第一篇：李時珍夜宿古寺模擬課教案

李時珍夜宿古寺模擬課教案

一、同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認(rèn)為是哪個字？苦。

讀書光有初步感受是不夠的，現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)課文，靜靜地默讀，看看哪些語句能夠讓你感受到李時珍生活的艱苦，可以把關(guān)鍵詞句標(biāo)出來，看你能從這些詞句中感受到李時珍是個怎樣的人。生交流：

1、請你來談?wù)劊阏业氖恰袄顣r珍領(lǐng)著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。”這句話，具體來說說，是的，他們餓了才吃點，渴了才喝點水，而且已經(jīng)走了好幾個月，非常艱苦，能夠感受到李時珍是一個不怕吃苦的人。

2、你也來談?wù)劊磕銖恼n文的第四段夜宿的“破敗古寺”體會到的。你抓住了“斷垣殘壁”這個詞，感受到他們住得非常艱苦，斷壁殘垣什么意思你能談?wù)剢幔瑢Γ瑝Ρ谝呀?jīng)倒塌了，說不定地上還有破磚爛瓦，的確非常艱苦。

3、你還想補充，你也是從這段感受到的，“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”也能看出李時珍他們住得非常艱苦，你談得非常完整。你能把這種艱苦讀出來嗎？

老師從你的朗讀中感受到了環(huán)境真的很艱苦，我們一起來讀讀這段話，體會環(huán)境的艱苦。

4、誰來接著談？你還從“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。能具體說說嗎？嗯，辛苦了一天連好吃的都沒有，只能啃干糧，確實是苦。你看，作者就用“啃”這樣一個動詞形象的展現(xiàn)出了李時珍工作條件的艱苦。

5、我們來繼續(xù)交流，你從第九自然段“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子”感受到李時珍記錄時工具簡陋，條件非常的艱苦。

是的，不要說一張桌子，連盞油燈都沒有啊，的確是苦！這么多的苦，李時珍覺得苦嗎？不苦，你感受到了什么？對，李時珍是個不怕苦的人。

6、你還想說，你從李時珍親嘗草藥感受到了他經(jīng)常為了區(qū)分草藥親自嘗試，這樣非常危險，他是個很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

同學(xué)們，回顧剛才的讀書，我們通過找重點句，抓關(guān)鍵詞來品讀，深深地感受到李時珍夜宿古寺住得苦、吃的苦、記錄的苦、求真的苦。一夜就如此辛苦，李時珍長年累月地奔波到底是為什么？誰來讀讀這段話，是呀，為了萬民得福，吃點苦也是值得的，你讀得真好，讓我們仿佛看到了那個為民著想、甘于付出的李時珍。來讀一段資料，你又感受到了什么？請你說，李時珍可以不受這些苦的，他原本是御醫(yī)，但是他為了修訂本草綱目，讓萬民得福，自己卻甘愿吃苦，是啊，甘于千般苦，只為萬民福，請你來讀讀這段話。我們一起讀。

二、同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了作者通過李時珍夜宿古寺時的三個典型事例，住破廟——啃干糧——月光下記載所得，讓我們深深的感受到李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。可見，抓住典型事例，突出人物的品質(zhì)是一種很好的寫作方法。我們一起來看第三個事例，請大家快速瀏覽9——13自然段，看看作者是怎樣把這個事例寫具體的。

1、請你說，文中寫了李時珍的多處語言，是的，文中有多處語言描寫，咱們一起來讀讀。

2、還有呢？你想說，你找的是李時珍的動作描寫，把本子攤開、拿起毛筆、邊憶邊寫、接過藥包、翻出兩種草、端詳了一陣、扯下一點放進(jìn)嘴里嚼嚼，正像你說的，通過這些動作描寫，李時珍的形象更加鮮活了，而且讓我們感受到李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、不怕苦造福萬民的精神品質(zhì)。你有補充，你還找到了幾處龐憲的動作描寫，像拿出筆墨硯臺、搬來幾塊磚壘成桌子，你覺得寫龐憲的動作讓這個事例更顯得真實、飽滿了些，談得真好！

3、你還有發(fā)現(xiàn)？你找到了若有所悟這個詞，這屬于神態(tài)描寫，多么細(xì)致啊，李時珍的形象就這樣躍然紙上。

4、你還發(fā)現(xiàn)了結(jié)尾處的環(huán)境描寫，咱們一起讀讀，這處環(huán)境描寫讓你們感受到了什么？你來說，是啊，環(huán)境惡劣，陰森恐怖，而李時珍就在這樣的環(huán)境中不知不覺工作到了深夜。請你說，通過這處環(huán)境描寫更突出了李時珍不怕苦的精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、你們看，作者正是通過抓住語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫，再加上環(huán)境烘托，讓李時珍的品質(zhì)深深的印在了我們的心上，今天咱們也要一起學(xué)著使用這種方法，寫寫身邊的人物。來看我們的練習(xí)紙，請你選取一個典型事例寫寫你的同桌，試著運用上語言、動作和神態(tài)描寫把事例寫具體，突出人物的特點，若能加上環(huán)境烘托的手法就更好了。誰先來交流？我們來評評，你先說，這位同學(xué)用上了語言、動作、神態(tài)描寫把自己的同桌寫很幽默，三顆星，你還有發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了一處環(huán)境描寫，讀給大家聽聽，這處環(huán)境描寫非常恰當(dāng)，烘托了人物的幽默感，再加一顆星。課下請同學(xué)們繼續(xù)今天學(xué)到的寫作方法，通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，來寫寫你喜歡的一個人。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》教案

李時珍夜宿古寺 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學(xué)重難點：

體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡” 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：

1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認(rèn)讀）

2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學(xué)起立，每人一行開火車認(rèn)讀。（生按要求認(rèn)讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功，看來同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來越大了。

二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥：

看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫成功了世界著名的藥學(xué)書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學(xué)們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進(jìn)行理解、感情朗讀及體會。

1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊

課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕＃S機板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）

三練習(xí)運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習(xí)，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 萬民得福

教學(xué)反思.一、抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

18《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。

教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。

2、了解維生素對人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、課件；

學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，板書：維生素，質(zhì)疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關(guān)于維生素的知識。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學(xué)習(xí)的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補充完整課題）

(2)、學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

艱難

渾身無力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)

缺乏

適量

危險

又驚又喜

3、組織學(xué)生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？（設(shè)計意圖：從“維生素”入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2、請按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。

3、學(xué)會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。給出小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握文本內(nèi)容。同時讓學(xué)生學(xué)會分段和概括段意的方法。）

四、練習(xí)運用

1、自學(xué)生字。

2、重點指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。

3、學(xué)生描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

二、活動導(dǎo)學(xué)

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪病），自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪病？這種病怪在哪兒？

2、交流相關(guān)語句，指導(dǎo)讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當(dāng)時偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設(shè)計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會如此沉重呢？請學(xué)生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過了一半

四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔(dān)憂。

4、他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”

5、結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

6、小結(jié)：哥倫布的心情由擔(dān)憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（設(shè)計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）

3、師生介紹關(guān)于維生素c的知識。

4、那哥倫布是怎樣來應(yīng)驗自己的猜想的呢？

你對他又有了什么新的認(rèn)識？

5、那你認(rèn)為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）組織學(xué)生結(jié)合課文討論。（2）師補充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細(xì)心觀察與科學(xué)實踐的結(jié)果。）

三、遷移創(chuàng)新

1、總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2、說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書設(shè)計：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細(xì)心觀察

科學(xué)實踐

教學(xué)反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

19.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

。【教學(xué)目標(biāo) 】

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步排比句式的優(yōu)美，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法并初步學(xué)會應(yīng)用。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)，體會語言文字的準(zhǔn)確、生動。

情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感及探究精神。

【教學(xué)重、難點分析】

教學(xué)重點：

結(jié)合現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。

教學(xué)難點：

認(rèn)識排比句式，并初步學(xué)會應(yīng)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺 學(xué)生準(zhǔn)備：了解國際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，國際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？

2、【百預(yù)習(xí)度搜索】播放《神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學(xué)生思考：國際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)進(jìn)行國際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。

二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫一畫。

2、交流：“大網(wǎng)”“線”“地球村”，圍繞三個加雙引號的詞語展開對話等學(xué)習(xí)活動。

（1）“大網(wǎng)”：找出描寫“大網(wǎng)”的句子。

○

1、學(xué)生結(jié)合課文說感受，抓關(guān)鍵詞。（緊扣“大”說奇妙。）

○

2、聯(lián)系生活說感受，相機理解引號的意思。

○

3、邊想象邊說感受

○

4、朗讀指導(dǎo)

（2）“線”：找出描寫“線”的三句話。

○

1、體會 “線”的奇特。

第1句重點體會：無數(shù)條

億萬臺。

體會到：線的多。

第2句重點體會：看得見 看不見

體會線的樣子奇。

第3句重點體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山

世界各地 體會工作原理。

小結(jié)：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團(tuán)團(tuán)包住整個地球的“大網(wǎng)”。

（3）“地球村”：

預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’。”學(xué)習(xí)設(shè)問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？

預(yù)設(shè)2：

【指導(dǎo)例1：】

聯(lián)系生活實際，發(fā)送一封電子郵件。讓學(xué)生體會利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。

【指導(dǎo)例2：】

聯(lián)系生活實際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便。【利用qq現(xiàn)場視頻對話】

體會利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過互聯(lián)網(wǎng)，能進(jìn)行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！

3、引讀——雖然對方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

4、小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”！（相機板書：快捷方便。）

(3)、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩

3、學(xué)生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？

互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）

什么詞語把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關(guān)注省略號。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。

小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會：

生活中有沒有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒有？

6、理解：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說，（引讀）因為——有了這張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）

三、練習(xí)運用與遷移創(chuàng)新

1、搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識。

1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○http://www.tmdps.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁

○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。

五、課后作業(yè)

1、操作練習(xí)：學(xué)生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學(xué)習(xí)情況。

2、正式作業(yè)：練習(xí)冊P67第1、2題 板書設(shè)計：

“大網(wǎng)” 包住地球

通過 飛速流動 遠(yuǎn)在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無所不有

內(nèi)容 息息相關(guān)

可以 還可以 甚至可以

教學(xué)反思：

這篇課文語言生動，時代感強，學(xué)生比較喜歡。因此，在教學(xué)中我根據(jù)課文特點主要從以下四方面設(shè)計組織教學(xué)的：

1、在教學(xué)設(shè)計中找準(zhǔn)中心，設(shè)計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點開展教學(xué)。本文主要圍繞國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個特點來寫的。因此，在教學(xué)中，我重點是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)特點的詞語展開教學(xué)。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點時，我讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學(xué)生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學(xué)習(xí)。

第三篇：李時珍夜宿古寺教案

17、李時珍夜宿古寺

鳳臺小學(xué) 王晉東

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。教學(xué)重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是——板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。(生交流課前收集到的有關(guān)李時珍的資料)

3、今天我們就要一起走進(jìn)李時珍，學(xué)習(xí)一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

指名學(xué)生朗讀課題

請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。(宿：住宿,過夜)

二、合作探究、理解李時珍的“苦”

本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認(rèn)為是那個字？用一個字說，就是“苦”。（板書：苦）

出示課件：小組合作探究：

李時珍在修訂 《本草綱目》 的過程中，都吃了哪些苦？找出最能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，用橫線畫出來，然后圈畫出重點詞語，在小組內(nèi)交流自己的感受或體會。

（小組討論）集體交流

師：同學(xué)們找到了哪些句子了？哪個小組匯報一下。

預(yù)設(shè)1：我從“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲、饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。”體會到的。

師：你從哪個詞語感受到的？ 生：“饑餐渴飲、曉行夜宿” 師：你知道這兩個詞語的意思嗎？

生：“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水。“曉行夜宿”就是很早就出發(fā)，很晚才要休息。生：我還從“已經(jīng)走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。

走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。

這幾千里路全靠兩條腿走呀！大家想象一下，他們走的是什么路？（白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。）這樣的走，是一天兩天，一個月兩個月嗎?(不是)李時珍年輕的時候走，現(xiàn)在50多了還在走。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過你的朗讀表達(dá)出來。誰來讀？

預(yù)設(shè)2：（1）：“近前一看，原來是一座破敗的古寺……蜘蛛網(wǎng)。” 課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。師：這個詞語是什么意思？看到這個詞你會想到什么樣的景象？ 生：我會想到倒塌殘破的景象。

生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”感受到了這是一座破敗的古寺。

我從破敗感受到殘破的景象。

到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻等出沒； 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險；

如果讓你跟隨李時珍走進(jìn)古寺，你有什么感受，（李時珍師徒倆住宿條件實在是苦啊！）能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？(你能把這種苦讀出來嗎？)(把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種李時珍住宿的艱苦)誰來試試？（你真會讀書。你把一些關(guān)鍵詞加重了語氣，讓我們感受到了住在破廟里的確很苦。）

假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。

這種“破敗”以及住宿條件的差不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)3：我還從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。

師：這段話的哪個字吸引了你的眼球？（“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，吃的很差。）你能否聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勼w會嗎？每天吃的是什么？（）李時珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。用第一自然的一個詞就是（饑餐渴飲）李時珍他們生活是多么的苦啊！你能讀出你的理解嗎？李時珍50多了，每天啃的是冰冷的硬硬的干糧，也許一不小心，把牙齒頂疼了，啃起來更不容易，你能再讀讀嗎？那有人關(guān)注過這個詞嗎？從這兒你又想到了什么？

（也許他們還得忍受煙熏火燎之苦）

師：你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？

三、讀中感悟李時珍的不怕苦

從吃到住到行，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？你能說說自己的理解嗎？（學(xué)生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，）那到底是苦多還是苦少？是啊，這樣的苦不是一天、兩天，不是是一個月、兩個月，是長年累月啊！李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀讀這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——跋山涉水

可是，面對這千辛萬苦，李時珍卻說（引導(dǎo)生讀）

但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

為什么他認(rèn)為吃點苦是值得的呢？是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？（修訂《本草》，萬民得福！）為什么這樣說呢？（李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）

你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。生：無私奉獻(xiàn)的精神。生：不怕吃苦。

你還從哪句話感受到李時珍面對苦的樂觀精神？（學(xué)生找出李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

李時珍不怕吃苦，以苦為樂，因為他有著讓萬民得福的堅定信念，每當(dāng)遇到困難時，他就會想（）板：不怕吃苦，只為萬民得福。出示句子，繼續(xù)引讀。（）

四、感悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神

李時珍一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。請同學(xué)們自由朗讀8——12自然段，說說這段中的哪一幕給你的印象最深？

這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）

（出示這段話）這個細(xì)節(jié)又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（做事非常認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)心，一絲不茍，為了編寫《本草綱目》能犧牲一切的精神。）板：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

如學(xué)生答不出提問:你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔(dān)心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準(zhǔn)確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，實事求是，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）那你能把李時珍這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度讀出來嗎？

像這樣的故事還有很多，李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認(rèn)識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，惟獨沒有他自己!）

正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》。同學(xué)們，請看，這就是李時珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)提升

此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。

A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！B你真是個稱職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細(xì)辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻(xiàn)！

C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！這節(jié)課，我們近距離的走進(jìn)了李時珍，感受到了夜宿古寺的情形，他不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，只為萬民得福，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍（生）。

世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍（生）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍（生）。永遠(yuǎn)記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）李時珍夜宿古寺只是他編寫本草中的一個小故事，像這樣感人的故事還有很多。請同學(xué)們課下收集李時珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進(jìn)一步了解李時珍。

第四篇：李時珍夜宿古寺教案

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。教學(xué)重點：

1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是感悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎？

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿

長年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬民得福

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”。(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這是怎樣一種的“苦”呢？)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，去感受他不怕苦不怕累、心中裝著百姓的高貴品質(zhì)。

二、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、組織學(xué)生交流。A、住之苦

指名學(xué)生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師點擊：破敗）“破”就是-------（破爛的），那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？ △“到處是灰塵”

說明已經(jīng)---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學(xué)到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍為什么非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學(xué)生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。

5、讓我們一起讀好2-4小節(jié)，跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。B、吃之苦

我們繼續(xù)來看李時珍吃的苦。請你畫出他吃的苦的句子。（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

預(yù)設(shè)：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學(xué)們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時珍他們的確吃的苦。再指名讀。

（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。C、工作條件苦 學(xué)生匯報，談體會。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

2、誰來告訴我答案在哪一小節(jié)？（出示第7小節(jié)）

“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進(jìn)一步引導(dǎo)： 李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時珍卻說-------（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）（4）指讀并相應(yīng)點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

（5）是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認(rèn)為---修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。那么，就李時珍一個人苦嗎？ 聽龐憲的話，你體會到了什么？（插入對話）

師：古寺中的這番對話讓我們深深體會到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們再來回味一下他們的對話吧。（分角色朗讀）(三)學(xué)習(xí)課文8～13自然段。

過渡：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。師徒倆又在做什么呢?

1、默讀8～13自然段，再把打動你的地方找出來，做上記號。教師巡視、指點。

2、組織交流：師徒倆在做什么呢？ A、“記錄藥物”部分

（1）讀李時珍記錄的內(nèi)容，他記錄了藥物的什么？你是怎么看出來的？（生長情況、作用、用法）

（2）從他詳細(xì)的記載中，你能體會到李時珍是一個什么樣的人？（3）他這么做是為了誰？這不禁又讓我們想起了李時珍說的那句話——“但修訂好……值得的。”（4）讓我們再認(rèn)真讀讀三句話。B、“區(qū)別藥性”部分

過渡：還有哪件事情給我們留下了深刻的印象？（1）出示第十二自然段，仔細(xì)讀讀，李時珍是怎樣區(qū)分 雞腸草和鵝腸草的藥性的？圈出相關(guān)的詞語。（2）交流。（端詳、扯下、嚼嚼）（3）你能表演一下嗎?（4）從這些動作你體會到了什么？(工作認(rèn)真仔細(xì))把這些詞語讀好，讀出仔細(xì)。

（5）同學(xué)們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？

（6）從這里，我們又看到了一個什么樣的李時珍？（甘冒風(fēng)險）（7）我們從他的甘冒風(fēng)險，想到了哪一句話？（8）齊讀12自然段。

三、情感升華 1．過渡：同學(xué)們，李時珍在月光下寫啊寫啊，寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。李時珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。讀到這里，我們仿佛也看到了他饑餐渴飲、曉行夜宿的情景，又想起了他說的話：“但修訂好……值得的。”如果時光可以倒流，你想對他說些什么呢？

2．中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠(yuǎn)記住這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠(yuǎn)記住這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥巨著——《本草綱目》，讓我們永遠(yuǎn)記住這個名字——李時珍！

四、布置作業(yè)

1、講講關(guān)于李時珍的故事。、認(rèn)識一些中藥，舉辦一個中藥交流會。

第五篇：李時珍夜宿古寺教案

《李時珍夜宿古寺》教案

一、課題：李時珍夜宿古寺

二、教材分析：

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

三、學(xué)情分析：

“李時珍夜宿古寺”相對于李時珍修訂《本草綱目》的過程來說，只是其中的一個小故事，從這個小故事中可以看到李時珍為了實現(xiàn)人生目標(biāo)、造福人民而不怕吃苦的高大形象。因此，處理教材時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生反復(fù)、分層次朗讀課文，并且把這個“小故事”與修訂《本草綱目》這個“大背景”緊密結(jié)合，為學(xué)生理解“修訂好本草綱目，萬民得福”打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生組成的詞語。

3、通過學(xué)習(xí)李時珍夜宿古寺這一夜發(fā)生的事情來體會他為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

五、教具準(zhǔn)備：

白板課件、詞語卡片

六、教學(xué)時數(shù)：三課時

七、教學(xué)過程：第一課時（略）

第二課時

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示復(fù)述課文。

2、精讀課文中關(guān)于李時珍夜宿古寺的動作和語言描寫的句子，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1、直接導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——李時珍夜宿古寺，生齊讀課題。

2、教生字“宿”，師范寫，生書空并描紅。

3、通過預(yù)習(xí)，我們知道了李時珍是明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他修訂、編寫了《本草綱目》。而這篇課文寫的就是他編寫《本草綱目》時發(fā)生的一個小故事，上節(jié)課我們理清了文章脈絡(luò)，還認(rèn)識了很多生字新詞，還記得嗎？

（1）出示：曉行夜宿 飛鳥歸林 隱隱約約 破敗

夜幕

降臨

啃干糧

長年累月

皎潔

大好月色

筆墨硯臺

尋訪（2）分組讀，男女生讀，指名讀。

（3）指生用上每一行的一個或兩個詞說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。師小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，我們就能復(fù)述文章的主要內(nèi)容。正如你們所說，這三行詞正好是課文為我們描繪的三幅圖，他們分別是“曉行夜宿”、“啃食干糧”和“生嚼草藥”。

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一幅圖“曉行夜宿”，指生解釋。師：從這一幅圖中，你認(rèn)識了一位什么樣的李時珍？（生：很辛苦、不怕吃苦、勞累）相機板書：不怕吃苦

師：看來同學(xué)們已經(jīng)對李時珍有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來寫李時珍不怕吃苦的呢？讓我們穿越時空的隧道，來到那個夜晚。

（二）精讀課文，體會感悟

李時珍師徒錯過客店，只好住進(jìn)了破敗的古寺，夜幕降臨了，他們生起了火，一邊喝水一邊啃干糧。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們在聊些什么呢？請同學(xué)們來讀一讀5—7自然段。

男女生分角色讀，男生讀李時珍的句子，女生讀龐憲的句子，老師讀旁白。

1、李時珍說了兩句話，你們找到了嗎？指生答，課件出示句子。A、李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

B、“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。” 師：談一談你對這兩個句子的理解。

2、交流：

生：我從“笑”體會到李時珍積極樂觀、不畏艱苦的心態(tài)。因為他心里想的是？出示第二句話。

師：誰來說說你對第二句話的理解。提示你們，這一句當(dāng)中有兩處對比，你們找到了嗎？

生：（1）家里VS破廟

（2）吃點苦VS萬民得福

師：“在破廟里過夜比住在家里苦多了”中“苦多了”表現(xiàn)在哪？ a、如果在家里，他住的是什么？現(xiàn)在住在什么樣的破廟？指生讀課文。

師：這是住得苦。畫出這一段中表現(xiàn)古廟破敗的詞語。

再指生上臺畫表現(xiàn)破敗的詞，師在一邊指導(dǎo)學(xué)生。出示古寺圖片“斷垣殘壁”、“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”，結(jié)合圖讓學(xué)生理解。師：這樣的房子你們愿意住嗎？這樣破敗的古寺對李時珍師徒來說還是來之不易的。那么，李時珍為什么愿意吃這個苦？

生讀句子。（修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）b、師：除了住得苦，他們吃得怎么樣呢？如果在家里，他們吃的是什么？在古廟里他們吃的是什么呢？

美味佳肴VS啃干糧（啃聯(lián)系學(xué)生生活實際說一說）

李時珍為什么愿意吃苦？（在他心中，修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）朗讀句子。

c、師：除了這兩個苦，李時珍還要經(jīng)受什么苦呢？

生：在外面需要長年累月地奔波。

師：“長年累月奔波”是什么意思？哪些同學(xué)是步行上學(xué)的，師采訪感受。你們走的是大馬路，李時珍走的是山路，可能會泥濘不堪，可能有懸崖絕壁，非常得（生：危險、辛苦），但是李時珍覺得苦嗎？為什么？生讀——修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（2）李時珍吃了這么多苦，他為什么又說“吃點苦”，這與前面的“苦多了”不是矛盾嗎？

生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因為他心里想的是——“修訂好??也是值得的”

師：讀到這，你又認(rèn)識了一位什么樣的李時珍？（生：為民著想）（3）李時珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎？還會有哪些？ 指生各抒己見。接著想象說話：

A、清晨，天還沒亮，李時珍師徒已經(jīng)________________。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時珍師徒卻在____________。C、夜晚，明月當(dāng)空，李時珍還在月下_____________。

小結(jié)：這是李時珍一天生活的寫照，在修訂《本草》的每一個日日夜日夜里，他都是如此。出示相關(guān)資料：

1、李時珍開始寫《本草》時已經(jīng)34歲了。

2、為了編寫《本草》，他走了上萬里路，聽了千萬人的意見，研讀過800多本中醫(yī)藥書記和有關(guān)資料，行程10000余里。

3、他用了27年才完成《本草綱目》這部巨著，在將近30年期間，前后三易其稿。當(dāng)他最終編訂完稿時，已從生機勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。由此可見：“古今中外，每一個成功者手中的獻(xiàn)花，都是他們用汗水好心血澆灌出來的。”

（3）師：老師有疑問了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得福”呢？ 學(xué)生介紹，師補充資料。

《本草綱目》系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書近200萬字，共52卷。一共記載1892味藥，劃分為16部，60類分述，附方11000余個，藥物形態(tài)圖1100余幅，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。

師：《本草》的內(nèi)容如此豐富，難怪李時珍要說，生——“修訂好《本草綱目》??值得的”

小結(jié)：瞧！通過品讀這句話，我們的面前就展現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的鮮明形象，這就是語言描寫的妙處。

（三）循序漸進(jìn)，深入探究

過渡：《本草》中一共記載了1892味藥，每一味藥房的記錄都來之不易。課文就為我們列舉了幾種藥方，請同學(xué)們找一找。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對。

還有兩種藥草外形非常相似，出示“雞腸草”和“鵝腸草”的圖片，關(guān)于它們，書中還有一段有趣的故事，請同學(xué)們讀一讀，看看李時珍是怎么區(qū)別它們的。指生找。交流：

1、生讀句子，指名讀，齊讀。

2、指生用“△”畫下來李時珍嘗草藥的動作。

“端詳”、“扯下”、“嚼嚼”，什么意思？你能表演一下嗎？ 從這一組動詞，你認(rèn)識了一位什么樣的李時珍？

師：他嚴(yán)不嚴(yán)格？老師這里還有一個詞能更好地概括——嚴(yán)謹(jǐn)（范讀）從哪里能看出他嚴(yán)謹(jǐn)呢？

生：我從他嘗草藥的“端詳、扯下、嚼嚼”這幾個動詞感受到了。師：是啊！他先是端詳，其實身為名醫(yī)，他仔細(xì)看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸草的藥方。他真是一個——生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人啊！板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

3、師：是藥三分毒！李時珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。

補充材料：其實，還不止于此，李時珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，他還長期吃生姜，為的是檢驗常食生姜是否有損視力，為了證實曼陀羅的藥性，他還喝下了曼陀羅花的毒酒，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。

他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？我冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

3、不止這一夜，在修訂《本草》的無數(shù)個日日夜夜里，李時珍都是這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地記錄著。聽！（師配樂朗讀最后一段）——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。”

問：這一段沒有寫李時珍，跟課文沒有關(guān)系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時珍還在記錄，說明他很辛苦。

師：你理解得真好！這一段是環(huán)境描寫，襯托出李時珍為修訂《本草》不畏艱苦，造福萬民的可敬形象。

（四）概括課文，拓展延伸

1、小結(jié)：課文選取李時珍在修訂《本草》的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。

2、李時珍的可敬形象不僅給我們留下了深刻的印象，也扎根在每一個中國人的心中。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時珍墓已經(jīng)被列為全國重點文物保護(hù)單位之一。假如你是導(dǎo)游，帶著我們?nèi)⒂^李時珍墓，你準(zhǔn)備怎么向我們介紹他呢？

師：既然要介紹一個人，我們先要介紹他是誰，生平有什么事跡；再介紹他有什么貢獻(xiàn)，可以抓住《本草綱目》這本書來介紹；最后為了生動，可以加一些關(guān)于他的小故事，比如今天我們學(xué)習(xí)的這則故事。指生上臺扮演導(dǎo)游。

（五）作業(yè)布置

1、搜集關(guān)于李時珍的資料，充當(dāng)李時珍墓的導(dǎo)游，結(jié)合課文和搜集的資料，寫一段導(dǎo)游詞。

2、繼續(xù)查找李時珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個來自《本草綱目》的中藥。

（六）板書設(shè)計

曉行夜宿

不怕吃苦

啃食干糧

偉大

生嚼草藥

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

（七）教學(xué)反思：

1、這是一篇描寫人物的文章，記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。在教學(xué)時應(yīng)該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點，但是在授課時我沒有拎出這條線。

2、語文課標(biāo)提出：要營造自主、合作、探究的語文課堂，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是這節(jié)課，我因為環(huán)節(jié)設(shè)計節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶。“授之以魚，不如授之以漁”，語文課堂重在交給學(xué)生閱讀的方法，而不是閱讀的答案。

3、語文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上應(yīng)該書聲瑯瑯。應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或者段落，運用多種形式，反復(fù)讀，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文對照或補充資料等方式來引導(dǎo)學(xué)生讀出的層次感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會人物的性格。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動作描寫的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒有讓學(xué)生朗讀。因為沒有充分地讀，所以學(xué)生的感悟很淺，我拋出的問題，如：“從這句話中你讀懂了什么？”學(xué)生根本沒有反應(yīng)，因為他們還沒有充分地讀。

4、課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學(xué)生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。這節(jié)課我的問題比較多，有些問題如“你從這句話中讀懂了什么”重復(fù)問了。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫，“不動筆墨不讀書”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。

5、要上好一節(jié)課，首先要備好課，除了備教材，更重要地是備學(xué)生。首先，我對教材的把握不夠好，沒有清晰地拎出課文的主線，可以抓住“苦”這個字，讓學(xué)生在課文中找相關(guān)語句，反復(fù)朗讀，結(jié)合生活實際來體會。由于不放心，我講得太多，直接概括了住得苦、吃得苦、奔波苦這三個方面，沒有把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。其次，我沒有從學(xué)生的角度備課，通過課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一課并不感興趣，可能是李時珍這個歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們不熟悉。中草藥的作用學(xué)生也不知道，所以無法真正感受到李時珍的偉大和《本草綱目》的成就，老師一味生拉硬拽，課堂沒有生機，死氣沉沉。