第一篇：《父親和鳥》說課稿

《父親和鳥》（第二課時）說課稿

一、說教材

《父親和鳥》是人教版小學語文二年級上冊第七單元第四篇課文。

本組教材圍繞“環保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。父親“知鳥”正是因為他“愛鳥”。

教材編排這篇課文的意圖是：激發學生愛鳥護鳥，愛護動物和熱愛大自然的情感。

二、說學情

二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。課堂要以學生為主，要建立開放而有活力的語文課。

三、說教學目標 知識與能力

1、復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

過程與方法

讓學生充分地讀，以讀促思，讀中悟思。

3、情感態度與價值觀

懂得愛鳥護鳥，愛護動物，熱愛大自然。

四、說教學設計

（一）快樂熱身，喚起熱情 第一步：

多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞。重點復習：

黎明

打獵 獵人氣味霧蒙蒙濃濃的 熱騰騰

蒙蒙亮喃喃地說

濃眉大眼（字詞是二年級語文學習的重點，通過復習鞏固學生對生字詞的記憶，也為下文理解重點詞語打下基礎。）

第二步：

復習上節課提出的三個問題，找出三句相關的句子。

（找出句子為下一環節的品讀句子做了鋪墊。）

1、父親“知鳥愛鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

2、父親的“快活”：

我知道父親這時也最快活。

3、“我”的“高興”：

我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀 第一步:體會父親知鳥愛鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

1、提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

2、請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。

3、讓學生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

4、抓住“喃喃”一詞，讓學生聯系生活實際，指導學生讀父親說的話。

（這一步設計目的是讓學生通過父親的動作和語言，了解父親對鳥的仔細觀察，體會父親對鳥的了解和關心，父親和鳥有著深厚的感情。同時也教給了學生理解詞義的方法：動作釋義法、聯系生活實際法）

第二步：體會父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時也最快活。

1、請學生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？

2、要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。

3、請學生讀出父親的“快活”。

（這一步目的是引導學生體會父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，再一次感悟父親和鳥的感情。）

第三步：體會作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

1、引導學生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

2、引導學生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（這一步是教學的重點、難點所在，讓學生思考和討論，體會到“我”受到父親的感染也愛鳥，想要護鳥。讓學生透視并走進“我”的心靈，受到愛心的感染，進一步升華父親和鳥的感情。）

（三）積累運用，拓展延伸

1、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

2、借助課件展現故事內容，引導對話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

（這一步學生通過朗讀課文中的優美詞語，引導學生學會積累和運用這些詞語 同時，創設情境，讓學生將自己蘊藏在心中的情感表達出來，鍛煉學生的口頭表達能力。）

五、說板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起

（板書抓住文中重點字詞來表現父親對鳥的熱愛與了解，傳達人與自然和諧相處的中心。這樣的板書使學生對文章脈絡一目了然，了解文章中心。）

第二篇：父親和鳥說課稿

《父親和鳥》說課稿

一、說教材

《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過父親和我的對話，讓學生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”因為父親喜歡樹林，喜歡鳥。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候最容易被獵人打中。基于以上認識，根據教材特點，結合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成。我把這一課的教學重點確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強愛鳥護鳥的意識。因為課文都是對話，對話里滲透的思想感情學生很難體會，只有讓學生反復研讀課文，才能逐漸顯露。

二、說教學策略

方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學法。

1、自主學習法。初讀課文時，我采用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。

2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，讓通過學生識讀字詞，自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。

新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發點，也就是要做到以學定教。我采用了以下兩種學法。

1、多媒體輔助教學法。

低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得扎實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。

2、以讀代講法。研讀課文時，我讓學生反復地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。

三、說教學過程

第一個環節：導入，談話揭題

我這樣導入：播放婉轉動聽的鳥叫聲，激發學生興趣，引發談話，同學們，你喜歡小鳥嗎？今天我們來學習課文，課文里的這個人不僅像我們一樣喜愛鳥，他還非常懂鳥呢！板書課題，播放本課的動畫片。良好的開端是一節課成功的一半，我這樣質疑導入，激發學生了學生強烈的學習愿意，為后面的學習做了鋪墊。

第二個環節：初讀課文，自主識字 第一步：小組合作，認讀生字，我請學生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實際進行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。這一步的設計是為了培養學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。

第二步：檢查學習效果

課件出示本課的二類字及課后習題我會讀里面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。這時，我設計了一個會動的圖案，這樣的設計不僅加強教學的直觀性，符合低年級學生的特點，也激發了學生的學習興趣，使學生輕松愉快地完成鞏固生字任務。

通讀課文，我采用分角色朗讀的方法，先幫學生掃除障礙。第三個環節：再讀課文，整體感知。

課文在學習時，我引導學生圍繞三個問題展開：一知鳥，二、愛鳥，三、護鳥。讓學生自主讀，自主感悟，并教給了學生讀書的方法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。

四板書及教學評價。

父親和鳥

不是獵人----知鳥、愛鳥、護鳥

板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書展現了本課的教學重點，簡單明了。

總之，本課我采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態過程。教學時，我隨時根據學生的生成調整課堂教學環節，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。

第三篇：父親和鳥

《父親和鳥》說課稿

安靜

一、教材分析

用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像 “父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反復閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。

二、教學目標

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3．主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

三、課時安排 2課時

（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。

第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。）

四、教學重難點

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

五、學情分析、教法、學法：

在教學中我運用讀思議結合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

1、自讀課文，感悟體驗

自由朗讀課文后，我讓孩子們根據自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關系——知鳥愛鳥。

緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：

“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網站]

2、自主合作，深入探究。

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。

在對這個問題進行集體匯報交流的過程中，我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

至于我和鳥的關系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。

自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。

3、積累運用，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。

七、板書設計

29、父親和鳥

父親

知鳥愛鳥

第四篇：父親和鳥

《父親和鳥》第一課時教學設計

教學目標：

1、通過不同的識字方法，認讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個生字，會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個字；

2、初讀課文，通過父親的一舉一動初步體會“父親”的愛鳥之情，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；

3、主動積累課文中優美的詞語：霧蒙蒙。

教學重點：整體感知課文，認讀7個生字并會寫4個字。

教學難點：通過父親的一舉一動初步體會父親的“知鳥”其實就是“愛鳥”的表現。

教學過程預設：

第一板塊、一個畫面，一個聯想

1、出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機教學“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）

2、你認為樹林里有什么？預設學生可能會說到鳥，然后順勢引出課題。

3、今天我們要學的故事和這片樹林里的鳥有關，板書課題。

第二板塊 一組詞語，一句感受

第一步：自主識字，掃清障礙。

請學生自讀感知，并提出要求：

1、標好自然段

2、用自己喜歡的符號標出生字。3讀通課文，做到不添字不漏字。

第二步：檢查自學 詞語歸類：

1、課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）

2、我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰

第二組黎明 獵人

第三組喃喃地 濃濃的

這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認讀生字，在此過程中，教給學生識字，理解詞語的方法。如聯系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時進行詞語的積累。找找反義詞理解黎明。第四組 我真高興，父親不是獵人。

老師問：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個人呢？請同學們默讀課文，從書上找找答案吧！

第三板塊、一些話語，一絲感悟（學習2—6自然段）

小朋友們真聰明，通過讀書，我們從書上知道了這么多的知識。下面讓我們 走進父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。

出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：林子里有不少的鳥。

父親的哪個動作吸引了你。卡片貼在黑板上。

抓住“望了又望，聞了又聞”讓學生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。

平時同學們對什么東西會望了又望，聞了又聞。從這兩個詞語中看出父親仔細觀察，非常用心、認真辨認著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。

然后引導學生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動小鳥，是對小鳥愛表現。在學生讀懂句子后，我進行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？

引導學生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。老師引；父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。進一步體會父親的知鳥。

接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）

反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

第一點體會父親在說這句話時會有怎樣的動作，表情？在說“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態？

第二點抓住“很輕”“生怕”這兩個詞你讀出了什么？讓學生在品詞讀悟中體會父親對鳥的愛護、關心、、、、、、接著我繼續引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導學生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。在這樣的一步步遞進引讀中，在我和父親的對比中，使學生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深層了解，父親真是個“知鳥”的專家。

第四板塊、一句中心，一片真情

1、父親的一舉一動都體現出了他多么的愛鳥，與此同時也讓我們看到了一個愛鳥、知鳥的父親。怪不得課文的開頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）

是啊，因為-----（生再讀：父親一生、、、、、、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

父親對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節課咱們再繼續研究。第五板塊 一手好字 一生受益

課件出示“并 夜 喜、重”這兩個字也是本課中較難的兩個字。老師著重講解的。

第一步：我放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置。

第二步：讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的，注意橫多的字該怎樣寫。

第三步：師范寫，學生寫。師范寫時，強調寫這兩個字時只能有一個長橫。學生書寫時教師巡視，及時反饋并糾正學生出現的問題，馬上進行耐心指導。第四步：展示評議

第五篇：父親和鳥

小學語文優秀說課稿匯總《父親和鳥》

這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。

本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。學情分析、教法、學法：

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。教學過程：

一、媒體導課，激發興趣。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環節的學習。

二、自讀課文，感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

三、合作探究，深入理解。

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

四、積累運用，拓展延伸

1、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。