第一篇：《李時珍夜宿古寺》說課

《李時珍夜宿古寺》說課

本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

根據(jù)教材特點，我結合學生的特點，在設計教學時注意了以下幾個方面：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

二、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍師徒的對話。

3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。

其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

因此，我將本課第二課時的目標定位在

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的察訪藥材的過程，體會李時珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

2、指導學生有感情地朗讀課文，學習課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。具體教學過程如下：

一、復習導入，作好鋪墊

課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。

二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。板書：苦

之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學生從我的導讀轉為自學體悟。

板書：環(huán)境

這個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，這是因為文章篇幅比較長，在一堂課有限的時間內，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點段，騰出足夠的時間、空間來讓學生品讀重點段。其次，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓練，目的是引導學生 認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。

三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦” 板書：語言

出示對話，引導學生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導第二個重點句

“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。” 先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料，引導重點理解這句話，并嘗試創(chuàng)設了四種情境，借助教師的語言、音樂等手段創(chuàng)設情境，努力營造氛圍，幫助學生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強烈的人文精神，達到語文教學工具性與人文性的自然結合、和諧統(tǒng)一。

四、品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風

由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的” 指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責，一絲不茍。板書：嚴謹踏實

并補充 李時珍曾經(jīng)對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。” 感受李時珍的“為民得福”？

板書：為民得福

這個環(huán)節(jié)的設計由關注文本中細微的動作描寫，進一步要求學生關注細節(jié)，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，它對感受語言文字的豐富內涵都有極大的幫助，不容忽視。

五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質

生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容…… 李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學生深刻認識《本草綱目》激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于一生。

六、作業(yè)布置

1、復述課文。

目的是培養(yǎng)學生復述能力。

2、課外搜集

目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，教學完本課后，現(xiàn)將談談對本課的教學設計和體會。

第二篇：李時珍夜宿古寺評課稿

李時珍夜宿古寺評課稿

這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

朱老師圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”來展開教學，一下子就抓住了本篇課文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

課的一開始朱老師出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊，接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺”直奔文章重點段落。

對文章重點段的理解，朱老師從環(huán)境描寫，人物言語及動作這三方面著手展開，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的基本方法，把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

這三個環(huán)節(jié)的設計很有特色，而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞，從詞到句子，從句子到段落，逐步讀懂，讓學生在反復朗讀中，體會感受李時珍的可貴精神。還在每個環(huán)節(jié)的設計中有細膩的地方。

先是閱讀環(huán)境的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”，在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗”“到處都是”等詞語，體會環(huán)境的惡劣，朱老師以讀為主，讓學生得到朗讀訓練。

然后是閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字體會他的“苦中作樂”。這段教學中朱老師讓學生分角色朗讀，這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產(chǎn)生心靈的'碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情感。

最后品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風。抓住“端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞語體會李時珍作事的嚴謹。通過朱老師的補充資料，讓學生進一步感受力是真的為民造福。這個環(huán)節(jié)設計中，朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫，進一步要求他們關注細節(jié)，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹。

朱老師上課時的舉止從容，語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，語調抑揚頓挫，富于變化。能夠熟練地運用教具，操作投影儀，同時也能隨著課文的理解即時板書。

這節(jié)課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊第五單元的課文，文中講述了李時珍為了修訂好《本草綱目》住破廟、啃干糧、喝泉水以及在月光下認真記載尋訪所得的經(jīng)過，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。聽了程靜川老師和曹麗萍老師的同課異構，我覺得兩位老師對這一課的教學目標設定不同，但從上課的過程看，各自的核心目標都能很好地落實到位，教學過程和板塊清晰，并能有效地引導學生在語言文字的訓練中，由淺入深地認識李時珍是一位偉大的醫(yī)學家、藥物學家。

一、理解課文內容，了解人物品質

兩位老師能緊扣“苦”字，對課文進行有效整合。吃的苦、住宿的苦、奔波的苦，從字詞到句子、由句子到段落，多角度感知李時珍的苦。既讓學生了解了人物品質，又對課文內容進行了重新整合。在這里，程老師主要是通過抓關鍵詞、理清邏輯順序等方式，訓練學生學會講故事。曹老師則是通過抓關鍵詞、句朗讀品味，這些都有助于幫助學生進一步領會人物的行為和精神境界。

二、揭示語言特色、領悟寫景作用

這篇課文最大的語言特色是敘事的過程中多次穿插了景物描寫，這些景物描寫既交代了時間的變化，又從側面表現(xiàn)了生活的艱苦，烘托了人物的品質。兩位老師在教學中都關注到文本的語言特色，并把這一內容作為教學的重點。尤其是程老師在教學中把學習環(huán)境描寫作為本課的核心目標，將這樣的語文知識開發(fā)成語言技能訓練點，對學生無疑是一次有意義的學習。

三、創(chuàng)設情境，遷移運用。

課上，兩位老師都能結合教學內容，善于創(chuàng)設情境，進行語言實踐活動，但方式各不相同。程老師讓學生把文中學到的環(huán)境描寫的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，切實體會環(huán)境描寫在寫作中的作用。曹老師則是在學生了解李時珍修訂《本草綱目》時的苦，隨文順勢展開想象說話，讓學生寫一寫，說一說，“當他住在破敗的古寺，忍受饑寒時，他想：______。”“當他啃著硬邦邦的干糧難以下咽是，他想：______。”……進一步體會人物的精神。這樣的教學取得了良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

總之，兩位老師精彩的課堂教學，讓學生對李時珍有了更深入地了解，也學到了語文知識點，甚至對中國的醫(yī)藥知識都有了一些的認識。這樣的課堂，學生的收獲是豐厚的。

第三篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿1

一、教學目標的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

本課的教學我準備用兩課時完成。

（二）教學目標：

知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。

情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

能力目標：學習理解詞語的方法。

（三）教學重點：

我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。

（四）教學難點：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學設計的理念與思路。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

三、教學過程的安排與意圖

我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。

下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的.方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。

接下來再結合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。

本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。

四、結語思考：

本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。

《李時珍夜宿古寺》說課稿2

我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。

由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的'“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象;

2、李時珍親自嘗草藥;

3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

四、讀寫結合，以拓展升華。

因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學生更深入地體會他們的艱辛，我在結束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……

想象以下，自己編個小故事。希望課的結束，成為學生思維新的開始。

《李時珍夜宿古寺》說課稿3

教材分析：

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，

課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。

整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。

第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。

第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。

第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學生對這一人物的認識。

教學目標：

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對于四年級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。

其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向學生復述、概括課文主要內容的培養(yǎng)。

第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語;

3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。

針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。

由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡和學會概括課文段落大意及主要內容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關于描寫夜色的;第二類是有關于描寫勞苦的;第三類是有關于草藥的;第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。

教學過程：

一、研讀課文感知苦

1、讀題導入。

2、通過昨天的.學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(交流：主要內容)

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)

5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?

6、他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

(生讀文)

學生自由交流，老師點撥

交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)

1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)

2、學生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)

7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”(出示，齊讀)

8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢?

2、學生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)

3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?

2、學生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進行詳細記錄;親自品嘗草藥)

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢?寫下來。

5、交流

6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)

二、認識《本草》

1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?

2、學生發(fā)言。

3、請聽聽世人對它的評價吧——

(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”

4、讀一讀，你感受到了什么?

三、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

《李時珍夜宿古寺》說課稿4

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設計體現(xiàn)以下幾個理念：

一、一條主線，多維解讀。

在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的.。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

二、四個板塊，精選內容。

在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。

三、一種方法，抓關鍵詞。

本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。

四、一種引領，精神提升。

在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學生受到精神的引領。

五、一點快樂，趣味橫生。

語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。

六、一點意外，備足學生。

在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。

語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。

《李時珍夜宿古寺》說課稿5

一、說教材

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

二、說教學目標

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。

3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質作為了教學的重點。

三、教學程序

下面我談談自己的教學設想。

設想一：版塊式教學，理清思路

《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向學生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的'描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。

設想二：抓重點字詞，感悟課文

1、在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜啊！

那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。

設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想

情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質更顯高尚，形象更顯高大。

四、總結

縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。

第四篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿

《李時珍夜宿古寺》說課稿

逸夫小學 李成敏

一、說教材

課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

二、說教學目標：

1、學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。

2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

三、說教學重、難點： 教學重點：

引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。教學難點：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

四、說教法、學法：

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍師徒的對話。

3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

五、說教學流程：

第一課時：（學習本課生字詞，整體上把握課文主要內容。）

第二課時 ：（通過課文內容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。）

（一）、復習導入

課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，讓學生從“古寺”入手，從課文中找出有關描寫古寺的句子。

（二）、感悟李時珍的“苦”

1、在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學生讀這段文字，然后請學生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學生心中！（板書：苦）（這個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）

2、之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。

（三）、重點解讀李時珍的人物性格特征

1、出示對話，引導學生自讀，找出四個“苦”字

2、從四個“苦”字入手，先請學生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。）教師再根據(jù)學生回答歸納為三點：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、請學生討論師徒倆是如何對待“苦”的？

可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”啊！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格！（板書：以苦為樂 為民造福）

4、在理解了人物的心理后再指導學生分角色讀好這段話。

5、自由感悟“記載藥物”這一段：

《語文課程標準》中指出，教師要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，因此學習這段文字，主要請學生自學，然后談自己的理解與看法。

（四）、總結升華

生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

出示《本草綱目》的介紹：

關于《本草綱目》的數(shù)字材料：近200萬字 52卷 1892種藥物 11000多個附方 1100多幅附圖

編寫《本草綱目》的材料： 800多本醫(yī)書 10000多里行程近30年 這兩組數(shù)字是緊密相連的，相信學生震驚于《本草》的偉大的同時，也明白了這偉大的背后是什么？ 由此，推出達爾文關于《本草綱目》的那句贊譽：“中國古代的百科全書”，學生明白了《本草綱目》在中國醫(yī)學史和世界醫(yī)學史上的重要地位！

最后課堂在學生深情的朗誦“李時珍”中結束！“中國醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍； 世界醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；

讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴禁認真的醫(yī)學家——李時珍；

讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！“（這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學生深刻認識《本草綱目》激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于一生。）

（五）、作業(yè)布置

復述天才：按照一定的順序，抓住重點詞句

練習復述，相信你講的故事更精彩。

小小藥師：你還知道哪些中藥嗎？快點搜索相關的

資料，向同學們講講這些中藥的藥效。

目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。

（六）、板書設計

李時珍夜宿古寺

以苦為樂

嚴謹認真

為民造福2014、1

第五篇：《李時珍夜宿古寺》李巖

《李時珍夜宿古寺》教學設計

第二課時

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，理解詞語“斷垣殘壁”,“饑餐渴飲”，“曉行夜宿”等重點詞語。

3、熟讀課文，理清脈絡。抓關鍵詞“苦”品讀課文，抓環(huán)境描寫感受人物形象。

教學重點：以苦為點，感知人物形象。教學難點：環(huán)境描寫的作用

一、復習導入

你能用下面的詞語說說課文主要內容嗎？

饑餐渴飲

曉行夜宿

斷垣殘壁

長年累月

修好《本草綱目》

萬民得福

小結學法：概括主要內容的方法：（關鍵詞記憶法）。

二、品讀課文，以“苦”為點，感知人物形象

1、由此我們可以看出文章的主要內容可以概括為一個字——（苦）、默讀課文1一 7 自然段，把你感受到苦的地方標下來，可以在相應的段落前畫上三角號，在重點詞下加點。用一兩個詞寫下你的感受。（批注學習法）（1）苦住 ― 破敗的古寺。（學生找句子）

李時珍住在怎樣的古寺里？從哪些詞看出破敗？ “到處”（沒有一處是干凈的地方）“長滿”（一不小心就會摔一跤）“厚厚”（把屋頂都擋住了）從這些詞我們看出這座古寺的破敗，誰來讀一讀，把古寺的破敗讀出來，指名讀，齊讀。

這是寫人物的文章，為什么花這么大的筆墨來寫破敗的古寺呢？環(huán)境的描寫能讓人體會到李時珍不怕吃苦的精神。

是呀，在這么艱苦的環(huán)境下，李時珍卻一點都不怕苦，李時珍輕輕推開們，只見里面——，斷垣殘壁上——，中間的神像蒙上了——。李時珍對龐憲說——。

只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這段環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：(ABC)A 渲染凄清冰冷的氣氛

B 襯托出李時珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛的品質 C 為下文搬磚壘桌作鋪墊 D 暗示人物命運

（2）苦吃 ― 一邊喝水，一邊啃干糧。

干糧就是我們平時吃的饅頭和烙餅類的面食。為什么要“啃”呢？

饅頭又硬又干，像石頭一樣，只能用力啃，作者用詞多準確呀，請你來讀。你覺得這饅頭味道怎么樣？（不好吃）可李時珍他們卻顧不上這么多，你來讀句子。

吃的東西太簡單，查訪藥材是辛苦的，吃的就更苦了。

他們查訪一次就是幾個月，這饅頭也許已經(jīng)發(fā)霉了，可是沒有吃的，只能啃，請你來讀。

有時，時間太久，或許連發(fā)霉的饅頭都沒有了，你想：他們該怎么辦？ 請用一個字來形容他們查訪藥材的生活！（苦！）好，讓我們一起來讀這個句子。

（3）苦行 ― 邊走邊察訪走了好兒個月。（抓住關鍵詞：“趕路、察訪、好幾個月”，展開想象，體會行程之苦）。

在查訪藥材的過程中，他們走了多久？（好幾個月）你猜，他們具體走了幾個月？是呀，夏天，天氣如何？不僅如此，山上的危險無處不在，或許他們會被蛇咬，或許??

不知不覺，秋風送來了陣陣寒意，身上的衣服??

（4）通過抓關鍵詞品讀課文，相信你們對李時珍已經(jīng)有了一定的了解，假如你就是李時珍，你還吃過哪些苦？

3、住得苦，吃得苦，行得苦 ? ?是什么樣的理想和信念讓李時珍甘愿吃苦？（為了修訂好 《 本草綱目 》，為了萬民得福）

李時珍面對這些苦卻說——“嗯，長年累月……”面對這么惡劣的環(huán)境李時珍卻說——“嗯，長年累月……”

4、你讀出了李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦，為民造福）

5、這正是一人吃苦，為的是萬民得福。（板書：為民造福）師補充：為什么修訂好（（本草綱目 》，就能讓萬民得福？原有的草藥類書籍有一些信息不夠準確，結果發(fā)生了很多按藥書抓藥，吃錯藥，藥死人的現(xiàn)象。李時珍編寫 《本草綱目 》，歷時 27 年，曾三易其稿，為求每個信息的準確，讓藥書能真正造福于民。

三、自由朗讀8—12自然段：說說書中的哪一幕給你的印象最深？

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”（這兩段從苦記方面表現(xiàn)“苦”）

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼

涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

（這些詞語體現(xiàn)了他是一個一絲不茍，嚴肅認真，一心為民，造福百姓的人）

四、體會環(huán)境描寫的作用

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

這段環(huán)境描寫的作用是（ABC）A 渲染凄清冰冷的氣氛

B 襯托出李時珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛、嚴謹認真的品質 C 照應上文

D 暗示人物命運

環(huán)境描寫的作用是 1 渲染氣氛

2襯托人物品質/性格/心情 3為下文作鋪墊 暗示人物命運（小說）5照應上文

五、歸納總結：

1此時，瞻仰著他的畫像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？⒉學了這篇課文，你有什么收獲?

板書設計：

17、李時珍夜宿古寺

︱

︳

苦（宿

吃

行）

︱

︳

萬民得福