做了些什么。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

1.（出示7：00的鐘面）嘀鈴鈴！鬧鐘響了，小明該起床了，你知道小明是什么時(shí)候起床的嗎？學(xué)生口答。

提問(wèn)：你是怎么讀出這個(gè)時(shí)間的？（讓學(xué)生明確，分針指著12，時(shí)針指著數(shù)幾，就是幾時(shí)）你會(huì)把這個(gè)時(shí)間記錄下來(lái)嗎？（掌握兩種記錄方法：7時(shí)或7：00）2.（出示7：15的鐘面）洗漱完畢，這時(shí)小明開(kāi)始吃早餐，你知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？

（1）觀察一下，這個(gè)鐘面和7時(shí)的鐘面比，發(fā)生了什么變化？（分針不再指著12，時(shí)針超過(guò)7）

（2）指出：看時(shí)間的時(shí)候，我們可以先看時(shí)針，因?yàn)闀r(shí)針剛過(guò)7時(shí)，所以是7時(shí)；（出示“7時(shí)”）

是7時(shí)多幾分呢？我們?cè)倏词裁瘁?？（分針）分針?2起走到3，走了幾小格（15格），也就是走了幾分（15分）（在“7時(shí)”的后面出示“15分”）

（3）表示方法：所以鐘面上的時(shí)間是（7時(shí)15分）可以怎么寫(xiě)？（7：15）3．熱身訓(xùn)練

（1）小朋友，學(xué)會(huì)了嗎？（出示7時(shí)30分、7時(shí)45分的鐘面）（2）這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？ 同桌討論討論，并且說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？（3）反饋，指名回答

a．第一個(gè)鐘面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)幾分，或者怎么讀？ 你是怎么看的？

7點(diǎn)30分在生活中經(jīng)常說(shuō)成是7點(diǎn)什么？（7點(diǎn)半）b．第二個(gè)鐘面是幾時(shí)幾分，或者怎么讀？是怎么看的？

小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，先看時(shí)針，再看分針，時(shí)針走過(guò)數(shù)幾，就是幾時(shí)多；多多少，就要看分針從12起走了幾小格就是幾分鐘，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

（4）（出示9時(shí)零5分的鐘面）

說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？指名板演后集體訂正。（強(qiáng)調(diào)讀時(shí)要把“零”讀出來(lái)，寫(xiě)時(shí)也要把0寫(xiě)出來(lái)），即：讀作：9時(shí)零5分，寫(xiě)作：9:05 小結(jié)：當(dāng)看到分針走的小格不滿10小格時(shí)，寫(xiě)的時(shí)候要在小圓點(diǎn)后面寫(xiě)上“0”。4．認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

（1）（出示7：55的鐘面）

指名認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間7時(shí)55分，告訴學(xué)生大約是8時(shí)，比8時(shí)少5分。

（2）（出示8：05的鐘面）你知道這是幾時(shí)幾分嗎？追問(wèn)：你是怎樣知道的？

指名認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間8時(shí)零5分，告訴學(xué)生大約是8時(shí)，比8時(shí)多5分。

小結(jié)：在整時(shí)左右，我們可以說(shuō)大約幾時(shí)。

三、課堂總結(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及讀寫(xiě)的方法，教育學(xué)生要向小明學(xué)習(xí)，合理的安排和利用時(shí)間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

先看時(shí)針，再看分針，時(shí)針走過(guò)數(shù)幾，就是幾時(shí)多；多多少，就要再看分針從12起走了多少小格，就是走了幾分鐘；合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

大約8時(shí)：7時(shí)55分 7:55 8時(shí)零5分 8:05