第一篇：李時珍夜宿古寺第二課時教案

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設(shè)計

清華園小學 王小寧

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點：

精讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。教學難點：

體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學流程：

一、研讀課文感知“苦”

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過昨天的學習誰能告訴大家課文主要講了一件什么事情嗎？（學生思考時板書課題）

（交流：主要內(nèi)容）

3、是呀，為了編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、同學們，難道修訂《本草綱目》真的只需要要吃一點點苦就可以了嗎？

6、那么他們到底吃的是什么苦呢？下面我們就來具體的看一看。交流一：課文第2——4小節(jié)

首先，請同學們認真的閱讀課文2——4自然段，思考：他們住的是什么樣的地方？（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請同學們再讀課文第四小節(jié)，體會一下）

2、學生交流——>出示課件：(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng) ——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、假如讓你們在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）

4、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

5、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真??）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

6、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）

7、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

8、看來，李時珍真像他所說的那樣——我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）（板書：住得苦）交流二：課文5——7小節(jié)

1、除了住的“苦”，他們還吃了哪些“苦”呢？

2、學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦??）課件出示：

“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”（板書：吃得苦）

“長年累月的奔波”（板書：行得苦）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草綱目》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭了，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

課件出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍??

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍??

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種的艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你們注意到李時珍說話時的表情了嗎？他是怎么對龐憲說的？——（“笑”著說）我們從這個“笑”字可以讀出來李時珍怕不怕吃苦呢？是的，李時珍是不怕吃苦的。課件出示：不怕吃苦。交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草綱目》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么“苦”？

2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）板書：以身試藥

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。

4、聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？他對待工作是什么樣的態(tài)度呢？

5、交流

6、課件出示：嚴謹、踏實、認真

7、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的安危他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。面對這樣的李時珍，你們敬佩嗎？（齊讀——讀出崇敬之情）交流三：合作探究

課文同學們理解的都非常到位，老師這里有一道題，看同學們能不能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你們的想象力把這一道題也做的非常好呢？

課件出示問題。寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)

。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

二、認識《本草綱目》

1、我們這一課所講到的李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？

2、學生發(fā)言。

三、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他編寫出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的畫像，看著這本《本草綱目》，你們想說些什么呢？

2、達爾文曾經(jīng)說過：“李時珍的《本草綱目》是中國的百科全書?！弊屛覀冇肋h記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，準備復(fù)述。

2、收集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設(shè)計

一、導(dǎo)入

出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空?！?/p>

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預(yù)設(shè)：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

??

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？(李時珍)這時他在哪呢？在古寺。

板書：李時珍夜宿古寺

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：察訪藥材，修訂本草綱目。

為了察訪藥材，修訂本草綱目，李時珍一心趕路，錯過了客店，只好住在古寺里。

出示圖片?？粗鴪D片，你想到了哪些詞？（破敗

斷壁殘垣）那書上是怎么寫的呢？請同學們讀一讀1——4自然段，照照相關(guān)的語句。

二、感受李時珍的生活之苦

交流出示：近前一看，原來是??厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

師：你從那些地方體會古寺的破敗？

厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔

古寺的“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（相機出示：“皎潔的月光??；”“龐憲從行囊??幾塊磚壘成桌子”）

李時珍住在這樣破敗的古寺里，你想到了什么？李時珍修《本草》十分辛苦，是呀，其實李時珍修《本草》的辛苦還體現(xiàn)在吃的方面，我們一起來看這段話：出示語段。

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬？

(可能是帶的糧食風干了，硬了?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。)

師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？

(李時珍以苦為樂。)

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

(是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。)

師：那么你憑什么這樣說呢？

(第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”)

師：哦，原來李時珍是這樣說的，“長年累月”是什么意思？補充資料。那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

生：堅定的師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

導(dǎo)入：師徒倆翻山越嶺，趕了一天的路，好不容易找到了一個落腳的地方，也該休息了吧？讓我們借著月光，走近寺廟看看他們在干些什么。自由朗讀8-13自然段

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

1、師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

??

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。

其實李時珍這樣做是經(jīng)常地事：出示資料。

此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？（——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

師：此時，你想對李時珍說什么？

（你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。）

師小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經(jīng)很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

（看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。）

師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了??忘記了??心中只有??（1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。）

師：因為他的心里有一個堅定的信念：修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他要在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

小結(jié)：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話是景物描寫，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，句中“風嘯鷹叫”寫出了李時珍師徒夜宿荒郊的艱苦生活，“皓月當空”寫出夜已經(jīng)很深了，但李時珍師徒人在研究草藥。因此，這段話雖然沒有直接寫人，但通過景物描寫襯托了李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的可敬形象。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！

總結(jié)：正是因為李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的精神，才使他在將近30年的時間里，前后三易其稿。當他最終編定完稿時，已從一個朝氣蓬勃的青年，變成了一個白發(fā)蒼蒼的61歲老人了。讓我們一起來看看李時珍傾畢生精力和心血的醫(yī)學巨著吧！

出示資料。

所以，中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫(yī)圣——李時珍。

板書設(shè)計：

饑餐渴飲

修好《本草》

“苦 ”

“值得”

曉行夜宿

為民造福

不怕吃苦

工作嚴謹

第三篇：《李時珍夜宿古寺》教案

李時珍夜宿古寺 教學目標：

1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學重難點：

體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學準備：

課件、“我的預(yù)習卡”、“我的積累卡” 教學過程：

一、預(yù)習反饋與確立目標：

1、課前布置大家進行了預(yù)習，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結(jié)：同學們讀得既準確又響亮，字詞預(yù)習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認為大家的預(yù)習都很成功，看來同學們的自學本領(lǐng)越來越大了。

二、活動導(dǎo)學與精講點撥：

看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊

課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹?shù)娜?。（隨機板書：認真嚴謹）

三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

認真嚴謹 萬民得福

教學反思.一、抓重點詞句，引導(dǎo)學生朗讀感悟。教學時，我引導(dǎo)學生精讀課文中的四處內(nèi)容：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。

課后我布置學生去當?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

18《維生素C的故事》教學設(shè)計 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

教學重難點

1、理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。

2、了解維生素對人體的作用。

教學準備

教師：生字卡片、課件；

學生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識。

第一課時

教學過程：

一、預(yù)習反饋與確立目標

1、導(dǎo)入新課，板書：維生素，質(zhì)疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關(guān)于維生素的知識。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學習的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補充完整課題）

(2)、學習字詞

1、自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？

2、學習生字新詞。

艱難

渾身無力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)

缺乏

適量

危險

又驚又喜

3、組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？（設(shè)計意圖：從“維生素”入手，讓學生談?wù)勛约簩φn題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學生學習的興趣。）

三、活動導(dǎo)學與精講點撥

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2、請按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。

3、學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設(shè)計意圖：讓學生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學生閱讀的熱情。給出小標題，引導(dǎo)學生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握文本內(nèi)容。同時讓學生學會分段和概括段意的方法。）

四、練習運用

1、自學生字。

2、重點指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。

3、學生描紅。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

二、活動導(dǎo)學

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。宰x第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪??？這種病怪在哪兒？

2、交流相關(guān)語句，指導(dǎo)讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設(shè)計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過了一半

四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。

4、他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”

5、結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

6、小結(jié)：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（設(shè)計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）

3、師生介紹關(guān)于維生素c的知識。

4、那哥倫布是怎樣來應(yīng)驗自己的猜想的呢？

你對他又有了什么新的認識？

5、那你認為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）組織學生結(jié)合課文討論。（2）師補充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細心觀察與科學實踐的結(jié)果。）

三、遷移創(chuàng)新

1、總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2、說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書設(shè)計：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細心觀察

科學實踐

教學反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

教學中，引導(dǎo)學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導(dǎo)學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

19.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學設(shè)計

。【教學目標 】

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

2．引導(dǎo)學生進一步排比句式的優(yōu)美，領(lǐng)會作者的表達方法并初步學會應(yīng)用。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)，體會語言文字的準確、生動。

情感態(tài)度與價值觀：

認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情感及探究精神。

【教學重、難點分析】

教學重點：

結(jié)合現(xiàn)實生活啟發(fā)學生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

教學難點：

認識排比句式，并初步學會應(yīng)用?！窘虒W準備】

教師準備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺 學生準備：了解國際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。教學過程

一、預(yù)習反饋與確立目標

1、通過上節(jié)課的學習，國際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？

2、【百預(yù)習度搜索】播放《神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學生思考：國際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進課文，繼續(xù)進行國際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。

二、活動導(dǎo)學與精講點撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫一畫。

2、交流：“大網(wǎng)”“線”“地球村”，圍繞三個加雙引號的詞語展開對話等學習活動。

（1）“大網(wǎng)”：找出描寫“大網(wǎng)”的句子。

○

1、學生結(jié)合課文說感受，抓關(guān)鍵詞。（緊扣“大”說奇妙。）

○

2、聯(lián)系生活說感受，相機理解引號的意思。

○

3、邊想象邊說感受

○

4、朗讀指導(dǎo)

（2）“線”：找出描寫“線”的三句話。

○

1、體會 “線”的奇特。

第1句重點體會：無數(shù)條

億萬臺。

體會到：線的多。

第2句重點體會：看得見 看不見

體會線的樣子奇。

第3句重點體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山

世界各地 體會工作原理。

小結(jié)：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團團包住整個地球的“大網(wǎng)”。

（3）“地球村”：

預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’。”學習設(shè)問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？

預(yù)設(shè)2：

【指導(dǎo)例1：】

聯(lián)系生活實際，發(fā)送一封電子郵件。讓學生體會利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。

【指導(dǎo)例2：】

聯(lián)系生活實際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便?！纠胵q現(xiàn)場視頻對話】

體會利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過互聯(lián)網(wǎng)，能進行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！

3、引讀——雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

4、小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”?。ㄏ鄼C板書：快捷方便。）

(3)、學習第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩

3、學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？

互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）

什么詞語把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關(guān)注省略號。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。

小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會：

生活中有沒有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒有？

6、理解：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說，（引讀）因為——有了這張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）

三、練習運用與遷移創(chuàng)新

1、搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識。

1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○http://www.tmdps.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁

○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。

五、課后作業(yè)

1、操作練習：學生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學習情況。

2、正式作業(yè)：練習冊P67第1、2題 板書設(shè)計：

“大網(wǎng)” 包住地球

通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無所不有

內(nèi)容 息息相關(guān)

可以 還可以 甚至可以

教學反思：

這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。因此，在教學中我根據(jù)課文特點主要從以下四方面設(shè)計組織教學的：

1、在教學設(shè)計中找準中心，設(shè)計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點開展教學。本文主要圍繞國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個特點來寫的。因此，在教學中，我重點是讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)特點的詞語展開教學。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點時，我讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學習。

第四篇：李時珍夜宿古寺教案

17、李時珍夜宿古寺

鳳臺小學 王晉東

教學目標：

1、掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。(生交流課前收集到的有關(guān)李時珍的資料)

3、今天我們就要一起走進李時珍，學習一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

指名學生朗讀課題

請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過夜)

二、合作探究、理解李時珍的“苦”

本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。（板書：苦）

出示課件：小組合作探究：

李時珍在修訂 《本草綱目》 的過程中，都吃了哪些苦？找出最能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，用橫線畫出來，然后圈畫出重點詞語，在小組內(nèi)交流自己的感受或體會。

（小組討論）集體交流

師：同學們找到了哪些句子了？哪個小組匯報一下。

預(yù)設(shè)1：我從“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了?！斌w會到的。

師：你從哪個詞語感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個詞語的意思嗎？

生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水。“曉行夜宿”就是很早就出發(fā)，很晚才要休息。生：我還從“已經(jīng)走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。

走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。

這幾千里路全靠兩條腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個月兩個月嗎?(不是)李時珍年輕的時候走，現(xiàn)在50多了還在走。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過你的朗讀表達出來。誰來讀？

預(yù)設(shè)2：（1）：“近前一看，原來是一座破敗的古寺……蜘蛛網(wǎng)。” 課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個詞語是什么意思？看到這個詞你會想到什么樣的景象？ 生：我會想到倒塌殘破的景象。

生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。

我從破敗感受到殘破的景象。

到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻等出沒； 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；

如果讓你跟隨李時珍走進古寺，你有什么感受，（李時珍師徒倆住宿條件實在是苦?。。┠苡美首x表現(xiàn)出來嗎？(你能把這種苦讀出來嗎？)(把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種李時珍住宿的艱苦)誰來試試？（你真會讀書。你把一些關(guān)鍵詞加重了語氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）

假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。

這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學生交流）

預(yù)設(shè)3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。

師：這段話的哪個字吸引了你的眼球？（“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，吃的很差。）你能否聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勼w會嗎？每天吃的是什么？（）李時珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個詞就是（饑餐渴飲）李時珍他們生活是多么的苦??！你能讀出你的理解嗎？李時珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關(guān)注過這個詞嗎？從這兒你又想到了什么？

（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）

師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？

三、讀中感悟李時珍的不怕苦

從吃到住到行，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說說自己的理解嗎？（學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個月、兩個月，是長年累月??！李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月??！讓我們一起來讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——跋山涉水

可是，面對這千辛萬苦，李時珍卻說（引導(dǎo)生讀）

但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

為什么他認為吃點苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？（修訂《本草》，萬民得福！）為什么這樣說呢？（李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）

你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。生：無私奉獻的精神。生：不怕吃苦。

你還從哪句話感受到李時珍面對苦的樂觀精神？（學生找出李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

李時珍不怕吃苦，以苦為樂，因為他有著讓萬民得福的堅定信念，每當遇到困難時，他就會想（）板：不怕吃苦，只為萬民得福。出示句子，繼續(xù)引讀。（）

四、感悟李時珍嚴謹認真的精神

李時珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。請同學們自由朗讀8——12自然段，說說這段中的哪一幕給你的印象最深？

這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）

（出示這段話）這個細節(jié)又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（做事非常認真，嚴謹認真，細心，一絲不茍，為了編寫《本草綱目》能犧牲一切的精神。）板：嚴謹認真

如學生答不出提問:你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認真負責，實事求是，一絲不茍，嚴謹認真）那你能把李時珍這種嚴謹認真的態(tài)度讀出來嗎？

像這樣的故事還有很多，李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，惟獨沒有他自己!）

正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》。同學們，請看，這就是李時珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?/p>

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。

五、總結(jié)提升

此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。

A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！B你真是個稱職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻！

C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！這節(jié)課，我們近距離的走進了李時珍，感受到了夜宿古寺的情形，他不怕吃苦，嚴謹認真，只為萬民得福，中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。

世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）

讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）李時珍夜宿古寺只是他編寫本草中的一個小故事，像這樣感人的故事還有很多。請同學們課下收集李時珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進一步了解李時珍。

第五篇：李時珍夜宿古寺教案

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計

教學目標：

1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。教學重點：

1、以“苦”為抓手，深入學習文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。教學難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是感悟李時珍嚴謹認真的作風。教學準備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿

長年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬民得福

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”。(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這是怎樣一種的“苦”呢？)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，去感受他不怕苦不怕累、心中裝著百姓的高貴品質(zhì)。

二、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、組織學生交流。A、住之苦

指名學生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師點擊：破?。捌啤本褪?------（破爛的），那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？ △“到處是灰塵”

說明已經(jīng)---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣?。?）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍為什么非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5、讓我們一起讀好2-4小節(jié)，跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。B、吃之苦

我們繼續(xù)來看李時珍吃的苦。請你畫出他吃的苦的句子。（1）結(jié)合學生發(fā)言出示“啃干糧”一句。（2）學生談?wù)勛约旱捏w會。

預(yù)設(shè)：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時珍他們的確吃的苦。再指名讀。

（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。C、工作條件苦 學生匯報，談體會。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

2、誰來告訴我答案在哪一小節(jié)？（出示第7小節(jié)）

“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?）學生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進一步引導(dǎo)： 李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時珍卻說-------（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）（4）指讀并相應(yīng)點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

（5）是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為---修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。那么，就李時珍一個人苦嗎？ 聽龐憲的話，你體會到了什么？（插入對話）

師：古寺中的這番對話讓我們深深體會到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們再來回味一下他們的對話吧。（分角色朗讀）(三)學習課文8～13自然段。

過渡：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。師徒倆又在做什么呢?

1、默讀8～13自然段，再把打動你的地方找出來，做上記號。教師巡視、指點。

2、組織交流：師徒倆在做什么呢？ A、“記錄藥物”部分

（1）讀李時珍記錄的內(nèi)容，他記錄了藥物的什么？你是怎么看出來的？（生長情況、作用、用法）

（2）從他詳細的記載中，你能體會到李時珍是一個什么樣的人？（3）他這么做是為了誰？這不禁又讓我們想起了李時珍說的那句話——“但修訂好……值得的?！保?）讓我們再認真讀讀三句話。B、“區(qū)別藥性”部分

過渡：還有哪件事情給我們留下了深刻的印象？（1）出示第十二自然段，仔細讀讀，李時珍是怎樣區(qū)分 雞腸草和鵝腸草的藥性的？圈出相關(guān)的詞語。（2）交流。（端詳、扯下、嚼嚼）（3）你能表演一下嗎?（4）從這些動作你體會到了什么？(工作認真仔細)把這些詞語讀好，讀出仔細。

（5）同學們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？

（6）從這里，我們又看到了一個什么樣的李時珍？（甘冒風險）（7）我們從他的甘冒風險，想到了哪一句話？（8）齊讀12自然段。

三、情感升華 1．過渡：同學們，李時珍在月光下寫啊寫啊，寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。李時珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。讀到這里，我們仿佛也看到了他饑餐渴飲、曉行夜宿的情景，又想起了他說的話：“但修訂好……值得的。”如果時光可以倒流，你想對他說些什么呢？

2．中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記住這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記住這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥巨著——《本草綱目》，讓我們永遠記住這個名字——李時珍！

四、布置作業(yè)

1、講講關(guān)于李時珍的故事。、認識一些中藥，舉辦一個中藥交流會。