第一篇：08《父親和鳥》教案

父親和鳥(第二課時)

課前鋪墊

誦讀《保護動物》拍手歌

一、導入：同學們的拍手歌讀得真好聽，我想在座的老師們也感受到了你們的快樂，還聽出了你們的心聲——保護動物。動物是人類的朋友，人與自然和諧相處是一種美妙的境界。上周末的經典誦讀，老師推薦同學們背誦含鳥兒的古詩，都背會了嗎？我先來考考大家，請說出下一句詩……鳥兒是詩人筆下可愛的精靈，歡樂無比，充滿生機。這節課我們繼續學習課文《父親和鳥》。

二、認讀詞語 指導寫字

在跟隨作者走進這片樹林之前，老師要先檢查昨天學的字詞你們是否都記牢了。讀詞語：開火車認讀生字生詞 選詞造句

指導寫字：指導學生整體觀察，發現規律。將“ 喜、重 ” 放大，讓學生觀察字當中橫的寫法。（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。（喜：識字方法——“口”上“十個豆”，保準不發愁；構字要領——橫向筆畫中間要勻，中橫宜長，避免字形過長。）（重：識字方法——千里重逢情意重。構字要領——橫畫要壓緊寫，首橫稍長，末橫要比上一橫稍長。）生書寫 展示

二、初讀課文

同學們，現在要跟隨作者走進記憶中的那個美麗的清晨了，你們準備好了嗎？捧起書本請同學們自己讀讀課文，思考（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

這篇課文主要是通過父親的話來表達父親對鳥的感情。我們再分角色讀讀課文。讀了課文，你們了解了什么呢？（父親知鳥愛鳥）

三、品讀課文

(一)從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？

（課件出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

這是一片霧蒙蒙的樹林，朦朦朧朧，好像仙境一般，這時候的空氣也特別清新，我和父親朝著小路經過這個樹林，他突然站定朝著樹林??誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還??（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來??（生齊讀兩個詞）。

師：這兩個詞都有一個“又”，說明什么？那父親望到了什么？又聞到了什么？（葉子在動，還有鳥味。）

師： “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

對比朗讀：師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

對比朗讀：師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（4）更令人不可思議的是父親還知道鳥要唱歌了。

出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？（清晨，林中誰最快樂？??）你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！老師為同學們帶來了一首曲子《森林狂想曲》聽，鳥兒唱歌了。（課件：鳥兒圖片配樂）（課件詞語：燕穿雀躍 鶯歌燕舞 百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅 輕盈優美 姿態飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說——這是它們最快活的時刻。

鳥兒最快活的時候——我知道父親這時候也最快活。出示：我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。生讀——我知道父親這時候也最快活。

語言訓練：當（）的時候，是父親最快樂的時刻。（當鳥兒們唱歌的時候，是父親最快樂的時刻。當鳥兒們最快樂的時候，是父親最快樂的時刻。當我快樂地與父親談鳥的時候，是父親最快樂的時刻。當父親覺得我也很愛鳥的時刻，是父親最快樂的時刻。當森林里沒有戰爭的時刻，是父親最快樂的時刻。當人類永遠與鳥兒做朋友的時刻，是父親最快樂的時刻。）師：同學們的心已經與父親的心緊緊地貼在一起了。我們感受了父親與鳥的融洽，感受父親和鳥的快樂，也感受了人與自然的和諧。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能體會父親的心情，帶著自己體會到的情感讀一讀。

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？ 千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

四、總結升華

1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——（板書：知鳥愛鳥）

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——

生齊說：我真高興，父親不是獵人。

他快樂著鳥兒的快樂，擔憂著鳥兒的安危，這就是我的父親。一位愛鳥知鳥、護鳥的人。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你知道嗎？

師：這是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說（出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！出示兒歌：《小鳥 小鳥》（音樂起）

五、課后拓展：1.積累描寫鳥的詞語，背誦含鳥的詩句。2.收集鳥的圖片或有關鳥的資料,運用收集的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級的展板上。板書：

29、父親和鳥 知鳥 愛鳥

第二篇：《父親和鳥》教案

《父親和鳥》（第二課時）教學設計

陳玉蓉

一、教學目標

1、復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

重點：復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二、教學過程

（一）快樂熱身，喚起熱情

1、多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞： 霧蒙蒙喃喃氣味濃濃 熱騰騰

瞬間獵人黎明

2、復習上節課提出的三個問題，找出三句相關的句子。（1）、父親“知鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（2）、父親的“快活”： 我知道父親這時也最快活。（3）、“我”的“高興”： 我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀

1、體會父親知鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。讓學生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

抓住“喃喃”一詞，理解“喃喃”的意思，讓學生聯系生活實際，指導學生讀父親說的話。

2、體會父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時也最快活。

請學生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？ 要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。請學生讀出父親的“快活”。

3、體會作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

引導學生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

引導學生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（三）積累運用，拓展延伸 想一想，說一說

借助課件展現故事內容，引導對話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

三、板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起

第三篇：父親和鳥教案

父親和鳥 教學設計

教學目標：

1、通過品讀句子、讀通句子、領會句意、朗讀指導等方式，引導學生理解感感悟課文內容，體會父親的知鳥、愛鳥，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

2、能用“快活”說一句話。教學重點：

1、品讀文中重點句子。

2、用“快活”說一句話。教學難點：

在品讀句子中領會句意。教學準備： 詞卡、課件 教學過程：

一、導課談話，感受樹林的美麗與寧靜 今天我們要學的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件視頻）

問：它讓你感覺到了什么？（生暢談感受）【通過欣賞視頻畫面，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，對課文故事中的環境加深內心體驗，處于一種最佳的情緒狀態。】

二、學習課文3～8自然段

（一）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、引出“望了又望”，“聞了又聞”兩詞：

這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。【在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入文本。】

2、讀通句子：

把這兩個詞放到句子中去讀一讀。（1）生自由讀。（2）指名讀（3）生齊讀。

3、領會句意：

過渡：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。（1）生自由讀。

（2）四人小組交流。（3）指名交流：父親望到了什么？聞到了什么？你是從哪里看出來的？（4）自由讀第5自然段后交流：

1）父親望見了樹枝在動，他知道了什么？ 2）“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 3）那為什么父親知道，我不知道？ 4）父親聞到了什么呢？

（5）你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？（6）父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？(理解：熱騰騰)“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？（7）為什么只有父親感覺得到？

（8）你從哪知道父親從小到大都看到鳥的。（9）生朗讀第一自然段。

4、引導學生感情朗讀句子。（齊讀、自由讀、指名讀、用自己喜歡的方式讀）

5、發現、理解“望了又望”，“聞了又聞”兩詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。問：這兩個詞中都有什么字？（又）

理解“又”：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（二）朗讀指導：

1、師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。【此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養糅合在了一起。】 師作提示引導：

（1）這是個怎樣的早晨。

（2）你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

2、自由試讀。

過渡：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

3、學生齊讀3～8自然段。

【以“望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。在此基礎上引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。】

4、父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件：鳥叫聲不斷的畫面。）小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（學生暢談感受）【創設情境，加深學生對文本角色的深入了解，同時增強學生對動物朋友——小鳥的深厚情感，從而產生愛鳥、護鳥的自然意識。一切皆可“水到渠成”！】

小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。

四、指導寫字。

這節課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“輕”和“味”字。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！

1、這兩個生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

2、學生自由觀察生字 師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）

3、教師范寫，并強調書寫要點。

4、學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。

5、展示作業。

請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調的書寫要點做到了？

6、學生繼續練寫。

現在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩了，筆畫寫緊湊了。

板書設計：

父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥

第四篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教案

2011.11 第一課時

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學重點能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學流程：

一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。① 指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第五篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教學設計

什字中小 楊小蓉

【教學目標】

１、認識“蒙、喃”等７個生字，會寫“并、夜”等８個字。２、有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。３、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。【教學重點】

有感情朗讀課文，認識字。【教學難點】

能體會父親愛鳥之情。【教學過程】

一、情趣導入揭示課題 １、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。２、齊讀課題。３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。２、讀準生字詞： ⑴指名讀字。⑵讀詞語。

⑶說說你認識哪個字？是怎樣認識的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用橫線畫出父親的話，用波浪線畫出我說的話。２、練讀人物對話： ⑴學生自主朗讀。⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。３、體會感情：

⑴小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。⑵學生匯報，隨機指導朗讀。４、通讀全文，讀中感悟：

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。

四、課堂總結