第一篇：25《李時(shí)珍》-教學(xué)教案

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂自然段的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

2、學(xué)習(xí)李時(shí)珍在編寫《本草綱目》中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）解決辦法

運(yùn)用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）在初讀、導(dǎo)讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，全班交流。

五、教具準(zhǔn)備

投影片、錄音帶、掛板、字卡。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）揭示課題。

1、板書課題。問：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。

李時(shí)珍是我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬多里。《本草綱目》被國(guó)內(nèi)人們視為至寶，在國(guó)外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時(shí)珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。

（二）范讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。

（1）字（出示字卡）

①讀準(zhǔn)字音。

診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認(rèn)清字形

拜、籍、酷、載

（2）理解詞義。

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

完善：完美。

拜訪：敬詞，訪問。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

判斷：斷定。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

流行：傳下去，傳開去。

4、分自然段指名朗讀課文。

（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

（1）自學(xué)。

（2）小組討論。

（3）全班交流。

2、教師點(diǎn)撥，理清層次。

第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。

（五）課堂練習(xí)。

1、組詞。

栽（）擇（）綱（）珍（）

載（）譯（）鋼（）診（）

2、填空。

（1）查字典。

查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫選正確解釋

記載①年．（）②記在書報(bào)上。（）

嚴(yán)寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫在括號(hào)里。

藥方藥材藥物藥效藥物書

①李時(shí)珍暗自記下不少（）。

②他一面行醫(yī)，一面研究（）。

③《本草綱目》是一本（）。

④他親口品嘗了許多（），判斷（）。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀。問：

（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？

2、齊讀第2——3自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（重、難點(diǎn)）

1、默讀第4自然段

2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）

（3）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對(duì)”）他想編成什么樣的？

（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？

（5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

3、齊讀第4自然段。

（五）課堂練習(xí)。

1、照樣子把句子寫具體。

例：他編成了藥物書。

他編成了新的藥物書。

他編成了一部新的藥物書。

（1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。

（2）李時(shí)珍走遍了名山。

2、讀課文第4自然段，完成練習(xí)。

（1）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。

（2）完善的藥物書應(yīng)該是記載的______________，______________，______________。

第三課時(shí)

（一）指名讀1——4自然段。

（二）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。

李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？

2、教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）

①李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？

李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。

②哪句話概括了這自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人？

⑥讀這段后你有何體會(huì)？

⑦分層，概括層意。

⑧出示投影（書中畫面）學(xué)生描繪。

⑨有感情地朗讀第5自然段。

（2）交流學(xué)習(xí)第6自然段。指名讀。

思考：為什么說李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書？

（3）交流學(xué)習(xí)第7自然段。齊讀。

思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

（三）總結(jié)全文。

討論：

1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容，為什么？

2、李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

（四）課堂練習(xí)。

1、選擇句中劃線字的正確讀音，對(duì)的打“”

（1）那時(shí)候，行（xíng háng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíng háng）業(yè)。

（2）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng zhòng）新編寫一部完整的藥物書。

（3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèi lěi）經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語。

（1）李時(shí)珍是偉大的（）和（）。

（2）李時(shí)珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（3）李時(shí)珍整整花了（），終于編寫了一部（）的藥物書——《》。

七、板書設(shè)計(jì)

立志學(xué)醫(yī) 李時(shí)珍

編寫原因 積累經(jīng)驗(yàn)

編書

編寫準(zhǔn)備 親自采藥

寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)

第二篇：《李時(shí)珍》教案

教材分析

《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。

教法建議

本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫暋！泵總€(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：

一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。

二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的心理過程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。

三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

詞語注釋

救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥良方：針對(duì)病情開出來的好藥方。

完善：完美，使更加完美。

藥效：藥物所起的作用。

拜訪：訪問。

嚴(yán)寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

近義詞與反義詞

近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視

記載——記錄流傳——傳播留心——留意

完善——完美積攢——積累著名——聞名

反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——?dú)埲?/p>

句段賞析

1、他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費(fèi)，就是不愿意自己的兒子再當(dāng)醫(yī)生。

析那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，是出自對(duì)兒子的愛。

2、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

析這句話交代了李時(shí)珍立志當(dāng)醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費(fèi)的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

3、不怕嚴(yán)寒酷暑。

析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

析為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，還通過親口品嘗來驗(yàn)證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。

背景知識(shí)

明朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。

李時(shí)珍（1518～1593）：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

課后題解

3、（1）李時(shí)珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。”他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強(qiáng)調(diào)了李時(shí)珍編書所花時(shí)間非常長(zhǎng)。“終于”說明了李時(shí)珍克服了許許多多的困難，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才寫成的，強(qiáng)調(diào)了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當(dāng)然就表達(dá)不出這么豐富的含義了。

文章導(dǎo)讀

李時(shí)珍，我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡(jiǎn)單介紹了李時(shí)珍的生平。第二、三自然段講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)：先講他為什么立志學(xué)醫(yī)，再講怎樣學(xué)醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準(zhǔn)備，最后講怎樣把書寫成。最后一個(gè)自然段評(píng)價(jià)了《本草綱目》的價(jià)值：是中藥書籍中的一部偉大著作。

文章結(jié)構(gòu)

本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：

第一段（第1自然段）：寫李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第三段（第4至6自然段）：寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。

第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

寫作特點(diǎn)

本文情節(jié)銜接緊密，從李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

語言積累

救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗(yàn) 嚴(yán)寒酷暑

拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠(yuǎn) 完善

1、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

2、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。

第三篇：李時(shí)珍 教案

17、李時(shí)珍夜宿古寺（第一課時(shí)教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會(huì)古寺的破敗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，并劃分層次。難點(diǎn)：體會(huì)古寺的破敗。

三、教學(xué)方法及學(xué)法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第16課，我們認(rèn)識(shí)了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現(xiàn)代的，今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代的名人，這位名人就是：李時(shí)珍。（課件：李時(shí)珍圖片及有關(guān)資料介紹）

明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)。24歲開始隨父正式行醫(yī)。從35歲到50歲將近15年的時(shí)間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標(biāo)本，行程有一萬余里，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神完成了藥物學(xué)巨著 《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷，里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應(yīng)的圖片。《本草綱目》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個(gè)國(guó)家，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，達(dá)爾文贊這本書為“中國(guó)古代的百科全書”，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。

請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是李時(shí)珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段故事，這篇課文就是第17課《李時(shí)珍夜宿古寺》。板書全課題。

（二）、質(zhì)疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問？

（生回答自己的疑問）

3、請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學(xué)生自學(xué)課文

（課件：自由讀課文問題要求）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長(zhǎng)年累月

若有所悟 修好《本草綱目》萬民得福

指名讀。糾正字音。

2、你能選用其中的幾個(gè)詞語說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯(cuò)，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第94-95頁，做練習(xí)4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個(gè)層次，并概括各部分主要內(nèi)容。（課件）出示：

一、（1——4）錯(cuò)過客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載 親嘗中藥

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的一句話來概括課文內(nèi)容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習(xí)課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會(huì)到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時(shí)珍和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進(jìn)這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍 “一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學(xué)生自由讀第3—4自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，情況出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？ 請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，將描繪古寺的相關(guān)語句畫出來讀讀，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ卮穑?/p>

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

（七）、指導(dǎo)學(xué)生書寫描紅生字。

（八）、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關(guān)名人的事跡，下一節(jié)課交流。

第四篇：25《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案[范文]

1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，范讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

編 提醒學(xué)生注意讀音。

拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。

有關(guān)詞語解釋：

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥：針對(duì)病情。

記載：把材料寫下來。

完善：完美。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

流傳：傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

（三）指導(dǎo)分段。

1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？

2.課文可分為幾段？

第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

（四）作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什么？

3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？

4.齊讀。

（二）講讀第二段。

1.男女生分讀第2、3自然段。

2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

4.李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）

（三）講讀第三段。

1.四排學(xué)生分排朗讀。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

②這一自然段的第1句起什么作用？

③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？

⑤齊讀第4自然段。

（四）作業(yè)。

第三課時(shí)

（一）齊讀第1—4自然段。

（二）繼續(xù)講讀第三段。

1.學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？

②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？

③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？

⑥有感情地朗讀第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①指名讀第6、7自然段。

②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

（三）總結(jié)全文。

1.齊讀全文。

2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。

（四）作業(yè)。◆

第五篇：25《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？

（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

五、全班交流

老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

有志氣、刻苦 學(xué)生如果先說第五自然段

出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細(xì)正確）

完善

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個(gè)（），向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學(xué)習(xí)第六自然段落

出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

六、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

一心為民，處處留心

（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不辭辛勞

獻(xiàn)身科學(xué)

有毅力，有恒心◆