第一篇：父親和鳥教案及反思

29、《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味”等字，會(huì)寫“喜、味”兩個(gè)字。

2、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感情朗讀中初步感知課文情感。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)字、寫字。

2、感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)鳥的情感。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題引入

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字可以借助小樹葉中的拼音幫忙。

2、同桌檢測(cè)。樹葉中的字你讀準(zhǔn)了嗎？同桌之間互相考一考吧！

3、認(rèn)讀生詞。老師發(fā)現(xiàn)剛才你們讀的很認(rèn)真，也想考考你們。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀課文第一自然段。抓住“一生”體會(huì)父親對(duì)樹林對(duì)鳥兒愛之深沉。

2、指導(dǎo)朗讀。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受清晨樹林的美妙

1、童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。這是怎樣的一片樹林啊！請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把括號(hào)中的詞語填寫完整。課件出示：（）的空氣（）的微風(fēng)

（）的露珠（）的野花

（）的樹干（）的枝葉

教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：這一片樹林，到處是粗壯的樹干，茂密的枝葉一片濃綠；草地上點(diǎn)綴著含苞的野花，仔細(xì)看看，那青翠的草葉上一顆顆晶瑩的露珠閃爍著鉆石般的光芒；深吸一口氣，混合著泥土和草香的空氣讓人神清氣爽??同學(xué)們，你們覺得美嗎？(配一組音樂)

2、而此時(shí)，正是清晨，這一切美景全都浸在乳白色的濃霧之中，是那樣朦朧，看不大真切，用書中的一個(gè)詞語來形容就是——霧蒙蒙（相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)字，注意后鼻音要讀準(zhǔn)確，讀出美感來）。

3、面對(duì)這情景，我情不自禁地發(fā)出了感嘆！這霧蒙蒙的樹林多么 啊！（指名兩到三人說）

（三）、學(xué)習(xí)3——8自然段，感受父親知鳥的神奇。

1、這霧蒙蒙的樹林同樣吸引了父親，輕聲讀課文第三自然段看看父親是怎樣做的，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象。

2、學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：A.望了又望——說明父親望了很久，很細(xì)心。

B.那么聞了又聞呢?誰能說說看，一而再，再而三地聞，聞得那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真。父親面對(duì)這樣一篇霧蒙蒙的樹林聞了又聞，多么神奇的一件事情啊！

C.突然——是什么吸引了父親？?jī)H僅是樹林嗎？ 不是的，是鳥兒！D.誰能讀出父親的認(rèn)真、仔細(xì)？（兩到三人讀書“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

E.引讀，他小聲地說——

他自言自語地說——

這就叫（）地說 相機(jī)出示“喃喃的”指導(dǎo)認(rèn)字

請(qǐng)同學(xué)們自己試著喃喃地說——林子里有不少鳥

3、面對(duì)這霧蒙蒙的樹林，父親望了又望，聞了又聞，還喃喃地自言自語。下面請(qǐng)女生來朗誦第三自然段，男同學(xué)表演。（還可以交換再讀，男生讀，女生演）

4、有鳥！多讓人興奮啊，可是我——（引讀第四自然段）

原以為能看到許多可愛的小鳥，可是我——

這是多么讓人（難過、沮喪）啊！帶著這種心情讀一讀吧！

爸爸明明說林子里有不少鳥，可是我——

這是多么讓人（著急、奇怪）啊！也請(qǐng)你把這種感情帶到你的朗讀中。

5、父親真的看到了鳥嗎？默讀5—8自然段，一邊讀一邊想，父親望了又望，望到的是什么？聞了又聞，聞到的又是什么？ A、學(xué)生匯報(bào)——望到的是沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)。B、聞到的是鳥的氣味。

C、父親是怎樣說的？抓住“生怕”指導(dǎo)朗讀

D、師生合作分角色朗讀課文5——8自然段（一到兩遍）

6、聽了同學(xué)們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面，在高高的樹杈上，在溫暖的鳥窩里，鳥兒們一個(gè)個(gè)蜷縮成小絨團(tuán)兒，擠擠挨挨，羽毛焐得熱騰騰的。

出示詞卡 熱騰騰 指導(dǎo)正音，你還能說出ABB式的詞語嗎？ 同學(xué)們的詞匯很豐富，說明你們善于積累，善于運(yùn)用。而父親說，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐的熱騰騰的，這便是鳥的氣味。

7、學(xué)到這里，誰能說說父親是個(gè)怎樣的人？

懂鳥、細(xì)心、知鳥、愛鳥 回讀第一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)9—12自然段，感受人與自然的和諧圖畫。父親愛鳥，懂鳥，還有更神奇的呢！不信，你聽——

1、指名讀9—11自然段

2、多么神奇啊，全班一起讀好嗎？齊讀

3、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比閱讀，感受林中鳥兒的活躍與歡快（紅領(lǐng)巾真好的第一二節(jié)）

4、是啊，鳥兒醒來了，它們嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，飛來飛去，唱起歌兒來。那美妙的歌聲仿佛在對(duì)同伴們說——

仿佛在對(duì)草葉上的露珠說——

仿佛在對(duì)大樹說——

仿佛在對(duì)（）說

5、這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻！這歌聲鳥兒的同伴聽懂了，大樹聽懂了，野花聽懂了，樹林里的所有生命都聽懂了，樹林邊上的誰也聽懂了？ 引——我知道父親這時(shí)也最快活。

四、回扣主題，指導(dǎo)寫字。

1、父親就是這樣一個(gè)人——回讀第一自然段

他快樂著樹林的快樂，歡喜著鳥兒的歡喜。指導(dǎo)寫字“喜”（注意長(zhǎng)橫）

2、父親就是這樣一個(gè)人——回讀第一自然段 他懂鳥、愛鳥，聞到得不僅是鳥味兒，更是人與自然和諧相處的氣味。指導(dǎo)寫字“味”。

3、以不同的情感朗誦課題

帶著對(duì)父親的敬意讀，帶著父親對(duì)鳥的愛讀。

4、回歸全文 配樂自由朗讀全文

5、下課。請(qǐng)同學(xué)們放飛你手中的小鳥吧！

五、板書設(shè)計(jì)：

《父親和鳥》教學(xué)反思

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。本節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住課文的這個(gè)中心句展開教學(xué)。

本文的題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫父親是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述父親對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)父親的愛鳥。課文通篇是我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，從父親的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，父親可算得上是鳥的知音了。

這是一篇感情真摯的課文，在教學(xué)中我注意到讓學(xué)生充分的朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。學(xué)生的讀形式多樣，有自讀、表演讀、師生合作讀等，運(yùn)用不同方式的朗讀，激發(fā)興趣、激發(fā)熱情。在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如“喃喃地”，學(xué)生不理解，我先讓他們小聲地讀、自然自語地讀，然后告訴他們像這樣小聲地、自言自語地說話就是“喃喃地說”，學(xué)生很容易的就理解了詞義。

在讀文的過程中，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練也是本節(jié)課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。例如“熱騰騰”這個(gè)詞，就是再讀文的過程隨機(jī)出示，糾正學(xué)生發(fā)音，并且對(duì)ABB式的詞語進(jìn)行拓展，積累了更多的詞匯。低年級(jí)的教學(xué)要特別注重對(duì)情境的設(shè)置，本課中的兩次情境教學(xué)就很容易地吸引了學(xué)生的注意力，成為本節(jié)課的一處精彩。

另外在教學(xué)過程中，我特別注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用豐富的評(píng)價(jià)語激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如“在你眼中連空氣都是香的啊！”“你真會(huì)學(xué)習(xí)，這就是觸類旁通”“噓，你們這么大聲，一定會(huì)驚動(dòng)這些鳥的！”“你的見解非常的獨(dú)特”??這些有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生來說，也起到了很好的示范作用，再潛移默化仲引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)他人。

在今后的識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生隨文識(shí)字的能力，充分利用生字卡片合多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識(shí)記生字，尊重學(xué)生的自主能力。

《父親和鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

烏市第一小學(xué)：柳 燕

第二篇：父親和鳥反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。

本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)主人公的理解和把握上。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。

另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。”用“剛……就……”說一句話。

但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：

1、語言不精煉

語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會(huì)期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時(shí)也最快活。”這句話時(shí)，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯幔磕钦f明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。

2、處理教材過于死板

我的意圖是通過這一課時(shí)的教學(xué)，達(dá)成“體會(huì)父親是個(gè)愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。

通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂流程。

第三篇：父親和鳥教案

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

什字中小 楊小蓉

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等７個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等８?jìng)€(gè)字。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)父親愛鳥之情。【教學(xué)過程】

一、情趣導(dǎo)入揭示課題 １、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。２、齊讀課題。３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。２、讀準(zhǔn)生字詞： ⑴指名讀字。⑵讀詞語。

⑶說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用橫線畫出父親的話，用波浪線畫出我說的話。２、練讀人物對(duì)話： ⑴學(xué)生自主朗讀。⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。３、體會(huì)感情：

⑴小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。⑵學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。４、通讀全文，讀中感悟：

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。

四、課堂總結(jié)

第四篇：《父親和鳥》教案

《父親和鳥》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

陳玉蓉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

2、體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。

難點(diǎn)：體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

二、教學(xué)過程

（一）快樂熱身，喚起熱情

1、多媒體課件出示詞語，開火車復(fù)習(xí)生字詞： 霧蒙蒙喃喃氣味濃濃 熱騰騰

瞬間獵人黎明

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的三個(gè)問題，找出三句相關(guān)的句子。（1）、父親“知鳥”：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（2）、父親的“快活”： 我知道父親這時(shí)也最快活。（3）、“我”的“高興”： 我真高興，父親不是獵人。

（二）潛心讀文，深入研讀

1、體會(huì)父親知鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？

請(qǐng)學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動(dòng)作，理解詞語意思。讓學(xué)生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？

抓住“喃喃”一詞，理解“喃喃”的意思，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的話。

2、體會(huì)父親的快活。品讀句子：

我知道父親這時(shí)也最快活。

請(qǐng)學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段，思考：父親為什么這么快活？ 要求學(xué)生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。請(qǐng)學(xué)生讀出父親的“快活”。

3、體會(huì)作者的高興。品讀句子：

我真高興，父親不是獵人。

引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

（三）積累運(yùn)用，拓展延伸 想一想，說一說

借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)話：

在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)獵人說些什么？

三、板書

29、父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護(hù)動(dòng)物、從我做起

第五篇：父親和鳥 教案

父親和鳥教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃、味”等七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫“并、夜、喜”等八個(gè)要求會(huì)寫的字。

2、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相應(yīng)的課件。

2、課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，激趣起疑。

1、師：今天我給大家?guī)硪恍┬《Y物（學(xué)生做的手工）呆會(huì)誰表現(xiàn)好老師就獎(jiǎng)勵(lì)他好不好？ 教師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些坐姿標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

2、師：除了這個(gè)啊，老師還給你們帶來了第二個(gè)禮物，想不想知道？看大屏幕。

教師播放鳥的圖片，看完后師問：你看到了什么？想說些什么？ 學(xué)生回答完后教師適當(dāng)做總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。

3、師；我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。

出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀。指導(dǎo)學(xué)生書寫，注意筆畫順序。

父親和鳥到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、出示讀書要求，讓學(xué)生帶著問題讀書。

在學(xué)生讀書的時(shí)候教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生做讀書指導(dǎo)。

2、出示字詞引導(dǎo)學(xué)生讀。

（1）字詞一（比一比我最棒）學(xué)生單個(gè)讀，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）字詞二

增加難度，去掉拼音，同桌互讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）字詞三

（讓我來）

3、出示“喜和重”指導(dǎo)大家書寫

三、再讀課文，重點(diǎn)講解。

1、出示幻燈片，都有誰？在干什么？

師做總結(jié)：父親一生喜歡樹林還有愛唱歌的小鳥，清晨父親帶我從一片樹林中走過，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

2、出示第三自然段，找學(xué)生讀，重點(diǎn)講解一下三個(gè)內(nèi)容：

（1）霧蒙蒙，你見過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西會(huì)

怎么樣？

學(xué)生回答完后觀看圖片，加深印象。

（2）再讀“望了又望，聞了又聞”，“又”字什么意思？

你在生活中什么時(shí)候?qū)κ裁礀|西望了又望，聞了又聞？

說說這一類型的詞語。指導(dǎo)學(xué)生去說。

（3）父親喃喃的說。。

誰來讀一讀這句話？

父親喃喃的說是怎么說的？誰能學(xué)學(xué)父親的語氣讀讀這句話。

變換

（小聲）的說，（輕聲）的說，（自言自語）的說

3、父親在霧蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鳥，可我呢？

指導(dǎo)學(xué)生找答案回答。引導(dǎo)學(xué)生得出父親了解鳥

并板書 父親真是鳥類的專家，這鳥類的專家為什么指導(dǎo)森林里面有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 教師出示課件。

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采用什么語氣來讀。

聲音要輕

“生怕”讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生 可以看出父親關(guān)心鳥、愛護(hù)鳥。

4、父親說還有鳥味，鳥還有味？為什么？

出示幻燈片

找學(xué)生去讀 重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

（1）焐：用熱的東西接觸涼的東西使它變暖。

設(shè)置情景：我手很冷你的臉能讓我焐一下嗎？用自己的手焐一下臉吧。

引導(dǎo)學(xué)生理解。

（2）“熱騰騰”

在生活中你看見過什么是熱騰騰的啊？

引導(dǎo)學(xué)生回答，比如 熱的飯菜，包子，剛燒的水等。

那時(shí)熱騰騰的氣味你一聞就知道了吧，同樣的小鳥的羽毛焐的熱騰騰的父親一下子就聞到了鳥味了。指導(dǎo)學(xué)生讀給同桌聽。

5、父親還知道什么？

投影

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

（1）找學(xué)生來讀這句話，注意讀的語氣。

（2）“快活”什么意思？能換個(gè)詞嗎？帶進(jìn)去讀一讀

（3）小鳥成群結(jié)隊(duì)的站在枝頭，面對(duì)初升的太陽盡情的歌唱，那么活潑，那么可愛，仿佛在向我們說，這是他們最快活的時(shí)刻。

（4）我知道父親在這個(gè)時(shí)刻也最快活。

創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)小鳥唱歌，梳理羽毛時(shí)我知道-----

當(dāng)小鳥撲棱棱，展翅飛翔時(shí)我知道----當(dāng)小鳥勤奮的練習(xí)本領(lǐng)時(shí)，我知道----（5）用快活造句。

6、但父親知道鳥兒最快活的時(shí)刻也是最危險(xiǎn)的時(shí)刻。

出示幻燈片

引導(dǎo)學(xué)生讀（1）“一瞬間”是多長(zhǎng)時(shí)間

（2）父親說這句話時(shí)心情怎么樣？（關(guān)心、擔(dān)心）

帶著這種語氣再讀。

7、投影“我真高興，父親不是獵人”

動(dòng)腦筋想一想 我為什么高興？如果父親是獵人會(huì)怎么樣？

情感教育：鳥是人類的朋友，是我們大自然中的一部分我們也要像父親那樣關(guān)心鳥，愛護(hù)鳥。

四、作業(yè)超市

布置作業(yè)

五、板書

父親

和

鳥

了解

喜歡

愛護(hù)