第一篇：父親和鳥 教案

父親和鳥教案

教學目標：

1、認識“蒙、喃、味”等七個要求會認的字，會寫“并、夜、喜”等八個要求會寫的字。

2、主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

教學準備：

1、與課文內容相應的課件。

2、課前預習本課內容。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、談話導入，激趣起疑。

1、師：今天我給大家帶來一些小禮物（學生做的手工）呆會誰表現好老師就獎勵他好不好？ 教師適時獎勵那些坐姿標準的學生。

2、師：除了這個啊，老師還給你們帶來了第二個禮物，想不想知道？看大屏幕。

教師播放鳥的圖片，看完后師問：你看到了什么？想說些什么？ 學生回答完后教師適當做總結，及時表揚學生。

3、師；我們今天就來學習一篇關于鳥的文章。

出示課題，引導學生讀。指導學生書寫，注意筆畫順序。

父親和鳥到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、出示讀書要求，讓學生帶著問題讀書。

在學生讀書的時候教師巡視，對個別學生做讀書指導。

2、出示字詞引導學生讀。

（1）字詞一（比一比我最棒）學生單個讀，適時獎勵。

（2）字詞二

增加難度，去掉拼音，同桌互讀，當小老師領讀。（3）字詞三

（讓我來）

3、出示“喜和重”指導大家書寫

三、再讀課文，重點講解。

1、出示幻燈片，都有誰？在干什么？

師做總結：父親一生喜歡樹林還有愛唱歌的小鳥，清晨父親帶我從一片樹林中走過，會發生什么事情呢？

2、出示第三自然段，找學生讀，重點講解一下三個內容：

（1）霧蒙蒙，你見過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西會

怎么樣？

學生回答完后觀看圖片，加深印象。

（2）再讀“望了又望，聞了又聞”，“又”字什么意思？

你在生活中什么時候對什么東西望了又望，聞了又聞？

說說這一類型的詞語。指導學生去說。

（3）父親喃喃的說。。

誰來讀一讀這句話？

父親喃喃的說是怎么說的？誰能學學父親的語氣讀讀這句話。

變換

（小聲）的說，（輕聲）的說，（自言自語）的說

3、父親在霧蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鳥，可我呢？

指導學生找答案回答。引導學生得出父親了解鳥

并板書 父親真是鳥類的專家，這鳥類的專家為什么指導森林里面有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 教師出示課件。

指導學生應該采用什么語氣來讀。

聲音要輕

“生怕”讀出了什么？

引導學生 可以看出父親關心鳥、愛護鳥。

4、父親說還有鳥味，鳥還有味？為什么？

出示幻燈片

找學生去讀 重點講解以下內容：

（1）焐：用熱的東西接觸涼的東西使它變暖。

設置情景：我手很冷你的臉能讓我焐一下嗎？用自己的手焐一下臉吧。

引導學生理解。

（2）“熱騰騰”

在生活中你看見過什么是熱騰騰的啊？

引導學生回答，比如 熱的飯菜，包子，剛燒的水等。

那時熱騰騰的氣味你一聞就知道了吧，同樣的小鳥的羽毛焐的熱騰騰的父親一下子就聞到了鳥味了。指導學生讀給同桌聽。

5、父親還知道什么？

投影

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

（1）找學生來讀這句話，注意讀的語氣。

（2）“快活”什么意思？能換個詞嗎？帶進去讀一讀

（3）小鳥成群結隊的站在枝頭，面對初升的太陽盡情的歌唱，那么活潑，那么可愛，仿佛在向我們說，這是他們最快活的時刻。

（4）我知道父親在這個時刻也最快活。

創設情境：

當小鳥唱歌，梳理羽毛時我知道-----

當小鳥撲棱棱，展翅飛翔時我知道----當小鳥勤奮的練習本領時，我知道----（5）用快活造句。

6、但父親知道鳥兒最快活的時刻也是最危險的時刻。

出示幻燈片

引導學生讀（1）“一瞬間”是多長時間

（2）父親說這句話時心情怎么樣？（關心、擔心）

帶著這種語氣再讀。

7、投影“我真高興，父親不是獵人”

動腦筋想一想 我為什么高興？如果父親是獵人會怎么樣？

情感教育：鳥是人類的朋友，是我們大自然中的一部分我們也要像父親那樣關心鳥，愛護鳥。

四、作業超市

布置作業

五、板書

父親

和

鳥

了解

喜歡

愛護

第二篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教學設計

什字中小 楊小蓉

【教學目標】

１、認識“蒙、喃”等７個生字，會寫“并、夜”等８個字。２、有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。３、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。【教學重點】

有感情朗讀課文，認識字。【教學難點】

能體會父親愛鳥之情。【教學過程】

一、情趣導入揭示課題 １、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。２、齊讀課題。３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。２、讀準生字詞： ⑴指名讀字。⑵讀詞語。

⑶說說你認識哪個字？是怎樣認識的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用橫線畫出父親的話，用波浪線畫出我說的話。２、練讀人物對話： ⑴學生自主朗讀。⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。３、體會感情：

⑴小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。⑵學生匯報，隨機指導朗讀。４、通讀全文，讀中感悟：

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。

四、課堂總結

第三篇：《父親和鳥》教案

《父親和鳥》（第二課時）教學設計

陳玉蓉

一、教學目標

1、復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

重點：復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二、教學過程

（一）快樂熱身，喚起熱情

1、多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞： 霧蒙蒙喃喃氣味濃濃 熱騰騰

瞬間獵人黎明

2、復習上節課提出的三個問題，找出三句相關的句子。（1）、父親“知鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（2）、父親的“快活”： 我知道父親這時也最快活。（3）、“我”的“高興”： 我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀

1、體會父親知鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。讓學生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

抓住“喃喃”一詞，理解“喃喃”的意思，讓學生聯系生活實際，指導學生讀父親說的話。

2、體會父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時也最快活。

請學生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？ 要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。請學生讀出父親的“快活”。

3、體會作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

引導學生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

引導學生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（三）積累運用，拓展延伸 想一想，說一說

借助課件展現故事內容，引導對話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

三、板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起

第四篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教案

2011.11 第一課時

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學重點能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學流程：

一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。① 指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第五篇：父親和鳥教案

父親和鳥 教學設計

教學目標：

1、通過品讀句子、讀通句子、領會句意、朗讀指導等方式，引導學生理解感感悟課文內容，體會父親的知鳥、愛鳥，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

2、能用“快活”說一句話。教學重點：

1、品讀文中重點句子。

2、用“快活”說一句話。教學難點：

在品讀句子中領會句意。教學準備： 詞卡、課件 教學過程：

一、導課談話，感受樹林的美麗與寧靜 今天我們要學的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件視頻）

問：它讓你感覺到了什么？（生暢談感受）【通過欣賞視頻畫面，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，對課文故事中的環境加深內心體驗，處于一種最佳的情緒狀態。】

二、學習課文3～8自然段

（一）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、引出“望了又望”，“聞了又聞”兩詞：

這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。【在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入文本。】

2、讀通句子：

把這兩個詞放到句子中去讀一讀。（1）生自由讀。（2）指名讀（3）生齊讀。

3、領會句意：

過渡：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。（1）生自由讀。

（2）四人小組交流。（3）指名交流：父親望到了什么？聞到了什么？你是從哪里看出來的？（4）自由讀第5自然段后交流：

1）父親望見了樹枝在動，他知道了什么？ 2）“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 3）那為什么父親知道，我不知道？ 4）父親聞到了什么呢？

（5）你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？（6）父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？(理解：熱騰騰)“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？（7）為什么只有父親感覺得到？

（8）你從哪知道父親從小到大都看到鳥的。（9）生朗讀第一自然段。

4、引導學生感情朗讀句子。（齊讀、自由讀、指名讀、用自己喜歡的方式讀）

5、發現、理解“望了又望”，“聞了又聞”兩詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。問：這兩個詞中都有什么字？（又）

理解“又”：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（二）朗讀指導：

1、師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。【此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養糅合在了一起。】 師作提示引導：

（1）這是個怎樣的早晨。

（2）你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

2、自由試讀。

過渡：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

3、學生齊讀3～8自然段。

【以“望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。在此基礎上引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。】

4、父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件：鳥叫聲不斷的畫面。）小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（學生暢談感受）【創設情境，加深學生對文本角色的深入了解，同時增強學生對動物朋友——小鳥的深厚情感，從而產生愛鳥、護鳥的自然意識。一切皆可“水到渠成”！】

小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。

四、指導寫字。

這節課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“輕”和“味”字。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！

1、這兩個生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

2、學生自由觀察生字 師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）

3、教師范寫，并強調書寫要點。

4、學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。

5、展示作業。

請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調的書寫要點做到了？

6、學生繼續練寫。

現在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩了，筆畫寫緊湊了。

板書設計：

父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥