第一篇：初三物理說課課件：透鏡

導語：透鏡是用透明物質制成的表面為球面一部分的光學元件，鏡頭是由幾片透鏡組成的，有塑膠透鏡（plastic）和玻璃透鏡（glass）兩種，玻璃透鏡比塑膠貴。下是小編整理初三物理說課課件的資料，歡迎閱讀參考。

知識目標

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產生平行光.能力目標

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.教學建議

教材分析

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.教法建議

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.教學設計示例

難點分析

1.凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.2.正確理解“會聚”和“發散”

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.

第二篇：蘇教版五年級研究透鏡說課

《研究透鏡》說課稿

同江市第一小學

劉正學

《研究透鏡》說課稿

同江市第一小學 劉正學

一、說教材

《研究透鏡》是蘇教版小學科學五年級上冊第二單元第二課的內容，本課在學生對光源已有認識的基礎上，引導學生知道光的折射現象，帶領學生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發學生研究更多的有關透鏡問題的興趣。通過觀察，實驗使學生獲得感性知識，提高學生觀察，分析和歸納能力，培養學生探究物理規律的興趣。

二、說學生

五年級的學生，已積累了許多生活經驗，具有一定的知識基礎、探究能力和邏輯思維能力。但抽象思維能力和概括能力較低,學生的知識和經驗是零散或支離破碎的。對教材原理的理解比較困難，因此學生原有的理論儲備知識要在這節課中得到升華，轉化到實踐中。通過學生參與實踐探究活動培養學生的觀察、實驗能力、分析歸納能力及應用所學知識解決簡單問題的能力。通過學生合作交流，培養學生書面或口頭表達自己觀點的能力。通過學生自主學習，培養學生自學能力，迅速采集所需知識內容的能力。

三、說教學目標：

根據課程標準的要求，結合本節內容及學生實際，確定本節教學目標。

過程與方法：認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。學會做凸透鏡聚焦和成像的實驗。

知識與技能：知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向，知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳達路線，知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。

情感、態度與價值觀：體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便，樂于用所學的知識改善生活。

四、說教學重難點：

重難點是：認識光的折射現象，知道凸透鏡與凹透鏡外形特點的不同。了解凸透鏡放大、聚焦、成像的作用。

五、說教法

教學有法，教無定法，合理運用教學方法，能使教學事半功倍。本節課以啟發誘導為主，講授法與提問法相結合，運用了引導探究、合作學習法、演示法、課堂輔導法等多種教學方法。使教學過程環環相扣。

六、說教學過程：

根據學生的年齡特點和實際情況，設計如下教學流程：創設情境—組織討論—動手實踐—交流匯報—延伸探究。

1、創設情境，組織討論

本課一開始，我就讓學生回憶上節課所學的反射現象，引入折射這一現象，請學生上臺觀察筆插入裝有水的燒杯中時發生了什么現象，讓學生考慮圖中鉛筆是否真的折斷了，為何會出現這種現象？學生暢談想法，進而提出折射的概念。讓學生在書上找到這個概念，加深記憶。

2、動手實踐 交流匯報

接下來提問在我們生活中除了水，還有什么涉及到了折射這個現象？學生思考并回答。學生通過觀看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設問：這些物品都有共同的光學部件是什么？引導啟發學生得出它們的鏡片叫做透鏡。到此，我引導學生說出透鏡的概念。在此，教師就按排學生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學生通過觀察發現有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導學生說出了各種不同透鏡的概念。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學生觀察并根據已有的知識經驗用一個字形容：凸、鼓等。“那縮小鏡呢？”學生再發表自己的意見：凹、陷等。在此基礎上教師對學生的發言進行總結：科學上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。

在認識了凹凸透鏡的基礎上，我讓學生通過凸透鏡觀察書本上的字有什么變化，他們很快就能發現凸透鏡能放大的作用。接著我提問：在沒有凸透鏡的情況下你們還能用什么放大物體呢？展示水珠和玻璃球放大物體的效果圖，讓學生認識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環節上讓學生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。

在帶領學生認識了凹凸透鏡的情況下，讓學生觀察教師演示凸透鏡聚焦的實驗，引導學生發現凸透鏡能夠把光線匯聚到一點。親自動手去體驗凸透鏡的聚光作用。提示學生課余時間可以自己在陽光下做一做這個實驗，警告學生不能用放大鏡看太陽，這樣會灼傷眼睛導致失明。接著指揮學生用紙和放大鏡對凸透鏡成像的現象進行觀察，并讓學生總結自己的發現：紙屛上出現了窗戶的倒立影像。

3、拓展活動、延伸探究

今天你收獲到了什么？學生嘗試對本堂課所學的內容進行總結，教師再對學生總結的內容進行補充。目的是讓學生加深記憶，將所學知識應用到生活中去，在對學生學習的知識進行總結的基礎上給學生留下這樣一個話題：關于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，讓學生說一說生活中在那些方面運用了凹凸鏡，進而談談望遠鏡的發明歷史，引發望遠鏡制作的興趣，教師通過課件的演示，讓學生對制作的過程有所了解，啟發學生想象出創造出、更多的制作方法。培養了學生的審美能力。

第三篇：說課課件

本書是21世紀高職高專教育規劃教材，根據教育部最新制定的高職高專教育高等數學課程教學基本要求，在認真總結高職高專數學交給經驗的基礎上編寫而成。《高等數學》在計算機應用、計算機軟件、計算機網絡、計算機通信、多媒體技術、平面設計及信息管理等學科有著廣泛的應用，學好這一門課程對后續課程是必不可少的。本教材在編寫過程中遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度“的基本原則上，在保證科學性的基礎上，注意講清概念，減少理論證明，注重學生基本運算能力和分析問題、解決問題能力的培養。對基本概念的講解，注重實例引入并進行必要的數學分析，在定積分的性質討論中注重對圖形分析，并做簡單的解釋，這不僅能培養學生的邏輯思維能力，還能使教學內容形象、直觀，有利于學生的理解和掌握。從”服務專業，兼顧數學體系“的角度考慮，本書特別注意講解解題的思路及解題方法，做到難易適當，深入淺出、舉一反

三、融會貫通。

本書可作為高等職業學校，高等專科學校，成人高等學校及本科院校舉辦的二級職業技術學院工科各專業高等數學教材，也可供經濟管理類專業選用，還可作為工程技術人員的高等數學知識更新教材。

本書共分為八章，整體架構合理，語言精練，精心選擇教學素材。主要內容包括：函數與極限、導數、中值定理、不定積分、定積分、多元函數微積分、常微分方程、無窮級數

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第四篇：高中生物說課課件PPT

dna是主要的遺傳物質

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學生命科學學院。今天我說課的題目是dna是主要的遺傳物質，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材 “dna是主要的遺傳物質”是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第一節的內容。學生在學完有絲分裂、減數分裂、受精作用和生物的生殖和發育等知識后，轉入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節內容又為后面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。二說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）知識目標

明確“dna是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路； 理解dna是主要的遺傳物質。（2）能力目標

（1）培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力和解決實際問題的能力。

（2）以噬菌體侵染細菌的實驗說明dna是遺傳物質，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力

（3）學習經典的科學研究方法，即“現象—問題—假說—設計實驗—檢驗假說—獲得結論”的研究方法

三說教學的重點、難點

本著高一課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程 依據：掌握了這兩個實驗才能深刻理解dna是主要的遺傳物質，這實驗對培養學生科學的研究方法也有重要的作用。

教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

依據：本部分知識較抽象，用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域，學生沒有這方面的基礎知識，屬于他們的薄弱環節

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。考慮到我校高一學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法

在黑板上演示實驗過程，使學生對實驗直觀的熟悉。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養學生的自學能力，思維能力。

對本節課學生的探究活動予以評價，并教育學生要有一絲不茍的治學態度，掌握一定的科學研究方法 七板書設計

我根據板書的“規范、工整和美觀”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節課有一個整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節遺傳的物質基礎

一、肺炎雙球菌的轉化實驗

二、噬菌體侵染細菌的實驗

1、格里菲思實驗（體內）結論：dna遺傳物質 結論：s型菌具有轉化因子

三、煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外）結論：rna是遺傳物質 結論：dna是遺傳物質，其他不是

四、dna是主要的遺傳物質 八布置作業

設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.總結：以上是我對“dna是主要的遺傳物質”這一節教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創設了問題情境來引導學生主動學習。我認為只要調動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現預期的教學目標。dna分子的結構

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學生命科學學院，今天我說課的題目是dna分子的結構，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材

dna分子的結構是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第二節的內容，在教材中屬于較難理解的一部分內容，它緊接著前面一節的內容深入，同時也是學習生物的遺傳和變異理論的基礎。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學好很重要 二說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（1）知識目標

①識記:dna分子基本單位的化學組成.②理解:dna分子的結構特點

（2）能力目標

①通過直觀教學法、討論法、閱讀法等教法，使學生掌握高效的學習方法進而提高學習能力、解題能力。

②培養學生自主學習的能力和相互合作的能力。

（3）情感目標

采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現dna雙螺旋結構模型的特點。這樣使學生不僅能自然的了解到dna雙螺旋結構的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。三說教學的重點、難點

教學重點：dna分子的結構

教學難點：dna分子的結構及特點

依據：dna分子的結構對后面復制的學習打下基礎也很關鍵，而其結構對學生來說比較抽象，需要一定的空間想象力

為了講清教材的重難點我將從教法與學法來談談 四說教法

在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。考慮學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1直觀演示法 黑板上演示dna的結構圖，化抽象為具體 2活動探究法

在課堂上提出疑問，讓學生積極參與，積極思考，成為學習的主人，而不是被動接受。3集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。五說學法

七板書設計

八作業布置

設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力

以上是我對“dna的結構和復制”這一節課的認識和教學過程的設計，謝謝！篇二：高中生物說課稿：《生物的分類》說課稿范文

好學教育：

高中生物說課稿：《生物的分類》說課稿范文 教材分析

1、本節內容的地位

生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的

第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點的確定

在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時的安排

由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。

教學目標的確定

根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

② 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標：

① 嘗試根據動物的特征進行分類。

② 發展學生的實踐能力、合作探究能力。

3、情感目標：

培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

教學的重點、難點

在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖

好學教育：

動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

教學方法

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

學習方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

綜述

以上是對“生物的分類”這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術，充分利用學校現有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，成功的實現了預期的教學目標。篇三：高一生物人教版說課稿(完整版)第1章 第1節《從生物圈到細胞》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！

我是生物 號的**，我今天說課的題目是 《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第 1節的內容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示2003年sars在我國的傳播及危害的過程，創設一個情境，來激發學生的學習興趣，同時產生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當的做一些拓展和補充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統。針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標： 1.知識性目標：（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

（2）舉例說出生命系統的結構層次。2.能力性目標：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。（2）自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。3.情感性目標：（1）激發對生物學學科的學習興趣。

（2）認同細胞是基本的生命系統。（3）體驗合作學習的快樂。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：1.生命活動建立在細胞的基礎上。

2.生命系統的結構層次。

●教學難點為

生命系統的結構層次。

為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

第1章 第2節 《細胞的多樣性和統一性》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！**，1第

細胞和真核細胞的結構、功能和異同點。并介紹了提出問題、和設計實驗等環節。最后詳細介紹了細胞學說的建立過程。本節知識是上節課的細化和拓展，同時為后面細胞

為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按

以下幾個環節展開：

［課前準備］ 1.教師利用網絡或新聞資料將2003年sars病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴重后果的錄像進行編輯，并用于課件制作。

2.組織運用互聯網、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。●教學過程 導入新課： ［情境創設］

教師利用課件展示2003年sars病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴重后果的錄像，將學生帶回到他們親身經歷的這一恐慌事件中，引起學生的興趣。［師生互動］教師提問： 1.結合初中所學病毒知識，你認為sars病毒是一種什么樣的生物？ 2.sars病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.sars病毒主要侵害人體的哪些細胞？

4.如果離開了活細胞，sars病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？ 開展新課 1首先讓學生通過觀察細胞，相互討論說明生命活動與細胞的關系。

2引導學生閱讀課文，教師層層設疑，激發學生的積極思維，使學生邊看圖解邊閱讀課文，掌握生命系統的結構層次

板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求 全面而簡明地 將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。布置作業

教材6頁中的練習第一題，教師與同學共同學習第二題

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

的結構和功能學習特性奠定了基礎。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：

一、教學目標 知識目標

(1)說明原核細胞和真核細胞的區別聯系。(2)分析細胞學說建立的過程。能力目標

觀察不同的細胞圖片，比較他們的異同點 情感態度與價值觀目標

(1)認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程，討論技術進步在科學發展中的作用

(2)討論技術進步在科學發展中的作用(3)認同細胞既具有多樣性又有統一性

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點

（1）原核細胞和真核細胞的區別和聯系（2）分析細胞學說建立的過程 教學難點

原核細胞和真核細胞的區別和聯系

為了解決教學重點，突破教學難點，我采用探究式教學法，改演示實驗為分組實驗，改學生被動地接受學習為主動地去探究，組織學生進行實驗并參與分析、質疑、交流和總結，目的是著力提高學生的科學素養，更突出培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式和創新思維。

為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：

三、課時安排1課時

四、教學方法直觀法、講述法、討論法

五、教具準備 教師準備觀察材料

六、教學程序

引言（觀察細胞圖片，知識回顧）→ 原核細胞和直核細胞（總結、比較兩大細胞類型包括原核細胞真核細胞的特點，原核生物真核生物的種類，原核細胞和真核細胞的多樣性和統一性，以及它們的主要區別）→細胞學說建立的過程（讓學生認識到科學的探索一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程。包括細胞的發現，學說的主要建立者，第2章第一節《細胞中的元素和化合物》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！我是生物 號的**，我今天說課的題目是 《細胞中的元素和化合物》，本節內容選自人教版高一生物必修1第 2 章第 1 節。教材主要講述了 組成細胞的元素和組成細胞的化合物等問題。在此之前，學生們已經學習了 生命活動離不開細胞以及細胞的多樣性和統一性等知識，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用，同時本節課的內容又為以后學習蛋白質、核酸以及細胞中的糖類和脂質 等知識打下一定的基礎。針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標： 1.知識性目標：了解組成細胞的元素和化合物。2.能力性目標：使學生嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，培養學生的研究和解決問題的能力。3.情感性目標：參加相關實驗，觀察實驗現象，了解同種生物組織中有機物含量的差異和不同種生物組織間有機物含量的差異。激發學生學科學、用科學、愛科學的求知欲，培養學生崇尚科學的態度和實事求是的精神。(感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛，培養鍥而不舍追求真理的研究態度。)本著高一新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：①組成細胞的主要元素；②組成細胞的重要化

學說的內容與意義以及建立過程等）提一些相關問題，讓

學生回答

教師在學生回答的基礎上歸納總結。

(1)細胞學說的建立(2)細胞學說的要點：(3)科學發現的特點：

4.總結：生物界存在著真核細胞和原核細胞兩大類細胞，它們的主要區別是有無核膜包被的細胞核。19世紀建立的細胞學說，它的基本內容闡明了動植物都以細胞為基本單位，論證了生物界的統一性。5.鞏固練習,布置作業

七、板書設計 1.原核細胞和真核細胞

(1)二者區別(2)原核細胞的特征

2、細胞學說建立的過程

（1）細胞學說的內容。（2）細胞學說建立的過程 八.教學反思

知識目標和能力目標的鞏固，還需要通過習題練習和日后的實驗進一步加強。.通過學習有利于學生構建完整的知識體系。培養學生多方面的能力:如培養學生由觀察細胞的感性認識上升到對原核細胞和真核細胞的理性認識的概括能力，再從理性到實踐的應用能力。分析歸納能力，自主學習能力等。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

合物

教學難點：組成細胞的重要化合物,特別是檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了解決教學重點，突破教學難點，我采用探究式教學法，改演示實驗為分組實驗，改學生被動地接受學習為主動地去探究，通過組織學生進行實驗并參與分析、質疑、探究、交流和總結，著力提高學生的科學素養，更突出培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式和創新思維。

為了更好地實現教學目標，課堂教學過程我準備按以下五個環節展開：

1.導入新課：(3—5分鐘)首先向學生展示“組成地殼和組成細胞的部分元素含量表”，用此表引起學生的學習興趣，讓學生聯系已有的知識和生活經驗對本表進行分析并提出問題，與同學進行交流探討，從而導入新課，使學生明確本節課的主要內容為：細胞中的元素和化合物，以激發起學生的求知欲望。

2.講授新課：(30分鐘)通過上面的討論可以認識到組成細胞的化學元素，在無機自然界都能找到，沒有一種元素為細胞所特有；同時，細胞與非生物相比，各種元素的相對含量又大不相同。設問：組成細胞的主要元素是什么？組成細胞的重要化合物有哪些？

引導學生觀察教材17頁圖2-

1、圖2-2和細胞中化合物的相對含量表，閱讀課文，進行“思考與討論”。讓

學生回答并一起總結組成細胞的主要元素和重要化合物。

至于檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質這部分內容，則有同學們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，同學間進行交流。

3.課堂小結，強化認識：(3—5分鐘)4.板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全

第2章第2節

《生命活動的主要承擔者—蛋白質》 各位評委、老師：大家好！

我今天說課的內容是人教版生物教材必修1第2章第2節生命活動的主要承擔者—蛋白質的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。

2、教學目標

（1）、知識目標：（說明氨基酸的結構特點及氨基酸形成蛋白質的過程；概括蛋白質的結構和功能。

（2）、能力目標：通過氨基酸結構通式的推導，培養學生分析歸納的能力；通過探討氨基酸的縮合過程，培養學生解決問題的能力。

（3）、情感目標：通過介紹我國科學家第一次人工合成結晶牛胰島素培養學生民族自豪感和愛國主義

3、教學重點、難點

本課題教學的重點：①氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程；②蛋白質的結構與功能 教學的難點：①氨基酸形成蛋白質的過程；②蛋白質多樣性的原因。

二、說學法：通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯系生活實際來學習本節課內容。

三、說教法：由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯系學生的生活經驗，利用圖解加強直觀教學的直觀性，增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

四、說教學過程

首先利用圖片展示“大頭嬰兒”，用圖片引起學生的學習興趣，并讓學生聯系身邊的例子說說為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質，且蛋白質

面而簡明地將授課內容傳遞給學生

清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。5.布置作業：

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老

在生命活動中有什么作用？讓學生聯系已有知識和生活經驗討論問題，從而導入研究課題。

通過上面的討論可以看出，蛋白質和氨基酸都是生命活動所需要的重要物質，那么，它們之間是什么關系呢？ 引導學生通過“思考與討論”主動獲得氨基酸結構知識，嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。

向學生展示四種未見過的化學結構式，分組討論哪些是組成蛋白質的氨基酸？

設問：判斷某分子是不是氨基酸的依據是什么？不同氨基酸分子的區別在哪兒？

介紹我國科學家在蛋白質工程方面的杰出貢獻：‘世界上第一次人工合成結晶牛胰島素，并展示結晶牛胰島素的圖片。

引導學生觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。

討論：氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的？20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質？ 學生活動：觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解、與同學交流看法，獲得氨基酸形成蛋白質的知識。

讓有代表性的學生表達氨基酸形成蛋白質的過程，猜想蛋白質的種類？ 提問：氨基酸結合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結構通式，是不是一個氨基酸？

引導學生分析氨基酸縮合反應的關鍵部位。并分析二肽兩端各有什么？

學生對號入座后會發現生成的化合物已經不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內容。

總結學生討論結果，用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質的關系，說明氨基酸種類、數目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式決定蛋白質的多樣性。

提問：聯系生活實際以及教材23頁圖2－7，說說蛋白質執行哪些功能呢？

引導學生觀察、閱讀蛋白質主要功能示例，歸納總結； 最后師生共同探討蛋白質結構多樣性與功能多樣性有怎樣的關系，并引導學生小結這堂課的內容，然后在練習中把課堂上所學的知識點連成網絡。從而完成本課時教學內容

五、板書設計及布置作業。

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的

遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，第2章第3節

遺傳信息的攜帶者——核酸說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！

我是生物 號的，我今天說課的題目是 《遺傳信息的攜帶者——核酸》，本課是人教版高中生物必修1第2章第 3節的內容。教材的安排是這樣的：問題探討：dna指紋法技術在偵破工作中的用途，來進入新課程的教學。讓學生了解承載遺傳信息的物質——核酸。通過實驗，觀察dna和rna在細胞中的分布，讓學生在實驗中通過試劑的特殊顯色反應，感受到遺傳物質——核酸的真實存在和分布情況。最后著重介紹了組成核酸的基本單位及組成結構等。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標： 1.知識性目標： 1）說出核酸的種類。（2）簡述核酸的分子結構和功能。

（3）懂得以特定的染色劑染色，觀察并區分dna和rna在細胞中的分布。2.能力性目標：

1）嘗試進行自主學習和合作學習。（2）學會運用比較、歸納等方法分析實驗結果。（3）運用互聯網、圖書、雜志進行資料的收集和整理。（4）積極參加社區實踐活動，并嘗試進行調查報告的寫作。3.情感性目標：

1）參與小組合作與交流，培養學生自主、探究、合作式的學習方式。（2）認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，我把---確定為教學重點，把---教學難點：

●教學重點

1.核酸的分子結構和功能。

2.觀察并區分dna和rna在細胞中的分布。

●教學難點

觀察并區分dna和rna在細胞中的分布。為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：●教具準備 1.實驗材料的準備。2.學生的探究性學習預習作業：觀察dna和rna在細胞中的分布。3.脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長鏈示意圖、dna與

謝謝各位評委老師！

rna在化學組成上的區別圖。4.實驗的多媒體課件。

●課時安排1課時

●教學過程［課前準備］

五、實驗材料用具2.學生實驗人員的分組（一般4人為一個小組），實驗的預習作業。3.調查報告的一般寫法資料準備。

［情境創設］

首屆國際dna證據研討會于2004年11月23日至25日在北京人民警察學院舉行。迄今為止，沒有任何一項法庭證據鑒別技術像dna鑒定一樣，能夠以99.999 9%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人。在全國司法系統推廣dna證據鑒定技術，建立全國聯網的犯罪現場dna證據數據庫以及重點監控人群dna數據庫，對于大幅提高破案率、縮短結案時間，震懾強奸、殺人等惡性犯罪分子，維護社會安定具有重要意義。

講一個真實的故事，提出問題：那么什么是dna指紋呢？dna是什么？為什么dna能夠提供犯罪嫌疑人的信息？ ［師生互動］

（一）學生分小組進行合作式的討論和交流

學生對dna指紋法在案件偵破中的作用可能略有所聞，讓學生分組進行合作式的討論，然后讓學生進行交流表達、回答提出的疑問，盡可能地讓所有學生分享他們對遺傳物質——核酸的認識。

1.dna指紋是不是平時說的手指印？（不是）

2.怎么知道那些dna是否來自同一個人？（根據復雜的檢測，觀察dna譜帶是否完全相同）

3.dna可以做身份證嗎？（可以。而且這種身份證是終身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地點同時出生的人身份混淆）

4.dna的中文名稱是什么呢？（脫氧核糖核酸）

5.脫氧核糖核酸屬于哪一類的有機化合物？（核酸）

7.一個細胞的基本結構是什么？核酸存在于細胞的哪些部位？（細胞有細胞膜、細胞質、細胞核等幾個部分，植物細胞還有細胞壁、液泡等特殊結構）8.大家能否通過實驗，判斷dna和rna在細胞中的分布情況？

（二）老師介紹實驗的原理以及科學認識的模式

（三）找一個預習作業做得比較好的同學，陳述實驗如何進行

（五）各實驗小組的學生交流實驗結果

（六）學生帶著三個主要問題閱讀課本p28～p29，進行自主學習和交流1.核酸的組成元素有哪些？2.核酸的分子結構是怎么樣的？ 3.如何區分dna和rna？

［教師精講］觀察dna與rna在細胞中的分布是一個重要的學習活動，懂得實驗的原理是基礎。甲基綠使dna呈現綠色，吡羅紅使rna呈現紅色。要想實驗得到明顯的效果，必須注意用鹽酸水解的實驗步驟，改變細胞膜的通透性和使染色體中的dna與蛋白質分離。

看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖解，dna和rna在化學組成上的區別圖解，以及核苷酸長鏈的特點，也是本節對同學們在觀察能力、分析歸納能力方面的一個重要的要求。第2章第4節 細胞中的糖類和脂質

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是生物 號的，我今天說課的題目是 《細胞中的糖類和脂質》，本課是人教版高中生物必修1第2章第 4節的內容。我主要分以下幾個方面進行今天的說課 1 教材分析： 1.1 內容與地位

“細胞中的糖類和脂質”一節，先聯系前面所學有關細胞的組成的知識，引出糖類和脂質是細胞結構的重要組成部分。然后再分說他們的結構功能和種類，同時舉例說明，聯系生活中的實物，這樣能更好的引導學生理解掌握本節知識。

本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法，此外聯系日常生活事例進行學習，有助于從細胞水平和分子水平了解一些基本的保健常識。在教學中，通過發揮教師的主導作用，優化課堂結構，妙用日常事例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。1.2 教學重點

① 細胞中的糖類的主要種類及在細胞中所起的作用② 說明生物大分子以碳鏈為骨架 1.3 教學難點

①多糖的種類 ②生物大分子以碳鏈為骨架。2 學情分析：

2.1 學生已經具備了一定細胞學基礎，掌握了組成細胞的主要元素、組成細胞的主要化合物等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。

2.2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。3 教學目標設計： 3.1 認知目標

① 掌握細胞中的糖類和脂質的主要類別及在細胞中所起作用

② 說明生物大分子以碳鏈為骨架。

●板書設計4.板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求 全面而簡明地 將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

［布置作業］［評價反饋］

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

3.2 智能目標

① 嘗試進行自主學習和合作學習。② 運用生物知識解決社會生活中一些實際問題。③ 進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。3.3 情感目標

① 參與小組合作與交流，培養學生自主、探究、合作式學習方式。② 認識生物科學的價值。③ 養成健康的生活方式和習慣。4 課時安排：一節課 5 教學過程概述： 5.1 創設情境

本節學習的內容與學生的生活和身體健康關系密切，教學中要善用這些有利因素，積極地引導學生進入新課的學習。教學中可以按照教材中的問題探討創設情境，讓同學們觀察課本上的圖片，從平日熟悉的食物中思考我們如何利用食物中的有機物，通過學生對糖類和脂質認識的基礎做切入點，將學生引入新課。5.2 具體過程

在糖類和脂質的教學內容中，課程標準對知識目標的要求是：學生要理解細胞中糖類的種類和作用；了解脂質的種類和作用。因此課堂教學的重心應放在對糖類的學習上，然后通過列舉生活中的實例來豐富學生的感性認識。學習脂質的內容時也應多聯系生活實際。

學生早已熟悉碳水化合物的概念，但又很難確切地將其與糖類劃等號。可以簡單地在糖類和脂質的教學內容中，課程標準對知識目標的要求是：學生要理解細胞中糖類的種類和作用；了解脂質的種類和作用。因此課堂教學的重心應放在對糖類的學習上，然后通過列舉生活中的實例來豐富學生的感性認識。學習脂質的內容時也應多聯系生活實際。

學習有關脂質的內容同樣應根據學生已有的生活經驗展開。教師要讓學生了解脂質對于生物體和細胞的重要作用，尤其是在結構組成和功能調節上的重要性，盡量聯系學生自身的身體健康，如可以根據圍繞在臟器周圍的脂肪對人體的利弊來討論，讓學生認識脂肪對于細胞和生物體的作用和脂肪過多造成的危害。

第五篇：北師大版初三物理 教案課件

第十一章

簡單電路 §11-1

認識電路

（一）教學目標：

知識與技能

1、知道電路的組成。

2、記住并會畫一些電路元件的電路符號。

3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，知道電源有正負極。

4、知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態，知道短路的危害。

5、會讀、會畫簡單的電路圖。

6、能夠根據實際電路畫出它的電路圖，能根據文字敘述的要求畫出它的電路圖。規范作圖，培養學生讀圖及作圖的能力。

過程與方法

1、通過實驗和探究活動，認識電路、了解電源和用電器中能量的轉化。

2、通過觀察實驗電路、規范作圖，培養學生讀圖及作圖能力。

情感、態度和價值觀

1、通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位；通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環保意識。

（二）教學重點：電路的組成及作用、電路的三種狀態、電路圖的畫法

（三）教具：電池兩節，電燈、開關、電鈴各一個，磁性黑板一塊，導線若干根，電路常用元件示教板塊。

（四）教學過程

一、電路的組成及各元件的作用。

1、電路的組成：由電源、用電器以及導線、開關等元件組成的電流路徑叫電路。

2、電路元件的作用：

（1）電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發電機等都是電源。

（2）用電器：指利用電流來工作的設備。如電鈴、電風扇、電視機等。

（3）開關：控制電路通、斷的器件。有拉線開關、撥動開關、按鈕開關等。

（4）導線：傳送電流。

二、電路的三種狀態：

1、通路：處處連通的電路。

此時電路是閉合的，電路中有電流通過。如圖所示：

2、斷路：斷開的電路，也叫開路。

此時電路不閉合，電路中無電流。如圖所示：

3、短路：不經過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒。連接電路時必須避免短路。

三、電路圖

用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。

① 示范：畫出圖1的電路圖（圖2）。

②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。

③變換一下圖1實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。

④根據同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。小結：

1、電路的組成

2、電路的三種狀態

3、電路圖的畫法