第一篇:《鶴群翔空》教案設(shè)計(jì)
目的要求:
積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),感受鶴群翔空的壯麗景觀,理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。
重點(diǎn):
鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。
過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼,我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神,集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí),大千世界豈只斑羚如此?不信,我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美,那美的形態(tài),美的精神,更加讓我們?nèi)f般深思。
板書:鶴群翔空
二、課文介紹
這篇文章是日本小說(shuō)家,評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文,是一篇自讀篇目,我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀,更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、快速閱讀課文,感受文章要點(diǎn)。(標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,把生字新詞都在課文中標(biāo)記出來(lái))
2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙(字詞教學(xué))
(1)找出不認(rèn)識(shí)的字,臨時(shí)集體解決。例:剽悍
翱翔
引吭高鳴
(2)在課文中理解詞語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用工具書解決。
(3)將自瀆提示中的詞語(yǔ)選三個(gè)以上寫一段話
(4)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來(lái)。
四、仔細(xì)閱讀課文,全面理解課文
1、展示多媒體課文的三幅畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(其實(shí)這三幅畫面就是課文描寫三個(gè)畫面,請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的位置。板書:鶴群翔空
鶴鷹之戰(zhàn)
救助同伴)
2、分析欣賞這三幅畫面
A、分析“鶴群翔空”的畫面
(1)全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容
(2)這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美,請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的?你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的?為什么?
(3)討論并歸納:
它們一律(無(wú)一例外)將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直(飛翔之狀)延伸,悠然(姿態(tài)之美)翱翔太空的美姿,實(shí)在是不可言語(yǔ)。(這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前,透露出無(wú)法掩飾的喜愛和贊美)
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng),又如海中的巨大旋渦,緩緩升騰。(這一句連用兩個(gè)比喻,寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀,所用喻體貼近生活,形象可
感,語(yǔ)言優(yōu)美,穿透力很強(qiáng))
(4)提問(wèn):從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外,還要展現(xiàn)它們什么樣的精神?
B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
(1)聽配樂(lè)朗讀磁帶。
(2)梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程:(按照動(dòng)詞歸納)互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
(3)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。(緊張激烈)
(4)找出最精彩激烈的片段(激戰(zhàn))
a、男生齊讀這一部分內(nèi)容
b、作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的?
討論并歸納:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞
突出光彩和形狀
比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用
c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神?
討論并歸納:互助互愛
團(tuán)結(jié)一致
共同對(duì)外``````
C、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容
(!)速讀
梳理救助過(guò)程
(2)說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的?表現(xiàn)了什么精神?
(3)作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后,為何還要寫其它鶴的情形?
討論并歸納:勇敢地救助同伴是人們沒有想到的,突出了鶴的集體精神。
(4)其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束,作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢?
討論后小結(jié):這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕,空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類,鶴的不同凡響,讓人敬佩。不讓一個(gè)同伴掉隊(duì),寧可單翅飛翔,這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨,這樣使文章的主題更加升華,由衷地贊美之情更見文末。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題
1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié),提示。
2、師生討論并歸納:本文通過(guò)鶴群翔空,共同搏斗,互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫,展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài),贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作,彼此關(guān)注的集體精神
六、說(shuō)話寫作訓(xùn)練
1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解,發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神?(螞蟻搬食物,蜜蜂搬家``````)
2、動(dòng)物界如此,我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝,請(qǐng)結(jié)合歷史,語(yǔ)文,課外等了解舉例:《三人行》,《七根火柴》
紅軍長(zhǎng)征,中國(guó)女排``````
3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如:一場(chǎng)拔河比賽,接力比賽,籃球比賽``````
4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。
七、課內(nèi)小結(jié)
八、課后作業(yè):
1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。
2、用《瞧,咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起,歌頌一下你們這班的集體精神。
第二篇:《鶴群翔空》教案
26、《鶴群翔空》
【課題】:《鶴群翔空》 【課型】新授課
【教材分析】:這是一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景,既吸引讀者又震撼讀者。本文聯(lián)系生活實(shí)際,圍繞認(rèn)識(shí)自然,人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題,贊美了蘊(yùn)含其中的精神,并以此象征日本民族的群體精神。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容,體會(huì)記敘中描寫、議論、抒情的運(yùn)用,體會(huì)記敘文語(yǔ)言的運(yùn)用,學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
知識(shí)與能力目標(biāo):⑴理清文章思路,把握寫作順序;⑵學(xué)習(xí)本文狀物抒情的方法;⑶品味形象洗練的語(yǔ)言,體會(huì)其中的美感。
過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品味形象洗練的語(yǔ)言,體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn):理解文章的主題思想,理清文章思路,把握寫作順序。
難點(diǎn):理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神,品味形象洗練的語(yǔ)言。【課前準(zhǔn)備】: 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 老師準(zhǔn)備:多媒體課件 【教法與學(xué)法】: 【課時(shí)安排】:1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)春回大地,很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群,帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的目的地,實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想,這是“多么壯麗的”圖景啊!然而,它們的征途并非平坦,而是充滿著艱險(xiǎn)與困難,它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_,遇到同伴的受傷。但是,無(wú)論困難多大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
(二)出示目標(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義: 佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗:鮮艷美麗。輕盈:形容女子身材苗條 剽悍:敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒有幫助,指解決不了問(wèn)題 盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
二、初讀課文,整體感知 默讀課文,思考下列問(wèn)題: 復(fù)述文章主要內(nèi)容。
1、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?
2、按什么順序?qū)懙模?/p>
3、重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面? 明確:本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景,本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序,重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖,救助傷鶴圖三幅畫面。
三、精讀文章,深入探究
1、讀鶴群翔空部分,思考下列問(wèn)題
(1)這部分主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)?壯觀綺麗的美姿和團(tuán)隊(duì)精神(2)找出描寫鶴群飛翔時(shí)壯觀綺麗的句子,讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋?3)從哪些句子中能體現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神?
2、讀鶴鷹激戰(zhàn)部分,思考下列問(wèn)題:
(1)這一部分主要表現(xiàn)鶴群的什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?找出其中的細(xì)節(jié)描寫。(2)鶴鷹之戰(zhàn)中一開始寫鶴群“立即崩潰、驚恐萬(wàn)分、陷入一片混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象? 明確:鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3、讀救助傷鶴部分,找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)討論:鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?明確:
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,—齊等待傷鶴返回。
4、歸納本文的中心思想。
明確:課文通過(guò)寫鶴群的形態(tài)美與精神美,熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展延伸
讀《心中的鷹》,思考:《心中的鷹》中,作者把鷹寫得很好,本文又把鷹寫得很壞,對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間,大地萬(wàn)物為之憾動(dòng),面對(duì)這一壯麗的景觀,你能從中悟到點(diǎn)什么? 學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究,在學(xué)生探究、交流過(guò)程中,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題,一寫鷹,一寫鶴,對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言,有其兩面,關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題:鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前,勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,終于打敗了蒼鷹,取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難,也如此,只要敢于拼搏,積極進(jìn)取,勝利最終會(huì)屬于我們。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲(圍繞知識(shí)和思想兩方面);
2、老師總結(jié):鶴群越飛越遠(yuǎn),帶著它們心中的夢(mèng)想,飛向它們向往的地方。盡管它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難,但靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神,我們堅(jiān)信它們一定是永久的勝利者。讓我們祝福它們順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn),無(wú)論困難多大,環(huán)境多么艱險(xiǎn),我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),從而到達(dá)理想的彼岸。也祝愿大家能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
七、布置作業(yè)
1、積累語(yǔ)言:摘抄你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子(詞語(yǔ)20個(gè)以上,句子5個(gè)以上),寫在隨筆本上。
2、仔細(xì)觀察畫面,發(fā)揮想象,編一則故事,體現(xiàn)人與自然的主題。語(yǔ)言生動(dòng),有感情。
八、板書設(shè)計(jì)
【課后反思】
鶴群翔空 江口渙 鶴鷹之戰(zhàn)---壯麗---團(tuán)隊(duì)精神 鶴鷹之戰(zhàn)---壯烈---斗爭(zhēng)精神 救助傷鶴---壯美---友愛精神
第三篇:《鶴群翔空》教案
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)
1、目標(biāo)
2教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立 綺()麗 湮()沒 剽悍()盤旋()
②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒有幫助,指解決不了問(wèn)題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示:
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:(目標(biāo)2)
(1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足問(wèn)后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,緩
緩升騰。
(6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。
(7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀,進(jìn)一步思索以下問(wèn)題,并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
提示:
1.寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人一種視覺美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5.注意把握要點(diǎn),主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,突出學(xué)習(xí)收獲即可。
六、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。(A)
2.摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用。(B)
3、讀后感。(C)
七、說(shuō)課精要: 本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
八、教學(xué)后記
第四篇:鶴群翔空教案
鶴群翔空
馮格莊中心中學(xué)
薛艷
一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路;2提高朗讀和鑒賞能力;3學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鶴的互助互愛、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神.二、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
(鶴是一種美麗的鳥,有位作家這樣形容鶴:“鶴是鳥類中的模特,它有異乎尋常的高個(gè)子,靈活的脖頸,它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。”其實(shí)鶴在飛翔時(shí)又是另一幅美麗的景象。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。)聽歌并欣賞畫面 板書課題---鶴群翔空(播放背景音樂(lè))
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀
(三)初讀課文,整體感知
1.帶著我們的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,掌握文中出現(xiàn)的生字;
學(xué)生邊讀課文邊上黑板書寫生字。別的同學(xué)上來(lái)補(bǔ)充。老師覺得還有些字詞大家需要注意:老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
教師明確:1佇立
輕盈
綺麗
湮沒
剽悍
颶風(fēng)
飛飏
蜿蜒
蒼穹
引吭高歌
翱翔
寡不敵眾
學(xué)生齊讀,老師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)注音。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括文中描寫的三幅畫面。
請(qǐng)同學(xué)們推選兩位優(yōu)秀的同學(xué)到黑板上概括一下。
(這兩位同學(xué)的概括非常簡(jiǎn)潔明了,老師能看出剛才你們讀課文時(shí)是非常投入,非常專注。請(qǐng)同學(xué)們把熱烈的掌聲送給他們。老師想的也和大家一樣。)老師板書三幅畫面。
鶴群翔空(鶴群前進(jìn))鶴鷹激戰(zhàn)(鶴鷹大戰(zhàn))救助傷鶴(群鶴救傷)
(四)品讀課文,才華展現(xiàn)
(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,深入品味文中描繪的三幅畫面,你認(rèn)為哪一部分或者哪一句或者哪一個(gè)詞寫的最精彩,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)大聲朗讀,我們四人一小組,小組內(nèi)互聽互評(píng)。)(下面我們按照四個(gè)大組的形式來(lái)競(jìng)賽好不好?我們看看最后哪一組也能發(fā)揮團(tuán)結(jié)一致的精神奪得第一名。我們一起欣賞同學(xué)們的課文朗讀。)適時(shí)的點(diǎn)撥一下朗讀的要領(lǐng)。
生1:朗讀鶴群斗鷹
(非常好,聲情并茂,贏得掌聲。我們獎(jiǎng)勵(lì)他們組一顆星星好嗎?你能告訴老師和同學(xué)們你選擇這句的原因嗎?)
生1:我感受最深的是鶴群與鷹搏斗的場(chǎng)面。緊張激烈,驚心動(dòng)魄。表現(xiàn)了鶴的勇敢頑強(qiáng)。鷹是很兇猛的飛鳥,鶴是比較溫和的,單個(gè)的鶴肯定都不過(guò)單個(gè)的鷹,但是它們聯(lián)合起來(lái)就有了很強(qiáng)的力量,最后把鷹趕跑了。團(tuán)結(jié)力量大。
生2:朗讀救助傷鶴
(語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握很準(zhǔn)確,讓人感動(dòng),贏得掌聲,贏得星星。為什么選這里呢?是什么讓你感動(dòng)?)
生2:鶴群給我感受最深的是救助受傷同伴的情景。它們那種互相關(guān)心和愛護(hù)的精神很讓我感動(dòng),站在受傷的鶴的角度感受,它會(huì)更熱愛這個(gè)群體。
生3:朗讀鶴群翔空部分。我最喜歡文章開頭部分對(duì)鶴群在空中飛翔的描寫,很美,給人以美的享受。從前面的圖片看,單個(gè)的鶴也很美,但是成群的一起飛翔的場(chǎng)面更美,感覺很壯觀。
師:了不起!說(shuō)得非常好。
生4:我找的是第14自然段“鶴分為幾群,每群十幾只不等,擰成一團(tuán),拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下,鶴的雙翅奮力搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。”從這一自然段中我找出了幾個(gè)詞語(yǔ),有“拼命”“奮力”,有“擰成一團(tuán)”的“擰”“迅速”,這幾個(gè)詞表現(xiàn)了鶴群的團(tuán)結(jié)和想盡力同蒼鷹搏擊救出它自己的伙伴。
師:為了救同伴而拼命。他是從詞語(yǔ)的角度去發(fā)現(xiàn)的。說(shuō)得很好。意思準(zhǔn)確,語(yǔ)言精練。
生5:我說(shuō)的是第14自然段:“鶴分為幾群,每群十幾只不等,擰成一團(tuán),拼命向蒼鷹撲 去。”我要著重說(shuō)的是這里的正面描寫很好,一個(gè)是“擰”,一個(gè)是“撲”,“擰”字寫出 了鶴群的團(tuán)結(jié)。我要著重談的是這個(gè)“撲”字,因?yàn)辁Q雖然非常的柔弱,它撲近蒼鷹本身清 楚地意味著什么,但是它們沒有一點(diǎn)害怕,沒有一個(gè)退縮的,而是拼命向前,我看出,這表 現(xiàn)出了一種強(qiáng)悍的膽略和血戰(zhàn)到底的氣派。
師:說(shuō)得好,不畏強(qiáng)暴,奮不顧身。你的語(yǔ)言表達(dá)非常好。
過(guò)渡語(yǔ):
師:大家朗讀得非常好,鑒賞和理解能力更棒。把文字轉(zhuǎn)換成聲音,這是一種文學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。能有如此表現(xiàn),應(yīng)該說(shuō)這些同學(xué)是有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力的。他們讓我們感受到了藝術(shù)的美,我提議:我們用掌聲對(duì)他們表示感謝。(掌聲熱烈,朗讀的同學(xué)頗感自豪)
(五)研讀課文,解疑釋惑
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钊肓私庹n文的基礎(chǔ)上,跳讀課文,小組合作解決文中有疑惑的地方,小組合作不能完成的問(wèn)題請(qǐng)小組代表寫在紙條上,我們將集體完成。(2個(gè)問(wèn)題,字詞、語(yǔ)句、鶴的行為等)老師還有疑惑,同學(xué)們能幫我解答嗎?
1、鶴鷹之戰(zhàn)中,鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?
2、描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什麼?
寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神。鶴姿極為美妙,給人一種視覺美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們有一種本能的反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能的反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
(六)展開聯(lián)想,暢談收獲
同學(xué)們,我通過(guò)你們的表情發(fā)現(xiàn),這節(jié)課你們有很多的收獲,下面請(qǐng)大家在思考整理的基礎(chǔ)上暢所欲言。
你可以說(shuō):我學(xué)到了什么,我掌握了什么樣的描寫句式、修辭方法,我從文中積累了哪些四字詞語(yǔ)、動(dòng)詞或者描寫的美句,或者我從文中明白了什么道理。
(學(xué)生按教師要求自主地活動(dòng))可以從鶴的整齊劃一,井然有序,勇敢無(wú)畏,團(tuán)結(jié)合作,面對(duì)困難,面對(duì)壞人,幫助別人,互助互愛。同學(xué)之間的互相幫助,保護(hù)動(dòng)物,善待動(dòng)物,保護(hù)地球。
師:把你的發(fā)現(xiàn),收獲向大家匯報(bào)一下,哪個(gè)小組一馬當(dāng)先。
生1:我從文中積累了悠然翱翔、無(wú)可言喻、啼聲悠揚(yáng)、壯觀綺麗、美不可言等詞語(yǔ)。我還學(xué)到了課文表現(xiàn)的在集體生活中要互幫互助,才能團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的道理。
師:你的學(xué)習(xí)成果是有實(shí)有虛。非常好。
生2:我學(xué)到了利用連續(xù)的比喻來(lái)寫壯麗景觀的方法,比如說(shuō)文中“上百只鶴的鶴群恰似 飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。乍一看,鶴群排成圓形 隊(duì)飛旋,似在游戲;仔細(xì)看去,每一只鶴都一點(diǎn)一點(diǎn)冉冉高飛。”
師:這是一個(gè)多角度的比喻,一個(gè)很美的比喻。
生3:我從文中學(xué)到了結(jié)尾的方法。“從排頭依次掉頭向北,敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,加快速度,一路向北飛去。”我覺得在我的作文中可以用這樣結(jié)尾給讀者留下無(wú)限的空間和想像。
師:很好,而且這個(gè)結(jié)尾與開頭是相呼應(yīng)的,開頭是小芝麻粒般黑影出現(xiàn)在眼里,然后又消逝在我們的視野里。好,很好。從寫作的方面找到了一點(diǎn)東西了。
生4:從文章的整體內(nèi)容和中心來(lái)看,我學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。從文章的文體來(lái)看,我學(xué)會(huì)了用抒情散文這種文筆來(lái)抒發(fā)自己的感情,而且我還掌握了今后在寫作中用比喻句、排比句、擬人多種寫作方法,將內(nèi)心的感受完全地抒發(fā)出來(lái)。
師:這些都是表達(dá)感情的方式。非常棒,你的觀察細(xì)致到位。(掌聲)
生5:我從文中積累了美麗的比喻句,這些句子讓我們的印象真實(shí)、細(xì)致和逼真,我還學(xué)會(huì)了文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師:對(duì),文中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句。
生6:我學(xué)到了文中鶴群為友愛而戰(zhàn)的勇氣,它使我明白一個(gè)集體要團(tuán)結(jié)在一起才更具有力量。
師:戰(zhàn)斗的勇氣!就像小到我們的家庭,我們的班集體,大到我們的國(guó)家,我們的民族一樣要把勁用在一起,為集體而戰(zhàn)。
過(guò)渡語(yǔ):
師:同學(xué)們的理解很深刻,說(shuō)得很好。在我們的社會(huì)生活中,更多的故事也展現(xiàn)了我們民族的團(tuán)隊(duì)集體主義精神。特別是在巨大災(zāi)難中,中國(guó)人民的團(tuán)體斗志和互助精神更是可歌可泣。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖片。
(屏幕展示5.12抗震救災(zāi)、雪災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、援助日本地震圖片)(在08年的汶川地震中,在雪災(zāi)面前,中華民族表現(xiàn)出了強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)合作精神共度難關(guān)。在08年舉世無(wú)雙的北京奧運(yùn)會(huì)上,中華健兒們創(chuàng)造了一次又一次的奇跡。當(dāng)前,日本發(fā)生了前所未有的大地震,雖然我們以前與日本有過(guò)很大的不愉快,但是我們國(guó)家人民毅然伸出援助之手,友愛之手,我們相信在愛好和平的世界人民的幫助下,日本終將走出災(zāi)難的陰影。)
(七)總結(jié)升華
我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧希瑫?huì)遇到困難,會(huì)遇到艱險(xiǎn)。無(wú)論困難多大,環(huán)境多艱險(xiǎn),我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),從而到達(dá)理想的彼岸。
大家看一下哪個(gè)小組的星星最多呀?我們把祝賀的掌聲送給這個(gè)小組的同學(xué)們。當(dāng)然其他小組的同學(xué)們表現(xiàn)的也很棒,在你們的身上老師看到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。謝謝同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)。(老師鞠躬)這節(jié)課我們的作業(yè)是:
(八)作業(yè)自選超市(背景音樂(lè)《眾人劃槳搖大船》!)1.搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、格言、詩(shī)句或故事;
2.選取你認(rèn)為最精彩的一個(gè)場(chǎng)面,給這個(gè)場(chǎng)面設(shè)計(jì)一幅圖畫,并配上說(shuō)明文字;
3.作者觀“群鶴”翔空,譜寫了一曲“鶴”之贊歌;我們中華民族的偉大,在重大災(zāi)難中也有充分的展現(xiàn)。拿起你的筆,譜寫一曲民族贊歌。
(請(qǐng)同學(xué)們從以上選項(xiàng)中選擇1-2個(gè)寫在讀書筆記上)
第五篇:《鶴群翔空》優(yōu)秀教案
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)
1、目標(biāo)
2教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立 綺()麗 湮()沒 剽悍()盤旋()
②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒有幫助,指解決不了問(wèn)題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。我是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使我的所見和我的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫一字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。