第一篇：父親和鳥課文原文及教案

父親和鳥是一篇小學的語文課文，大家是否有印象的呢。父親和鳥課文原文及教案，我們來看看。

課文原文

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹林邊走過。

父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。

父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”

我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

我知道父親這時也最快活。

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

我奇怪地問：“為什么？”

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

我真高興，父親不是獵人。

教案介紹

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、體會重點詞語的意思，3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學過程

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

（一）自讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。

2、檢查字詞學習情況。

剛才大家在讀課文的時候，一定看到了很多生字寶寶吧。現在我們來看一看吧。出示生詞：

喃喃的 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的1)先請同學們自由讀一讀，待會兒老師請他當當小老師。

2）現在向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當當小老師。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯）

3）齊讀，現在我們一起來讀讀，看看是不是每個人都記住了。

(二)導課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學起課文來也就更輕松了。今天我們要學的故事是《父親和鳥》，現在讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，知道早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一起來欣賞一下。（欣賞課件）

2、師：它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。

3、學習課文3-8自然段。

1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親沿著小路經過這個樹林，父親朝著樹林……

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

2讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀

a生齊讀。讀得很流利。

b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）

c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

3、領會句意。

師：讀得真好聽，父親對著樹林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發現了什么呢？請你們仔細讀課文3—8自然段。回答：父親發現了什么？

a生自由讀。

B交流。

師：父親發現了什么？

生：父親望見了樹枝上的小鳥。

師：你怎么知道的？找出父親說了什么呢？

生：讀句子。

出示：

他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”

“ 看那里，沒有風，葉子問什么在動？恩，還有鳥味。”

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

師：哦，原來父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥非常的——（熟悉），難怪課文開頭就說：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）

師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？

父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”

我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師：分角色讀。請男同學讀藍色的部分，女同學讀后面紅字字體部分。

師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫

師;會唱歌的鳥兒心情怎樣呢？板書：快活

師：喜歡小鳥的父親心情又怎樣呢？（快活）

父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的心情呢？（擔憂，擔心，）

4、學習課文9-12自然段

你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個別讀）

品讀句子：

父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生齊：擔憂

師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。（生讀）

師：父親為什么這樣說？

“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“

2、理解句子：

師：他在想什么？

生：他在擔心小鳥的安全。

師：請你也跟著父親來擔心一下，好嗎？

生讀

師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發生呀！）

生讀：

師：有點兒傷心。（現在我們一起來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍色字體的字）

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。

5、學習課文第13自然段。

師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥有危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣？

生1：親熱的朋友一樣。

生2：親朋好友一樣。

生3：親生父子一樣。

生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）

生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）

生6：像自己的寶寶一樣。

生7：自己一生中最喜歡的孩子。

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

生1：小鳥全都沒有了。

生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）

生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

等

師（及時點評）

三、總結提升。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？

生1：讓其他的獵人不打小鳥。

師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？

生2：我希望世界上不要有獵人。

生3：我要讓大家都來保護動物。

生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

第二篇：《父親和鳥》教案

《父親和鳥》（第二課時）教學設計

陳玉蓉

一、教學目標

1、復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

重點：復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二、教學過程

（一）快樂熱身，喚起熱情

1、多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞： 霧蒙蒙喃喃氣味濃濃 熱騰騰

瞬間獵人黎明

2、復習上節課提出的三個問題，找出三句相關的句子。（1）、父親“知鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（2）、父親的“快活”： 我知道父親這時也最快活。（3）、“我”的“高興”： 我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀

1、體會父親知鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。讓學生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

抓住“喃喃”一詞，理解“喃喃”的意思，讓學生聯系生活實際，指導學生讀父親說的話。

2、體會父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時也最快活。

請學生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？ 要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。請學生讀出父親的“快活”。

3、體會作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

引導學生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

引導學生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（三）積累運用，拓展延伸 想一想，說一說

借助課件展現故事內容，引導對話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

三、板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起

第三篇：父親和鳥教案

父親和鳥 教學設計

教學目標：

1、通過品讀句子、讀通句子、領會句意、朗讀指導等方式，引導學生理解感感悟課文內容，體會父親的知鳥、愛鳥，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

2、能用“快活”說一句話。教學重點：

1、品讀文中重點句子。

2、用“快活”說一句話。教學難點：

在品讀句子中領會句意。教學準備： 詞卡、課件 教學過程：

一、導課談話，感受樹林的美麗與寧靜 今天我們要學的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件視頻）

問：它讓你感覺到了什么？（生暢談感受）【通過欣賞視頻畫面，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，對課文故事中的環境加深內心體驗，處于一種最佳的情緒狀態。】

二、學習課文3～8自然段

（一）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、引出“望了又望”，“聞了又聞”兩詞：

這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。【在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入文本。】

2、讀通句子：

把這兩個詞放到句子中去讀一讀。（1）生自由讀。（2）指名讀（3）生齊讀。

3、領會句意：

過渡：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。（1）生自由讀。

（2）四人小組交流。（3）指名交流：父親望到了什么？聞到了什么？你是從哪里看出來的？（4）自由讀第5自然段后交流：

1）父親望見了樹枝在動，他知道了什么？ 2）“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 3）那為什么父親知道，我不知道？ 4）父親聞到了什么呢？

（5）你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？（6）父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？(理解：熱騰騰)“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？（7）為什么只有父親感覺得到？

（8）你從哪知道父親從小到大都看到鳥的。（9）生朗讀第一自然段。

4、引導學生感情朗讀句子。（齊讀、自由讀、指名讀、用自己喜歡的方式讀）

5、發現、理解“望了又望”，“聞了又聞”兩詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。問：這兩個詞中都有什么字？（又）

理解“又”：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（二）朗讀指導：

1、師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。【此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養糅合在了一起。】 師作提示引導：

（1）這是個怎樣的早晨。

（2）你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

2、自由試讀。

過渡：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

3、學生齊讀3～8自然段。

【以“望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。在此基礎上引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。】

4、父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件：鳥叫聲不斷的畫面。）小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（學生暢談感受）【創設情境，加深學生對文本角色的深入了解，同時增強學生對動物朋友——小鳥的深厚情感，從而產生愛鳥、護鳥的自然意識。一切皆可“水到渠成”！】

小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。

四、指導寫字。

這節課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“輕”和“味”字。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！

1、這兩個生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

2、學生自由觀察生字 師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）

3、教師范寫，并強調書寫要點。

4、學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。

5、展示作業。

請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調的書寫要點做到了？

6、學生繼續練寫。

現在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩了，筆畫寫緊湊了。

板書設計：

父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥

第四篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教案

2011.11 第一課時

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學重點能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學流程：

一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。① 指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第五篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教學設計

什字中小 楊小蓉

【教學目標】

１、認識“蒙、喃”等７個生字，會寫“并、夜”等８個字。２、有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。３、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。【教學重點】

有感情朗讀課文，認識字。【教學難點】

能體會父親愛鳥之情。【教學過程】

一、情趣導入揭示課題 １、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。２、齊讀課題。３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。２、讀準生字詞： ⑴指名讀字。⑵讀詞語。

⑶說說你認識哪個字？是怎樣認識的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用橫線畫出父親的話，用波浪線畫出我說的話。２、練讀人物對話： ⑴學生自主朗讀。⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。３、體會感情：

⑴小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。⑵學生匯報，隨機指導朗讀。４、通讀全文，讀中感悟：

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。

四、課堂總結