第一篇：《李時珍夜宿古寺》李巖

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字詞，理解詞語“斷垣殘壁”,“饑餐渴飲”，“曉行夜宿”等重點(diǎn)詞語。

3、熟讀課文，理清脈絡(luò)。抓關(guān)鍵詞“苦”品讀課文，抓環(huán)境描寫感受人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：以苦為點(diǎn)，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫的作用

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能用下面的詞語說說課文主要內(nèi)容嗎？

饑餐渴飲

曉行夜宿

斷垣殘壁

長年累月

修好《本草綱目》

萬民得福

小結(jié)學(xué)法：概括主要內(nèi)容的方法：（關(guān)鍵詞記憶法）。

二、品讀課文，以“苦”為點(diǎn)，感知人物形象

1、由此我們可以看出文章的主要內(nèi)容可以概括為一個字——（苦）、默讀課文1一 7 自然段，把你感受到苦的地方標(biāo)下來，可以在相應(yīng)的段落前畫上三角號，在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)。用一兩個詞寫下你的感受。（批注學(xué)習(xí)法）（1）苦住 ― 破敗的古寺。（學(xué)生找句子）

李時珍住在怎樣的古寺里？從哪些詞看出破??？ “到處”（沒有一處是干凈的地方）“長滿”（一不小心就會摔一跤）“厚厚”（把屋頂都擋住了）從這些詞我們看出這座古寺的破敗，誰來讀一讀，把古寺的破敗讀出來，指名讀，齊讀。

這是寫人物的文章，為什么花這么大的筆墨來寫破敗的古寺呢？環(huán)境的描寫能讓人體會到李時珍不怕吃苦的精神。

是呀，在這么艱苦的環(huán)境下，李時珍卻一點(diǎn)都不怕苦，李時珍輕輕推開們，只見里面——，斷垣殘壁上——，中間的神像蒙上了——。李時珍對龐憲說——。

只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這段環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：(ABC)A 渲染凄清冰冷的氣氛

B 襯托出李時珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛的品質(zhì) C 為下文搬磚壘桌作鋪墊 D 暗示人物命運(yùn)

（2）苦吃 ― 一邊喝水，一邊啃干糧。

干糧就是我們平時吃的饅頭和烙餅類的面食。為什么要“啃”呢？

饅頭又硬又干，像石頭一樣，只能用力啃，作者用詞多準(zhǔn)確呀，請你來讀。你覺得這饅頭味道怎么樣？（不好吃）可李時珍他們卻顧不上這么多，你來讀句子。

吃的東西太簡單，查訪藥材是辛苦的，吃的就更苦了。

他們查訪一次就是幾個月，這饅頭也許已經(jīng)發(fā)霉了，可是沒有吃的，只能啃，請你來讀。

有時，時間太久，或許連發(fā)霉的饅頭都沒有了，你想：他們該怎么辦？ 請用一個字來形容他們查訪藥材的生活?。啵。┖茫屛覀円黄饋碜x這個句子。

（3）苦行 ― 邊走邊察訪走了好兒個月。（抓住關(guān)鍵詞：“趕路、察訪、好幾個月”，展開想象，體會行程之苦）。

在查訪藥材的過程中，他們走了多久？（好幾個月）你猜，他們具體走了幾個月？是呀，夏天，天氣如何？不僅如此，山上的危險無處不在，或許他們會被蛇咬，或許??

不知不覺，秋風(fēng)送來了陣陣寒意，身上的衣服??

（4）通過抓關(guān)鍵詞品讀課文，相信你們對李時珍已經(jīng)有了一定的了解，假如你就是李時珍，你還吃過哪些苦？

3、住得苦，吃得苦，行得苦 ? ?是什么樣的理想和信念讓李時珍甘愿吃苦？（為了修訂好 《 本草綱目 》，為了萬民得福）

李時珍面對這些苦卻說——“嗯，長年累月……”面對這么惡劣的環(huán)境李時珍卻說——“嗯，長年累月……”

4、你讀出了李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦，為民造福）

5、這正是一人吃苦，為的是萬民得福。（板書：為民造福）師補(bǔ)充：為什么修訂好（（本草綱目 》，就能讓萬民得福？原有的草藥類書籍有一些信息不夠準(zhǔn)確，結(jié)果發(fā)生了很多按藥書抓藥，吃錯藥，藥死人的現(xiàn)象。李時珍編寫 《本草綱目 》，歷時 27 年，曾三易其稿，為求每個信息的準(zhǔn)確，讓藥書能真正造福于民。

三、自由朗讀8—12自然段：說說書中的哪一幕給你的印象最深？

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！保ㄟ@兩段從苦記方面表現(xiàn)“苦”）

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼

涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

（這些詞語體現(xiàn)了他是一個一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，一心為民，造福百姓的人）

四、體會環(huán)境描寫的作用

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

這段環(huán)境描寫的作用是（ABC）A 渲染凄清冰冷的氣氛

B 襯托出李時珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì) C 照應(yīng)上文

D 暗示人物命運(yùn)

環(huán)境描寫的作用是 1 渲染氣氛

2襯托人物品質(zhì)/性格/心情 3為下文作鋪墊 暗示人物命運(yùn)（小說）5照應(yīng)上文

五、歸納總結(jié)：

1此時，瞻仰著他的畫像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？⒉學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

板書設(shè)計：

17、李時珍夜宿古寺

︱

︳

苦（宿

吃

行）

︱

︳

萬民得福

第二篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

三、教學(xué)過程的安排與意圖

我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計起到了多種作用。

下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的.方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。

接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項練習(xí)。

本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。

四、結(jié)語思考：

本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。

《李時珍夜宿古寺》說課稿2

我執(zhí)教的是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

對四年級的學(xué)生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我希望通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的'“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學(xué)。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。

三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象;

2、李時珍親自嘗草藥;

3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣?。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

四、讀寫結(jié)合，以拓展升華。

因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學(xué)生更深入地體會他們的艱辛，我在結(jié)束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……

想象以下，自己編個小故事。希望課的結(jié)束，成為學(xué)生思維新的開始。

《李時珍夜宿古寺》說課稿3

教材分析：

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，

課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。

整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì)，是指導(dǎo)學(xué)生精讀的重點(diǎn)所在。

第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當(dāng)時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質(zhì)。

第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學(xué)時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。

第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學(xué)這一段時除了可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度外，還可以適時地通過補(bǔ)充相關(guān)資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學(xué)習(xí)，這對于四年級處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。

其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)無不指向?qū)W生復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng)。

第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語;

3、能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對以上教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學(xué)。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。

三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

本課可以分兩課時來完成教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)字詞、理清課文脈絡(luò)和學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學(xué)生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一類是有關(guān)于描寫夜色的;第二類是有關(guān)于描寫勞苦的;第三類是有關(guān)于草藥的;第四類是有關(guān)于描寫李時珍謹(jǐn)慎地記載草藥的。教學(xué)概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運(yùn)用找關(guān)鍵詞法。概括地二段時可以運(yùn)用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標(biāo)題法。

教學(xué)過程：

一、研讀課文感知苦

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過昨天的.學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(交流：主要內(nèi)容)

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))

4、然而，對于這一切，李時珍卻認(rèn)為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)

5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?

6、他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

(生讀文)

學(xué)生自由交流，老師點(diǎn)撥

交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)

1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)

2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)

5、可李時珍為什么愿意住進(jìn)這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！?出示，齊讀)

8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢?

2、學(xué)生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)

3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?

師補(bǔ)充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎?

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?

2、學(xué)生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進(jìn)行詳細(xì)記錄;親自品嘗草藥)

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認(rèn)識呢?寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)

二、認(rèn)識《本草》

1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?

2、學(xué)生發(fā)言。

3、請聽聽世人對它的評價吧——

(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！?/p>

4、讀一讀，你感受到了什么?

三、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

《李時珍夜宿古寺》說課稿4

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個理念：

一、一條主線，多維解讀。

在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個主導(dǎo)問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的.。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

二、四個板塊，精選內(nèi)容。

在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。

三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。

本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。

四、一種引領(lǐng)，精神提升。

在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！钡膶W(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。

五、一點(diǎn)快樂，趣味橫生。

語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學(xué)生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。

六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。

在執(zhí)教的過程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。

語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭取進(jìn)步。

《李時珍夜宿古寺》說課稿5

一、說教材

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。

2、指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

其中，我將通過具體的語言材料讓學(xué)生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)程序

下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路

《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學(xué)中我設(shè)想為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。這樣的設(shè)計不僅使教學(xué)條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的'描寫達(dá)到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學(xué)生平時的寫作打基礎(chǔ)。

設(shè)想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文

1、在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！边@句話中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補(bǔ)充資料的形式讓學(xué)生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜?。?/p>

那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學(xué)生就能體會到李時珍做事非常認(rèn)真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。

設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè)，豐富聯(lián)想

情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。

四、總結(jié)

縱觀我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學(xué)在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

第三篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿

逸夫小學(xué) 李成敏

一、說教材

課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。

2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

四、說教法、學(xué)法：

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍師徒的對話。

3、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

五、說教學(xué)流程：

第一課時：（學(xué)習(xí)本課生字詞，整體上把握課文主要內(nèi)容。）

第二課時 ：（通過課文內(nèi)容及課外補(bǔ)充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點(diǎn)。）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題，讓學(xué)生從“古寺”入手，從課文中找出有關(guān)描寫古寺的句子。

（二）、感悟李時珍的“苦”

1、在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學(xué)生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學(xué)生讀這段文字，然后請學(xué)生同時想象，補(bǔ)充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學(xué)生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學(xué)生心中?。ò鍟嚎啵ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）

2、之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。

（三）、重點(diǎn)解讀李時珍的人物性格特征

1、出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，找出四個“苦”字

2、從四個“苦”字入手，先請學(xué)生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學(xué)生自己去思考、理解，把主動權(quán)交給學(xué)生。）教師再根據(jù)學(xué)生回答歸納為三點(diǎn)：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、請學(xué)生討論師徒倆是如何對待“苦”的？

可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費(fèi)了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”??！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格?。ò鍟阂钥酁闃?為民造福）

4、在理解了人物的心理后再指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好這段話。

5、自由感悟“記載藥物”這一段：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，因此學(xué)習(xí)這段文字，主要請學(xué)生自學(xué)，然后談自己的理解與看法。

（四）、總結(jié)升華

生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

出示《本草綱目》的介紹：

關(guān)于《本草綱目》的數(shù)字材料：近200萬字 52卷 1892種藥物 11000多個附方 1100多幅附圖

編寫《本草綱目》的材料： 800多本醫(yī)書 10000多里行程近30年 這兩組數(shù)字是緊密相連的，相信學(xué)生震驚于《本草》的偉大的同時，也明白了這偉大的背后是什么？ 由此，推出達(dá)爾文關(guān)于《本草綱目》的那句贊譽(yù)：“中國古代的百科全書”，學(xué)生明白了《本草綱目》在中國醫(yī)學(xué)史和世界醫(yī)學(xué)史上的重要地位！

最后課堂在學(xué)生深情的朗誦“李時珍”中結(jié)束！“中國醫(yī)學(xué)史冊上永遠(yuǎn)記載著這個名字——李時珍； 世界醫(yī)學(xué)史冊上永遠(yuǎn)記載著這個名字——李時珍；

讓我們永遠(yuǎn)記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴(yán)禁認(rèn)真的醫(yī)學(xué)家——李時珍；

讓我們永遠(yuǎn)記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！“（這個環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生。）

（五）、作業(yè)布置

復(fù)述天才：按照一定的順序，抓住重點(diǎn)詞句

練習(xí)復(fù)述，相信你講的故事更精彩。

小小藥師：你還知道哪些中藥嗎？快點(diǎn)搜索相關(guān)的

資料，向同學(xué)們講講這些中藥的藥效。

目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。

（六）、板書設(shè)計

李時珍夜宿古寺

以苦為樂

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

為民造福2014、1

第四篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。

2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍師徒的對話。

3、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

三、教學(xué)過程的安排與意圖

第一課時：（學(xué)習(xí)本課生字詞，整體上把握課文主要內(nèi)容。）

（一）、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“宿”字，說說“宿”的意思，進(jìn)而理解題目的意思。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，且容易讀錯，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象。其次，題目的意思也馬上可以理解清楚。）

2、讓學(xué)生簡單介紹一下李時珍。

3、學(xué)生質(zhì)疑，看到這個題目你有什么疑問嗎？學(xué)生也許會說，李時珍為什么要住在古寺里，這是一座怎樣的古寺等。然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。（這一環(huán)節(jié)可以采取多種朗讀方式，關(guān)鍵是要調(diào)動起學(xué)生朗讀的欲望。）

2、經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文應(yīng)該有比較完整的印象了。要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容、以及寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。

（三）、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字詞，采用多種方式進(jìn)行朗讀。其中“扯”、“憲”重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語。

如“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、生嚼涎滑、治蟲咬傷、呃逆”等，對于理解這些詞語的意思，可以讓學(xué)生找出這些詞語所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“生嚼涎滑、這個詞關(guān)鍵是這個“涎”字，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “饞涎欲滴”來理解，學(xué)生可以知道原來“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼無涎”的意思也明白了。

第二課時 ：（通過課文內(nèi)容及課外補(bǔ)充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點(diǎn)。）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題，讓學(xué)生從“古寺”入手，從課文中找出有關(guān)描寫古寺的句子。

（二）、感悟李時珍的“苦”

1、在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學(xué)生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學(xué)生讀這段文字，然后請學(xué)生同時想象，補(bǔ)充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學(xué)生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學(xué)生心中?。ò鍟嚎啵?/p>

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）

2、之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。

（三）、重點(diǎn)解讀李時珍的人物性格特征

1、出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，找出四個“苦”字

2、從四個“苦”字入手，先請學(xué)生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學(xué)生自己去思考、理解，把主動權(quán)交給學(xué)生。）教師再根據(jù)學(xué)生回答歸納為三點(diǎn)：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、請學(xué)生討論師徒倆是如何對待“苦”的？ 可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費(fèi)了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”啊！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格?。ò鍟阂钥酁闃?/p>

為民造福）

4、在理解了人物的心理后再指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好這段話。

5、自由感悟“記載藥物”這一段：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，因此學(xué)習(xí)這段文字，主要請學(xué)生自學(xué)，然后談自己的理解與看法。

教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)概括出這樣三點(diǎn)：

▲、條件艱苦：主要指磚壘的桌子，還有以月色代替燈光。

▲、工作辛苦：相機(jī)理解、鞏固“曉行夜宿”一詞，課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性，由此看出師徒倆一天的收獲很大，白天的工作量肯定很大，由此進(jìn)一步理解了“曉行夜宿”的含義。

▲、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。李時珍記錄一天尋訪所得時認(rèn)真詳細(xì)，甚至還要親自嘗一嘗。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險性，可他卻還是這么做了。同時列舉李時珍長期食用老姜和敢于嘗試曼佗羅的故事，補(bǔ)充課文內(nèi)容，豐富人物形象！李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為民造福、不怕自身危險這樣的形象躍然紙上?。ò鍟簢?yán)謹(jǐn)認(rèn)真）

（四）、總結(jié)升華。

生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。（板書：《本草綱目》）

（五）、板書設(shè)計

李時珍夜宿古寺

以苦為樂

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

為民造福

《本草綱目》

第五篇：《李時珍夜宿古寺》教案

李時珍夜宿古寺 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡” 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：

1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認(rèn)讀）

2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學(xué)起立，每人一行開火車認(rèn)讀。（生按要求認(rèn)讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功，看來同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來越大了。

二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥：

看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫成功了世界著名的藥學(xué)書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學(xué)們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示重點(diǎn)語句，進(jìn)行理解、感情朗讀及體會。

1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機(jī)板書：不怕吃苦）

2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點(diǎn)擊

課件，重點(diǎn)詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機(jī)可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走?？柿司秃赛c(diǎn)，餓了就吃點(diǎn)，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。（隨機(jī)板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）

三練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新：（點(diǎn)擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機(jī)板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點(diǎn)擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習(xí)，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 萬民得福

教學(xué)反思.一、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

18《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。

2、了解維生素對人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、課件；

學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，板書：維生素，質(zhì)疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關(guān)于維生素的知識。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學(xué)習(xí)的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補(bǔ)充完整課題）

(2)、學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

艱難

渾身無力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)

缺乏

適量

危險

又驚又喜

3、組織學(xué)生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？（設(shè)計意圖：從“維生素”入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、活動導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2、請按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。

3、學(xué)會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。給出小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握文本內(nèi)容。同時讓學(xué)生學(xué)會分段和概括段意的方法。）

四、練習(xí)運(yùn)用

1、自學(xué)生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。

3、學(xué)生描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

二、活動導(dǎo)學(xué)

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。?，自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪??？這種病怪在哪兒？

2、交流相關(guān)語句，指導(dǎo)讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當(dāng)時偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設(shè)計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會如此沉重呢？請學(xué)生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過了一半

四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔(dān)憂。

4、他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點(diǎn)了點(diǎn)頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”

5、結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

6、小結(jié)：哥倫布的心情由擔(dān)憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（設(shè)計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）

3、師生介紹關(guān)于維生素c的知識。

4、那哥倫布是怎樣來應(yīng)驗自己的猜想的呢？

你對他又有了什么新的認(rèn)識？

5、那你認(rèn)為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）組織學(xué)生結(jié)合課文討論。（2）師補(bǔ)充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細(xì)心觀察與科學(xué)實踐的結(jié)果。）

三、遷移創(chuàng)新

1、總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2、說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書設(shè)計：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細(xì)心觀察

科學(xué)實踐

教學(xué)反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭??”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

19.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

。【教學(xué)目標(biāo) 】

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步排比句式的優(yōu)美，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法并初步學(xué)會應(yīng)用。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)，體會語言文字的準(zhǔn)確、生動。

情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感及探究精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識排比句式，并初步學(xué)會應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺 學(xué)生準(zhǔn)備：了解國際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，國際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？

2、【百預(yù)習(xí)度搜索】播放《神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學(xué)生思考：國際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)進(jìn)行國際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。

二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫一畫。

2、交流：“大網(wǎng)”“線”“地球村”，圍繞三個加雙引號的詞語展開對話等學(xué)習(xí)活動。

（1）“大網(wǎng)”：找出描寫“大網(wǎng)”的句子。

○

1、學(xué)生結(jié)合課文說感受，抓關(guān)鍵詞。（緊扣“大”說奇妙。）

○

2、聯(lián)系生活說感受，相機(jī)理解引號的意思。

○

3、邊想象邊說感受

○

4、朗讀指導(dǎo)

（2）“線”：找出描寫“線”的三句話。

○

1、體會 “線”的奇特。

第1句重點(diǎn)體會：無數(shù)條

億萬臺。

體會到：線的多。

第2句重點(diǎn)體會：看得見 看不見

體會線的樣子奇。

第3句重點(diǎn)體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山

世界各地 體會工作原理。

小結(jié)：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團(tuán)團(tuán)包住整個地球的“大網(wǎng)”。

（3）“地球村”：

預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’?！睂W(xué)習(xí)設(shè)問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？

預(yù)設(shè)2：

【指導(dǎo)例1：】

聯(lián)系生活實際，發(fā)送一封電子郵件。讓學(xué)生體會利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。

【指導(dǎo)例2：】

聯(lián)系生活實際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便。【利用qq現(xiàn)場視頻對話】

體會利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過互聯(lián)網(wǎng)，能進(jìn)行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！

3、引讀——雖然對方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

4、小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”?。ㄏ鄼C(jī)板書：快捷方便。）

(3)、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩

3、學(xué)生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？

互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）

什么詞語把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關(guān)注省略號。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。

小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會：

生活中有沒有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒有？

6、理解：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說，（引讀）因為——有了這張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）

三、練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新

1、搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識。

1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○http://www.tmdps.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁

○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。

五、課后作業(yè)

1、操作練習(xí)：學(xué)生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學(xué)習(xí)情況。

2、正式作業(yè)：練習(xí)冊P67第1、2題 板書設(shè)計：

“大網(wǎng)” 包住地球

通過 飛速流動 遠(yuǎn)在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無所不有

內(nèi)容 息息相關(guān)

可以 還可以 甚至可以

教學(xué)反思：

這篇課文語言生動，時代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。因此，在教學(xué)中我根據(jù)課文特點(diǎn)主要從以下四方面設(shè)計組織教學(xué)的：

1、在教學(xué)設(shè)計中找準(zhǔn)中心，設(shè)計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點(diǎn)開展教學(xué)。本文主要圍繞國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個特點(diǎn)來寫的。因此，在教學(xué)中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的詞語展開教學(xué)。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點(diǎn)時，我讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學(xué)生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機(jī)引出其下一特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。