第一篇：《父親和鳥》第三次教案

一、教材分析

《父親和鳥》是義務教育課改實驗教材人教版小學語文第三冊的一篇課文。這篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二、教學目標

1.認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3．主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

4.培養起學生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧相處的意識和初步情感。

三、教學重點難點

1.有感情朗讀課文，體會父親的愛鳥之心和我的護鳥心愿。2.父親愛鳥和鳥知識兩條線索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關系是難點。

四、教學方法 文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗,現實情趣的基礎上,有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,以演表情,讓學生進一步地意識到應該保護動物,保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

五、教學過程

一、情境導入，揭示課題 1.欣賞一下鳥語花香的世界！

（播放多媒體課件，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發學生的童心童趣）

學生欣賞后啟發談話，你看到了什么？此時，你看到了什么？你的小腦瓜里會出現哪些描寫鳥的詞語或者詩句？（利用直觀形象的課件，欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發學生的童心童趣，激發了孩子學習課文的興趣。）

2.鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

二、初讀課文，檢查生字詞。

1.帶拼音讀生字詞（指名讀，齊讀，比賽讀等多種形式，扎實識字）

2.去掉拼音讀生字詞。（老師隨機指讀不帶拼音的字詞，指名讀，開火車讀，齊讀）

三、朗讀課文，感悟內容。

1.自由朗讀課文，注意把課文讀正確流利，做到不添字，不丟字。2.指名朗讀課文，每個同學讀一個自然段其他同學認真聽，有無錯誤。學生進行評議。

3.學生再次默讀瀏覽課文，用自己的話說說課文中的父親給你留下了什么印象。

四、品讀課文，感悟情感。

（一）品讀之一——體會“父親的知鳥”之心 小組合作劃出有關體現父親知鳥的句子。（板書知鳥）2.交流反饋，深入研讀。

出示：（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A霧蒙蒙的樹林是什么樣的，什么叫霧蒙蒙？指名回答。演示課件:(霧蒙蒙的圖片)多媒體課件： 例：霧蒙蒙

說出幾個這樣的詞語 _______ _________ _________ B“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（可以讓學生演示“喃喃”這個語氣詞）

誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？指名讀這句話。生評價。老師范讀！

C父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 齊讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

（生表演并朗讀讀這句話，體會父親知鳥）（3）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？（小組討論，師生交流）

我會說：

用“快活”說一句話

_________________________。

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說??現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

（視頻截圖）

但是，出示課件：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（理解“一瞬間”，體會當時父親的心情）板書“愛鳥”字。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥之情 1．你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。

2．交流反饋

出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

是啊，小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

齊讀——我知道父親這時候也最快活。

（三）品讀之三------體會護鳥心愿

1．此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——（鳥的朋友）

2．父親不是獵人，我為什么如此高興？（小組討論）師生交流。3．我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。

孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！（板書：護鳥）

五、總結課文，升華情感。

鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子。欣賞可愛的小鳥圖片，激發孩子愛鳥的愿望。

出示課件： 鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。鳥兒能吃害蟲和鼠類，保護植物，保持生態平衡。保護鳥兒就是保護大自然、保護環境。《世界保護益鳥公約》規定每年的4月1日為“國際愛鳥日”。世界各地也都確定了自己的愛鳥周或愛鳥日。現在麻雀都被列為國家級保護動物，我們身邊愛鳥的人也會越來越多。讓我們起來保護小鳥，保護動物吧！

課后延伸：

用你擅長的方式制作一個愛護小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話都可以，準備好了之后拿到班上交流。）

第二篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教學設計

什字中小 楊小蓉

【教學目標】

１、認識“蒙、喃”等７個生字，會寫“并、夜”等８個字。２、有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。３、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。【教學重點】

有感情朗讀課文，認識字。【教學難點】

能體會父親愛鳥之情。【教學過程】

一、情趣導入揭示課題 １、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。２、齊讀課題。３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。２、讀準生字詞： ⑴指名讀字。⑵讀詞語。

⑶說說你認識哪個字？是怎樣認識的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用橫線畫出父親的話，用波浪線畫出我說的話。２、練讀人物對話： ⑴學生自主朗讀。⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。３、體會感情：

⑴小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。⑵學生匯報，隨機指導朗讀。４、通讀全文，讀中感悟：

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。

四、課堂總結

第三篇：《父親和鳥》教案

《父親和鳥》（第二課時）教學設計

陳玉蓉

一、教學目標

1、復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

重點：復習鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二、教學過程

（一）快樂熱身，喚起熱情

1、多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞： 霧蒙蒙喃喃氣味濃濃 熱騰騰

瞬間獵人黎明

2、復習上節課提出的三個問題，找出三句相關的句子。（1）、父親“知鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（2）、父親的“快活”： 我知道父親這時也最快活。（3）、“我”的“高興”： 我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀

1、體會父親知鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。讓學生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

抓住“喃喃”一詞，理解“喃喃”的意思，讓學生聯系生活實際，指導學生讀父親說的話。

2、體會父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時也最快活。

請學生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？ 要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。請學生讀出父親的“快活”。

3、體會作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

引導學生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

引導學生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（三）積累運用，拓展延伸 想一想，說一說

借助課件展現故事內容，引導對話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？

三、板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起

第四篇：父親和鳥 教案

父親和鳥教案

教學目標：

1、認識“蒙、喃、味”等七個要求會認的字，會寫“并、夜、喜”等八個要求會寫的字。

2、主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

教學準備：

1、與課文內容相應的課件。

2、課前預習本課內容。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、談話導入，激趣起疑。

1、師：今天我給大家帶來一些小禮物（學生做的手工）呆會誰表現好老師就獎勵他好不好？ 教師適時獎勵那些坐姿標準的學生。

2、師：除了這個啊，老師還給你們帶來了第二個禮物，想不想知道？看大屏幕。

教師播放鳥的圖片，看完后師問：你看到了什么？想說些什么？ 學生回答完后教師適當做總結，及時表揚學生。

3、師；我們今天就來學習一篇關于鳥的文章。

出示課題，引導學生讀。指導學生書寫，注意筆畫順序。

父親和鳥到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、出示讀書要求，讓學生帶著問題讀書。

在學生讀書的時候教師巡視，對個別學生做讀書指導。

2、出示字詞引導學生讀。

（1）字詞一（比一比我最棒）學生單個讀，適時獎勵。

（2）字詞二

增加難度，去掉拼音，同桌互讀，當小老師領讀。（3）字詞三

（讓我來）

3、出示“喜和重”指導大家書寫

三、再讀課文，重點講解。

1、出示幻燈片，都有誰？在干什么？

師做總結：父親一生喜歡樹林還有愛唱歌的小鳥，清晨父親帶我從一片樹林中走過，會發生什么事情呢？

2、出示第三自然段，找學生讀，重點講解一下三個內容：

（1）霧蒙蒙，你見過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西會

怎么樣？

學生回答完后觀看圖片，加深印象。

（2）再讀“望了又望，聞了又聞”，“又”字什么意思？

你在生活中什么時候對什么東西望了又望，聞了又聞？

說說這一類型的詞語。指導學生去說。

（3）父親喃喃的說。。

誰來讀一讀這句話？

父親喃喃的說是怎么說的？誰能學學父親的語氣讀讀這句話。

變換

（小聲）的說，（輕聲）的說，（自言自語）的說

3、父親在霧蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鳥，可我呢？

指導學生找答案回答。引導學生得出父親了解鳥

并板書 父親真是鳥類的專家，這鳥類的專家為什么指導森林里面有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 教師出示課件。

指導學生應該采用什么語氣來讀。

聲音要輕

“生怕”讀出了什么？

引導學生 可以看出父親關心鳥、愛護鳥。

4、父親說還有鳥味，鳥還有味？為什么？

出示幻燈片

找學生去讀 重點講解以下內容：

（1）焐：用熱的東西接觸涼的東西使它變暖。

設置情景：我手很冷你的臉能讓我焐一下嗎？用自己的手焐一下臉吧。

引導學生理解。

（2）“熱騰騰”

在生活中你看見過什么是熱騰騰的啊？

引導學生回答，比如 熱的飯菜，包子，剛燒的水等。

那時熱騰騰的氣味你一聞就知道了吧，同樣的小鳥的羽毛焐的熱騰騰的父親一下子就聞到了鳥味了。指導學生讀給同桌聽。

5、父親還知道什么？

投影

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

（1）找學生來讀這句話，注意讀的語氣。

（2）“快活”什么意思？能換個詞嗎？帶進去讀一讀

（3）小鳥成群結隊的站在枝頭，面對初升的太陽盡情的歌唱，那么活潑，那么可愛，仿佛在向我們說，這是他們最快活的時刻。

（4）我知道父親在這個時刻也最快活。

創設情境：

當小鳥唱歌，梳理羽毛時我知道-----

當小鳥撲棱棱，展翅飛翔時我知道----當小鳥勤奮的練習本領時，我知道----（5）用快活造句。

6、但父親知道鳥兒最快活的時刻也是最危險的時刻。

出示幻燈片

引導學生讀（1）“一瞬間”是多長時間

（2）父親說這句話時心情怎么樣？（關心、擔心）

帶著這種語氣再讀。

7、投影“我真高興，父親不是獵人”

動腦筋想一想 我為什么高興？如果父親是獵人會怎么樣？

情感教育：鳥是人類的朋友，是我們大自然中的一部分我們也要像父親那樣關心鳥，愛護鳥。

四、作業超市

布置作業

五、板書

父親

和

鳥

了解

喜歡

愛護

第五篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教案

2011.11 第一課時

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學重點能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學難點：初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學流程：

一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。① 指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。