第一篇：李時(shí)珍夜宿古寺教案

17、李時(shí)珍夜宿古寺

鳳臺(tái)小學(xué) 王晉東

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們，在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書(shū)：李時(shí)珍。

2、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。(生交流課前收集到的有關(guān)李時(shí)珍的資料)

3、今天我們就要一起走進(jìn)李時(shí)珍，學(xué)習(xí)一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫(xiě)全課題：李時(shí)珍夜宿古寺

指名學(xué)生朗讀課題

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過(guò)夜)

二、合作探究、理解李時(shí)珍的“苦”

本課是李時(shí)珍尋訪(fǎng)藥材的途中，錯(cuò)過(guò)客店夜宿古寺的情景。同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍的生活，你認(rèn)為是那個(gè)字？用一個(gè)字說(shuō)，就是“苦”。（板書(shū)：苦）

出示課件：小組合作探究：

李時(shí)珍在修訂 《本草綱目》 的過(guò)程中，都吃了哪些苦？找出最能體現(xiàn)李時(shí)珍生活“苦”的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流自己的感受或體會(huì)。

（小組討論）集體交流

師：同學(xué)們找到了哪些句子了？哪個(gè)小組匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)1：我從“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。”體會(huì)到的。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點(diǎn)水。“曉行夜宿”就是很早就出發(fā)，很晚才要休息。生：我還從“已經(jīng)走了好幾個(gè)月了”體會(huì)到他們走的時(shí)間很長(zhǎng)。

走了安徽、河南、湖北等地說(shuō)明路程長(zhǎng)。

這幾千里路全靠?jī)蓷l腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野，走的都是虎狼出沒(méi)的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月嗎?(不是)李時(shí)珍年輕的時(shí)候走，現(xiàn)在50多了還在走。幾個(gè)月來(lái)，幾千里路，為了察訪(fǎng)藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)2：（1）：“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺……蜘蛛網(wǎng)。” 課件出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）師:這句話(huà)中的哪個(gè)詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？看到這個(gè)詞你會(huì)想到什么樣的景象？ 生：我會(huì)想到倒塌殘破的景象。

生：我從“到處是灰塵”“長(zhǎng)滿(mǎn)青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。

我從破敗感受到殘破的景象。

到處是灰塵感覺(jué)古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒(méi)有。長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲(chóng)鼠蟻等出沒(méi)； 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了、很久都沒(méi)人來(lái)過(guò)了； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險(xiǎn)；

如果讓你跟隨李時(shí)珍走進(jìn)古寺，你有什么感受，（李時(shí)珍師徒倆住宿條件實(shí)在是苦啊！）能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(你能把這種苦讀出來(lái)嗎？)(把我們感受到的送進(jìn)語(yǔ)言文字，一起讀出這種李時(shí)珍住宿的艱苦)誰(shuí)來(lái)試試？（你真會(huì)讀書(shū)。你把一些關(guān)鍵詞加重了語(yǔ)氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）

假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒(méi)有一絲猶豫。誰(shuí)能再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會(huì)到他們很苦。

師：這段話(huà)的哪個(gè)字吸引了你的眼球？（“啃”字說(shuō)明他吃的干糧放的時(shí)間長(zhǎng)，吃的很差。）你能否聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)嗎？每天吃的是什么？（）李時(shí)珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒(méi)有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個(gè)詞就是（饑餐渴飲）李時(shí)珍他們生活是多么的苦啊！你能讀出你的理解嗎？李時(shí)珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來(lái)更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關(guān)注過(guò)這個(gè)詞嗎？從這兒你又想到了什么？

（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）

師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？

三、讀中感悟李時(shí)珍的不怕苦

從吃到住到行，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦），李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

李時(shí)珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？（學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個(gè)月、兩個(gè)月，是長(zhǎng)年累月啊！李時(shí)珍從35歲開(kāi)始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長(zhǎng)年累月啊！讓我們一起來(lái)讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊(yùn)含的畫(huà)面，體會(huì)到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長(zhǎng)年累月的——饑餐渴飲

長(zhǎng)年累月的——翻山越嶺 長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿

長(zhǎng)年累月的——跋山涉水

可是，面對(duì)這千辛萬(wàn)苦，李時(shí)珍卻說(shuō)（引導(dǎo)生讀）

但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

為什么他認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂(lè)呢？（修訂《本草》，萬(wàn)民得福！）為什么這樣說(shuō)呢？（李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書(shū)上有不少的缺點(diǎn)，許多有用的藥沒(méi)有記載，有些藥只記了名字，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有一些藥記錯(cuò)了藥性和藥效，如果病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊！所以說(shuō)修訂好《本草》，萬(wàn)民得福。）

你從這幾句話(huà)感受到了一個(gè)怎樣李時(shí)珍？ 生：一心為民。生：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生：不怕吃苦。

你還從哪句話(huà)感受到李時(shí)珍面對(duì)苦的樂(lè)觀精神？（學(xué)生找出李時(shí)珍卻笑問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”）

李時(shí)珍不怕吃苦，以苦為樂(lè)，因?yàn)樗兄屓f(wàn)民得福的堅(jiān)定信念，每當(dāng)遇到困難時(shí)，他就會(huì)想（）板：不怕吃苦，只為萬(wàn)民得福。出示句子，繼續(xù)引讀。（）

四、感悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神

李時(shí)珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書(shū)中的一個(gè)個(gè)藥方，說(shuō)不定，你還能品出另一番（苦）。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8——12自然段，說(shuō)說(shuō)這段中的哪一幕給你的印象最深？

這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時(shí)珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）

（出示這段話(huà)）這個(gè)細(xì)節(jié)又讓你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（做事非常認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)心，一絲不茍，為了編寫(xiě)《本草綱目》能犧牲一切的精神。）板：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

如學(xué)生答不出提問(wèn):你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔(dān)心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時(shí)珍扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會(huì)怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說(shuō)明什么？（只有親自品嘗才能準(zhǔn)確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說(shuō)明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）那你能把李時(shí)珍這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度讀出來(lái)嗎？

像這樣的故事還有很多，李時(shí)珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長(zhǎng)期吃生姜為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺(jué)。他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說(shuō)：“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。

聽(tīng)到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，心系百姓，愛(ài)民如子。為了萬(wàn)民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，惟獨(dú)沒(méi)有他自己!）

正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》。同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)成的舉世聞名的《本草綱目》，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫(xiě)成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來(lái)了萬(wàn)民的福，為人民、為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)提升

此時(shí)此刻，面對(duì)李時(shí)珍的畫(huà)像，你又想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 預(yù)設(shè)：你真是一個(gè)稱(chēng)職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。

A李時(shí)珍，你不顧自身安危冒險(xiǎn)試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！B你真是個(gè)稱(chēng)職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細(xì)辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬(wàn)民得福，給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)！

C李時(shí)珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！這節(jié)課，我們近距離的走進(jìn)了李時(shí)珍，感受到了夜宿古寺的情形，他不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，只為萬(wàn)民得福，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍（生）。

世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍（生）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍（生）。永遠(yuǎn)記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍（生）李時(shí)珍夜宿古寺只是他編寫(xiě)本草中的一個(gè)小故事，像這樣感人的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們課下收集李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中的其他小故事，進(jìn)一步了解李時(shí)珍。

第二篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教案

李時(shí)珍夜宿古寺 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬(wàn)民造福的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬(wàn)民造福的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡” 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：

1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍，有不會(huì)的趕快問(wèn)問(wèn)別人。（生個(gè)人小聲認(rèn)讀）

2、（課件出示生字詞）請(qǐng)每組的3號(hào)同學(xué)起立，每人一行開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。（生按要求認(rèn)讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。請(qǐng)大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰(shuí)來(lái)完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過(guò)以上檢查，老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功，看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來(lái)越大了。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥：

看老師寫(xiě)一個(gè)人的名字（板書(shū)：李時(shí)珍）李時(shí)珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫(xiě)成功了世界著名的藥學(xué)書(shū)籍《本草綱目》。為編寫(xiě)《本草綱目》，他走遍各地去察訪(fǎng)藥材，歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，吃遍了千辛萬(wàn)苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪(fǎng)藥材過(guò)程中的一個(gè)小小的故事（板書(shū)完整課題：夜宿古寺），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)具體看一下李時(shí)珍在察訪(fǎng)藥材的過(guò)程中吃了哪些苦？他是個(gè)怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報(bào)交流（出示課件“匯報(bào)交流”）：按生交流的順序點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行理解、感情朗讀及體會(huì)。

1、生交流：讀“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會(huì)到什么？（李時(shí)珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語(yǔ)變紅，理解“斷垣殘壁”）李時(shí)珍晚上就住在這樣一個(gè)破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來(lái)嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（隨機(jī)板書(shū)：不怕吃苦）

2、生繼續(xù)交流：讀“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個(gè)月了”。從這里你體會(huì)到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語(yǔ)中知道的？（點(diǎn)擊

課件，重點(diǎn)詞語(yǔ)“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語(yǔ)意思）李時(shí)珍這樣一路走來(lái)，有飛機(jī)可坐嗎？有馬車(chē)可乘嗎？他走遍了好幾個(gè)省，靠的是徒步行走。渴了就喝點(diǎn)，餓了就吃點(diǎn)，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個(gè)月，這樣做苦不苦？誰(shuí)能把這種苦讀出來(lái)？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無(wú)涎??”從這里你體會(huì)到什么？（有的藥材味道很苦，李時(shí)珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會(huì)危及生命，而李時(shí)珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險(xiǎn)，親自品嘗，這說(shuō)明他還是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕＃S機(jī)板書(shū)：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）

三練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新：（點(diǎn)擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過(guò)渡：李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》吃盡千辛萬(wàn)苦，課文所描寫(xiě)的只不過(guò)是其中一個(gè)小小的片段，而他不怕吃苦察訪(fǎng)藥材，從他與徒弟的一番對(duì)話(huà)中我們就能體會(huì)到。（課件出示對(duì)話(huà)，指生分角色朗讀）李時(shí)珍吃盡千辛萬(wàn)苦是為了什么？（生交流，隨機(jī)板書(shū)：編寫(xiě)本草，萬(wàn)民得福）請(qǐng)看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時(shí)此刻（點(diǎn)擊課件出示李時(shí)珍塑像及《本草綱目》圖片）面對(duì)李時(shí)珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？（說(shuō)話(huà)練習(xí)，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 萬(wàn)民得福

教學(xué)反思.一、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：

1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時(shí)珍親自嘗草藥；４、李時(shí)珍的話(huà)。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

18《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、課件；

學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)：維生素，質(zhì)疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關(guān)于維生素的知識(shí)。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學(xué)習(xí)的就是維生素這個(gè)大家庭中一員“維生素C”的故事。（補(bǔ)充完整課題）

(2)、學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音、讀通課文。B讀了課文，你對(duì)維生素c有了哪些了解？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

艱難

渾身無(wú)力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)

缺乏

適量

危險(xiǎn)

又驚又喜

3、組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：從“維生素”入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過(guò)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀課文，作個(gè)初步的了解。

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來(lái)卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書(shū)：怪病——奇跡——原因）

2、請(qǐng)按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。

3、學(xué)會(huì)給課文分段，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。給出小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握文本內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段和概括段意的方法。）

四、練習(xí)運(yùn)用

1、自學(xué)生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫(xiě)成“廠(chǎng)”。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書(shū)：怪病），自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪病？這種病怪在哪兒？

2、交流相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險(xiǎn)的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會(huì)。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當(dāng)時(shí)偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（設(shè)計(jì)意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來(lái)體會(huì)怪病的可怕與航海的艱險(xiǎn)。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊(duì)。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來(lái)應(yīng)對(duì)的，他的心情有哪些變化？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來(lái)越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會(huì)如此沉重呢？請(qǐng)學(xué)生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過(guò)了一半

四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔(dān)憂(yōu)。

4、他噙著眼淚，此時(shí)他會(huì)想些什么？為什么會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來(lái)越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來(lái)越??越來(lái)越”

5、結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來(lái)？

6、小結(jié)：哥倫布的心情由擔(dān)憂(yōu)、感動(dòng)、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個(gè)歷程。這真是一個(gè)奇跡。（板書(shū)：奇跡）

（設(shè)計(jì)意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來(lái)把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問(wèn)嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書(shū):原因）

3、師生介紹關(guān)于維生素c的知識(shí)。

4、那哥倫布是怎樣來(lái)應(yīng)驗(yàn)自己的猜想的呢？

你對(duì)他又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

5、那你認(rèn)為維生素c到底是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）組織學(xué)生結(jié)合課文討論。（2）師補(bǔ)充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑來(lái)揭示維生素的作用，通過(guò)討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。）

三、遷移創(chuàng)新

1、總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)說(shuō)維生素C對(duì)人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細(xì)心觀察

科學(xué)實(shí)踐

教學(xué)反思 抓哥倫布情感線(xiàn)索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線(xiàn)索，教學(xué)中緊扣這條線(xiàn)索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭??”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話(huà)。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

19.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

。【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步排比句式的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象體會(huì)出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感及探究精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)排比句式，并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺(tái) 學(xué)生準(zhǔn)備：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？

2、【百預(yù)習(xí)度搜索】播放《神奇的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學(xué)生思考：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)進(jìn)行國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫(huà)一畫(huà)。

2、交流：“大網(wǎng)”“線(xiàn)”“地球村”，圍繞三個(gè)加雙引號(hào)的詞語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）“大網(wǎng)”：找出描寫(xiě)“大網(wǎng)”的句子。

○

1、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)感受，抓關(guān)鍵詞。（緊扣“大”說(shuō)奇妙。）

○

2、聯(lián)系生活說(shuō)感受，相機(jī)理解引號(hào)的意思。

○

3、邊想象邊說(shuō)感受

○

4、朗讀指導(dǎo)

（2）“線(xiàn)”：找出描寫(xiě)“線(xiàn)”的三句話(huà)。

○

1、體會(huì) “線(xiàn)”的奇特。

第1句重點(diǎn)體會(huì)：無(wú)數(shù)條

億萬(wàn)臺(tái)。

體會(huì)到：線(xiàn)的多。

第2句重點(diǎn)體會(huì)：看得見(jiàn) 看不見(jiàn)

體會(huì)線(xiàn)的樣子奇。

第3句重點(diǎn)體會(huì)：飛速流動(dòng) 幾秒鐘 萬(wàn)水千山

世界各地 體會(huì)工作原理。

小結(jié)：這些“奇妙的線(xiàn)”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”。

（3）“地球村”：

預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’。”學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)：如此浩大的一個(gè)地球怎么變成了一個(gè)地球村呢？

預(yù)設(shè)2：

【指導(dǎo)例1：】

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)送一封電子郵件。讓學(xué)生體會(huì)利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。

【指導(dǎo)例2：】

聯(lián)系生活實(shí)際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便。【利用qq現(xiàn)場(chǎng)視頻對(duì)話(huà)】

體會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能進(jìn)行面對(duì)面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個(gè)村子里！

3、引讀——雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

4、小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”！（相機(jī)板書(shū)：快捷方便。）

(3)、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁(yè)了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩

3、學(xué)生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？

互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（板書(shū)：豐富多彩）

什么詞語(yǔ)把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關(guān)注省略號(hào)。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。

小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會(huì)：

生活中有沒(méi)有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒(méi)有？

6、理解：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說(shuō)，（引讀）因?yàn)椤辛诉@張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）

三、練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新

1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○http://www.tmdps.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁(yè)

○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說(shuō)說(shuō)他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問(wèn)題。

五、課后作業(yè)

1、操作練習(xí)：學(xué)生四人一組通過(guò)電子郵件向你的父母親朋匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)情況。

2、正式作業(yè)：練習(xí)冊(cè)P67第1、2題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

“大網(wǎng)” 包住地球

通過(guò) 飛速流動(dòng) 遠(yuǎn)在天涯 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) “線(xiàn)” 跨過(guò) 萬(wàn)水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無(wú)所不有

內(nèi)容 息息相關(guān)

可以 還可以 甚至可以

教學(xué)反思：

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。因此，在教學(xué)中我根據(jù)課文特點(diǎn)主要從以下四方面設(shè)計(jì)組織教學(xué)的：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)中心，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在本課中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。本文主要圍繞國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因此，在教學(xué)中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。然后提出問(wèn)題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學(xué)生圍繞這一話(huà)題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機(jī)引出其下一特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第三篇：李時(shí)珍夜宿古寺教案

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對(duì)話(huà)，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來(lái)之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問(wèn)，以及復(fù)述敘事作品的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是感悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

李時(shí)珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語(yǔ)嗎？

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿

長(zhǎng)年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬(wàn)民得福

你能選用同行中的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2、剛才是分行來(lái)看，如果把這些詞語(yǔ)做為一個(gè)整體，你能用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎？板書(shū)“苦”。(同步口述：為采草藥【寫(xiě)草字頭】，夜宿古寺【寫(xiě)古字】，這是怎樣一種的“苦”呢？)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍，去感受他不怕苦不怕累、心中裝著百姓的高貴品質(zhì)。

二、精讀文本，走近李時(shí)珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時(shí)珍不怕吃苦的精神的。

2、組織學(xué)生交流。A、住之苦

指名學(xué)生交流，同時(shí)出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時(shí)珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時(shí)珍一點(diǎn)都沒(méi)有放在心上。

（師點(diǎn)擊：破敗）“破”就是-------（破爛的），那為什么不說(shuō)破的古寺，而說(shuō)是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？ △“到處是灰塵”

說(shuō)明已經(jīng)---------（很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人來(lái)居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說(shuō)不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔！青苔一般長(zhǎng)在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！（2）面對(duì)這樣破敗的古寺，李時(shí)珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅(jiān)定些。

3、學(xué)到這兒，老師不禁有個(gè)疑問(wèn)：李時(shí)珍為什么非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時(shí)是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡?wèn)題呀！

4、學(xué)生交流：

（1）因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。

李時(shí)珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪(fǎng)藥材）

（2）小結(jié)：李時(shí)珍為了一心趕路而錯(cuò)過(guò)了客店，他把所有的注意力都放在了察訪(fǎng)藥材，一門(mén)心思撲在修好《本草綱目》上，而對(duì)衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。

5、讓我們一起讀好2-4小節(jié)，跟隨李時(shí)珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時(shí)珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。B、吃之苦

我們繼續(xù)來(lái)看李時(shí)珍吃的苦。請(qǐng)你畫(huà)出他吃的苦的句子。（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學(xué)們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時(shí)珍他們的確吃的苦。再指名讀。

（3）從吃的角度來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。C、工作條件苦 學(xué)生匯報(bào)，談體會(huì)。

從工作條件來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。

（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦），李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

2、誰(shuí)來(lái)告訴我答案在哪一小節(jié)？（出示第7小節(jié)）

“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會(huì)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)： 李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來(lái)談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長(zhǎng)年累月”過(guò)這樣的生活！

（師補(bǔ)充：李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，在編寫(xiě)的過(guò)程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪(fǎng)醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長(zhǎng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時(shí)珍卻說(shuō)-------（生再讀：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”）（3）而且他是怎么說(shuō)這句話(huà)的，找一找描寫(xiě)神態(tài)的詞（笑著說(shuō)）（4）指讀并相應(yīng)點(diǎn)評(píng)： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒(méi)有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂(lè)的精神讀出來(lái)了

（5）是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，李時(shí)珍還是認(rèn)為---修訂《本草》，吃點(diǎn)苦是（值得的）。那么，就李時(shí)珍一個(gè)人苦嗎？ 聽(tīng)龐憲的話(huà)，你體會(huì)到了什么？（插入對(duì)話(huà)）

師：古寺中的這番對(duì)話(huà)讓我們深深體會(huì)到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們?cè)賮?lái)回味一下他們的對(duì)話(huà)吧。（分角色朗讀）(三)學(xué)習(xí)課文8～13自然段。

過(guò)渡：皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。師徒倆又在做什么呢?

1、默讀8～13自然段，再把打動(dòng)你的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。教師巡視、指點(diǎn)。

2、組織交流：師徒倆在做什么呢？ A、“記錄藥物”部分

（1）讀李時(shí)珍記錄的內(nèi)容，他記錄了藥物的什么？你是怎么看出來(lái)的？（生長(zhǎng)情況、作用、用法）

（2）從他詳細(xì)的記載中，你能體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？（3）他這么做是為了誰(shuí)？這不禁又讓我們想起了李時(shí)珍說(shuō)的那句話(huà)——“但修訂好……值得的。”（4）讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀三句話(huà)。B、“區(qū)別藥性”部分

過(guò)渡：還有哪件事情給我們留下了深刻的印象？（1）出示第十二自然段，仔細(xì)讀讀，李時(shí)珍是怎樣區(qū)分 雞腸草和鵝腸草的藥性的？圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。（2）交流。（端詳、扯下、嚼嚼）（3）你能表演一下嗎?（4）從這些動(dòng)作你體會(huì)到了什么？(工作認(rèn)真仔細(xì))把這些詞語(yǔ)讀好，讀出仔細(xì)。

（5）同學(xué)們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？

（6）從這里，我們又看到了一個(gè)什么樣的李時(shí)珍？（甘冒風(fēng)險(xiǎn)）（7）我們從他的甘冒風(fēng)險(xiǎn)，想到了哪一句話(huà)？（8）齊讀12自然段。

三、情感升華 1．過(guò)渡：同學(xué)們，李時(shí)珍在月光下寫(xiě)啊寫(xiě)啊，寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。李時(shí)珍白天查訪(fǎng)藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。讀到這里，我們仿佛也看到了他饑餐渴飲、曉行夜宿的情景，又想起了他說(shuō)的話(huà)：“但修訂好……值得的。”如果時(shí)光可以倒流，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2．中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥巨著——《本草綱目》，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——李時(shí)珍！

四、布置作業(yè)

1、講講關(guān)于李時(shí)珍的故事。、認(rèn)識(shí)一些中藥，舉辦一個(gè)中藥交流會(huì)。

第四篇：李時(shí)珍夜宿古寺教案

《李時(shí)珍夜宿古寺》教案

一、課題：李時(shí)珍夜宿古寺

二、教材分析：

本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

三、學(xué)情分析：

“李時(shí)珍夜宿古寺”相對(duì)于李時(shí)珍修訂《本草綱目》的過(guò)程來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事，從這個(gè)小故事中可以看到李時(shí)珍為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、造福人民而不怕吃苦的高大形象。因此，處理教材時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生反復(fù)、分層次朗讀課文，并且把這個(gè)“小故事”與修訂《本草綱目》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合，為學(xué)生理解“修訂好本草綱目，萬(wàn)民得福”打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)李時(shí)珍夜宿古寺這一夜發(fā)生的事情來(lái)體會(huì)他為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

五、教具準(zhǔn)備：

白板課件、詞語(yǔ)卡片

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示復(fù)述課文。

2、精讀課文中關(guān)于李時(shí)珍夜宿古寺的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1、直接導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——李時(shí)珍夜宿古寺，生齊讀課題。

2、教生字“宿”，師范寫(xiě)，生書(shū)空并描紅。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍是明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他修訂、編寫(xiě)了《本草綱目》。而這篇課文寫(xiě)的就是他編寫(xiě)《本草綱目》時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，上節(jié)課我們理清了文章脈絡(luò)，還認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，還記得嗎？

（1）出示：曉行夜宿 飛鳥(niǎo)歸林 隱隱約約 破敗

夜幕

降臨

啃干糧

長(zhǎng)年累月

皎潔

大好月色

筆墨硯臺(tái)

尋訪(fǎng)（2）分組讀，男女生讀，指名讀。

（3）指生用上每一行的一個(gè)或兩個(gè)詞說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。師小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，我們就能復(fù)述文章的主要內(nèi)容。正如你們所說(shuō)，這三行詞正好是課文為我們描繪的三幅圖，他們分別是“曉行夜宿”、“啃食干糧”和“生嚼草藥”。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一幅圖“曉行夜宿”，指生解釋。師：從這一幅圖中，你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的李時(shí)珍？（生：很辛苦、不怕吃苦、勞累）相機(jī)板書(shū)：不怕吃苦

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)李時(shí)珍有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來(lái)寫(xiě)李時(shí)珍不怕吃苦的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到那個(gè)夜晚。

（二）精讀課文，體會(huì)感悟

李時(shí)珍師徒錯(cuò)過(guò)客店，只好住進(jìn)了破敗的古寺，夜幕降臨了，他們生起了火，一邊喝水一邊啃干糧。安頓下來(lái)的師徒倆聊起了天，他們?cè)诹男┦裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀5—7自然段。

男女生分角色讀，男生讀李時(shí)珍的句子，女生讀龐憲的句子，老師讀旁白。

1、李時(shí)珍說(shuō)了兩句話(huà)，你們找到了嗎？指生答，課件出示句子。A、李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”

B、“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。” 師：談一談你對(duì)這兩個(gè)句子的理解。

2、交流：

生：我從“笑”體會(huì)到李時(shí)珍積極樂(lè)觀、不畏艱苦的心態(tài)。因?yàn)樗睦锵氲氖牵砍鍪镜诙湓?huà)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話(huà)的理解。提示你們，這一句當(dāng)中有兩處對(duì)比，你們找到了嗎？

生：（1）家里VS破廟

（2）吃點(diǎn)苦VS萬(wàn)民得福

師：“在破廟里過(guò)夜比住在家里苦多了”中“苦多了”表現(xiàn)在哪？ a、如果在家里，他住的是什么？現(xiàn)在住在什么樣的破廟？指生讀課文。

師：這是住得苦。畫(huà)出這一段中表現(xiàn)古廟破敗的詞語(yǔ)。

再指生上臺(tái)畫(huà)表現(xiàn)破敗的詞，師在一邊指導(dǎo)學(xué)生。出示古寺圖片“斷垣殘壁”、“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”，結(jié)合圖讓學(xué)生理解。師：這樣的房子你們?cè)敢庾幔窟@樣破敗的古寺對(duì)李時(shí)珍師徒來(lái)說(shuō)還是來(lái)之不易的。那么，李時(shí)珍為什么愿意吃這個(gè)苦？

生讀句子。（修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）b、師：除了住得苦，他們吃得怎么樣呢？如果在家里，他們吃的是什么？在古廟里他們吃的是什么呢？

美味佳肴VS啃干糧（啃聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

李時(shí)珍為什么愿意吃苦？（在他心中，修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）朗讀句子。

c、師：除了這兩個(gè)苦，李時(shí)珍還要經(jīng)受什么苦呢？

生：在外面需要長(zhǎng)年累月地奔波。

師：“長(zhǎng)年累月奔波”是什么意思？哪些同學(xué)是步行上學(xué)的，師采訪(fǎng)感受。你們走的是大馬路，李時(shí)珍走的是山路，可能會(huì)泥濘不堪，可能有懸崖絕壁，非常得（生：危險(xiǎn)、辛苦），但是李時(shí)珍覺(jué)得苦嗎？為什么？生讀——修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（2）李時(shí)珍吃了這么多苦，他為什么又說(shuō)“吃點(diǎn)苦”，這與前面的“苦多了”不是矛盾嗎？

生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因?yàn)樗睦锵氲氖恰靶抻喓??也是值得的”

師：讀到這，你又認(rèn)識(shí)了一位什么樣的李時(shí)珍？（生：為民著想）（3）李時(shí)珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎？還會(huì)有哪些？ 指生各抒己見(jiàn)。接著想象說(shuō)話(huà)：

A、清晨，天還沒(méi)亮，李時(shí)珍師徒已經(jīng)________________。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時(shí)珍師徒卻在____________。C、夜晚，明月當(dāng)空，李時(shí)珍還在月下_____________。

小結(jié)：這是李時(shí)珍一天生活的寫(xiě)照，在修訂《本草》的每一個(gè)日日夜日夜里，他都是如此。出示相關(guān)資料：

1、李時(shí)珍開(kāi)始寫(xiě)《本草》時(shí)已經(jīng)34歲了。

2、為了編寫(xiě)《本草》，他走了上萬(wàn)里路，聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，研讀過(guò)800多本中醫(yī)藥書(shū)記和有關(guān)資料，行程10000余里。

3、他用了27年才完成《本草綱目》這部巨著，在將近30年期間，前后三易其稿。當(dāng)他最終編訂完稿時(shí)，已從生機(jī)勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。由此可見(jiàn)：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的獻(xiàn)花，都是他們用汗水好心血澆灌出來(lái)的。”

（3）師：老師有疑問(wèn)了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書(shū)，為什么說(shuō)“萬(wàn)民得福”呢？ 學(xué)生介紹，師補(bǔ)充資料。

《本草綱目》系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書(shū)近200萬(wàn)字，共52卷。一共記載1892味藥，劃分為16部，60類(lèi)分述，附方11000余個(gè)，藥物形態(tài)圖1100余幅，堪稱(chēng)我國(guó)古代的百科全書(shū)，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。

師：《本草》的內(nèi)容如此豐富，難怪李時(shí)珍要說(shuō)，生——“修訂好《本草綱目》??值得的”

小結(jié)：瞧！通過(guò)品讀這句話(huà)，我們的面前就展現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的鮮明形象，這就是語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。

（三）循序漸進(jìn)，深入探究

過(guò)渡：《本草》中一共記載了1892味藥，每一味藥房的記錄都來(lái)之不易。課文就為我們列舉了幾種藥方，請(qǐng)同學(xué)們找一找。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對(duì)。

還有兩種藥草外形非常相似，出示“雞腸草”和“鵝腸草”的圖片，關(guān)于它們，書(shū)中還有一段有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看李時(shí)珍是怎么區(qū)別它們的。指生找。交流：

1、生讀句子，指名讀，齊讀。

2、指生用“△”畫(huà)下來(lái)李時(shí)珍嘗草藥的動(dòng)作。

“端詳”、“扯下”、“嚼嚼”，什么意思？你能表演一下嗎？ 從這一組動(dòng)詞，你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的李時(shí)珍？

師：他嚴(yán)不嚴(yán)格？老師這里還有一個(gè)詞能更好地概括——嚴(yán)謹(jǐn)（范讀）從哪里能看出他嚴(yán)謹(jǐn)呢？

生：我從他嘗草藥的“端詳、扯下、嚼嚼”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到了。師：是啊！他先是端詳，其實(shí)身為名醫(yī)，他仔細(xì)看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬(wàn)民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點(diǎn)放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫(xiě)下雞腸草和鵝腸草的藥方。他真是一個(gè)——生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人啊！板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

3、師：是藥三分毒！李時(shí)珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。

補(bǔ)充材料：其實(shí)，還不止于此，李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，他還長(zhǎng)期吃生姜，為的是檢驗(yàn)常食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼陀羅的藥性，他還喝下了曼陀羅花的毒酒，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。

他的家人曾經(jīng)勸說(shuō)他不要這樣做，可是他卻說(shuō)：“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？我冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。”

3、不止這一夜，在修訂《本草》的無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜里，李時(shí)珍都是這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地記錄著。聽(tīng)！（師配樂(lè)朗讀最后一段）——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。”

問(wèn)：這一段沒(méi)有寫(xiě)李時(shí)珍，跟課文沒(méi)有關(guān)系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫(xiě)的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時(shí)珍還在記錄，說(shuō)明他很辛苦。

師：你理解得真好！這一段是環(huán)境描寫(xiě)，襯托出李時(shí)珍為修訂《本草》不畏艱苦，造福萬(wàn)民的可敬形象。

（四）概括課文，拓展延伸

1、小結(jié)：課文選取李時(shí)珍在修訂《本草》的過(guò)程中“夜宿古寺”這件小事情，通過(guò)描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)，向我們展示了李時(shí)珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。

2、李時(shí)珍的可敬形象不僅給我們留下了深刻的印象，也扎根在每一個(gè)中國(guó)人的心中。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門(mén)外雨湖之濱的李時(shí)珍墓已經(jīng)被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。假如你是導(dǎo)游，帶著我們?nèi)⒂^李時(shí)珍墓，你準(zhǔn)備怎么向我們介紹他呢？

師：既然要介紹一個(gè)人，我們先要介紹他是誰(shuí)，生平有什么事跡；再介紹他有什么貢獻(xiàn)，可以抓住《本草綱目》這本書(shū)來(lái)介紹；最后為了生動(dòng)，可以加一些關(guān)于他的小故事，比如今天我們學(xué)習(xí)的這則故事。指生上臺(tái)扮演導(dǎo)游。

（五）作業(yè)布置

1、搜集關(guān)于李時(shí)珍的資料，充當(dāng)李時(shí)珍墓的導(dǎo)游，結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。

2、繼續(xù)查找李時(shí)珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個(gè)來(lái)自《本草綱目》的中藥。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

曉行夜宿

不怕吃苦

啃食干糧

偉大

生嚼草藥

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

（七）教學(xué)反思：

1、這是一篇描寫(xiě)人物的文章，記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和典型事例來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，但是在授課時(shí)我沒(méi)有拎出這條線(xiàn)。

2、語(yǔ)文課標(biāo)提出：要營(yíng)造自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是這節(jié)課，我因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會(huì)收不回來(lái)，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，一直在被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文課堂重在交給學(xué)生閱讀的方法，而不是閱讀的答案。

3、語(yǔ)文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或者段落，運(yùn)用多種形式，反復(fù)讀，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文對(duì)照或補(bǔ)充資料等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出的層次感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)人物的性格。這節(jié)課上，我給人的感覺(jué)就是讀得太少，只抓住了一處語(yǔ)言描寫(xiě)和一處動(dòng)作描寫(xiě)的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒(méi)有讓學(xué)生朗讀。因?yàn)闆](méi)有充分地讀，所以學(xué)生的感悟很淺，我拋出的問(wèn)題，如：“從這句話(huà)中你讀懂了什么？”學(xué)生根本沒(méi)有反應(yīng)，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有充分地讀。

4、課堂上要多一些有效的問(wèn)題，少一些無(wú)效的問(wèn)題，中年級(jí)的課要讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，從而讀出體會(huì)和感受。這節(jié)課我的問(wèn)題比較多，有些問(wèn)題如“你從這句話(huà)中讀懂了什么”重復(fù)問(wèn)了。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫(huà)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們?cè)挘@樣就顯得要求不明確。

5、要上好一節(jié)課，首先要備好課，除了備教材，更重要地是備學(xué)生。首先，我對(duì)教材的把握不夠好，沒(méi)有清晰地拎出課文的主線(xiàn)，可以抓住“苦”這個(gè)字，讓學(xué)生在課文中找相關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)。由于不放心，我講得太多，直接概括了住得苦、吃得苦、奔波苦這三個(gè)方面，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。其次，我沒(méi)有從學(xué)生的角度備課，通過(guò)課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課并不感興趣，可能是李時(shí)珍這個(gè)歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們不熟悉。中草藥的作用學(xué)生也不知道，所以無(wú)法真正感受到李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的成就，老師一味生拉硬拽，課堂沒(méi)有生機(jī)，死氣沉沉。

第五篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教案

17李時(shí)珍夜宿古寺

教材分析: 《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的記敘文。課文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教法學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂(lè)、自讀與品讀等方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話(huà)。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣設(shè)疑

1、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書(shū)《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書(shū)：李時(shí)珍。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的一個(gè)故事。板書(shū)課題：李時(shí)珍夜宿古寺（并齊讀）

3、看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：

1、李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？

2、這是一座怎樣的古寺？

3、在“夜宿古寺”時(shí)他們做了些什么？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生字詞：

饑餐渴飲

曉行夜宿

藥材

師徒倆 灰塵

斷垣殘壁

青苔

破廟 呃逆

生嚼涎滑

生嚼無(wú)涎 前不見(jiàn)村，后不著店

3、將詞語(yǔ)順序打亂，重新排列 師徒倆

饑餐渴飲

曉行夜宿 破廟

灰塵

斷垣殘壁

青苔 藥材

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無(wú)涎 學(xué)生認(rèn)讀，找找排列有什么規(guī)律 找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解 三、熟讀課文

（1）自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。（2）摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（3）在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的句子。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？請(qǐng)同學(xué)回憶上節(jié)課你最感興趣提出的哪些問(wèn)題？

2、預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）李時(shí)珍夜宿古寺的原因是什么？（2）李時(shí)珍住的破廟非常差，他覺(jué)得苦嗎？你怎么知道的？（3）說(shuō)說(shuō)文章是按什么順序?qū)懙模?/p>

二、探究學(xué)習(xí)

1、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（李時(shí)珍一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）

（一）、體味生活之苦

1、饑餐渴飲 曉行夜宿

察訪(fǎng)藥材

△、他倆一路

出示上面兩詞，反復(fù)讀。餓了吃點(diǎn)干糧，渴了喝點(diǎn)水，這就叫??讀

饑餐渴飲

白天趕路，晚上住宿，這就叫??讀

曉行夜宿，從這兩個(gè)詞你感覺(jué)出什么？（非常辛苦）

△、他們這樣辛苦是為了??出示，指讀，察訪(fǎng)藥材 “察”是什么意思？“訪(fǎng)呢？

△、他們今天晚上住的是怎樣的一座古寺？(破敗的古寺，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）

2、出示課文內(nèi)容齊讀

3、看圖，屋頂上、窗戶(hù)上都是洞，不時(shí)有冷風(fēng)灌進(jìn)來(lái)，有些墻壁已經(jīng)倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），齊讀，垣就是墻壁，這個(gè)詞也可以說(shuō)成 頹垣斷壁、（二）、樂(lè)：

1、師：李時(shí)珍住的破廟非常差，體現(xiàn)了他的生活艱苦。可是李時(shí)珍覺(jué)得苦嗎？你怎么知道的？（再仔細(xì)讀讀課文，默讀）

2、生交流：他不覺(jué)得苦。

（1）、出示：李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？” 在這樣的情況下他怎么還能笑得出來(lái)呢？讀讀書(shū)想想看。（2）、根據(jù)回答，出示：

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

同學(xué)們，李時(shí)珍說(shuō)吃點(diǎn)苦也是值得的，他為什么這么說(shuō)？（板書(shū)：修好《本草》 萬(wàn)民得福）

想象李時(shí)珍師徒風(fēng)餐露宿的情景。李時(shí)珍吃的“苦”絕不僅僅如此嗎？

3、出示師徒二人在月色下的談話(huà)，分角色朗讀。三.拓展運(yùn)用

1、回顧總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?(生自由發(fā)言)

2、自主編題 預(yù)設(shè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍?? 夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍??

一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他??

3、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

老師推薦兩本書(shū)讀一讀，長(zhǎng)篇小說(shuō)藥王神醫(yī)《李時(shí)珍》醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，完成積累卡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、李時(shí)珍夜宿古寺

（破敗）喝水、啃干糧 邊憶邊寫(xiě) 端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)

教學(xué)反思：