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第一篇：《鶴群翔空》教案設(shè)計(jì)

目的要求：

積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。

重點(diǎn)：

鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

板書：鶴群翔空

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、快速閱讀課文，感受文章要點(diǎn)。（標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，把生字新詞都在課文中標(biāo)記出來(lái)）

2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

（1）找出不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)集體解決。例：剽悍

翱翔

引吭高鳴

（2）在課文中理解詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用工具書解決。

（3）將自瀆提示中的詞語(yǔ)選三個(gè)以上寫一段話

（4）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來(lái)。

四、仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文

1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫（其實(shí)這三幅畫面就是課文描寫三個(gè)畫面，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的位置。板書：鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助同伴）

2、分析欣賞這三幅畫面

A、分析“鶴群翔空”的畫面

（1）全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

（2）這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

（3）討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

（4）提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？

B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

（1）聽配樂(lè)朗讀磁帶。

（2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

（3）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

（4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

a、男生齊讀這一部分內(nèi)容

b、作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞

突出光彩和形狀

比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛

團(tuán)結(jié)一致

共同對(duì)外``````

C、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

（！）速讀

梳理救助過(guò)程

（2）說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

（4）其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

五、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

六、說(shuō)話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》

紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排``````

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。

七、課內(nèi)小結(jié)

八、課后作業(yè)：

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

【教材分析】：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。本文聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，贊美了蘊(yùn)含其中的精神，并以此象征日本民族的群體精神。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容，體會(huì)記敘中描寫、議論、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴理清文章思路，把握寫作順序；⑵學(xué)習(xí)本文狀物抒情的方法；⑶品味形象洗練的語(yǔ)言，體會(huì)其中的美感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品味形象洗練的語(yǔ)言，體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：理解文章的主題思想，理清文章思路，把握寫作順序。

難點(diǎn)：理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神，品味形象洗練的語(yǔ)言。【課前準(zhǔn)備】：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文老師準(zhǔn)備：多媒體課件【教法與學(xué)法】：【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(一)春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問(wèn)題盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考下列問(wèn)題：復(fù)述文章主要內(nèi)容。

1、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?

2、按什么順序?qū)懙模?/p>

3、重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面? 明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

三、精讀文章，深入探究

1、讀鶴群翔空部分，思考下列問(wèn)題

(1)這部分主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？壯觀綺麗的美姿和團(tuán)隊(duì)精神(2)找出描寫鶴群飛翔時(shí)壯觀綺麗的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?3)從哪些句子中能體現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神？

2、讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，思考下列問(wèn)題：

(1)這一部分主要表現(xiàn)鶴群的什么精神？是怎樣表現(xiàn)的？找出其中的細(xì)節(jié)描寫。(2)鶴鷹之戰(zhàn)中一開始寫鶴群“立即崩潰、驚恐萬(wàn)分、陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象? 明確：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、讀救助傷鶴部分，找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)討論：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神？明確：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4、歸納本文的中心思想。

明確：課文通過(guò)寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

五、拓展延伸

讀《心中的鷹》，思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么? 學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲（圍繞知識(shí)和思想兩方面）；

2、老師總結(jié)：鶴群越飛越遠(yuǎn)，帶著它們心中的夢(mèng)想，飛向它們向往的地方。盡管它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，我們堅(jiān)信它們一定是永久的勝利者。讓我們祝福它們順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。也祝愿大家能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

七、布置作業(yè)

1、積累語(yǔ)言：摘抄你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子（詞語(yǔ)20個(gè)以上，句子5個(gè)以上），寫在隨筆本上。

2、仔細(xì)觀察畫面，發(fā)揮想象，編一則故事，體現(xiàn)人與自然的主題。語(yǔ)言生動(dòng)，有感情。

八、板書設(shè)計(jì)

【課后反思】

鶴群翔空江口渙鶴鷹之戰(zhàn)---壯麗---團(tuán)隊(duì)精神鶴鷹之戰(zhàn)---壯烈---斗爭(zhēng)精神救助傷鶴---壯美---友愛精神

第三篇：《鶴群翔空》教案

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)

2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中）

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（備學(xué)生）指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解文章內(nèi)容。（目標(biāo)1）

1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問(wèn)題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

1．這篇文章是用第幾人稱寫的？

2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示：

1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：（目標(biāo)2）

（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩

緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

（1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？

4．文章最主要的修辭方法是什么？

5．討論歸納本文的中心思想。

提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

六、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)。（A）

2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（B）

3、讀后感。（C）

七、說(shuō)課精要：本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

八、教學(xué)后記

第四篇：鶴群翔空教案

鶴群翔空

馮格莊中心中學(xué)

薛艷

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路;2提高朗讀和鑒賞能力;3學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鶴的互助互愛、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神.二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

(鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。”其實(shí)鶴在飛翔時(shí)又是另一幅美麗的景象。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。)聽歌并欣賞畫面板書課題---鶴群翔空（播放背景音樂(lè)）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀

（三）初讀課文，整體感知

1.帶著我們的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,掌握文中出現(xiàn)的生字；

學(xué)生邊讀課文邊上黑板書寫生字。別的同學(xué)上來(lái)補(bǔ)充。老師覺得還有些字詞大家需要注意：老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

教師明確：1佇立

輕盈

綺麗

湮沒

剽悍

颶風(fēng)

飛飏

蜿蜒

蒼穹

引吭高歌

翱翔

寡不敵眾

學(xué)生齊讀，老師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)注音。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括文中描寫的三幅畫面。

請(qǐng)同學(xué)們推選兩位優(yōu)秀的同學(xué)到黑板上概括一下。

(這兩位同學(xué)的概括非常簡(jiǎn)潔明了，老師能看出剛才你們讀課文時(shí)是非常投入，非常專注。請(qǐng)同學(xué)們把熱烈的掌聲送給他們。老師想的也和大家一樣。)老師板書三幅畫面。

鶴群翔空（鶴群前進(jìn)）鶴鷹激戰(zhàn)（鶴鷹大戰(zhàn)）救助傷鶴（群鶴救傷）

（四）品讀課文，才華展現(xiàn)

(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，深入品味文中描繪的三幅畫面，你認(rèn)為哪一部分或者哪一句或者哪一個(gè)詞寫的最精彩，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)大聲朗讀，我們四人一小組，小組內(nèi)互聽互評(píng)。)(下面我們按照四個(gè)大組的形式來(lái)競(jìng)賽好不好？我們看看最后哪一組也能發(fā)揮團(tuán)結(jié)一致的精神奪得第一名。我們一起欣賞同學(xué)們的課文朗讀。)適時(shí)的點(diǎn)撥一下朗讀的要領(lǐng)。

生1：朗讀鶴群斗鷹

（非常好，聲情并茂，贏得掌聲。我們獎(jiǎng)勵(lì)他們組一顆星星好嗎？你能告訴老師和同學(xué)們你選擇這句的原因嗎？）

生1：我感受最深的是鶴群與鷹搏斗的場(chǎng)面。緊張激烈，驚心動(dòng)魄。表現(xiàn)了鶴的勇敢頑強(qiáng)。鷹是很兇猛的飛鳥，鶴是比較溫和的，單個(gè)的鶴肯定都不過(guò)單個(gè)的鷹，但是它們聯(lián)合起來(lái)就有了很強(qiáng)的力量，最后把鷹趕跑了。團(tuán)結(jié)力量大。

生2：朗讀救助傷鶴

（語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握很準(zhǔn)確，讓人感動(dòng)，贏得掌聲，贏得星星。為什么選這里呢？是什么讓你感動(dòng)？）

生2：鶴群給我感受最深的是救助受傷同伴的情景。它們那種互相關(guān)心和愛護(hù)的精神很讓我感動(dòng)，站在受傷的鶴的角度感受，它會(huì)更熱愛這個(gè)群體。

生3：朗讀鶴群翔空部分。我最喜歡文章開頭部分對(duì)鶴群在空中飛翔的描寫，很美，給人以美的享受。從前面的圖片看，單個(gè)的鶴也很美，但是成群的一起飛翔的場(chǎng)面更美，感覺很壯觀。

師：了不起！說(shuō)得非常好。

生4：我找的是第14自然段“鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。”從這一自然段中我找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，有“拼命”“奮力”，有“擰成一團(tuán)”的“擰”“迅速”，這幾個(gè)詞表現(xiàn)了鶴群的團(tuán)結(jié)和想盡力同蒼鷹搏擊救出它自己的伙伴。

師：為了救同伴而拼命。他是從詞語(yǔ)的角度去發(fā)現(xiàn)的。說(shuō)得很好。意思準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練。

生5：我說(shuō)的是第14自然段：“鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。”我要著重說(shuō)的是這里的正面描寫很好，一個(gè)是“擰”，一個(gè)是“撲”，“擰”字寫出了鶴群的團(tuán)結(jié)。我要著重談的是這個(gè)“撲”字，因?yàn)辁Q雖然非常的柔弱，它撲近蒼鷹本身清楚地意味著什么，但是它們沒有一點(diǎn)害怕，沒有一個(gè)退縮的，而是拼命向前，我看出，這表現(xiàn)出了一種強(qiáng)悍的膽略和血戰(zhàn)到底的氣派。

師：說(shuō)得好，不畏強(qiáng)暴，奮不顧身。你的語(yǔ)言表達(dá)非常好。

過(guò)渡語(yǔ)：

師：大家朗讀得非常好，鑒賞和理解能力更棒。把文字轉(zhuǎn)換成聲音，這是一種文學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。能有如此表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)這些同學(xué)是有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力的。他們讓我們感受到了藝術(shù)的美，我提議：我們用掌聲對(duì)他們表示感謝。（掌聲熱烈，朗讀的同學(xué)頗感自豪）

（五）研讀課文，解疑釋惑

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钊肓私庹n文的基礎(chǔ)上，跳讀課文，小組合作解決文中有疑惑的地方，小組合作不能完成的問(wèn)題請(qǐng)小組代表寫在紙條上，我們將集體完成。（2個(gè)問(wèn)題，字詞、語(yǔ)句、鶴的行為等）老師還有疑惑，同學(xué)們能幫我解答嗎？

1、鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼？鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼？

2、描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什麼？

寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神。鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們有一種本能的反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能的反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

（六）展開聯(lián)想，暢談收獲

同學(xué)們，我通過(guò)你們的表情發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課你們有很多的收獲，下面請(qǐng)大家在思考整理的基礎(chǔ)上暢所欲言。

你可以說(shuō)：我學(xué)到了什么，我掌握了什么樣的描寫句式、修辭方法，我從文中積累了哪些四字詞語(yǔ)、動(dòng)詞或者描寫的美句，或者我從文中明白了什么道理。

（學(xué)生按教師要求自主地活動(dòng)）可以從鶴的整齊劃一，井然有序，勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)合作，面對(duì)困難，面對(duì)壞人，幫助別人，互助互愛。同學(xué)之間的互相幫助，保護(hù)動(dòng)物，善待動(dòng)物，保護(hù)地球。

師：把你的發(fā)現(xiàn)，收獲向大家匯報(bào)一下，哪個(gè)小組一馬當(dāng)先。

生1：我從文中積累了悠然翱翔、無(wú)可言喻、啼聲悠揚(yáng)、壯觀綺麗、美不可言等詞語(yǔ)。我還學(xué)到了課文表現(xiàn)的在集體生活中要互幫互助，才能團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的道理。

師：你的學(xué)習(xí)成果是有實(shí)有虛。非常好。

生2：我學(xué)到了利用連續(xù)的比喻來(lái)寫壯麗景觀的方法，比如說(shuō)文中“上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。乍一看，鶴群排成圓形隊(duì)飛旋，似在游戲；仔細(xì)看去，每一只鶴都一點(diǎn)一點(diǎn)冉冉高飛。”

師：這是一個(gè)多角度的比喻，一個(gè)很美的比喻。

生3：我從文中學(xué)到了結(jié)尾的方法。“從排頭依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。”我覺得在我的作文中可以用這樣結(jié)尾給讀者留下無(wú)限的空間和想像。

師：很好，而且這個(gè)結(jié)尾與開頭是相呼應(yīng)的，開頭是小芝麻粒般黑影出現(xiàn)在眼里，然后又消逝在我們的視野里。好，很好。從寫作的方面找到了一點(diǎn)東西了。

生4：從文章的整體內(nèi)容和中心來(lái)看，我學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。從文章的文體來(lái)看，我學(xué)會(huì)了用抒情散文這種文筆來(lái)抒發(fā)自己的感情，而且我還掌握了今后在寫作中用比喻句、排比句、擬人多種寫作方法，將內(nèi)心的感受完全地抒發(fā)出來(lái)。

師：這些都是表達(dá)感情的方式。非常棒，你的觀察細(xì)致到位。（掌聲）

生5：我從文中積累了美麗的比喻句，這些句子讓我們的印象真實(shí)、細(xì)致和逼真，我還學(xué)會(huì)了文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：對(duì)，文中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句。

生6：我學(xué)到了文中鶴群為友愛而戰(zhàn)的勇氣，它使我明白一個(gè)集體要團(tuán)結(jié)在一起才更具有力量。

師：戰(zhàn)斗的勇氣！就像小到我們的家庭，我們的班集體，大到我們的國(guó)家，我們的民族一樣要把勁用在一起，為集體而戰(zhàn)。

過(guò)渡語(yǔ)：

師：同學(xué)們的理解很深刻，說(shuō)得很好。在我們的社會(huì)生活中，更多的故事也展現(xiàn)了我們民族的團(tuán)隊(duì)集體主義精神。特別是在巨大災(zāi)難中，中國(guó)人民的團(tuán)體斗志和互助精神更是可歌可泣。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖片。

（屏幕展示5.12抗震救災(zāi)、雪災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、援助日本地震圖片）（在08年的汶川地震中，在雪災(zāi)面前，中華民族表現(xiàn)出了強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)合作精神共度難關(guān)。在08年舉世無(wú)雙的北京奧運(yùn)會(huì)上，中華健兒們創(chuàng)造了一次又一次的奇跡。當(dāng)前，日本發(fā)生了前所未有的大地震，雖然我們以前與日本有過(guò)很大的不愉快，但是我們國(guó)家人民毅然伸出援助之手，友愛之手，我們相信在愛好和平的世界人民的幫助下，日本終將走出災(zāi)難的陰影。）

（七）總結(jié)升華

我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧希瑫?huì)遇到困難，會(huì)遇到艱險(xiǎn)。無(wú)論困難多大，環(huán)境多艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

大家看一下哪個(gè)小組的星星最多呀？我們把祝賀的掌聲送給這個(gè)小組的同學(xué)們。當(dāng)然其他小組的同學(xué)們表現(xiàn)的也很棒，在你們的身上老師看到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。謝謝同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)。（老師鞠躬）這節(jié)課我們的作業(yè)是：

（八）作業(yè)自選超市（背景音樂(lè)《眾人劃槳搖大船》！）1.搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、格言、詩(shī)句或故事；

2.選取你認(rèn)為最精彩的一個(gè)場(chǎng)面，給這個(gè)場(chǎng)面設(shè)計(jì)一幅圖畫，并配上說(shuō)明文字；

3.作者觀“群鶴”翔空，譜寫了一曲“鶴”之贊歌；我們中華民族的偉大，在重大災(zāi)難中也有充分的展現(xiàn)。拿起你的筆，譜寫一曲民族贊歌。

(請(qǐng)同學(xué)們從以上選項(xiàng)中選擇1-2個(gè)寫在讀書筆記上)

第五篇：《鶴群翔空》優(yōu)秀教案