第一篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時教學2

深掘“苦”，贊醫圣

——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

一、導入

出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空?！?/p>

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

……

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。

板書：李時珍夜宿古寺

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

師：很好，答案就在第一段里。

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：查訪藥材，修訂本草綱目。

師：補充李時珍的經歷。（24歲從醫到太醫院后，在行醫當中，他發現當時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關的本草學、醫學等各類書籍，然后，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫學巨著——《本草綱目》）。

二、感受李時珍的生活之苦。

師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？

預設答案：衣——食——住——行

師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。

（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

（二）交流

*體會行之苦

預設：

1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。

2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時候？走到什么地方？走到心情怎樣？

預設：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。

指導讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。

*體會住之苦

導入：聽同學們的朗讀，老師知道同學們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？

破敗的古寺里。

師：你從那些地方體會古寺的破敗？

厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔

老師再提示你們：當龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。

讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

*體會食之苦。

教師引讀：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬？

預設：可能是帶的糧食風干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。

師：然而，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？

預設：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。

師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？

預設：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結論？

預設：李時珍以苦為樂。

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

預設：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。

師：那么你憑什么這樣說呢？

預設：第7自然段?！班牛L年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的?！?/p>

師：哦，原來李時珍是這樣說的，那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

生：堅定的

師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。

導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1、工作連軸轉。

師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧?！保?/p>

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、冒險嘗藥材

師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

……

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區別它們呢？

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。

此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？

——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。

師：此時，你想對李時珍說什么？

預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。

師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

預設：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。

師：為什么？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……

預設：

1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。

師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！

小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當空”。正是李時珍忘卻惡劣環境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫圣風范展現在我們面前。

所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。

四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

一、導入

出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空?！?/p>

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

??

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？(李時珍)這時他在哪呢？在古寺。

板書：李時珍夜宿古寺

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：察訪藥材，修訂本草綱目。

為了察訪藥材，修訂本草綱目，李時珍一心趕路，錯過了客店，只好住在古寺里。

出示圖片。看著圖片，你想到了哪些詞？（破敗

斷壁殘垣）那書上是怎么寫的呢？請同學們讀一讀1——4自然段，照照相關的語句。

二、感受李時珍的生活之苦

交流出示：近前一看，原來是??厚厚的蜘蛛網。

師：你從那些地方體會古寺的破?。?/p>

厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔

古寺的“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（相機出示：“皎潔的月光??；”“龐憲從行囊??幾塊磚壘成桌子”）

李時珍住在這樣破敗的古寺里，你想到了什么？李時珍修《本草》十分辛苦，是呀，其實李時珍修《本草》的辛苦還體現在吃的方面，我們一起來看這段話：出示語段。

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬？

(可能是帶的糧食風干了，硬了?？梢?，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。)

師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結論？

(李時珍以苦為樂。)

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

(是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。)

師：那么你憑什么這樣說呢？

(第7自然段?！班?，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”)

師：哦，原來李時珍是這樣說的，“長年累月”是什么意思？補充資料。那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

生：堅定的師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。

導入：師徒倆翻山越嶺，趕了一天的路，好不容易找到了一個落腳的地方，也該休息了吧？讓我們借著月光，走近寺廟看看他們在干些什么。自由朗讀8-13自然段

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

1、師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

??

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區別它們呢？

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。

其實李時珍這樣做是經常地事：出示資料。

此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？（——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

師：此時，你想對李時珍說什么？

（你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。）

師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

（看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。）

師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了??忘記了??心中只有??（1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。）

師：因為他的心里有一個堅定的信念：修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他要在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話是景物描寫，但聯系全文一推敲，我們就知道，句中“風嘯鷹叫”寫出了李時珍師徒夜宿荒郊的艱苦生活，“皓月當空”寫出夜已經很深了，但李時珍師徒人在研究草藥。因此，這段話雖然沒有直接寫人，但通過景物描寫襯托了李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的可敬形象。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！

總結：正是因為李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的精神，才使他在將近30年的時間里，前后三易其稿。當他最終編定完稿時，已從一個朝氣蓬勃的青年，變成了一個白發蒼蒼的61歲老人了。讓我們一起來看看李時珍傾畢生精力和心血的醫學巨著吧！

出示資料。

所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。

板書設計：

饑餐渴飲

修好《本草》

“苦 ”

“值得”

曉行夜宿

為民造福

不怕吃苦

工作嚴謹

第三篇：李時珍夜宿古寺第二課時教案

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

清華園小學 王小寧

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重點：

精讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。教學難點：

體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學流程：

一、研讀課文感知“苦”

1、讀題導入。

2、通過昨天的學習誰能告訴大家課文主要講了一件什么事情嗎？（學生思考時板書課題）

（交流：主要內容）

3、是呀，為了編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、同學們，難道修訂《本草綱目》真的只需要要吃一點點苦就可以了嗎？

6、那么他們到底吃的是什么苦呢？下面我們就來具體的看一看。交流一：課文第2——4小節

首先，請同學們認真的閱讀課文2——4自然段，思考：他們住的是什么樣的地方？（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請同學們再讀課文第四小節，體會一下）

2、學生交流——>出示課件：(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網 ——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、假如讓你們在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）

4、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

5、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真??）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

6、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪?，齊讀）

7、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

8、看來，李時珍真像他所說的那樣——我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）（板書：住得苦）交流二：課文5——7小節

1、除了住的“苦”，他們還吃了哪些“苦”呢？

2、學生繼續交流。（吃得苦，行得苦??）課件出示：

“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！保ò鍟撼缘每啵?/p>

“長年累月的奔波”（板書：行得苦）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草綱目》了，時至今日，已經有15個年頭了，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

課件出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍??

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍??

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種的艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你們注意到李時珍說話時的表情了嗎？他是怎么對龐憲說的？——（“笑”著說）我們從這個“笑”字可以讀出來李時珍怕不怕吃苦呢？是的，李時珍是不怕吃苦的。課件出示：不怕吃苦。交流三：課文8——13小節

1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草綱目》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么“苦”？

2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

①白天，趕路、采藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）板書：以身試藥

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

4、聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？他對待工作是什么樣的態度呢？

5、交流

6、課件出示：嚴謹、踏實、認真

7、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的安危他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。面對這樣的李時珍，你們敬佩嗎？（齊讀——讀出崇敬之情）交流三：合作探究

課文同學們理解的都非常到位，老師這里有一道題，看同學們能不能結合課文內容，發揮你們的想象力把這一道題也做的非常好呢？

課件出示問題。寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內

。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了。夜漸漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

二、認識《本草綱目》

1、我們這一課所講到的李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？

2、學生發言。

三、凸現人物形象

1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他編寫出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的畫像，看著這本《本草綱目》，你們想說些什么呢？

2、達爾文曾經說過：“李時珍的《本草綱目》是中國的百科全書?！弊屛覀冇肋h記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業

1、熟讀課文，準備復述。

2、收集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

第四篇：《李時珍夜宿古寺》(第二課時)教學設計

《李時珍夜宿古寺》（第二課時）教學設計

壽陽縣城西小學

蔡果蘭

教學目標：

1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫學的博大精深。

3、繼續培養學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。

教學重點：

1、以“苦”為抓手，深入學習文本。

2、繼續培養學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。

教學難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。

教學準備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本：

1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？（逐行指名讀詞語）課件出示：

察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿(李時珍領著他的弟子龐憲去各地察訪藥材，他們饑餐渴飲，曉行夜宿。)

焦急、破敗、斷垣殘壁（太陽漸漸落山了，師徒倆找不到住宿的地方，焦急起來。他們看到一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。）

夜幕降臨、啃干糧、長年累月（夜幕降臨了，師徒倆坐在火堆旁啃干糧。他們長年累月的奔波，就是為了修訂好《本草綱目》。）

皎潔、尋訪所得、筆墨硯臺（皎潔的月光透過露天的屋頂，李時珍讓弟子龐憲拿出筆墨紙硯，搬來幾塊磚壘成桌子，記錄今天的尋訪所得。）

你能選用同一行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流，指名說。）看來，抓住關鍵性的詞語能夠幫助我們更清楚地復述文章的內容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？(出示課件“苦”)板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

3、這節課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。請打開書，認真默讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。（同時老師板書課題：李時珍夜宿古寺）

二、精讀課文，體會李時珍不怕吃苦的精神。

（一）品出文字中的“苦”

1、默讀課文，找出能體現李時珍生活“苦”的句子，做上記號。可以把自己的感受批注在旁邊。（出示要求）

（已經勾畫出來的同學，可以把勾畫的句子輕聲讀一讀。）勾畫好了，給老師一個信號。

2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）

A、你從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【行之苦】出示課件：我從“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”體會到的。

師：你從哪些詞語感受到的？（點紅：饑餐渴飲、曉行夜宿）你知道這兩個詞語的意思嗎？（“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l，很晚才要休息）。還從哪個詞語也可以感受到這份苦？（從“已經走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。）

是呀，李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，去各地察訪藥材，路途之遙遠，行走的時間之長，確實是非?！翱唷?。誰能帶著自己的感受讀出李時珍的這份苦呢？（指名讀句子）

B、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【住之苦】出示句子“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”

師：“苦”從何來？說說你的感受。（這座古寺到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，神像蒙上了厚厚的蜘蛛網，讓人感覺很破敗，很臟，環境很惡劣。）帶著你的感受讀讀這句話。

這是怎樣的一幕？讓我們隨著李時珍一起輕輕推開門，（逐個出示圖片：灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網并配有文字）

──這就是那座破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（長滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。

此刻，你的感受是否更真切了？我們再來齊讀這句話。（齊讀句子）

從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。C、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【吃之苦】出示課件：“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧?！?/p>

“苦”又從何來？說一說。（生說感受“啃”）（預設：再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？點紅“啃”）

這里的“啃”換成“吃”或者“咬”可以嗎？（不行）為什么？（因為“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，很硬了，咬不動，吃的很差。）你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？（生讀句子）

教師指導朗讀（你是在“吃”或“咬”干糧，不是“啃”干糧。指名再讀）多么難吃呀！從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。D、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦” 【工作條件之苦】

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。趁著大好月色記錄尋訪所得……”“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚頭壘成桌子。”（房子沒屋頂，沒有燈和蠟燭照明，用磚塊代替桌子，工作條件很苦。）

預設：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！保ǎ八峦猓斤L呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。”（）……

從工作條件來看，李時珍的此番經歷真可說是——“苦”。返回出示課件“苦”

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、同學們，從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），那李時珍又是怎樣看待這份“苦”的呢？迅速到文中找一找。(找到的同學請舉手。)

2、一起說，答案在——第7自然段。（出示7自然段。）指名讀。

3、李時珍是如何看待這份“苦”的，你找到了嗎？指名說。（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

4、大家再讀讀這兩處，你有什么疑惑嗎？指名說

（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）

5、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”?，F在我們分角色朗讀3-7自然段（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

分角色朗讀，在4小節最后停下…..（1）第4小節處

a、隨機采訪──哎，李時珍，這里這么臟，這么破敗，你怎么一點兒也不嫌棄呢？（李時珍答：見得多了，習慣了，為了編寫本草吃苦值得。）

b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀他說的這句話。（第4小節最后一句：我們就在這里住一夜吧！。）

老師接著往下讀5段…….最后一句話停下…..（2）第5小節處

a、接著分角色讀，至5小節末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。李時珍重讀這句話，（出示句子：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

大家要觀察他的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

b、李時珍回答（以苦為樂，為了編寫本草吃苦值得）。李時珍這么樂觀，他這淺淺的微笑，告訴我們，他一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說——齊讀（出示6段，）大家看這兩個數字，（20、50），像這樣的數字，在李時珍身上還有很多，大家自己讀一讀。（出示課件：數字句子）

讀了這些數字，我們更能體會李時珍的這份“苦”，所以他說：“…”（4）李時珍接著讀7段。

6、是啊，就算歷經千辛萬苦，長年累月的奔波，李時珍還是認為：為了修訂好《本草綱目》，吃點苦是（值得的）。

7、小結：此時，你看到了一個（）的李時珍？（板書：不怕吃苦）（無私奉獻、一心為民……）

三、精讀課文8-13，體會李時珍的嚴謹認真。

他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編寫《本草綱目》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

1、現在請大家輕聲讀課文的8-12自然段，找一找課文中提到的藥方，用橫線畫出來。

2、指名交流藥方。（結合學生回答出示文中5個藥方。）

最后兩條最不易區分，我們齊讀一次。

3、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。誰來讀給大家聽。（指名讀12段的句子：出示：它們的葉子……）

4、你在朗讀這段話的時候，哪句話最讓你感動？指名說（點紅“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟”?！保┠沁@句話中的哪個詞更讓你佩服？（點紅“嚼嚼”）為什么？（因為有的草藥是有毒的，但是李時珍卻要嚼嚼草藥，這太危險了，所以我覺得被感動了。）

是呀，是藥三分毒，那李時珍知道危險嗎？(知道。)你是從哪個詞語能看出他知道危險的？（點紅：“扯”，“端詳”）。你是如何讓理解的？（他先“端詳”，然后再 “扯”下一點，就是為了中毒的時候，毒性小，容易搶救。）

5、他的這些動作體現了李時珍怎樣的科學態度？（一絲不茍。嚴謹認真、為了百姓不顧自己的生命安全。不怕犧牲）

6、誰能帶著你的理解與感動讀讀這句話。指名讀。（多么嚴謹呀，只有這樣做才能保證藥性的準確無誤。）

李時珍冒死嘗藥換來的只是《本草綱目》中簡單的十四個字：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

7、小結：此時，你又看到了一個（）的李時珍？（板書：嚴謹認真）一絲不茍，不怕犧牲……

8、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的。有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（出示：曼陀羅藥方），它的背后又有怎樣的故事呢？

9、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

10、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？（板書：?。R讀這個字，（“苦”，），讀出感嘆的語氣。

11、太苦了，甚至要冒著付出生命的危險?？杀M管這樣“苦”，李時珍的內心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

12、現在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設：“值”等）隨機板書“值！”

對，為了編寫《本草綱目》，為民造福，一切都——（齊讀“值”）。

四、有效設疑，回溯全文，滲透寫作方法

就這樣，李時珍每天帶著編寫《本草綱目》的志向，不眠不休的工作。不知不覺，圓盤似的月亮，慢慢移到了中天…（出示：最后一段）

1、請同學們小聲朗讀13自然段，看從中讀出了什么呢？

2、指名說（告訴我們時間已經很晚了）評價：你的悟性很高。

哪位同學們還能從文中找出像這樣寫時間的句子？（指名）出示句子 A、“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。B、“夜幕漸漸降臨了?！?/p>

C、“皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子”

3、師：同學們找的很對，那太陽漸漸下山的時候，李時珍在干什么呢？（在找住的地方。）夜幕漸漸降臨的時候，李時珍又在做什么呢？（他在啃干糧喝泉水。）當皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子” 李時珍又在做什么呢？（他在記錄草藥，區別藥性。）當圓盤似的月亮移到中天時，他可能在干什么?（他還在記錄草藥，區別藥性。）出示13段。

是呀，在這山風呼嘯的深夜里，李時珍忘記了（寒冷）；在這貓頭鷹尖叫的深夜里，他忘記了（害怕），忘記了（辛苦），心中只有（《本草綱目》）。

這一段沒有寫李時珍，但我們卻從字里行間看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李時珍。這就是用環境襯托人物的寫作方法。同學們一定要學習這種寫作方法，他會讓你的習作“錦上添花”的。

4、讓我們帶著此時的感受齊讀這段話。（齊讀13段）

五、了解原著，激發情感。

1、李時珍就這樣帶著他的偉大志向，歷盡千辛萬苦，經過近30年的努力，終于編寫成了醫藥學巨著——《本草綱目》。（出示：《本草綱目》的資料。）

大家看，這是關于《本草綱目》的一些資料，自己讀一讀。（生讀資料）

2、讀了課文和資料，又體驗了李時珍的生活，（出示畫像和本草綱目圖）此時，瞻仰著他的畫像，看著《本草綱目》，你想說些什么？

A、李時珍你是偉大的。

B、我要學習李時珍嚴謹認真的科學態度。C、我們要學習他不怕吃苦，一心為民的精神。……

六、課堂總結，升華形象，記住偉大名字

（出示畫像）大家說得好，那就讓我們永遠記住不怕吃苦、嚴謹認真的藥物學家——（齊讀）李時珍，讓我們永遠記住《本草綱目》的編寫者——（齊讀）李時珍。

板書設計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

苦？！

嚴謹認真

值

教學反思：

第五篇：李時珍夜宿古寺 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，弄清課文線路。教學目標：

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學習第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學習第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學習第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

3、他們為什么要這么做？

4、12段中有兩個“??”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結。

作業布置：

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書設計 ：

16、李時珍夜宿古寺

喝水、啃干糧邊憶邊寫端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實