第一篇：八年級物理平衡力課件

課件是根據(jù)教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯(lián)系。以下是小編整理的八年級物理平衡力課件，歡迎閱讀！

教學目標

知識與技能

1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

3.理解二力平衡條件;

4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

過程與方法

1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

情感態(tài)度與價值觀

1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重難點

【教學重點】二力平衡的條件及應用

【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。

教學工具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子

教學過程

一、復習提問

1.牛頓第一定律的內容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?

(學生思考并回答)

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。

(學生敘述)

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?

(學生回答)

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。

(演示)

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

(演示)

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

課后小結

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

第二篇：八年級物理看不見的光課件

素質教育目標

(一)知識與技能

說出什么是太陽光譜和看不見的光。

說出紅外線、紫外線的作用。

(二)過程與方法

通過收集紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

(三)情感態(tài)度價值觀

初步認識科學技術對環(huán)境和人類生活的影響，增加保護人類生存環(huán)境的意識。

教學設想

1.重點、難點、疑點

(1)紅外線：光譜的紅光以外存在的人眼看不見的光。

(2)紫外線：光譜的紫光以外存在的人眼看不見的光。

2.課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：本節(jié)課可采用研究性的學習方法，讓學生查找資料，通過討論交流的形式學習。

教具學具準備

投影儀、投影片、多媒體課件、三棱鏡、平行光源、光屏。

素材儲備

彩虹圖片、夜視鏡、驗鈔機工作原理資料、地球臭氧空洞的資料。

課時安排

1課時。

教學設計

(一)教學流程

1．復習導入

彩虹是怎樣形成的?什么是光的色散?

2．課前熱身

太陽光被三棱鏡分成哪些色光?試排出它們的順序。

3．合作探究

(1)整體感知

紅外線位于紅光以外，它的頻率范圍在1012Hz～5X1014Hz。一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。物體溫度越高，輻射的紅外線越多。物體輻射紅外線同時也吸收紅外線。紅外線的主要特性是熱作用強。各種物體吸收紅外線后溫度升高。另外紅外線穿透云霧的能力較強。

紫外線位于紫光之外，它的頻率范圍在7.5X1014Hz～5X1016Hz。紫外線主要特性是化學作用強，可以使照相底片感光。紫外線的生理作用強，能殺菌。應用紫外線的熒光效應進行防偽。

(2)四邊互動

互動

1雨過天晴，天空中經常會出現(xiàn)彩虹，它的色光是怎么排列的？

明確：觀察光的色散現(xiàn)象，認識光譜，指出光譜兩側還有不可見光，從而引出紅外線、紫外線。

互動

2在現(xiàn)代打斗片中，特警手持一種先進步槍瞄準非常難，為什么？

明確：討論分析有關資料，了解紅外線的特性及其應用。這種步槍就是應用了紅外線瞄準的。(出示夜視鏡)

互動

3驗鈔機能辨別鈔票真?zhèn)危瑸槭裁?

明確：討論分析有關資料，了解紫外線的特性及其應用。驗鈔機就是應用了紫外線的熒光效應來辨真?zhèn)蔚摹?/p>

互動

4世界環(huán)保組織宣布2004年起禁止生產氟利昂做制冷劑的冰箱，為什么？

明確：引導學生了解紫外線的來源與危害性，而氟利昂會破壞大氣層上部能夠吸收紫外線的臭氧層。

4．達標反饋

(1)光譜中的紅端以外的光叫（紅外線），紫端以外的光叫（紫外線）。

(2)（太陽光）是天然紫外線的主要來源。地球的周圍大氣層上部的（臭氧層）能吸收紫外線，使它不能到達地面。

(3)在SARS病毒肆意侵害人類的時候，除了用84消毒液噴灑和過氧乙酸熏蒸預防外，還常見用（紫外線）燈來滅菌。另外許多部門(尤其車站、飛機場)運用了多種快速測體溫的儀器，它們是利用（紅外線）測溫的。

5．學習小結

(1)內容總結

通過本節(jié)課學習，我們了解了紅外線、紫外線的特性及其應用。

(2)方法歸納

本節(jié)課運用了討論式探究學習方法。

(二)延伸拓展

1．鏈接生活

夏天我們到戶外活動時總要抹上防曬霜。

2．實踐探索

(1)實踐活動

你家里哪些家用電器中用到了紅外線。

鞏固練習

①下列現(xiàn)象分別與紅外線或紫外線有關，用線段將它們連接起來。

②電視機遙控器運用了(A)

A．紅外線 B．紫外線 C．X射線 D． 射線

③到商場調查，有哪些紫外線用品，比較他們的功能進行評價。

(三)板書設計

2．5 看不見的光

1.紅外線

2.紫外線

第三篇：滬科版八年級物理課件

滬科版八年級物理課件：聲音的特性

教學目的1.常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。

2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

3.常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學過程：

一、引入新課

用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調、響度和音色)

二、進行新課

1.音調

(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。

轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。

講述：物體在1秒鐘內振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)

(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。

(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)

(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

3.音色

(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、小結

本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1.什么是音調?音調是由什么因素決定?

2.什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?

四、布置作業(yè)

課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

說明

新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓В烧垉晌煌瑢W或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。

關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

滬科版八年級物理課件：力

一、教學目標

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培養(yǎng)學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

五、課時安排：一課時

教學過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學習有關力的知識。

二、力是什么？

1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

其它物體之間是否也產生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果

2、學生上臺演示力的作用效果

3、學生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結

本節(jié)課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

第四篇：八年級物理《我們怎樣聽到聲音》課件

在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面是小編收集整理的八年級物理《我們怎樣聽到聲音》課件，希望對您有所幫助！

教學目標

一、知識目標

1.了解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導的原理.3.了解雙耳效應及其應用.二、能力目標

1.通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.2.通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力.三、德育目標

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產和科學技術的能力.2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導的原理.教學難點

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.教學方法

實驗法、討論法、探究法.教學用具

音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機.課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵.［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請同學們觀察人耳的結構掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？

二、進行新課

［人耳的構造］

［師］出示人耳的構造掛圖.［生］分組討論人們感知聲音的基本過程.［師生共同活動］總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾.［生］神經性耳聾和非神經性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經性耳聾.［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？

［師］神經性耳聾不能治愈，非神經性耳聾可以治愈.［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？

［師］當然是非神經性耳聾，同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會是什么樣子呢？

［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界.［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.［想想做做］

［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）

［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內，引起鼓膜的振動，這種振動經過聽小骨及其他聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.［生］聽不到了.［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？

［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，“聽到”的聲音較強.［師］這個實驗說明了什么道理？

［生］骨能傳聲.［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導.一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的.他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼.［科學世界］

［師］實際中我們如何來確定發(fā)聲體的位置呢？

［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.［生］結果表明“能”.［師］這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應.由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應.［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結果.［師］在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對這一問題進行探討.人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號，然后通過左右兩個揚聲器播放出來，這樣，就會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對應地多放幾只揚聲器，這樣聽眾就會感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

（1）空氣傳導

（2）骨傳導

2.雙耳效應

四、布置作業(yè)

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.2.小論文：助聽器的功能

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

第五篇：北師大版初三物理 教案課件

第十一章

簡單電路 §11-1

認識電路

（一）教學目標：

知識與技能

1、知道電路的組成。

2、記住并會畫一些電路元件的電路符號。

3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，知道電源有正負極。

4、知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。

5、會讀、會畫簡單的電路圖。

6、能夠根據(jù)實際電路畫出它的電路圖，能根據(jù)文字敘述的要求畫出它的電路圖。規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖的能力。

過程與方法

1、通過實驗和探究活動，認識電路、了解電源和用電器中能量的轉化。

2、通過觀察實驗電路、規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖能力。

情感、態(tài)度和價值觀

1、通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位；通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環(huán)保意識。

（二）教學重點：電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法

（三）教具：電池兩節(jié)，電燈、開關、電鈴各一個，磁性黑板一塊，導線若干根，電路常用元件示教板塊。

（四）教學過程

一、電路的組成及各元件的作用。

1、電路的組成：由電源、用電器以及導線、開關等元件組成的電流路徑叫電路。

2、電路元件的作用：

（1）電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機等都是電源。

（2）用電器：指利用電流來工作的設備。如電鈴、電風扇、電視機等。

（3）開關：控制電路通、斷的器件。有拉線開關、撥動開關、按鈕開關等。

（4）導線：傳送電流。

二、電路的三種狀態(tài)：

1、通路：處處連通的電路。

此時電路是閉合的，電路中有電流通過。如圖所示：

2、斷路：斷開的電路，也叫開路。

此時電路不閉合，電路中無電流。如圖所示：

3、短路：不經過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒。連接電路時必須避免短路。

三、電路圖

用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。

① 示范：畫出圖1的電路圖（圖2）。

②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。

③變換一下圖1實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。

④根據(jù)同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。小結：

1、電路的組成

2、電路的三種狀態(tài)

3、電路圖的畫法