第一篇：幼兒音樂教學游戲化的策略

幼兒音樂教學游戲化的策略

【摘要】文章主要對幼兒音樂教學游戲化的有效性策略進行研究，結合當下幼兒園音樂教師對游戲活動指導缺乏全面性，音樂游戲化教學環境缺乏完善性的現實情況，從內容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優化幼兒音樂教學質量有所幫助。

【關鍵詞】幼兒音樂教學；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學習內容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學進程中，積極采用游戲教學方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環境中，培養與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學方法的實效性充分的發揮出來，這已經是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學法有效應用的策略進行研究。音樂活動是學前教育課程中的重要內容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學習的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。”美國教育家杰克曼認為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創造、發明、學習世界的機會。”游戲能夠滿足幼兒的探究性、差異性的認知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進幼兒審美情趣發展的有效媒介和平臺。

一、內容游戲化，實現優化音樂教學資源的目標

幼兒認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內容采取游戲化規劃措施是必要的。在音樂教學過程中，教師應該合理的選擇具有趣味性、情節性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學奠定基礎，這樣幼兒在愉悅的環境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內容實施游戲化設計策略之時，教師應該以游戲者的角色，對幼兒身心發展特點有一個全面的了解，結合幼兒音樂教學特征，選擇出最佳的音樂游戲內容，使其最大限度的滿足幼兒學習音樂游戲學習需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關系，創編適合幼兒發展的音樂學習內容。在對音樂教學內容改編的過程中，教師有效的對多元化教學資源進行精確的辨別是基礎，因為不同年齡段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實，因此教師在開展游戲化音樂教學活動之時開展調查工作是必要的。

二、形式游戲化，調動幼兒參與教學活動的興致

音樂游戲化教學可以被視為幼兒音樂教學體系創新的一種新形式。教師在將游戲教學法融入進音樂教學規劃環節中時，一定要結合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內容形象化等眾多特征，在此基礎上深入挖掘調動幼兒參與音樂游戲教學活動主動性的對策。也就是說當教師對幼兒的心理環境有一個整體性了解之時，創設出的音樂教學形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學環境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學效果。教師也可以結合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進音樂游戲教學活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學的內涵有一個初步的認識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。可見音樂教學形式的游戲化，可以創設出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發展。

三、教育意識游戲化，培養幼兒音樂素養

游戲化教學方法在幼兒音樂教學環節的導入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎。游戲化教學模式作為一種新興的教學模式，在幼兒音樂教學進程中的應用，有效的激發了他們參與教學活動的興致，是寓教于樂教學理念體現的主要形式，從而協助幼兒實現學中玩、玩中學的目標，在充滿娛樂色彩的教學環境中，幼兒對音樂內涵的領悟進一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學課堂上，教師應用多媒體教學輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關愛。為了將游戲教學方法導入進本堂課程中，教師鼓勵學生對音樂中的情節進行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認識到父母對自己的呵護與教育，在這樣的音樂游戲化教學環境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學內容，教師應該盡量使其與幼兒的實際生活關聯在一起，使其思想上受到教育，為良好品質的形成奠定基礎。

四、結束語

總之，在幼兒音樂教學過程中，積極將游戲化教學法融入其中，主要是在內容與形式上做出調整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎。參考文獻：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析[J].學前教育研究,2014,11:35-41.

第二篇：幼兒音樂活動游戲化的策略

音樂活動游戲化的策略

音樂活動是學前教育課程體系中的重要內容，游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜愛的活動，是他們和周圍世界互動、學習的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動的狀態，對其運動器官的發展，各種心理過程的發展，以及個性品質的形成都有積極的意義。

因此，幼兒音樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學習的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學中，讓孩子們在游戲中體驗音樂氣息、獲得音樂知識；在學習中體驗游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面的和諧發展。

開園至今，我園始終堅持“全面育人發展特色”的教育理念，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學實踐的研究，我們發現在音樂活動游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰性與創新性等等。我認為，導致上述問題普遍存在的主要原因是教學目標的制定簡單、教學內容的選擇單調、互動形式的手法單一所導致的。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內容，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，才能增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導與策略，才能提高幼兒參與音樂活動的熱情。

一、明確游戲活動的核心 游戲包含著豐富的快樂體驗，樂趣是游戲必須具備的品質，是游戲的內在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動中保持游戲的這些特質，才能培養富有游戲性的兒童，這是兒童發展的原動力，音樂、游戲、兒童因為快樂而緊密聯系在一起，他們與快樂的體驗密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應當為孩子們提供充足的準備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。

二、尊重個體差異的需求

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要；尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規則與獨特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要組成部分，它實際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態。整體感知和反應、詩性邏輯、游戲精神構成了兒童文化的基本特征。3-6 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應在游戲化音樂活動中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養幼兒的自我調控能力和元認知能力，最終促進幼兒游戲性的發展。

我們必須順應幼兒的特點與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機的整體，引導幼兒對音樂進行整體性的感知與個性化的表現。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。

三、強化音樂與游戲的融合

適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導以幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中的各種合理需要得以滿足，追求的是“游戲音樂，健康成長”的主旨。

首先，教師需克服教學目標過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現象的發生，教師要將音樂活動的目標定位于即時性的技能學習與表演，關注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標，以游戲激發他們的學習熱情與活力。第二在組織集體性游戲化音樂活動時，我們教師在內容的選擇、情景的創設、活動的組織環節中，多從教育的角度有更多的預設，盡可能的豐富互動形式，給孩子提供自主、自由的表現空間，引導幼兒保持參與音樂活動的熱情，同時獲得最大限度的發展。

第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態下的音樂學習方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發幼兒持續的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態下學會歌唱、學會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運動以及與同伴間的快樂交往。

四、提升師者的智慧與個性

教育是一種智慧，一種因時、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養，而是需要我們在不斷的教育實踐中學習、反思、錘煉、提升。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”游戲化音樂活動的組織需要教師運用多元的教學智慧，為孩子創設開放、自由、寬松的游戲環境，提供更多的自主自由選擇與表達的權利與機會，及時發現幼兒富有創造性與個性的音樂表現方式，適時適當的予以賞識與鼓勵。

富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常都是把“你的想法怎么這么特別呀!”、“你真是一個愛動腦筋的乖孩子”等激勵幼兒的話語掛著嘴邊。當幼兒遭遇困難時，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學習的竅門與成長的樂趣。如一些幼兒創編“機器人”動作時只作手部動作，教師用“我忘了把機器人腿上的開關打開了”這樣的話語巧妙提示幼兒； 當幼兒動作不協調時，教師一拍腦袋“哎呀，我忘了，機器人出廠時要先檢驗調整的”，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動作的協調性，提高表現力。

適宜與有效的游戲化教學活動還需要富有游戲性的教師。利伯曼關于教師所應具有的個性特征的研究表明，教師應具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個性特征。我們可以看出這其中有半數以上與游戲性有關。幼兒教師應進一步提升自己的熱情、幽默、風趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。

幼兒的音樂教育應以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快的成長。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學的將游戲精神融入音樂教育活動之中才能讓孩子們終生受益。

第三篇：幼兒數學教學的游戲化策略探討論文

【摘要】伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也促進了我國幼兒教育的發展。在幼兒教育中，教師所采用的教學方法更為科學，更加符合幼兒的身心特點，同時也激發了幼兒的學習興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實學習基礎，為小學階段的學習做好充分的準備工作。數學是幼兒教育中的重點教育內容，教師可以結合幼兒愛玩愛鬧的特點，將數學教育與游戲進行緊密的結合，通過玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應的數學知識，有助于提高幼兒的學習效果，促進幼兒數學學習上不斷的進步。

【關鍵詞】幼兒數學教學；游戲化；策略

前言

幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數學知識非常不感興趣，在課堂的學習中經常溜號、開小差，嚴重的影響到幼兒數學學習的質量，也會影響到幼兒的長遠數學學習。針對于此種情況，教師應結合幼兒的身心發展特點，采用有效的教學策略，激發幼兒的數學學習興趣，使幼兒在數學課堂學習中積極性更高，學習效果更好，實現對幼兒的科學教育。游戲化策略與幼兒的身心發展特點非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學的設計游戲，將相應的數學知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。

1.設計游戲

在幼兒數學教學中，教師在應用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進行科學的設計，而這也是確保游戲化教學策略實施的關鍵。在設計游戲的過程中，教師應該結合幼兒數學教學的內容進行設計，將相應的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數數教學進行結合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數100以內的數字，教師可要求一個個子較高的學生當雞媽媽，另外10個學生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學生在旁邊數數，在教師捉到一個雞寶寶之后，應詢問學生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對幼兒的數學教育質量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實現最佳的數學教學效果，促進幼兒數學學習上不斷的進步，實現幼兒長遠發展[1]。

2.實施游戲

教師在設計完游戲之后，還應該科學的實施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數學知識，另外一方面還能夠激發幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應該合理的把握游戲的進度，避免游戲過快無法實現預期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實施，能夠實現游戲的順利進行，同時也能提高數學教學的效果，使幼兒在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識，促進幼兒數學學習上不斷的進步[3]。

3.對幼兒進行指導

在幼兒玩游戲的過程中，教師還應該對幼兒進行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進行，進而也會影響到幼兒數學學習的質量。因此，教師對幼兒的游戲進行有效的指導是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導，能確保幼兒游戲進行的有效性，并且達到預期的游戲效果，促進幼兒數學學習水平的提高。此外，教師還應該鼓勵幼兒大膽質疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實現幼兒的良好發展。

4.進行游戲評價

在幼兒數學教學中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應該預留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進行評價，大體上教師應以鼓勵學生為主，尤其是要表揚幾個表現突出的幼兒，這樣才能調動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應帶領幼兒進行總結，使學生了解通過游戲學習到哪些的數學知識，教師還應該對幼兒掌握的數學知識進行檢驗，了解學生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學法的優勢充分的發揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進幼兒數學學習水平的提高，并且全面的提高幼兒的數學學習質量，在幼兒園階段就能夠培養濃厚的數學學習興趣，進而為更高階段的數學學習打好基礎，促進幼兒的長遠學習和長遠發展。

5.結論

綜上所述，在幼兒數學教育中，教師將其與游戲進行緊密的結合，充分的調動了幼兒學習的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進行有效的引導，能使幼兒快速的理解和掌握相應的數學知識，提高幼兒的數學學習水平，對幼兒的長遠發展非常有利。

參考文獻：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數學活動的設計、組織及思考[J].成才之路,2014(20).[2]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報,2013(35).[3]周琴.幼兒園數學活動游戲化的再思考[J].教育教學論壇,2014(39).[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).[5]孫艷清.小班數學活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學習(上),2012(11).

第四篇：小學音樂游戲化教學

小學音樂游戲化教學

一、游戲化的節奏訓練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學效率。首先，可以讓學生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關教學內容也學得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓練

音高是小學音樂教學中另一個基本的領域，在培養學生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學模式。練耳訓練的目的在于培養耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養并發展學生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓練為的是鍛煉學生的基本功，這項訓練也是非常有必要的。然而，常規模式下展開的練耳訓練對于小學生而言是相對枯燥的，學生們很難接受那種枯燥乏味的訓練模式，那樣的訓練效果往往也不高。在小學音樂教學中，完全可以將練耳訓練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學生對于音高的辨識，進而培養他們具備更好的音樂素養。在課堂教學中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學難關。學生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學生們對于知識的掌握程度，我會讓學生們以游戲的形式展開對于教學點的實際應用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結束后會讓學生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓練也潛移默化地展開，過程中學生們的音樂素養也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓練

小學音樂課本中的很多教學內容都是在引導學生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學生的情操。很多教學內容中都和大自然有著很直接的聯系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學內容都能夠在引導學生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學生的基本樂理知識得到積累。在培養學生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓練培養學生的音樂感知力。《歡樂谷》這一章的教學重點在于讓學生們關注日常生活中的動畫音樂，加強學生們對音樂節奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學中我會讓學生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學生聽了后哈哈大笑，越來越多的學生們參與到游戲中來，課堂氛圍異常活躍，學生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

四、結語

想要讓小學音樂課程的教學游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。在進行音高訓練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學生對課堂的參與。此外，教師還可以設計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。

小學音樂游戲化教學

普寧市占隴鎮龍秋小學

黃瑞芬 2018年1月

第五篇：6.18--幼兒音樂游戲化教學探索與實踐

幼兒音樂游戲化教學探索與實踐

摘要：音樂與游戲本身就是具有互通性的，因此在幼兒音樂教學中，將兩者有機融合可更好地開展教學活動。本文先分析了游戲在音樂教學中的作用，同時闡述了當前幼兒園在音樂游戲化教學中所存在的問題，并以此為基礎，提出了幼兒音樂教學中游戲法的運用，旨在更好的為教學服務。

關鍵詞：幼兒音樂；游戲化；教學

一、幼兒音樂教學游戲化的作用

早期的兒童教育與孩子的后天發展關系緊密，這一階段是孩子興趣養成的重要階段，而游戲是教學、生活中開啟幼兒創新力的鑰匙。因此在幼兒音樂教學中，根據教學的內容來選擇合適的游戲可以讓教學、游戲有機結合，提升教學質量。可見，幼兒音樂教學游戲化作用非常重要，主要體現在以下兩方面：

1.讓音樂活動充滿樂趣

幼兒在學習中少不了音樂的學習，因為音樂可以鍛煉幼兒的審美能力，讓幼兒的想象力豐富。而游戲化的教學更是能讓幼兒提升音樂能力，促進智力開發。孩子的天性就是“玩”，他們在玩的過程中可以學習到很多東西，并且輕松的環境也能讓幼兒身心健康發展。可見游戲化教學方式可為孩子創造一個豐富多彩且趣味十足的學習氛圍，讓幼兒在輕快的氣氛下學習知識。

2.開拓幼兒思維訓練

一般來說，游戲能開發幼兒智力，提升他們的IQ、EQ。游戲化教學方式可以說是偶爾素質的一項重要方式，其音樂化教學更是可以幫助孩子通過游戲的動作，如肢體語言、表情語言來感受到音樂的魅力。游戲化教學方式具有一定的靈活性，對于開拓幼兒思維的訓練起著積極的作用。

通常，在幼兒時間，其學習音樂知識時，會有著一定的模仿能力，并且還有本能的反應。通過自己的聽覺來做出相應的反應，與游戲融合成為一個整體，同時在游戲中，孩子的接受力往往會變得更強，也更容易接受具象化的知識，且喜歡在動態環境中接受知識。

二、當前幼兒音樂游戲化教學所存在的問題 1.音樂教學活動類型的區別不明確 有研究者指出，所有音樂活動其本身就是處在游戲的狀態下，而音樂教學活動更是要成為游戲的過程，所有的音樂活動均要飲食著音樂欣賞的體驗。所以幼兒音樂教學活動分成了三種類型：歌唱活動、韻律活動、奏樂活動。可見，教學活動本身就是游戲，游戲以及欣賞活動不用再獨立成為類型，而是可以融合到所有的教學活動當中。但是，我們對多個幼兒的音樂游戲活動進行調查發現，有的教師對于音樂類型的區分并不十分了解，基本上只是以音樂游戲、音樂欣賞等對活動進行命名、設計。

2.這分重視游戲化處在形式且音樂內容過于成人化 在實際的教學中我們發現，很多游戲化音樂的活動，其開展只是為了可以滿足教師的需求，如果為了讓教師完成任務則無法起到激發幼兒的作用。很多音樂教學活動，雖然其游戲的內容，以及游戲方式均比較豐富且多元，但是幼兒只是簡簡單單體驗到了參加到活動的樂趣，卻無法通過這些活動來獲得知識，更無法通過活動感受并了解音樂的內涵及魅力所在。

同時，還有很多教師會習慣性的從本身的角度考慮教學的內容或是游戲的方式，未能以幼兒為本，忽視了幼兒的年齡特點，不重視他們的知識與理解水平，因此所選擇的音樂結構、節奏有時過于成人化，未能開發起幼兒的想象力以及創造能力，幼兒為音樂教學主體，在開展音樂活動設計時一定要強調并重視幼兒積極性，引導他們可以主動參與進來并體驗音樂所帶來的美感，鼓勵幼兒敢于表達出自己的體驗、感受。

三、將游戲化教學運用幼兒音樂的實踐 1.大力激發幼兒的興趣

幼兒音樂課程的游戲化其目的是為了促進孩子們能快樂的學習。在幼兒階段，用游戲化的方式來展開音樂課程的教學，與幼兒的發展相適應。通過實踐也證明了，運用游戲化音樂教育課程，可以極大日常規范起幼兒學習音樂興趣，同時發展幼兒音樂能力，以此促進孩子在一種快樂的氛圍下進行學習，這一點極為重要。

例如，在學習《采蘑菇的小姑娘》時，教師可引導孩子，根據音樂內容，選擇自己所喜歡扮演的角色。同時，根據歌詞的內容，到區域游戲間去尋找道具，如果道具不足則可以嘗試著自己動手。如歌詞里所涉及的大籮筐、蘑菇等物品，如果孩子找不到道具，可以和教師一起動手操作，大家一起制作各種各樣的蘑菇。又或是可以指導幼兒去找到有關替代品。如可以用一個又一個小球來代替蘑菇，又或是拿盆子來代替籮筐等等。當然，主要是指導幼兒自己開動腦筋去思考并尋找代替品，教師要做的只是適當的引導即可。當然，在這一過程中，無論孩子做出的是哪一種選擇，教師都要給予肯定、表揚，之后讓孩子去想象歌詞中的場景，在這一活動中，教師所扮演的只是輔助者，將游戲主導權全都交給孩子自己進行。通過這樣的課堂教學，所取得的教學效果往往是事半功倍。不單如此，以游戲化的方式來開展音樂教學，可以大力激發起幼兒學習興趣，讓孩子體會到音樂課堂的學習歡樂。

2.豐富教學內容，提升質量

現代教育下幼兒音樂教學游戲化有效開展，是需要教師不斷去豐富教學內容，重視時間、形式的有機結合，在增強學習各方面能力同時還要根據教學內容選擇最合適的游戲，只有這樣才能不斷提升教學質量。因為幼兒所成長的環境不同，每個幼兒又都有著自己的特點。幼兒階段也是孩子開展開成自我意識的階段，因此要不斷提升幼兒音樂教學游戲化教學質量就要在提升幼兒審美能力同時讓他們學習各種音樂節奏。

例如，《水果蹲》的游戲是把孩子都集合在一起，根據不同的水果名稱來分組，在活動中2/4 xx x ｜xx x｜ xx xx｜

xx x ‖的節奏口令，配合指令，如“香蕉蹲、香蕉蹲，香蕉蹲完櫻桃蹲”等。此游戲可極好培養幼兒的團體合作力，讓孩子學會與他人合作，并在游戲中感受音樂所帶來的歡樂。

3.提升教學水平及綜合素質

音樂教學游戲化合理運用最重要的作用在于輔助式的教學。教師需要把正確的游戲、音樂教學有機結合，大力激發孩子對于學習的興趣。同時在教學中增加學習能力，強健身體。在實踐中，音樂教學游戲化特點為內容多元，可極好提升孩子對學習的積極、主動性，特別是在培養幼兒良好音樂學習習慣方面，更可起到全方位發展的作用。

例如，在學習《我的好媽媽》這首歌曲時，可通過游戲方式，培養孩子良好的思想品德，讓孩子養成關心他人、樂于助人的習慣，同時對幼兒形成正確的價值觀有著極為重要的影響。

4.綜合滲透，多元提升

音樂課程游戲化的最終目的在于提高幼兒全方位的素養，音樂課程所采用的游戲化方式來開展教學，不單可以促進幼兒對音樂學習，更可提升他們的綜合素養、能力。運用游戲化教學方式，開展音樂教學，可在一定程度上豐富幼兒音樂內容，讓孩子可在游戲化活動中去用心體會，真正去體會音樂魅力。

例如，在開展角色扮演、游戲表演中，可將音樂的元素融合其中，培養孩子的力。但是，這會讓有的人產生疑問，認為以幼兒當前的認知水平，能理解的范圍有限，如果才能讓他們在角色扮演時并在自己所想象的情節中更好表達自己的感受。面對這樣的游戲我們可以采用這樣的方法：如我們可以開展《葫蘆兄弟》、《黑貓警長》的游戲，先讓幼兒觀看動畫，之后聽動畫的片頭音樂，再以角色扮演的方式，讓孩子來演繹動畫里的角色內容。

四、結語

綜上，開展游戲化的音樂教學可以提升幼兒的審美能力，培養他們的合作精神及創造力，讓孩子在學習的過程中培養良好的品質。可見游戲化的方式非常重要，在未來的教學工作中，教師也要朝著這個方向不斷努力，設計出更多更有價值的游戲音樂，讓孩子的學習更加豐富多彩。

參考文獻：

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