第一篇：翱翔詩歌

風(fēng)兒起了

吹走了霧霾

月兒明亮

大地一片斑駁

一些地方被照得透亮

一些地方卻有些昏暗

那種情景猶如太陽穿透樹木的影子

我偏在黑暗中獨自前行

想尋找更遠(yuǎn)處的光亮

憑著感覺摸索行進(jìn)

莫名的不安突如其來

而忽明忽暗的光亮

卻加快了我行走的步伐

光亮越來越多越來越密

五彩繽紛中透著溫暖

光亮漸行漸遠(yuǎn)時

太陽緩緩從東方升起

喜氣洋洋得照著大地

天亮了

來來往往的車輛一閃而過

匆匆的腳步穿梭于人群?

仿佛看到了無數(shù)個熟悉的背影

順其自然地想起了一些人

大家都很忙

走著不一樣的步伐

懷著不一樣的夢想

每天都很孤單

每天都很充實

在這樣明媚的天

總會有愉悅的心情

我多想

多想展開翅膀

順著風(fēng)兒的方向

自由自在凌空翱翔

第二篇：畢業(yè)論文.翱翔

二元函數(shù)極限的求解方法

關(guān)于二元函數(shù)極限求法的探討:

在二元函數(shù)Z=f(x,y)的極限問題中，自變量的變化情況較一元函數(shù)復(fù)雜得多。因此，f(x,y)的定義域是XOY平面上的一個區(qū)域，動點(x,y)趨于定點

(x0,y0)的路徑可以是多種多樣的，只有當(dāng)動點(x,y)沿著任

意路徑趨于定點(x0,y0)，函數(shù)f(x,y)總是趨于某數(shù)A時才

能稱A為f(x,y)當(dāng)x?X0,y?Y0時的極限。因此二元函數(shù)的極

限比一元函數(shù)的極限復(fù)雜得多且難求。本文總結(jié)了計算二元函數(shù)極限的方法，并通過例題作出一些說明。

一、利用二重極限的定義“???”

運用此方法，可以先通過求累次極限或方向極限或觀察的方法，先找出某一個數(shù)，然后用“???” 定義去證明這個數(shù)就是二重極限的值。

例1設(shè)f(x,y)=

解| f(x,y)-0|=

故???0,取?

x?0,y?0xyx?y|xy|22f(x,y)。,求x?lim0,y?01x2?y21??x2?y2x2?y22x2?y22 1??? 2?2?,當(dāng)0???x2?y2??時，有| f(x,y)-0|??limf(x,y)?0

二、運用連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)

當(dāng)二元函數(shù)f(x,y)在點(x。，y。)連續(xù)時，x?0,y?0

limf(x,y)?f(x0,y0)。所以，求f(x,y)當(dāng)x?x0,y?y0時的極限，只要求出函數(shù)在該點的的函數(shù)值即可。

例2計算x?lim

0,y?0

解?

ln(x?ey)x?yx?y

2ln(x?ey)

在(0,1)點連續(xù)，?lne

?1

1?lim

ln(x?ey)x2?y2

x?0,y?0

三、變量代換

（1）利用一般的變量代換，化為一元函數(shù)的極限。

lim(x?y)m?e?(x?y)(m是一個確定的自然數(shù))例3 求 x?

0,y?0

解 令t=x+y,則當(dāng)x???,y???,時t???

x???,y???

lim(x?y)?e

m?(x?y)

tm

?limt?0 t???e

（2）用不等式“夾擠”，化為一元函數(shù)的極限

lim例4 計算x???,y???

(x?y)ln(x2?y2)

解：

?|(x?y)ln(x2?y2)|?(|x|?|y|)?|ln(x2?y2)|?2x2?y2?|ln(x2?y2)|?2??|ln?2|?4?|?ln?|

其中??x2?y2?0且lim4??|ln?|

??0

?lim(x?y)?ln(x2?y2)?0

x?0,y?0

（3）若已知f(x,y)在點(x。,y。)存在極限，可做變換：x?x。??cos?y?y。??sin?,0???2?,??(x?x。)2?(y?y。)

2有l(wèi)imf(x,y)?lim?f(x。??cos?,y?y。??sin?),其中當(dāng)??0?時等

x?0,y?0

??0

號右端f(x。??cos?,y?y。??sin?)存在關(guān)于??[0,2?]的“一致極限”(注)，從而二元函數(shù)的極限化為一元函數(shù)的極限

注：定理

x?x。，y?y。

lim

f(x,y)?A?當(dāng)??(x?x。)2?(y?y。)2?0?時

函數(shù)f(x。??cos?,y?y。??sin?)關(guān)于??[0,2?]一致極限是A，即

???0,???0,??:0????,???[0,2?]?|f(x。??cos?,y?y。??sin?)?A|

??.四、若所求極限具有

(x,y)?(x。,y。)

lim

f(x,y)g(x,y)的形式，并且在（x,y）?(x。,y。)的過程中

呈現(xiàn)出某種不定型（如1?，00，?0），可以用先求對數(shù)后求極限的方法來求極限例6求

（x,y）?(0,0)

lim

(x2?y2)x

y

2解：設(shè)z?(x2?y2)x

(x,y)?(x。,y。)

y2,則lnz?x2y2?ln(x2?y2),??0

lim

x2y2?ln(x2?y2)?limx2y2?ln(x2?y2)

???x2?y2?0,不妨設(shè)0??2?x2?y2???

1lim

[?（x2y2）?ln(x2?y2)]

?x2y2?x2?x2?y2?1,ln(x2?y2)?0

0??x2y2?ln(x2?y2)??(x2?y2)?ln(x2?y2),而?lim(??2?ln?2)?0

??0

(x,y)?(x。,y。)

?lim[?x2y2?ln(x2?y2)]?0

??0

?

(x,y)?(x。,y。)

lim

x2y2?ln(x2?y2)?e0?1

五、利用分子或分母有理化

例7求

2?xy?

4（x,y）?(0,0)xylim

（2?xy?4）(2?xy?4)

xy(2?xy?4)?

1x?0,y?0

解：原式?lim?lim

?lim

?xyxy(2?xy?4)

x?0,y?0

?1xy(2?xy?4)

x?0,y?0

六、判斷f(x,y)在點(x。,y。)出極限不存在的方法

在證明函數(shù)f(x,y)在點p。(x。,y。)處極限不存在的問題中，通常是取得特殊路徑來說明。（1）利用累次極限

若f(x,y)當(dāng)（x,y）?(x。,y。)時的二重極限存在且為A,并且它的累次極限也存在且為B,那么A?B。因此，如果兩個累次極限均存在，但不相等，則二重極限不可能存在。

x?y?x2?y2

例8f(x,y)?,證明：limf(x,y)不存在。

（x,y）?(0,0)x?yy2-y

證：?limlimf(x,y)?lim??1

y?0x?0y?0yx2?xlimlimf(x,y)?lim?1y?0x?0x?0x?limf(x,y)不存在。

（x,y）?(0,0)

（2）令y=?（x）或（x=?（y）），這里y=?（x）是f(x,y)的定義域D上的任意連續(xù)曲線，并且

（x，y）?（x。，y。）

lim?（x）?y。那么，若

x?0

lim

f（x，y）?A。如出現(xiàn)矛盾，則極限不存在。

第三篇：乘著詩歌的翅膀在語文天地翱翔

題目:乘著詩歌的翅膀在語文天地翱翔——淺談吟誦古詩 提高學(xué)生素養(yǎng)

單 位：安徽省蕪湖市 大慶路小學(xué) 學(xué) 科：語文 作 者：竇 雪 梅 時 間：2011-4

乘著詩歌的翅膀在語文天地翱翔

——淺談吟誦古詩 提高學(xué)生素養(yǎng)

中國是一個詩的國度，幾千年的文學(xué)之宗就是詩。它以精練的語言，優(yōu)美的韻律，豐富的蘊涵，深邃的意境，富含人生哲理，在中國文壇上獨樹一幟。

偉大的教育家培根曾經(jīng)說過：“讀詩使人靈秀！”從楚辭漢賦到唐詩宋詞，詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。它常常是一字驚人，千錘百煉的語句里蘊涵著深刻的寓意，承載著古人沉重的生活，它又常常是一幅優(yōu)美的圖畫，引人遙看“西嶺千秋雪”，注目“萬里送秋雁”，聽的“十里蛙鳴”，聞到“十里荷香”，它是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結(jié)合，是中華民族精神實質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。

開展古詩文經(jīng)典誦讀活動是兒童學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，通過充分挖掘古詩文的人文內(nèi)涵，不斷凈化學(xué)生靈魂，陶冶情操，開啟心智，全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、以詩輔德，塑造健全人格

詩“可以興”、“可以觀”、“可以群”、“可以怨”。那些千古傳誦的詩文佳作,所蘊涵的古代詩人、作家的情感體驗,往往具有超越時空的普遍性。我們用心靈去接近它、去解讀它,就會發(fā)現(xiàn)古人與今人之間,在情感的交流上并不存在時代的隔膜,我們的性情,原來是如此地息息相通和親密無間。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時，它催學(xué)生勤奮自勉“博學(xué)而不行，篤行而不倦”；吟著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)學(xué)生在人生的征途中徘徊不前時，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為他們樹立了高尚的道德情操；當(dāng)學(xué)生迷惘時，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，為他們指點迷津，樹立了積極樂觀的人生態(tài)度。走在校園中，你經(jīng)常會聽“勿以善小而不為，勿以惡小而為之的”告誡；“明日復(fù)明日，明日何其多”的勸勉；“少

壯不努力，老大徒傷悲”的激勵。學(xué)生把這些名人警句當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、生活的座右銘，作為自己思想、行動的準(zhǔn)則，不斷上進(jìn)，汲取力量，取得自信。

正如小說家金庸所說，讓孩子背誦古詩文更多的是一種情感的民族性格的熏陶，要繼承溫柔敦厚，樂而不疲，哀而不傷的詩教，使孩子養(yǎng)成至大至剛的性格。我們相信，持之以恒地吟誦古詩，不久的將來，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而之”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；都將成為新一代中國人的風(fēng)范。

二、以詩陶情，提高審美品鑒

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:誦讀古詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位與審美情趣。引領(lǐng)學(xué)生徜徉在古詩詞的海洋里,體會作品中反映的畫面美、情感美、意境美、語言美??含英咀華,探尋意境,感受縈回在意境里的美好情思,沉潛到文化的深層,感悟人生真諦與宇宙哲理,極大的豐富自己的精神世界和人文素養(yǎng),提高對人生事相的洞察力和感悟力。

蘇軾曾贊美王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，其實并非單王維如此，許多優(yōu)秀的詩詞，都是意味雋永的畫。尤其是其中的佳詞麗句，更是詩人的匠心獨運，如“明月松間照，清泉石上流”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“花自飄零水自流”，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”??無一不是詩畫合一的名言佳句。欣賞時，讓學(xué)生注意推敲品味，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，眼前的方塊字很快就形成了一幅幅有形的意境優(yōu)美的圖畫。教學(xué)《飲湖上初晴后雨》讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識，便失去了認(rèn)識的深入。” 任何一篇文章都是有感而發(fā)的。古詩更是如此。古人往往“情以物遷，辭以情發(fā)”。《石灰吟》中“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”詩人托物言志，寫出決不媚俗的清剛之氣，表現(xiàn)了堅定的志向，歌頌了高潔的精神品格；“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”描繪了古代涼州一帶荒涼遼闊的景象，氣勢磅礴，感情奔放，令人感到情思無窮。反復(fù)吟誦這樣的千古名句，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，再把這些最優(yōu)美的語言文字背得滾瓜爛熟，甚至融化到自己的精神生命里，就會得到心靈的陶冶。

三、以詩啟智，積淀文化底蘊

古典詩文中涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、倫理學(xué)等多門知識，飽含人生、社會、民族、地域和觀察、想像、思維、動作等多元智慧。經(jīng)過五千年來的精選，留下膾炙人口的優(yōu)秀名篇，他們韻味強(qiáng)，格調(diào)一致，讀起來瑯瑯上口，正是學(xué)生積累的良好素材。小學(xué)是記憶的黃金時期，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生通過天天吟誦，很快就能熟讀成誦。熟誦這些詩文，可觀古今于須臾，撫四海于一瞬；承民族之精髓，繼傳統(tǒng)之真功；增學(xué)習(xí)之興趣，強(qiáng)大腦之記憶；提審美之目光，煉人品之豐采。如從詩人王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中了解到古人佩戴茱萸避災(zāi)的民間風(fēng)俗；從詩人胡玢的《桑落州》中了解到河流的地質(zhì)作用帶來的巨大變化；從詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中體悟到“綠”字的巧妙之處??

不斷誦讀古詩詞，詩化的語感就在潛移默化中得到培養(yǎng)。當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度時,胸中情感自然如“鯁骨在喉,不得不吐”,寫作便是水到渠成之事。在學(xué)生的習(xí)作中，他們能把自己誦讀的詩句運用進(jìn)去，作文中會經(jīng)常出現(xiàn)“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“慈母手中線，游子身上衣”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 等。這些能力的形成，正是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著年齡的增長、知識的沉淀，必將厚積薄發(fā)，在潛移默化中，潤物細(xì)無聲。

書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信孩子們的成長，將受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)——“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸； “吾將上下而求索”的探索精神，這一切，都將成為孩子人生信念的重要精神資源，成為點燃創(chuàng)造性的生命燈火。

第四篇：我的夢，在藍(lán)天翱翔詩歌

看歷史，

悠悠長河五千年。

長江、黃河，中華民族兩大血脈。

孕育出最富特色的方塊漢字文化。

從古老石器到

人類第七大奇跡——萬里長城，從四大發(fā)明到

匯聚巧匠心血、稀世珍寶的圓明園——

一切，都為中國起航！

璀璨文化，稀世珍寶，它激起了中華兒女振興中華的偉大夢想！

看今朝，短短六十年。

衛(wèi)星、核彈，中華民族的兩只鐵拳，捍衛(wèi)新生中國不受外來欺侮。

從中國制造到中國創(chuàng)造，從神舟飛船到嫦娥一號——

一切，都為中國發(fā)展！

先進(jìn)科技，壯志凌云，激起了中華強(qiáng)國的中國夢！

看未來，漫漫長路。

科技，創(chuàng)新，中華民族兩顆跳動的心臟，引領(lǐng)我們走在世界前列。

納米技術(shù)引領(lǐng)電子產(chǎn)品的愈發(fā)先進(jìn)，海底世界帶領(lǐng)世界人類走進(jìn)神秘時代；

當(dāng)紅心一號揮舞著五星紅旗翱翔在祖國的藍(lán)天，中華兒女的心底，無不揚起萬丈豪情；

當(dāng)人類與動物們進(jìn)行著親密的“交談”，炎黃子孫的心底，無不涌起一股自然風(fēng)韻——

一切，都為中國興盛！

科技進(jìn)步，生活美滿，讓未來再也不是夢！

創(chuàng)造一個科技發(fā)達(dá)，和諧文明的新中國，用我們的喉嚨喊出響亮的聲音——

中華民族屹立于世界民族之巔！

第五篇：翱翔計劃推選體會

邊聿

西城區(qū)外國語學(xué)校 我成為了“翱翔計劃”2011級學(xué)員

陽春三月，我有幸被學(xué)校推薦參加北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院招收“翱翔計劃”2011級學(xué)員的面試。

接到面試通知，我的心情即興奮有緊張。興奮的是經(jīng)過學(xué)校初選能被推薦參加市里組織的面試招考，而第一次參加這種全市范圍的招考面試，從接到通知到參加招考只有兩個晚上的準(zhǔn)備時間，考官會不會提出自己回答不上來的問題等等又令自己十分緊張。

開始面試準(zhǔn)備前，我首先告戒自己：將來上大學(xué)、做課題、找工作遇到的答辯、面試會有很多，應(yīng)把此次參加招考當(dāng)作一次鍛煉機(jī)會。自己的準(zhǔn)備時間短，別的同學(xué)的準(zhǔn)備時間不也是這樣嗎！唯有踏踏實實，才能取得好的效果。

自己先把參加面試時的自我介紹寫了出來，由于時間短，只能將記住有幾條主要內(nèi)容、每條內(nèi)容記住幾個關(guān)鍵字。之后就模擬面試現(xiàn)場自我反復(fù)練習(xí)。之后自己又結(jié)合申請參加“翱翔計劃”的自薦材料中介紹自己的“長項”物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，列出了面試?yán)蠋熆赡芴岢龅氖畟€問題，練習(xí)口答。經(jīng)過兩個晚上這樣的準(zhǔn)備，自己想到準(zhǔn)備面試的過程，就是鍛煉的過程，自己已經(jīng)付出了很大努力，可以安心、不用緊張了。3月12日正式面試。到了現(xiàn)場還沒輪到我進(jìn)考場時，我仍然把準(zhǔn)備的東西在腦海里復(fù)述著。輪到自己時，我一邊告戒自己：要沉著、要想好了再回答，一邊走入面試現(xiàn)場。

由于自己事先得準(zhǔn)備比較充分，面試進(jìn)行的很順利。在做了自我介紹及回答了面試?yán)蠋煹奶釂柡螅姨貏e強(qiáng)調(diào)了自己參加“翱翔計劃”的目的是在專家的指導(dǎo)下提高研究和實際操作的能力。

走出考場以后我感到一位專家的話非常值得自己回味：

經(jīng)過學(xué)校推薦、區(qū)里審查、專家面試，自己如愿以嘗成為了“翱翔計劃”2011級學(xué)員。

我深知參加“翱翔計劃”和在校學(xué)文化課在方法上有很大的不同，自己要迎接這一挑戰(zhàn)。不但不能耽誤課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)對課內(nèi)學(xué)習(xí)有促進(jìn)。因為參與“翱翔計劃”的過程，不僅是學(xué)習(xí)方法的提升，更是一種個人意志品質(zhì)的磨練。

自己對“翱翔計劃”學(xué)員的選拔有一條小小的建議：參加面試的同學(xué)可以帶者自己的“小制作”、“小創(chuàng)造”接受專家的考核。

2011年4月19日

問：參加這個活動耽誤課內(nèi)的學(xué)習(xí)嗎？這其中除了堅持你還學(xué)會了什么？

答：可以確定地說，我不但沒有耽誤課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還對課內(nèi)學(xué)習(xí)有促進(jìn)。因為參與“翱翔計劃”的過程，不僅是學(xué)習(xí)方法的提升，更是一種個人意志品質(zhì)的磨練。我在學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何高效地利用時間和抓緊時間，而且我也學(xué)會了面對困難時不退縮。在去年11月，我代表學(xué)校參加了赴日本的一個訪問，作了一個20分鐘的全英文報告。我想，這些收獲都是“翱翔計劃”給予我的。在“翱翔計劃”中，我不僅僅學(xué)會了堅持，還學(xué)會了感恩。大家都知道“翱翔計劃”采取的是“三導(dǎo)師制”，也就是說在我們每一名學(xué)員的身上都傾注了很多人的心血。當(dāng)你看到有些帶畢業(yè)班的老師，精心地為你修改稿件；當(dāng)你看到帶博士生的高校、科研院所導(dǎo)師認(rèn)真地解答你的每一個問題；當(dāng)你看到有些老師為了你的活動，連吃午飯的時間都沒有，心中的感激是油然而生的。我覺得這一切都教會了我感恩，因為這些老師只是為了我們飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

北京市東城區(qū)第一六五中學(xué)學(xué)生張?zhí)欤?jīng)基地學(xué)校北京市匯文中學(xué)培養(yǎng)，走進(jìn)了中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，他用“痛并快樂著”形容自己參與“翱翔計劃”的體會。曾經(jīng)以為科學(xué)家就是在實驗室里寫寫算算、擺弄擺弄試管燒杯、提出些高深的理論??實地參觀垃圾場徹底改變了自己的看法，科學(xué)研究是艱苦的，需要忍耐和堅持。在進(jìn)行《北京市城區(qū)中學(xué)用水現(xiàn)狀分析》的研究時，如何推廣自己的想法、如何與人溝通、如何爭取更多人的支持、如何有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析??

問：你說自己提高了與人交往的能力，具體講講？

答：在研究過程中，一開始是想自己把課題搞好，后來發(fā)現(xiàn)做調(diào)查要有相關(guān)的條件，要多與人交流。把自己的想法公開，多與同學(xué)討論，會得到更多有用的建議，這樣加強(qiáng)了我與同學(xué)們的交流，提高了我的交流能力。與人交流、合作是“翱翔計劃”所倡導(dǎo)的，這也是我們參加工作后所必須的，我認(rèn)為我的變化就在這里。

確定研究選題，制定研究計劃，開展研究活動，撰寫研究論文，參加論文答辯，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報與交流等一系列環(huán)節(jié)，這種鏈條式的翱翔學(xué)員培養(yǎng)方式，把高中學(xué)校教學(xué)空間拓展到高校、科研院所實驗室等科研現(xiàn)場，真正實現(xiàn)讓學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長”。

剛剛進(jìn)入研究所，面對陌生的一切，讓潞河中學(xué)的學(xué)生張文江有點迷茫。他經(jīng)基地學(xué)校北京師范大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)，走進(jìn)了北京大學(xué)核物理與核技術(shù)國家重點實驗室。開始要做什么？該如何開始?一連串的問號讓他不知所措。

問：如何面對困難？

答：我所選擇的研究方向是核物理，但這核物理并不是物理書上那些簡單的核裂變、核聚變，而是更為復(fù)雜的閃爍體探測器。它是測量中子的一種儀器，為了研究我不得不翻閱大學(xué)課本，“高斯分布”、“光電倍增管”，諸多物理名詞和深奧的物理公式徹底將我打翻在地，砸得我眼冒金星。這一切的困難，可以暫時將我擊倒，但絕不能讓我永遠(yuǎn)屈服于他們腳下！因為我知道，科研決不會一帆風(fēng)順，堅持是必備的素質(zhì)！在實驗室做實驗時，即使是導(dǎo)師，也不能每次都做出完美的實驗數(shù)據(jù)。有時候，即使拿到了最好的實驗儀器，進(jìn)行了完備的測算與準(zhǔn)備，也可能因為一個小的失誤滿盤皆輸。有時甚至?xí)驗槌檎婵詹盍艘稽c，周圍的電器稍微多了一點都可能影響整個實驗結(jié)果。但導(dǎo)師卻絕不放棄，遇到這種情況總是仔細(xì)檢查，重新開始，這種堅持不懈的品質(zhì)，讓我十分敬佩。事實上，正是因為學(xué)到了這樣的堅持，我最終戰(zhàn)勝了前面說到的眾多困難，完成了我的研究。而這份堅持，將會伴我一生。

北京市順義牛欄山第一中學(xué)學(xué)生柳帥，經(jīng)基地學(xué)校北京陳經(jīng)綸中學(xué)培養(yǎng)，走進(jìn)了首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，他感受最深的是“翱翔計劃”是如何轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)方式——從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，轉(zhuǎn)而進(jìn)行創(chuàng)新型思維的訓(xùn)練；從以前的研究現(xiàn)成的問題，到自己主動地發(fā)現(xiàn)問題和研究問題、主動學(xué)習(xí)新知。聽與課題相關(guān)的專業(yè)課程，聽院士、教授的學(xué)術(shù)報告，不僅完善了自己的知識體系，幫助自己明確研究思路，開闊視野，更會引導(dǎo)自己去閱讀、學(xué)習(xí)更深層更全面的相關(guān)知識。

問：目前不是所有高中生都適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，你對他們有什么建議嗎？

答：實際上在我的身邊也有很多同學(xué)不能適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)模式。我想我給他們有這么一些建議：首先我覺得應(yīng)該拋棄那種老師灌輸、學(xué)生去學(xué)的學(xué)習(xí)方式，取而代之的應(yīng)該是更多的、主動的學(xué)習(xí)；其次，除了老師布置的作業(yè)以外，我們更應(yīng)該多去嘗試如何將知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中；還有就是我們要把獨立思考和合作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我覺得這些都是更快適應(yīng)新課改的一些途徑。

問：你聽了很多報告。在這些報告中，哪些對你的影響最深刻？批判性的思想融入到學(xué)習(xí)中？

答：我聽的報告有很多，其中讓我印象最深刻的是在北師大二附中聽的一場報告，報告是北京大學(xué)李忠教授做的。當(dāng)時李忠教授首先闡述了他對數(shù)學(xué)美的一些理解，這讓我很佩服。隨后，李忠教授關(guān)于弧度制的一些精彩闡述也讓我收獲很多，而且最最重要的是，李忠教授的報告讓我對微積分產(chǎn)生了極大的興趣。聽完那場報告后，我就一直在自學(xué)微積分，直到現(xiàn)在我的桌子上還擺著一本《數(shù)學(xué)分析》。這是給我收獲最大的一次報告。如何將這種質(zhì)疑精神融入學(xué)習(xí)中？我覺得敢于質(zhì)疑需要有自信，有自信一定敢于質(zhì)疑，還要有一些對細(xì)微之處的觀察能力。擁有這兩點應(yīng)該就可以做到質(zhì)疑，當(dāng)然還需要其他人的一些提醒。

在外人看來，他們是辛苦的。但從他們的神情、態(tài)度來看，他們又是幸福的，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛，執(zhí)著地去探究。這或許將就是他們中學(xué)時代最深的記憶。