第一篇：初中物理聲音說課（模版）

《聲音的產生與傳播》說課稿

一 教材分析

各位老師,大家好!我今天說課的題目是《聲音的產生與傳播》,接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計七個方面來展開我的說課。

教材是進行教學的憑借,是學生獲取知識的重要來源。首先談一談我對教材的理解，本節課是人教版八年級物理上冊第二章第一節,本節課知識是全章的核心內容，后面三節課是對它的擴展和應用，因此本節課十分重要。新課標對本課題的要求是，通過實驗，認識聲音的產生和傳播條件。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材以探究實驗為主線,安排了學生觀察思考、實驗探究、合作交流討論等環節,引導學生運用所學知識去理解和解釋大量生活中的聲現象,更好的培養學生的提問意識、合作意識以及科學探究精神。二 學情分析

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學生的特點。八年級學生剛剛開始學習物理知識，知道生活中存在聲音這一物理現象，但了解不夠深入，對物理現象的觀察、探究能力、解決實際問題的能力也都非常薄弱。因此，在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗來演示聲音的產生與傳播過程，使學生了解聲音產生和傳播的條件。另外，還應采用使學生積極主動參與的學習方式，創造條件和機會讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，有效的培養學生能力，促進學生個性發展。三 教學目標

根據新課程標準，結合教材，本著面向所有學生的原則，我確定了如下教學目標 1知識與技能目標：

知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。聲音在不同介質中的傳播速度不同。2.過程與方法目標

通過實驗探究，培養學生觀察能力、分析問題和運用物理知識解決實際問題的能力。3.情感態度價值觀目標：

培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。激發學生學習物理的興趣及熱愛生活、熱愛大自然的情操。

在實現教學目標的過程中，我將本節課的重點設置為聲音產生原理和傳播條件。而在學習過程中的難點為引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象 四 教學重難點 為更好地突出重點，突破難點，本節課我將采用教師啟發引導和學生實驗相結合的方法，并輔之以問答法，多媒體教學法，小組討論法、講練結合的多種教學法，這樣既可以鍛煉學生的思維方式和合作交流的科學精神，同時培養學生的實踐能力和創新意識。五 教學過程

接下來，我將著重說一說我的教學過程，首先是情景導入環節，通過播放一段音頻：自然界中豐富多彩的聲音實例，讓學生聽音頻中都是出現了哪些聲音，之后加以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發學生探求的心理，從而導入本節課內容。接下來進入新課講授環節，課堂教學應該是一種以學生為主體、教師為主導的雙邊活動，學生自己動手進行實驗探究并開展小組合作討論，有利于學生對知識的理解，有利于發展學生的合作意識和能力。為了更好地順序性地呈現知識，體現物理課堂的邏輯性，我將把新課分為三個小標題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。這樣為學生自主學習時抓住重點提供了方便。首先是第一個部分，聲音的產生，通過學生觀察、感受的自主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。一，讓學生把手指放在喉嚨處發聲，感受聲帶振動。二，在鼓面上撒一些碎紙屑，用鼓棒敲擊鼓面，觀察碎紙屑跳動以發現鼓面在振動。三，用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的小球的跳動，并用手觸摸音叉，以發現音叉在振動。以上三個實驗目的是讓學生通過觀察及親身感受及思考，找出聲音產生的共同特征，由此得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。第二個部分聲音的傳播，讓學生們觀看醫生用聽診器給病人看病的圖片，提出問題，醫生是如何聽到病人心臟跳動的聲音。讓學生假設聲音的傳播需要有東西作為媒介。引導學生分組討論，通過實驗探究來證明自己的猜想，把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。接著，進行真空鈴實驗，讓學生觀察實驗中的現象，小組討論得出結論：空氣可以傳聲，真空不能傳聲.然后，用ppt課件展示一首古詩，讓學生思考詩中釣魚的小兒為什么面對路人的詢問默不作聲。最后，讓同學們對前面的實驗做出總結，聲音的傳播需要介質，氣體、固體、液體都能傳播聲音。第三部分聲速，讓學生閱讀教材一些物質中的聲速，然后討論交流，歸納得出結論，聲音在不同介質中的傳播速度不同，聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。最后，我對這幾部分的內容做一個總結，讓同學們回顧本節課所學知識，目的是促成知識的保持。

最后，簡單介紹一下我的板書設計，我采用的提綱式的板書，簡潔明了，方便學生記憶，以上就是我說課的全部內容

第二篇：初中物理說課稿-《聲音的發生和傳播》說課教案

初中物理說課稿-《聲音的發生和傳播》說課教案

一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學習目標

3、從聲音的產生開始研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。板書：發聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）

4、產生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質聲音會不會傳播？

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內容，對其中原因的思考作為課后作業。

第三篇：初中物理教師招聘說課課題

初中物理教師招聘說課課題

課題

一、液體的壓強（人教版九年級十四章第二節）課題

二、聲音的產生與傳播（人教版八年級上冊第一章第一節）課題

三、光的反射（人教版八年級上冊第二章第二節）課題

四、溫度計（人教版八年級上冊第四章第一節）課題

五、重力（人教版九年級第十三章第二節）

第四篇：初中物理說課教案：《摩擦力》

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

初中物理說課教案：《摩擦力》

一、教材的特點

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學目標

按照課程標準，本節的教學目標如下： 1.知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態度與價值觀

培養學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1.引入新課

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

廣西中公教師考試網：http://gx.zgjsks.com/

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來？”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關 a.探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

廣西中公教師考試網：http://gx.zgjsks.com/

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結

我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

廣西中公教師考試網：http://gx.zgjsks.com/

第五篇：說課重力物理 -

《重力》說課稿

豐臺八中

孫連紅

一、指導思想與理論依據：

皮亞杰的建構主義理論強調學生的巨大潛能，認為教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。建構主義認為，學習是在社會文化背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程。本節課我采用了拋錨式教學，其主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗完成從識別目標到提出和達到目標的全過程。其基本環節為：創設情境→確定問題→自主學習→協作學習→效果評價。

本節課利用學生身邊的生活情境激發學生的求知的欲望，確定課題《重力》，依據力的概念的學習方法讓學生自主學習重力的施力物體和受力物體，自主協助探究學習重力的大小、方向和作用點，最后由課堂發言和探究實驗的參與度、數據收集、實驗結論及習題進行效果評價。本節課突破教學重點時充分體現新課標的理念，以學生為主體，老師有效引導的高效課堂。

二、教學背景分析：

1、教材分析：本節課是義務教育教科書物理八年級（全一冊）（北京師范大學出版社）第三章的第三節。第一節力、第二節力的測量都為第三節重力做好了鋪墊。由于重力是力的一種，按照力的概念的學習方法，為學生自主學習擬定了學習軌跡，使學生有章可循；而第二節力的測量為探究重力的大小做好了實驗準備。重力是力學中的重要的一種力，是今后對物體的受力分析、壓力的學習、力學綜合應用的基石。本節課運用實驗探究的的手段研究重力與質量的關系，在物理研究能力和知識都起到了承上啟下的作用。

2、學情分析：重力是最常見的力之一，學生對重力有一定的認識，但有些認識是模糊的，通過這節課使學生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識。由于學生剛學習物理只有短短的兩個月左右的時間，對物理的重要的研究手段之一即運用科學探究的方法研究物理問題還不太明確，科學探究的基本環節掌握欠缺，因此老師重點引導學生科學探究的研究方法，特別是數據的處理，從而突破教學的重點和難點。由于初二學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。因此從學生身邊現象創設情境引入知識，利用科學探究的研究方法明確問題，使學生自主學習、協作學習，循序漸進培養學生的邏輯思維能力和物理的學習方法。另外，學生知識儲備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會正確使用測力計，為學生實驗操作奠定了良好的基礎。

3、教法：

引導啟發法、實驗探究法、分析論證法、講授法。

4、學法： 觀察法、實驗法、自主學習、協作學習法。

5、教學準備;彈簧測力計、質量相同（均為50g）的幾個鉤碼（學生分組實驗）、鐵架臺、重錘儀、小皮球、坐標紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。

三、本課教學目標及重難點設計：

1、教學目標：

（1）、知識與技能

知道重力的概念

理解重力與質量的正比關系

能用G=mg計算有關的問題

（2）、過程與方法

通過參與探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃、能收集實驗信息

通過分析實驗數據，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步 的分析概括能力

（3）、情感、態度與價值觀

通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方式來研究物理問題的思想

通過實驗探究，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理

通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

2、教學重點：

（1）、重力的概念。

（2）、重力與質量的關系。

3、教學難點;

組織學生探究重力與質量的關系。

四、教學過程與教學資源設計：

1、創設情境：

引入新課：小故事：驚弓之鳥；

圖片：驚險刺激的蹦極運動、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個共同的特點，是什么？

請學生利用身邊的物品，感受這個特點。

（資源設計：多媒體展示圖片引導學生總結特點，學生的親身體會：拋橡皮等小物體。注意安全）

2、理解重力概念：

介紹牛頓發現蘋果落地：重力之時萬有引力的分力。重力的定義和符號、施力物體、受力物體。

提問：重力消失將會怎樣？

（資源設計：播放視頻達到現實與物理知識的結合，增強學生學習的動力。）

3、感知重力的方向：

觀察現象、動手操作，分析現象的結論。從物理走向社會： 中考鏈接：

（資源設計：圖片、學生實驗，幫助學生理解知識。）

4、實驗探究重力的大小，歸納總結：

實驗探究的七個環節：提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

（資源設計：測力計、鐵架臺、細線、鉤碼）

5、重力的公式及簡單應用：

公式：同一地點，物體所受的重力和它的質量成正比

G=mg

其中g＝9.8N/kg

符號的意義及單位：G----重力----N

m----質量----kg

物理走向社會：一輛載重汽車及所載的貨物共重4.9×104N。當行至某橋頭時，司機發現

橋頭矗立著“最大限重6t”的提示牌，問這輛車能否安全駛過這座橋？（資源設計：PPt.）

6、重心的概念：

質量分布均勻、外形規則的物體，其重心在幾何中心上。

學生體驗：小組合作：找刻度尺的重心。

物理走向社會：不倒翁。

(資源設計：PPt.和不倒翁、刻度尺)

五、學習效果評價設計：

1、學生自主學習和協作學習的參與度。

2、實驗操作正確性及信息收集的準確度。

3、數據的處理情況。

4、課上回答問題的正確率。

5、課后習題解答的正確率。

六、本次教學設計的特點：

1．運用建構主義理論作為指導，拋錨式教學：

創設情境→確定問題→自主學習→協作學習→效果評價。符合八年級學生的認

知程度和心理水平，以循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。2．在教學過程中，加強學法指導：

本節課難點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。運用實驗探究加強學生的動手、動腦的實驗研究能力，同時突破難點，使學生在活動的過程學會新知。提高了綜合物理素養。3．新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”：

通過實例分析，學生親身感受，激發興趣，提高學生運用知識解決問題的能力。