第一篇：李時珍的故事

李時珍是明代著名醫藥學家。后為楚王府奉祠正、皇家太醫院判，去世后明朝廷敕封為“文林郎”。下面小編給大家帶來李時珍的故事，歡迎大家閱讀。

李時珍的故事

1還有傳言李時珍“活人斷其死”的故事。

傳說李時珍在以一根針救活母子兩人后，許多人都想見一見這位神醫。一天，有家藥店老板的兒子正在柜臺上大吃大喝，聽說了之后，也想去看看熱鬧。他費了好大力氣終于擠到李時珍面前，問道：“先生，你看我有什么病嗎?”

李時珍見此人氣色不好，趕忙給他診脈，過后，十分惋惜地說道：“小兄弟，可惜呀，年紀輕輕，活不了三個時辰了，請趕快回家去吧，免得家里人到處找。”眾人都不信，那個藥店老板的兒子更是大罵不止，后來在眾人的勸說下，方才氣咻咻地走了。

果不其然，不到三個時辰，這個人便死掉了。原來是此人吃飯過飽，縱身一跳，腸子斷了，內臟受損。

由此，人們更是驚嘆李時珍的神奇醫術了。

李時珍的故事

2傳說，李時珍剛開始行醫時，出過一次很大的差錯，還差點鬧出人命來。

有一天，有一個病人，高燒不出汗，頭痛得厲害，請李時珍去診斷。李時珍趕到他家，茶不喝，水不飲，就坐在病人床沿上切脈看病。他診斷病人患的是傷風病，首先應該發汗，于是他就叫病人在藥抓回來之前先煎些生姜水喝，然后裹緊被子睡一覺，出出汗，病就會減輕。

李時珍開好處方準備走了，病人問他：“傷風病能不能吃魚?”李時珍一抬頭看見病人家里掛著一條烏鱧魚，就笑著說：“用生姜煮烏鱧魚吃無妨，只要發了汗就行。”

李時珍辭別了傷風病人就到別處去診病，等他忙了半天回到家里，剛坐在板凳上，病人的兒子就喘著粗氣趕來說，他老子吃了生姜煮的烏鱧魚后，眼眶子變大，臉色變白，舌頭打結，喘氣不勻。

李時珍一聽急了，心想：不好，這是人命關天的大事!幸好這時李時珍的父親李言聞老先生挖藥回來，一聽說這件事，抓起幾樣草藥就和李時珍一起心急火燎地趕到了傷風病人家中。

李老先生也是個老中醫，他讓病人煎服了解毒的草藥，等病情好轉些再煎服治傷風病的草藥，只三天工夫，病人就能起床干活了。“這到底是怎么回事呢?”李時珍問他父親。父親告訴他，生姜煮烏鱧魚能使人中毒。這件事對李時珍震動很大，他一連幾夜都沒睡好覺，傷風病人中毒的情景總是在他的頭腦里打轉轉。他暗下決心，為了替天下人治病，弄懂所有中草藥的藥性，他一邊采藥行醫，一邊四處求拜名師。工夫不負苦心人，他后來終于成了“醫圣”，寫出了《本草綱目》。

直到現在，還有些地方不用生姜煮烏鱧魚吃。

李時珍的故事

31518年，李時珍出生在一個醫學世家里。李時珍的祖父是一位背著藥箱、搖著串鈴，終年奔波于城鄉的鈴醫。李時珍的父親李言聞繼承父業，勤奮好學、努力鉆研，是蘄州一帶很有名氣的醫生。父親李言聞不僅飽讀經書、醫術高明，而且十分注重實踐，有著豐富的臨床經驗，因此李家在蘄州地區深受當地人們的敬重。

李時珍從小便喜愛花草。李家后園里種滿了父親李言聞從各地收集來的藥草，像牡丹、芍藥、水仙、貝母、山茱萸、款冬、剪春羅等等，小小的后院差不多一年四季都開滿了花。

6歲的李時珍那時候經常跟在爸爸身邊，興致勃勃地為藥草澆水、培土。很快他就認識了許多草藥：開黃花的是蒲公英、開白花的是土茯苓、開喇叭形紫花的便是牽牛花。李言聞看到兒子出奇地喜愛花草，就十分耐心地回答兒子提出的各種問題，同時父親也給他講了許多關于花草治病的功用。父親的啟蒙教育在李時珍幼小的心靈里留下了深深的烙印：鮮艷美麗的花草不僅好看，而且能夠治病。于是，李時珍對花草的興趣越來越濃厚了。

李時珍漸漸長大了，便跟哥哥果珍和其他小朋友走出家門，到更廣闊的大自然里去。李家門前的雨湖，附近的鳳凰山都是他們經常去玩耍的地方。山上繁多的花草樹木，湖濱各種花鳥魚蟲，都是那時李時珍認識自然的好場所。漁民、樵夫、農民都成了他的老師，李時珍從他們那里不僅得到許多豐富的知識，而且養成了虛心學習、追求真知的好習慣。這對他以后立志學醫有著十分重要的意義。

李時珍的故事

4一次，李時珍經過一個山村，看到前面圍著一大群人。走近一看，只見一個人醉醺醺的，還不時地手舞足蹈。一了解，原先這個人喝了用山茄子泡的藥酒。“山茄子……”李時珍望著笑得前俯后仰的醉漢，記下了藥名。回到家，他翻遍藥書，找到了有關這種草藥的記載。但是藥書上寫得很簡單，只說了它的本名叫“曼陀羅”。

李時珍決心要找到它，進一步研究它。之后李時珍在采藥時找到了曼陀羅。他按山民說的辦法，用曼陀羅泡了酒。過了幾天，李時珍決定親口嘗一嘗，親身體驗一下曼陀羅的功效。他抿了一口，味道很香；又抿一口，舌頭以至整個口腔都發麻了；再抿一口，人昏昏沉沉的，不一會兒竟發出昏昏沉沉的，不一會兒竟發出陣陣傻笑，手腳也不停地舞動著；最后，他失去了知覺，摔倒在地。

一旁的人都嚇壞了，連忙給李時珍灌了解毒的藥。過了好一會兒，李時珍醒過來了，大家這才松了一口氣。醒來后的李時珍興奮極了，連忙記下了曼陀羅的產地、形狀、習性、生長期，寫下了如何泡酒以及制成藥后的作用、服法、功效、反應過程等等。有人埋怨他太冒險了，他卻笑著說：“不嘗嘗，怎樣斷定它的功效呢？再說，總不能拿病人去做實驗吧!”聽了他的話，大家更敬佩李時珍了。就這樣，又一種能夠作為臨床麻醉的藥物問世了。

第二篇：李時珍配藥救人的故事

李時珍配藥救人的故事

李時珍是明代的名醫。一天，他外出采藥，看到一個村莊田園荒蕪，無人下地勞動，原來這個村的人都得了“流感”。

在一個茅草屋里，他看見一位老人正在床上呻吟，急忙取出藥來，讓老人喝下，停了一會，老人出了一身汗，癥狀減輕了許多。李時珍詢問了一下情況，才知道村里先后來過幾個走江湖的郎中，給他們開過藥，還說什么“吃上一副藥，包管你藥到病除”。可是吃了十來副了，仍不見效。李時珍便找來煎過的藥渣，仔細一看，大部分是假藥。

假藥怎能治好病呢？老百姓發現自己上當受騙了，對庸醫痛恨不已。李時珍看藥渣的事，傳遍了附近的村莊，人們紛紛把江湖郎中配制的草藥和帶來的藥渣叫李時珍鑒別，因為人太多，看不過來，只好讓大家把藥渣倒在村前的路口上，一個個攤開放好，逐個查看，揀出真藥，扔掉假藥、劣藥，并教大家如何識別偽劣中草藥，防止再上當受騙。從此以后，病人就把煎服過的藥渣倒在路口處，盼望過路的良醫識別真假，于是這個風俗就盛行起來。

除了具有豐富的醫藥知識以外，李時珍還特別注重實踐。他聰穎博達，常常創造出一些奇特方法來驗證中藥功效。

一次，李時珍發現一本書上說野芋麻葉可以治療瘀血癥。于是，他找了兩杯生豬血來做實驗。第一杯生豬血中放了野芋麻葉的粉末，另一杯則什么都沒有放。過了一會兒，放了野芋麻葉粉末的生豬血沒有凝固，而作為對照比較的那杯生豬血卻很快凝固了，芋麻葉治療瘀血的功效得到初步證實。李時珍又深入思索：上面的實驗只是證實野芋麻葉能夠防凝，那么，對已經形成了的瘀血塊。它又有什么作用呢？于是，他又把芋麻葉粉末和入剛剛凝固的血塊中，血塊竟慢慢地溶化成血水！這進一步證實芋麻葉還具有化瘀的作用。這個藥理學試驗用今天的標準來衡量也是有一定水平的。

此外，為了檢驗中藥鳳仙子是否具有“透骨軟堅”的功效，他將數十粒鳳仙子放入煮的魚沸湯中，很快將魚撈起，發現魚骨變得酥爛，證實了鳳仙子具有軟堅功效。他還有意識地用搗爛的銀杏去清洗沾滿油膩的器皿，發現它有清除油膩的功效，由此類推證實銀杏入肺可除痰濁。

通過反復，細致的觀察和驗證，李時珍掌握了大量第一手資料。因此，他著《本草綱目》肯定和證實了一部分藥物的功效、性能，也糾正和更改了前人本草書籍中不少藥物在產地、品種、藥名及功效等方面存在的錯誤。這是一個偉大的貢獻。

第三篇：讀《李時珍的故事》有感

醫生，在現代社會里被人尊稱為“白衣天使”，可在明代，醫生的社會地位卻很低很低，甚至與“巫卜”一起列入“九流”那類職業里。在這樣的社會環境里，竟出現了一位流芳千古的名醫——李時珍。

李時珍的一生都奉獻給了醫學。重修《本草》是他為醫學作出的最巨大的貢獻。李時珍為了重修《本草》，歷盡了千辛萬苦：他觀察動物，核實前人的記述；他采集礦物，研究藥用礦物；他為了了解藥用后的反應過程，甚至拿自己當試驗用體會藥力……但值得慶幸的是；他的艱苦沒有白費，他成為了世界人民公認的偉大醫學家！

李時珍為了研究醫學，可以不顧生命危險。可是我，在困難面前總是低頭，沒有恒心，沒有耐性，不好問也不好學……想到這里，我下定決心，一定好好兒向李爺爺學習！

我，一名小學生，以前對自己以后的路該怎么走，我很是迷茫。但是，當我讀完《李時珍的故事》后，我終于明白了：只要你“活到老，學到老”；只要你“一步一個腳印”；只要你有目標、有行動、有恒心；只要你能像李時珍那樣不折不扣地學習，一切愿望都能實現！

“真難！”我又為了一道難以計算的數學題而頭痛。“是做？還是不做？”我猶豫不決。就在這時，我腦海中又浮現出李時珍不顧生命危險嘗百草的情景，心里想到了他所遇到的更大、更艱辛的困難。“我這點小困難算什么？”我靜下心，“對，我的目標是作對它！”學著李時珍，我認真分析起這“病”的“病因”，一邊又拼命思考這“病”的“治法”，開什么“處方”……一切手段都嘗試過了，怎么？我這笨腦袋就是不開竅呀！“好！軟的不行來硬的！”我將上課時所有的“治病法”都一下子抬了出來。在我的“非常手段”下，“病魔”不得不束手就擒。“謝謝你！偉大的老師，不，是引路人！你讓我這只迷路的小羊羔，又重新找到了回家的路！”

科學的巨人——李時珍，連同你的《本草綱目》，將永遠留在中華民族的光榮史冊上，永遠鐫刻在我的心上，世界人民的心上！

第四篇：李時珍 教案

17、李時珍夜宿古寺（第一課時教案）

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會古寺的破敗。

二、教學重難點

重點：了解課文內容，并劃分層次。難點：體會古寺的破敗。

三、教學方法及學法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）、導入新課：

同學們，在第16課，我們認識了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現代的，今天，我們再去認識一位我國古代的名人，這位名人就是：李時珍。（課件：李時珍圖片及有關資料介紹）

明朝杰出的醫學家和藥物學家，與張仲景一起被稱為“醫林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫學。24歲開始隨父正式行醫。從35歲到50歲將近15年的時間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標本，行程有一萬余里，以嚴謹的科學態度和實事求是的精神完成了藥物學巨著 《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷，里面詳細地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應的圖片。《本草綱目》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，達爾文贊這本書為“中國古代的百科全書”，是一部“東方醫學巨典”。

請同學們自己大聲讀一下。

今天我們學習的這篇課文，是李時珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段故事，這篇課文就是第17課《李時珍夜宿古寺》。板書全課題。

（二）、質疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問？

（生回答自己的疑問）

3、請學生說說對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學生自學課文

（課件：自由讀課文問題要求）請同學們帶著這些問題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學生自學情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長年累月

若有所悟 修好《本草綱目》萬民得福

指名讀。糾正字音。

2、你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請同學們打開課本第94-95頁，做練習4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個層次，并概括各部分主要內容。（課件）出示：

一、（1——4）錯過客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載 親嘗中藥

2、請用簡潔的一句話來概括課文內容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時珍和弟子為什么會在湖北的西部山區呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時珍 “一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學生自由讀第3—4自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當師徒倆感到焦急時，情況出現了怎樣的轉機？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？ 請細讀第4自然段，將描繪古寺的相關語句畫出來讀讀，并談談你的感受。（生回答）

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

（七）、指導學生書寫描紅生字。

（八）、作業

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關名人的事跡，下一節課交流。

第五篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

揭題：

同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。板書課題： 請齊讀課題。了解李時珍

學習目標 復習導入

過程：（打開課件）請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：

1、課文主要寫了一件的什么事情？

2、課文主要寫了李時珍的什么事情？

（1）李時珍立志學醫（2）編寫《本草綱目》。

3、李時珍為什么要編寫《本草綱目》呢？課文哪一個自然段提到了？

因為李時珍發現舊的醫書有缺點，在第三自然段提到了。（打開課件）（指名讀一讀）

許多有用的藥物沒有記載——不全面； 有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細； 還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

板書：舊書：不全面 不詳細 不正確

師：天啊！舊書居然有這么多的缺點，他是怎么發現的呢？ 生：李時珍一面行醫，一面研究藥物。師：看來李時珍真是個善于思考的人。師：于是他下決心重新編寫一部比較完善的藥物書。什么樣的書才能比較完善呢？

（全面 詳細 正確——完善）

4、為了做到這點李時珍都做了哪些準備呢？請在小組內交流討論一下。

生：匯報

板書：

1、了解蘄蛇；（積累經驗）

2、驗證穿山甲是如何捕食螞蟻的；（親自采藥）

3、親自體驗曼陀羅花的藥效和藥性；（親口品嘗）

4、到各地區去采藥；（四處訪問）（課件）

師：看來編一部書真的不容易，課文中哪些詞語能體現這些困難？請用三角形標記出來。老師也找了些，看看你找到了嗎？（課件）請大家一起讀一讀。板書《本草綱目》 完善

師：你能想象得到李時珍在做這些事的時候可能遇到怎樣的困難嗎？

生：匯報。

師：現在，你想對李時珍說點什么嗎？ 指名說 總結

通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。（反饋練習）

板書：

李時珍

舊書： 不詳細、不全面、不具體——不完善（勤于思考）

積累經驗 親口品嘗

親自采藥 四處訪問

《本草綱目》 完善（不怕困難）