第一篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計與評析

《李時珍夜宿古寺》

1、在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲過得是什么樣的生活呢？請同學們快速讀課文1---7自然段，用一個詞概括一下他們的生活。（學生讀書，交流：苦）

2、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請同學們合作學習課文1---7自然段。要求：先讀讀課文1---7自然段，再找出課文中描寫他們吃苦的語句，找到了可以在書上圈圈畫畫，對感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內交流自己的感受。

3、交流：

① 吃得苦：他們喝的是泉水，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。重點抓住“啃”字。

② 行得苦：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。出示詞語“曉行夜宿”，齊讀詞語。

③ 住得苦：那時一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網：久無人居，荒涼。

師：這實在是一座太破敗、荒涼、危險的古寺了，讓我們一起跟著李時珍進去看一看吧。——生齊讀

②“幾塊磚壘成桌子”

③從他記錄的內容中，我們可以看出他的認真。

④“端詳了一陣”“端詳”是仔細地看，因為雞腸草和鵝腸草樣子相似，所以李時珍為了辨別它們，看得非常仔細。

⑤“嚼嚼”為了區別它們，他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼。可見他的工作多么認真細致。

4、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？ 師述李時珍食藥草的小故事。

今天，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會對李時珍說些什么呢？ 面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢？

〖品草藥的小故事把李時珍的品質和形象進一步放大，也放大了學生的情感，學生自主走進人物的內心世界，與李時珍一起感受“苦”，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。〗

5、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險。同學們，你們知道嗎？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材，書中附方一萬一千余個，藥物圖片一千一百余幅，這又得付出多大的艱辛啊！讓我們一起用朗讀表現出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。

6、師述：此時，埋頭工作的李時珍已經完全忘記了白天的疲勞，忘記了時間，忘記了周圍的一切，聽，寺外——（引讀最后一自然段）

讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——

音樂響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福。

〖緩緩流淌的音樂聲中，李時珍采藥的情景一幕幕地浮現——“白發蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”，這樣可親可敬的老人怎能教人不動情？學生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出，得以升華。〗

7、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書《本草綱目》。出示《本草綱目》的介紹。看著這本巨著，你最想說什么？ 小練筆。

學生交流。

8、總結：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦，我們今天學習的課文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，同學們課后可以上網搜索一下李時珍的資料，相信大家對他一定會有更深的認識。

〖學生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結話語充滿情感的力量。這個環節實則上也完成對課文的整體回顧和把握。〗

四、作業

這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店??請同學們發揮自己的想象，編個小故事。

〖因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學生更深入地體會他們的艱辛，我在結束時布置了這樣一個寫的作業，想象一下，自己編個小故事。希望課的結束，成為學生思維新的開始。〗 【反思】

一、小故事——大背景

課文只是一個簡單的小故事，要想讓學生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質和形象，就必須拓寬學生的視野。用什么來加深學生的理解呢？我發現小小的故事里有著深厚的人文底蘊，這正是課文需要的支撐元素。有了這些小故事，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下，再來品味文中的情節，學生的體驗真實而強烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來。同時，小故事也開發了課程資源，更重要的激發了學生的學習興趣，教會了他們一些學習的方法，如搜集資料、處理信息等等。看來，小故事里不僅有大背景，還有大文章。

二、突重點——讀中悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍親自嘗草藥；

3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

三、精練習——強感悟

尋找課文中練習的結合點，這是本課的又一個訓練點。課中我預設學生說和寫的訓練，但在學生練習中展開想象，讓他們自由生成，絕不要所謂的標準答案。如讓學生寫自己的感受，三五句即可，體裁不限，樂寫；因為有了很好解讀課文，學生有話可說，想寫。這樣的練習很簡短，但是效果確實非常好，既達到練的效果，又升華了學生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學生多感悟也很重要，在教學中我主要是通過講故事和品讀文字加深學生的體驗感悟，尤其是在課文結尾處安排一段聲情并茂的朗誦，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現，學生在體驗的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對人物品質的感受又更進了一步。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》(第二課時)教學設計

《李時珍夜宿古寺》（第二課時）教學設計

壽陽縣城西小學

蔡果蘭

教學目標：

1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫學的博大精深。

3、繼續培養學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。

教學重點：

1、以“苦”為抓手，深入學習文本。

2、繼續培養學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。

教學難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。

教學準備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本：

1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？（逐行指名讀詞語）課件出示：

察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿(李時珍領著他的弟子龐憲去各地察訪藥材，他們饑餐渴飲，曉行夜宿。)

焦急、破敗、斷垣殘壁（太陽漸漸落山了，師徒倆找不到住宿的地方，焦急起來。他們看到一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。）

夜幕降臨、啃干糧、長年累月（夜幕降臨了，師徒倆坐在火堆旁啃干糧。他們長年累月的奔波，就是為了修訂好《本草綱目》。）

皎潔、尋訪所得、筆墨硯臺（皎潔的月光透過露天的屋頂，李時珍讓弟子龐憲拿出筆墨紙硯，搬來幾塊磚壘成桌子，記錄今天的尋訪所得。）

你能選用同一行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流，指名說。）看來，抓住關鍵性的詞語能夠幫助我們更清楚地復述文章的內容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？(出示課件“苦”)板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

3、這節課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。請打開書，認真默讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。（同時老師板書課題：李時珍夜宿古寺）

二、精讀課文，體會李時珍不怕吃苦的精神。

（一）品出文字中的“苦”

1、默讀課文，找出能體現李時珍生活“苦”的句子，做上記號。可以把自己的感受批注在旁邊。（出示要求）

（已經勾畫出來的同學，可以把勾畫的句子輕聲讀一讀。）勾畫好了，給老師一個信號。

2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）

A、你從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【行之苦】出示課件：我從“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”體會到的。

師：你從哪些詞語感受到的？（點紅：饑餐渴飲、曉行夜宿）你知道這兩個詞語的意思嗎？（“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水。“曉行夜宿”就是很早就出發，很晚才要休息）。還從哪個詞語也可以感受到這份苦？（從“已經走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。）

是呀，李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，去各地察訪藥材，路途之遙遠，行走的時間之長，確實是非常——“苦”。誰能帶著自己的感受讀出李時珍的這份苦呢？（指名讀句子）

B、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【住之苦】出示句子“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”

師：“苦”從何來？說說你的感受。（這座古寺到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，神像蒙上了厚厚的蜘蛛網，讓人感覺很破敗，很臟，環境很惡劣。）帶著你的感受讀讀這句話。

這是怎樣的一幕？讓我們隨著李時珍一起輕輕推開門，（逐個出示圖片：灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網并配有文字）

──這就是那座破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（長滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。

此刻，你的感受是否更真切了？我們再來齊讀這句話。（齊讀句子）

從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。C、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【吃之苦】出示課件：“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。”

“苦”又從何來？說一說。（生說感受“啃”）（預設：再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？點紅“啃”）

這里的“啃”換成“吃”或者“咬”可以嗎？（不行）為什么？（因為“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，很硬了，咬不動，吃的很差。）你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？（生讀句子）

教師指導朗讀（你是在“吃”或“咬”干糧，不是“啃”干糧。指名再讀）多么難吃呀！從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。D、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦” 【工作條件之苦】

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。趁著大好月色記錄尋訪所得……”“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚頭壘成桌子。”（房子沒屋頂，沒有燈和蠟燭照明，用磚塊代替桌子，工作條件很苦。）

預設：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。”（）“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。”（）……

從工作條件來看，李時珍的此番經歷真可說是——“苦”。返回出示課件“苦”

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、同學們，從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），那李時珍又是怎樣看待這份“苦”的呢？迅速到文中找一找。(找到的同學請舉手。)

2、一起說，答案在——第7自然段。（出示7自然段。）指名讀。

3、李時珍是如何看待這份“苦”的，你找到了嗎？指名說。（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

4、大家再讀讀這兩處，你有什么疑惑嗎？指名說

（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）

5、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”。現在我們分角色朗讀3-7自然段（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

分角色朗讀，在4小節最后停下…..（1）第4小節處

a、隨機采訪──哎，李時珍，這里這么臟，這么破敗，你怎么一點兒也不嫌棄呢？（李時珍答：見得多了，習慣了，為了編寫本草吃苦值得。）

b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀他說的這句話。（第4小節最后一句：我們就在這里住一夜吧！。）

老師接著往下讀5段…….最后一句話停下…..（2）第5小節處

a、接著分角色讀，至5小節末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。李時珍重讀這句話，（出示句子：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

大家要觀察他的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

b、李時珍回答（以苦為樂，為了編寫本草吃苦值得）。李時珍這么樂觀，他這淺淺的微笑，告訴我們，他一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說——齊讀（出示6段，）大家看這兩個數字，（20、50），像這樣的數字，在李時珍身上還有很多，大家自己讀一讀。（出示課件：數字句子）

讀了這些數字，我們更能體會李時珍的這份“苦”，所以他說：“…”（4）李時珍接著讀7段。

6、是啊，就算歷經千辛萬苦，長年累月的奔波，李時珍還是認為：為了修訂好《本草綱目》，吃點苦是（值得的）。

7、小結：此時，你看到了一個（）的李時珍？（板書：不怕吃苦）（無私奉獻、一心為民……）

三、精讀課文8-13，體會李時珍的嚴謹認真。

他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編寫《本草綱目》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

1、現在請大家輕聲讀課文的8-12自然段，找一找課文中提到的藥方，用橫線畫出來。

2、指名交流藥方。（結合學生回答出示文中5個藥方。）

最后兩條最不易區分，我們齊讀一次。

3、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。誰來讀給大家聽。（指名讀12段的句子：出示：它們的葉子……）

4、你在朗讀這段話的時候，哪句話最讓你感動？指名說（點紅“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟”。”）那這句話中的哪個詞更讓你佩服？（點紅“嚼嚼”）為什么？（因為有的草藥是有毒的，但是李時珍卻要嚼嚼草藥，這太危險了，所以我覺得被感動了。）

是呀，是藥三分毒，那李時珍知道危險嗎？(知道。)你是從哪個詞語能看出他知道危險的？（點紅：“扯”，“端詳”）。你是如何讓理解的？（他先“端詳”，然后再 “扯”下一點，就是為了中毒的時候，毒性小，容易搶救。）

5、他的這些動作體現了李時珍怎樣的科學態度？（一絲不茍。嚴謹認真、為了百姓不顧自己的生命安全。不怕犧牲）

6、誰能帶著你的理解與感動讀讀這句話。指名讀。（多么嚴謹呀，只有這樣做才能保證藥性的準確無誤。）

李時珍冒死嘗藥換來的只是《本草綱目》中簡單的十四個字：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

7、小結：此時，你又看到了一個（）的李時珍？（板書：嚴謹認真）一絲不茍，不怕犧牲……

8、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的。有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（出示：曼陀羅藥方），它的背后又有怎樣的故事呢？

9、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

10、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？（板書：！）齊讀這個字，（“苦”，），讀出感嘆的語氣。

11、太苦了，甚至要冒著付出生命的危險。可盡管這樣“苦”，李時珍的內心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

12、現在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設：“值”等）隨機板書“值！”

對，為了編寫《本草綱目》，為民造福，一切都——（齊讀“值”）。

四、有效設疑，回溯全文，滲透寫作方法

就這樣，李時珍每天帶著編寫《本草綱目》的志向，不眠不休的工作。不知不覺，圓盤似的月亮，慢慢移到了中天…（出示：最后一段）

1、請同學們小聲朗讀13自然段，看從中讀出了什么呢？

2、指名說（告訴我們時間已經很晚了）評價：你的悟性很高。

哪位同學們還能從文中找出像這樣寫時間的句子？（指名）出示句子 A、“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。B、“夜幕漸漸降臨了。”

C、“皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子”

3、師：同學們找的很對，那太陽漸漸下山的時候，李時珍在干什么呢？（在找住的地方。）夜幕漸漸降臨的時候，李時珍又在做什么呢？（他在啃干糧喝泉水。）當皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子” 李時珍又在做什么呢？（他在記錄草藥，區別藥性。）當圓盤似的月亮移到中天時，他可能在干什么?（他還在記錄草藥，區別藥性。）出示13段。

是呀，在這山風呼嘯的深夜里，李時珍忘記了（寒冷）；在這貓頭鷹尖叫的深夜里，他忘記了（害怕），忘記了（辛苦），心中只有（《本草綱目》）。

這一段沒有寫李時珍，但我們卻從字里行間看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李時珍。這就是用環境襯托人物的寫作方法。同學們一定要學習這種寫作方法，他會讓你的習作“錦上添花”的。

4、讓我們帶著此時的感受齊讀這段話。（齊讀13段）

五、了解原著，激發情感。

1、李時珍就這樣帶著他的偉大志向，歷盡千辛萬苦，經過近30年的努力，終于編寫成了醫藥學巨著——《本草綱目》。（出示：《本草綱目》的資料。）

大家看，這是關于《本草綱目》的一些資料，自己讀一讀。（生讀資料）

2、讀了課文和資料，又體驗了李時珍的生活，（出示畫像和本草綱目圖）此時，瞻仰著他的畫像，看著《本草綱目》，你想說些什么？

A、李時珍你是偉大的。

B、我要學習李時珍嚴謹認真的科學態度。C、我們要學習他不怕吃苦，一心為民的精神。……

六、課堂總結，升華形象，記住偉大名字

（出示畫像）大家說得好，那就讓我們永遠記住不怕吃苦、嚴謹認真的藥物學家——（齊讀）李時珍，讓我們永遠記住《本草綱目》的編寫者——（齊讀）李時珍。

板書設計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

苦？！

嚴謹認真

值

教學反思：

第三篇：李時珍夜宿古寺 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，弄清課文線路。教學目標：

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學習第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學習第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學習第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

3、他們為什么要這么做？

4、12段中有兩個“??”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結。

作業布置：

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書設計 ：

16、李時珍夜宿古寺

喝水、啃干糧邊憶邊寫端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

第四篇：李時珍夜宿古寺第二課時教學設計

《

17、李時珍夜宿古寺》第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教具準備：課件 教學過程：

一、談話導入：

1、（出示課題）同學們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫學史上的一部空前巨著，是醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。2.這節課，我們繼續學習第17課：李時珍夜宿古寺（板書課題）

二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。

1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）

3、為了察訪藥材，編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲一心趕路，錯過了客店，只能夜宿古寺。然而，對于這一切，李時珍卻認為：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）

住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）

（1）你從哪些地方體會到古寺的破敗？

（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網 師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。*體會食之苦。

（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

（預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？

（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？ 出示重點句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”

（3）、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。（出示圖片：雞腸草、鵝腸草）李時珍用了什么辦法區別它們呢？

生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥

（4）、同學們，你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？

（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真

（7）、這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念，出示句子：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他親自品嘗草藥，這種嚴謹認真的工作態度也是為了

五、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

1、李時珍35歲開始編寫《本草》，足跡踏遍了大江南北，他用畢生的精力和心血在61歲那年終于完成《本草》這部巨著。這將近30年的奔波，你認為這還是“吃點苦”嗎？這就是他的塑像。（出示李時珍塑像）此時，你想對李時珍說什么？

預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。2總結：

中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）

讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。

永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）

板書設計：

17.李時珍夜宿古寺 生活艱辛——不怕吃苦 親嘗草藥——治學嚴謹

第五篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。

【教學目標】

1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。

2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。

3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。

【教學重難點】

重點：能采用自創的閱讀方法自學課文，對句子進行品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴謹認真的科學態度。

【教具準備】ppt課件

【教學過程】

一、復習導入，回顧文本

1.這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。2.先請同學們讀一讀這些詞語。

出示：

饑餐渴飲

曉行夜宿

斷垣殘壁

長年累月

修好《本草》 萬民得福

你能選用上面的詞語圍繞課文內容說句話嗎？

3.本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？【相機板書：苦 】

李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

二、精讀感悟，品詞析句，體會李時珍不怕吃苦的精神。

1.默讀課文1—7自然段，找出能體現李時珍生活“苦”的句子。2.組織學生交流“苦”的句子。

預設：*體會行走之苦

出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

1）你從哪些詞語中體會到行走之苦？

2）李時珍僅僅走了好幾個月的路嗎？幾年？李時珍編寫《本草綱目》歷經27年。時間長不長？引出長年累月。他長時間在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。3）長年累月地奔波，李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

1）這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語中看出來的？

2）這還是怎樣的一座古寺？住在這樣的古寺里，李時珍覺得苦嗎？ 出示：我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1）他們喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你們啃過什么東西？ 2）為什么要用力咬？你從啃字當中體會到什么？ 李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）小結：從上文的學習中，你覺得李時珍是怎樣的一個人？ 【相機板書：不怕吃苦】

三、問題引導，閱讀理解，體會李時珍嚴謹認真的科學態度。

1.喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——12自然段，畫一畫李時珍記錄了些什么？

2.交流。出示： “忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。” “胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。” “刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”（指名讀）

雖然寥寥幾行，字字有來歷，字字有學問。為了區分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？

出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。1圈一圈這句話中表示動作的詞語。端詳是什么意思？你從這個詞語當中體會到什么？【相機板書：嚴謹認真】 3嚼嚼是怎么回事？大家做做這個動作。嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果？那他為什么要這么做？ 其實這并不是李時珍第一次這么做。師講述李時珍品嘗曼陀羅的故事。小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

四、升華情感，想象說話。

師配樂朗誦：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。風已涼，夜已深，李時珍仍在月下——

修訂《本草綱目》。他忘記了——，記了——，記了——，心中只有——。（引導學生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時珍那感人的話語：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

四、小練筆：

這就是李時珍，一個不怕吃苦，做事嚴謹認真的李時珍，他才能成為明代著名的醫學家和藥物學家，編寫好一本百科全書——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？想一想，寫一寫，說一說。

結束語：讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

五、作業：

熟讀課文，準備講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

板書設計

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴謹認真