第一篇：幼兒教學(xué)小學(xué)化幾時(shí)能休

幼兒教學(xué)小學(xué)化幾時(shí)能休

說句實(shí)在話，現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園，無論公辦還是民辦，在對幼兒教育的問題上已經(jīng)出軌了，而且愈演愈烈，我本人也是幼兒園的管理者，然而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)并非都是為了幼兒，而是在很大的程度上是給家長上課，當(dāng)然家長望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，更可悲的是一些民辦幼兒園不按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律去教學(xué)，而是一味地追求所謂能讓其家長“滿意”的效果，那就是寫拼音，寫生字，計(jì)算100以內(nèi)的加減法等等，幼兒大班就學(xué)一年級上冊教材，這樣的辦園行為反倒被絕大多數(shù)的家長所認(rèn)可了。本該是人生當(dāng)中最快樂的時(shí)期卻為以后孩子厭學(xué)埋下了隱患的“種子”。

公辦幼兒園按照國家規(guī)定讓幼兒活動，從培養(yǎng)孩子良好地習(xí)慣做起，讓孩子的童真得以張揚(yáng)，可是一回到家，家長會和在民辦園的幼兒比較，結(jié)果孩子不如人家民辦園培養(yǎng)的孩子會寫會算，于是給個(gè)評價(jià)---啥也不會。也許有人會說，家長不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律等等，但是又能怎么樣？到頭來還是因?yàn)椴粫懀粫銓?dǎo)致一部分家長領(lǐng)著孩子轉(zhuǎn)園唄。說真的，為了保生源，有時(shí)候弄得也不得不采取一些折中的辦法，以便也能讓家長“滿意”，看在眼里，急在心中，悲哀！

在農(nóng)村，上述的這種觀念還是比較嚴(yán)重的，《中國教育報(bào)》、《河北教育》等多種媒體曾就這方面有過不少的報(bào)道，不過要解決這個(gè)問題太難了，那就要看主管職能部門能不能依法依規(guī)辦事了，關(guān)鍵是哪個(gè)幼兒園違規(guī)了，小學(xué)化了，誰也不能怎么樣，相關(guān)部門知道了只是口頭一說罷了，然而，這股勢力太大了，在農(nóng)村不小學(xué)化幾乎就得不到家長的認(rèn)可，沒生源了，何談發(fā)展！？真誠地希望有關(guān)職能部門能快刀斬亂麻，還本來就屬于孩子們的一片藍(lán)天！

第二篇：認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗(yàn)時(shí)間的知識就存在我們生活當(dāng)中，形成珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。在教學(xué)過程中學(xué)生要能根據(jù)鐘面上的時(shí)針與分針的位置，正確說出該鐘表示的幾時(shí)幾分。學(xué)生平時(shí)在家里大都有掛鐘，對鐘學(xué)生并不陌生，可是對于時(shí)間的知識卻了解并不多。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長會告訴學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。

這節(jié)課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識點(diǎn)較多，掌握認(rèn)讀時(shí)間的具體方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生要懂得認(rèn)讀時(shí)間，首先要了解鐘面的相關(guān)知識，鐘面上有什么如果要求學(xué)生獨(dú)自完成可能很多學(xué)生會需要很長的時(shí)間才能認(rèn)識到鐘面的全部知識，所以這部分的教學(xué)我組織了小組合作共同完成。對于認(rèn)讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開來教學(xué)，先認(rèn)識幾分，再認(rèn)識幾時(shí)。分針走5小格是5分，當(dāng)分針走到刻度2的時(shí)候是2個(gè)5分就是10分，分針走過的每一個(gè)刻度數(shù)分別是表示幾分學(xué)生在這部分掌握得算是比較快，但是時(shí)針對準(zhǔn)刻度1是表示1時(shí)，學(xué)生卻還沉浸在記憶分針指著每一個(gè)刻度數(shù)表示幾分把時(shí)針怎么計(jì)時(shí)、怎么認(rèn)讀的舊知識暫時(shí)遺忘了，這個(gè)是我在備課的時(shí)候沒有想到的。

這節(jié)課的難點(diǎn)是分針是怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。要讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系主要是通過觀察鐘面時(shí)間經(jīng)過一小時(shí)時(shí)針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過觀察學(xué)生能夠理解30分就是半小時(shí)，1小時(shí)=60分，但是要是運(yùn)用這兩針的位置關(guān)系來認(rèn)讀時(shí)間，學(xué)生的運(yùn)用還是不夠的，所以寫像4時(shí)30分這樣的時(shí)間還是有學(xué)生會寫做5時(shí)30分，在寫4時(shí)45分是寫成了5時(shí)55分。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

1、對于教材的編排理解還不夠透徹。

2、在備學(xué)生這方面?zhèn)涞眠€不夠充分。

3、課的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。

4、在上課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)方面自己還需要多注意。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思2

認(rèn)識時(shí)間對孩子們來說有點(diǎn)難度，時(shí)針剛過幾時(shí)時(shí)，幾時(shí)認(rèn)不錯(cuò)，分針走了幾分時(shí)，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認(rèn)為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針?biāo)叩臅r(shí)間掌握的不好。

在幾時(shí)45分~55分左右時(shí)，孩子們在“時(shí)”時(shí)分不清楚了，比如：8時(shí)55分，很多孩子會寫成9時(shí)55分，因?yàn)檫@時(shí)的時(shí)針看似已經(jīng)指向9了，所以他就認(rèn)為是9時(shí)55分。所以在講解時(shí)進(jìn)行反問：時(shí)針看著指向9了，那到9時(shí)了嗎？不到9時(shí)，那其實(shí)是幾時(shí)？8時(shí)多少分呢？

最后總結(jié)看幾時(shí)幾分：先看時(shí)針，時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。這個(gè)時(shí)間就是幾時(shí)幾分。

雖然給學(xué)生總結(jié)看時(shí)間的方法，但在實(shí)際的練習(xí)中還有大部分學(xué)生沒有掌握方法，不會看時(shí)間，需要多加練習(xí)，讓每個(gè)孩子都會說。在講時(shí)沒有讓學(xué)生動手撥，如果進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)生可能對幾時(shí)幾分掌握的更好。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思3

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時(shí)、分的認(rèn)識，間隔5分鐘的讀寫，時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過時(shí)間的合理性。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級的認(rèn)識鐘表；二年級的時(shí)和分；三年級的年、月、日的認(rèn)識，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)教材共安排了3個(gè)例題，例1學(xué)習(xí)鐘面的認(rèn)識，包括鐘面上的數(shù)字、大格、小格、時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；例2學(xué)習(xí)鐘面上間隔5分鐘的時(shí)間的認(rèn)讀及時(shí)間的表示方法；例3學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識的。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。因此，教學(xué)中一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。

在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，接近整時(shí)的時(shí)間要通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。總之，認(rèn)識時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過數(shù)字幾，就幾時(shí)多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。

不足的是這節(jié)課每個(gè)學(xué)生沒有鐘面模型，撥一撥的過程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思4

認(rèn)識幾時(shí)幾分，這節(jié)課是在一年級認(rèn)識整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教學(xué)時(shí)，我安排了了以下的步驟：

一、復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)認(rèn)識整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）

二、探究部分。

1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，重點(diǎn)是認(rèn)識鐘面上的大格和小格。

2、認(rèn)識“1分”，感知一分有多長。認(rèn)識5分、10分等，重點(diǎn)認(rèn)識分針指到每個(gè)數(shù)字是多少分。

3、動畫演示時(shí)、分的關(guān)系。

4、認(rèn)識幾時(shí)幾分。強(qiáng)調(diào)方法：先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了多少個(gè)小格，就是多少分。

三、練習(xí)部分。

總體來說這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的還不錯(cuò)，但在練習(xí)部分，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對于接近整時(shí)或剛過幾時(shí)較難掌握。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生認(rèn)識幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識10時(shí)55分，通過對10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分進(jìn)行對比，以此來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)生對于分針指向鐘面上每個(gè)數(shù)字所對應(yīng)多少分不太熟練，要反復(fù)練習(xí)。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思5

學(xué)生家里大都有掛鐘，對于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時(shí)間的知識卻了解并不多。由于時(shí)間知識內(nèi)容比較抽象，有的孩子認(rèn)識時(shí)、分后時(shí)針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂上我對內(nèi)容做了以下幾點(diǎn)調(diào)整：

1、課前復(fù)習(xí)中增加了一項(xiàng)操作練習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生在學(xué)具鐘上撥整時(shí)，邊撥邊說分針指著幾、時(shí)針指著幾、是幾時(shí)。

2、學(xué)習(xí)例3時(shí)，出示7時(shí)整畫面，分針走動，至7：05時(shí)停止，讓學(xué)生說出時(shí)間，并說出是怎樣判斷的。接著時(shí)間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過程中進(jìn)一步教會學(xué)生如何判斷幾時(shí)幾分，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗(yàn)時(shí)間的變化，明白真正的時(shí)刻，清楚地看出時(shí)針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時(shí)多，然后觀察分針指著幾，就是幾個(gè)5分。

3、而最難的就是幾時(shí)55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說成是8：55分，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中學(xué)生知道了時(shí)針指著數(shù)字幾就是表示幾時(shí)，7：55時(shí)針大約指著8，學(xué)生便認(rèn)為是8：55，這是學(xué)生對舊知識的遷移、運(yùn)用。針對這一難點(diǎn)我就充分開發(fā)學(xué)生的逆向思維，設(shè)計(jì)了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生撥8時(shí)，然后往后倒退5分鐘，問：“現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)刻有沒有到8時(shí)？”學(xué)生異口同聲說：“沒到？“那么應(yīng)該是幾時(shí)多？”“7時(shí)多”，然后觀察分針位置，指向11表示55分，教學(xué)7時(shí)55分就水到渠成了。最后我讓學(xué)生總體觀察7時(shí)55分時(shí)針和分針的位置，使學(xué)生明確7時(shí)55分是8時(shí)沒到，還差5分鐘就到8時(shí)，很接近8時(shí)了，所以時(shí)針基本指向8。在練習(xí)撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時(shí)55分時(shí)，先想一想馬上到幾時(shí)了，先撥好幾時(shí)，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個(gè)逆向思考的方法基本全能撥對。在看鐘表時(shí)遇到幾時(shí)55分的也用這種逆向思考的方法，學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻梢杂袡C(jī)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，那么學(xué)生的思維一定會更靈活，更深刻。

4、最后給學(xué)生提出推薦性作業(yè)：每天多讓學(xué)生看著家里的鐘面說時(shí)間給爸爸媽媽聽。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺時(shí)鐘面上是幾時(shí)幾分。家長每天檢查學(xué)生的掌握情況，直到能熟練正確說出鐘面上所表示的時(shí)刻。這樣，學(xué)生學(xué)以致用，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)作息的良好習(xí)慣，做到了一舉兩得。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思6

以前教一年級的時(shí)候，教過認(rèn)識時(shí)間，我還記得那個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識幾時(shí)幾分，特意做了兩個(gè)鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時(shí)間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認(rèn)識幾時(shí)幾分。最近在上認(rèn)識時(shí)間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學(xué)習(xí)了整時(shí)，剩下的二年級學(xué)，而且還是學(xué)習(xí)了乘法之后學(xué)習(xí)，難度減低了很多。那個(gè)時(shí)候?yàn)榱?2到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個(gè)數(shù)字有多少小格，寫在旁邊，讓學(xué)生背出來，現(xiàn)在學(xué)生知道了1個(gè)大格有5個(gè)小格，那么到數(shù)字幾就是幾個(gè)大格，用數(shù)字乘5就可以得到小格數(shù)，其實(shí)幾時(shí)幾分的一個(gè)難點(diǎn)就是幾分，那就是小格的數(shù)量。有時(shí)候可以指到數(shù)字，學(xué)生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學(xué)生可以5x9+3,也可以5x10-2，不過他們還是習(xí)慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時(shí)看時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，幾分就是分針從12到分針?biāo)诘牡胤接卸嗌傩「瘢褪菐追帧τ诎霑r(shí)，以前是有一個(gè)課時(shí)的，現(xiàn)在對于7時(shí)30分，學(xué)生可以認(rèn)識出來，這個(gè)里只要介紹這個(gè)我們還可以叫做7時(shí)半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實(shí)是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時(shí)間稱為半時(shí)，半時(shí)也就是分針會指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時(shí)。

以前我還有一個(gè)地方?jīng)]講好，就是鐘面的時(shí)間是7時(shí)55分，但是很多孩子會認(rèn)為是8時(shí)55分。我在講解這之前做個(gè)些鋪墊，1時(shí)=60分的時(shí)候，我用電腦演示時(shí)針和分針的'動畫給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針都在動。第二遍我引導(dǎo)他們看分針，他們發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時(shí)針，時(shí)針從12到1，走了1大格，也就是1時(shí)。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時(shí)=60分。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時(shí)候時(shí)針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時(shí)候時(shí)針是怎么走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時(shí)針從12走到1要多長時(shí)間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時(shí)55分很接近幾時(shí)？9時(shí)，可是時(shí)針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。然后再給他們現(xiàn)實(shí)另外一張圖片，時(shí)針還沒有帶8，所以是7時(shí)55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會出現(xiàn)問題，但是不會像以前那樣解釋他們不明白。

認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)反思7

17:52:25認(rèn)識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中，我借助多媒體的輔助教學(xué)，通過猜一猜，撥一撥，議一議，說一說，驗(yàn)一驗(yàn)，比一比等多種形式幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，用一首歌曲引入本節(jié)課，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入課堂，會唱的孩子唱起來，這樣不僅可以使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。作為一堂較大型的公開課，還達(dá)到了調(diào)節(jié)氣氛的作用。緊接著通過我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習(xí)的主題。并把一年級所學(xué)的整時(shí)復(fù)習(xí)了一下，有效地做到了溫故知新的效果。

2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。

結(jié)束舊知的復(fù)習(xí)，緊隨其后的是直接引出8時(shí)5分。由于學(xué)生在生活中接觸過鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長的幫助下，有了一定的認(rèn)識。因此直接出示8時(shí)5分。讓學(xué)生說說自己的看法，將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人。

同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。從而教授時(shí)間的讀法和寫法。通過比一比，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在看到8時(shí)55分時(shí)，我直接讓學(xué)生大聲地說出自己的想法，有人說8時(shí)55分，有人說9時(shí)55分，對于學(xué)生的錯(cuò)誤我并不急于糾正，而是將課堂交給學(xué)生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

隨后，讓學(xué)生猜測分針和時(shí)針的關(guān)系，我再用課件生動的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分鐘，時(shí)針走一大格是1小時(shí)，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

課中，我就讓學(xué)生撥時(shí)間，仍舊以小組為單位，老師說時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問題。

這節(jié)課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。

1、本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的。但是學(xué)生在識別時(shí)針和分針時(shí)，沒有仔細(xì)看，容易搞錯(cuò)。

2、由于公開課是第一節(jié)，學(xué)生到大階梯教室較晚，因此課堂進(jìn)入有點(diǎn)慢，前面花費(fèi)時(shí)間較多，進(jìn)而導(dǎo)致了練習(xí)的時(shí)間不夠。

3、也正因?yàn)闀r(shí)間問題，課堂中的練習(xí)打亂了步驟，顯得有點(diǎn)匆忙。

三、進(jìn)一步的思考。

1、學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時(shí)點(diǎn)撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流，語速較慢，因此練習(xí)題沒做完。

2、其實(shí)，認(rèn)識幾時(shí)幾分的練習(xí)完全可以在學(xué)生平時(shí)的生活中去加以鞏固。可以在教室里放一個(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)常看，經(jīng)常說，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著時(shí)鐘說說是幾時(shí)幾分，問問父母自己說的對不對，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，在智育的同時(shí)，也注重了德育。

作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進(jìn)步！

第三篇：《認(rèn)識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

《認(rèn)識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

《認(rèn)識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時(shí)、分的認(rèn)識，間隔5分鐘的讀寫，時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過時(shí)間的合理性。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級的認(rèn)識鐘表；二年級的時(shí)和分；三年級的年、月、日的認(rèn)識，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)教材共安排了3個(gè)例題，例1學(xué)習(xí)鐘面的認(rèn)識，包括鐘面上的數(shù)字、大格、小格、時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；例2學(xué)習(xí)鐘面上間隔5分鐘的時(shí)間的認(rèn)讀及時(shí)間的表示方法；例3學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識的。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。因此，教學(xué)中一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。

在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，接近整時(shí)的時(shí)間要通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。總之，認(rèn)識時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過數(shù)字幾，就幾時(shí)多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。

不足的是這節(jié)課每個(gè)學(xué)生沒有鐘面模型，撥一撥的過程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。

第四篇：認(rèn)識幾時(shí)幾分教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識幾時(shí)幾分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察鐘面的過程中學(xué)會認(rèn)、讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻。

2、在認(rèn)識幾時(shí)幾分的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識接近整時(shí)的時(shí)刻。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具鐘、學(xué)具鐘等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1學(xué)生猜謎語。一座小小機(jī)器房，不分日夜工作忙。態(tài)度認(rèn)真又負(fù)責(zé)，時(shí)間觀念比人強(qiáng)。

2（出示8時(shí)、12時(shí)、3時(shí)的鐘面）

學(xué)生觀察，這三個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識嗎？誰來說一說。（用兩種表示方法）

3這就是我們以前學(xué)過的認(rèn)識整時(shí)，今天老師和你們一起認(rèn)識幾時(shí)幾分。

二、觀察探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識8時(shí)零5分 出示8時(shí)零5分的鐘面圖。學(xué)生觀察，老師提問你知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？你是怎樣讀出這個(gè)時(shí)間的，會的學(xué)生介紹讀法，強(qiáng)調(diào)讀做8時(shí)零5分，這里的零要讀出來，寫時(shí)零也要寫出來，可以寫作8時(shí)零5分，還可以寫作8：05。

2、認(rèn)識3時(shí)55分。

出示3時(shí)55分的鐘面圖。學(xué)生觀察，老師提問你知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？會的學(xué)生介紹讀法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針的位置，然后說明快到4時(shí)，但沒到4時(shí)，少了一大格5分鐘，因此是 3時(shí)55分。最后學(xué)生用兩種寫法寫出這一時(shí)刻。

在3時(shí)55分旁出示4時(shí)55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時(shí)間。

3、小組討論：觀察鐘面認(rèn)識幾時(shí)幾分，要先看什么針？怎樣看？再看什么針？

4、小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多，再看分針走了幾小格，就是走了幾分鐘，合起來就是幾時(shí)幾分。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

1、做“想想做做”第1題—說出每個(gè)鐘面的時(shí)刻，再寫下來。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查。如發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的，老師及時(shí)幫助糾正。

2、做“想想做做”第2題。

講述：剛才小朋友，真了不起，現(xiàn)在，“想想做做”第2題——把鐘表和相應(yīng)的時(shí)間連起來，請你們獨(dú)立做題。

學(xué)生做完后互相檢查，然后全班交流。3你能給下面的鐘面畫上分鐘嗎？提醒學(xué)生分針畫得應(yīng)比時(shí)針細(xì)而長。

4．在鐘面上撥出下面的時(shí)刻

1時(shí)30分，8時(shí)45分，10時(shí)55分，這些時(shí)間在鐘面上是怎么表示的呢？我們來動手撥一撥好嗎？

師領(lǐng)撥一個(gè)：提示如1：30，先撥時(shí)針走過幾，再撥分針，撥30分要想分針對著數(shù)字幾。

其余兩個(gè)時(shí)間生自己撥，并進(jìn)行反饋，重點(diǎn)說說分針對著數(shù)字幾。

還想撥嗎？同桌兩個(gè)小朋友一人說時(shí)間，一人撥，然后交換。

撥完一個(gè)時(shí)間以后可以說一說這個(gè)時(shí)間你在干什么？

四、課堂總結(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

今天，這節(jié)課小朋友們都成了時(shí)間的小主人。我們學(xué)會了認(rèn)識幾時(shí)幾分。一節(jié)課的時(shí)間匆匆而過，希望我們珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。

《認(rèn)識幾時(shí)幾分》教學(xué)反思

在課上，我出示3時(shí)55分的鐘面圖。提問學(xué)生，你知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？學(xué)生孟起洋說：“是3時(shí)55分。” 學(xué)生高世昌說：“是4時(shí)55分。”我沒有馬上判定誰對誰錯(cuò)，而是讓學(xué)生舉手表決同意誰的回答，然后把解釋、說明理由的機(jī)會放手給學(xué)生。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)正確的答案。學(xué)生孟起洋說：“是3時(shí)55分，不是4時(shí)55分，因?yàn)檫@個(gè)鐘上的時(shí)間如果再撥過5分鐘，就是4時(shí)了”（師隨學(xué)生的回答撥鐘）。學(xué)生高嘉皓說：“老師，我也認(rèn)為是3時(shí)55分。因?yàn)槿绻?時(shí)55分的話，這個(gè)時(shí)針肯定快要走到5了，而現(xiàn)在4都沒有走到。”同意高世昌的學(xué)生聽了其他同學(xué)的解釋后發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。我覺得，不怕學(xué)生出錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，改正了，理解了，明白了。我在3時(shí)55分旁出示4時(shí)55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時(shí)間，有時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以不必急于指正，把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生, 學(xué)生在學(xué)具鐘上撥出這類時(shí)間，在操作中來掌握。學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。老師做到“目”中有學(xué)情，順著學(xué)生的學(xué)來導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時(shí)點(diǎn)撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流，語速較慢，因此練習(xí)題沒做完。其實(shí)，認(rèn)識幾時(shí)幾分的練習(xí)完全可以在學(xué)生平時(shí)的生活中去加以鞏固。在教室里放一個(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)常看，經(jīng)常說，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著時(shí)鐘說說是幾時(shí)幾分，問問父母自己說的對不對，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，在智育的同時(shí)，也注重了德育。作為一名教師，我要在不斷反思中“學(xué)會教學(xué)”。

第五篇：《認(rèn)識“大約幾時(shí)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識“大約幾時(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識鐘面，會認(rèn)讀整時(shí)和看大約幾時(shí)法；

2、通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)：掌握認(rèn)讀大約幾時(shí)的方法； 難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指大約幾時(shí)。教具準(zhǔn)備：自制課件1份，鐘表模型1個(gè)。學(xué)具準(zhǔn)備：鐘表模型31個(gè)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，降低學(xué)習(xí)難度

1、小朋友，我們先來看一看，細(xì)細(xì)長長的是分針，短短粗粗的是時(shí)針。

2、小朋友，仔細(xì)看鐘面這是幾時(shí)？

二、學(xué)習(xí)新知

1、觀看微課視頻：學(xué)習(xí)幾時(shí)剛過，也稱作大約幾時(shí)。

以大約3時(shí)（3時(shí)剛過），大約4時(shí)（4時(shí)剛過）為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、小朋友你們之間，一生說時(shí)刻，另一生撥，讓后再呼喚角色練習(xí)。

3、做微課程上的檢測題。

4、觀看微課視頻：學(xué)習(xí)快到幾時(shí)了，也稱作大約幾時(shí)。以大約5時(shí)（快到5時(shí)了就），大約6時(shí)（快到6時(shí)了）為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、小朋友你們之間，一生說時(shí)刻，另一生撥，讓后再呼喚角色練習(xí)。

6、做微課程上的檢測題。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大約幾時(shí)，他包過兩種形式，一是幾時(shí)剛過，另一個(gè)是快到幾時(shí)了。關(guān)于鐘表的知識還有很多很多，我們以后慢慢來發(fā)現(xiàn)。我們要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。