第一篇：手捧空花盆的孩子優秀教案設計

一、揭示課題。

認讀“捧”、“盆”。

二、范讀課文。

三、自讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

四、檢查反饋。

重點指導長句的朗讀：國王吩咐全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

五、學習課文第一自然段。

1、認讀理解詞語：挑選 繼承人

2、理解：吩咐 宣布 指導讀好國王宣布的句子。

六、學習課文第二自然段。

重點理解：培育

1、讀課文，思考：雄日是怎樣培育花種的？

2、再讀課文，談談從哪兒看出雄日培育花種十分用心。隨機結合朗讀指導。

3、師生配合讀第二自然段。

過渡：雄日沒有用花種培育出最美的鮮花，可出乎意料的是卻當上了國王的繼承人。

七、學習課文第四自然段。

1、指導讀好孩子們問國王的話。

2、理解國王所說的話的意思，指導朗讀。

3、揭示雄日當上繼承人的原因：有一朵最美的花開在雄日的心中，那就是——誠實。

八、選詞填空，練習運用。

1、眼保健操比賽結束后，體育老師大聲（）：“103班，第一名。”

2、下課了，胡老師（）我：“快把這些本子分發給小朋友。”

3、爸爸買了些蘋果，我（）了一個最大最紅的給奶奶吃。

4、在園丁的辛勤（）下，校園里的鮮花盛開了。

九、指導書寫。

第二篇：《手捧空花盆的孩子》優秀教案設計

【教學目標】

1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。

【重點難點】

1、識字、寫字

2、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。

【教具準備】

詞語卡片、小黑板

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入

同學們，你們聽說過《狼來了》的故事嗎?誰愿意給我們講講?(請一個學生講述故事的大意)這個同學的故事講得真精彩!從這個故事中，我們應該吸取什么教訓呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對，我們誰也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰呢?請大家齊讀課題。

1、讀了課題，你有什么問題嗎?

2、學生質疑。

3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。

二、初讀課文，認識生字、新詞。

1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內交流自學情況。

2、學生自學后在組內交流。

三、認識本課中的生字、新詞

1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字

紅色卡片：十分要沒有一位孩子挑選

白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分

規定盛開一絲發芽表情煮熟

2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)

3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。

四、再讀課文，初步解疑。

1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題

思考題：(1)這個手捧空花盆的孩子是誰”

(2)他怎么捧著空花盆呢?

(3)他為什么要捧著花盆?

(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?

2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?

3、學生自學，小組交流。

4、全班匯報。

5、教師小結：同學們對文章的內容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?

6、學生質疑。

五、細讀課文，解決學生疑難。

1、請同學們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關的詞句。

2、學生標畫后進行交流匯報。

教師小結：這些詞語確實表現了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發芽、開花。雄日還做了些什么呢?

3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來呢?請你把自己當作雄日，想像他當時雄日的心情。試著讀讀這段。

4、學生練讀。

5、學生匯報瀆，大家評議。

6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學們讀讀課文第4自然段。

7、從雄日的表現中，你愿意和他交朋友嗎?

六、練習朗讀

分角色朗讀。

第二課時

一、復習導入

123下一頁

1、開火車檢查生字認讀情況。

2、看圖復述課文。

二、指導書寫

1、請同學們找到本課較難寫的漢字，我們一起練習。

2、練習陳述。

3、教師示范書寫。

孩：占格比例：左小右大

選：注意‘辶’的寫法，‘辶’的起筆在橫線上。

4、學生仿寫。

三、課外拓展

試著把這個故事講給你的朋友聽。

板書設計：

29手捧空花盆的孩子――(誠實)

煮熟 十分用心

施肥 澆水 天天

第三篇：手捧空花盆的孩子的教案設計

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

設計理念

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

教學目標

1.學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學重、難點

理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時(第2課時略)。

教學過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書。現在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質疑。

請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。

2.合作探究。

同學們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）然后讓學生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？出示描寫國王不同態度的句子，引導學生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”

引導學生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當

有這樣的品質。

4.總結課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結束全課

第四篇：手捧空花盆的孩子優秀教案

《手捧空花盆的孩子》教學設計

教學目標：

1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：

認讀14個生字，會寫7個生字。教學難點：

有感情地朗讀課文。教學難點：

領悟課文中所蘊含的道理。教學方法：

讀想教學法、情景教學法。教學準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

二、感悟課文：

1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。

2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要

啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）

3、孩子們在國王規定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

5、文中哪一小節告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？

（1.吩咐發花種

2、課件出示： 誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。

7課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。

（1）指名讀，齊讀。

(2)、理解:“絲”在句中的意思

①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？

②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

(6)、指導讀出國王的不高興。

8、后來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。

9、為什么國王的表情會發生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。

10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。

可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？ 師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）

師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

生：讀出最后一個自然段。

師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。

生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

生：（自由讀句子感悟理解）

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

三、感悟主旨

師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

生：（自由交流）

師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子

生：（感悟人物品質）

師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）

2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

四、擴展延伸:

1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

唱一首兒歌：好孩子要誠實 聽一個故事：誠實的孩子。說一說，寫一寫

1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。你怎么辦：。

2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

你怎么辦：。

3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。你怎么辦：。

最后，讀一讀名人名言（課件出示）

板書設計：

22.手捧空花盆的孩子

誠實

做人之本

第五篇：手捧空花盆的孩子優秀教案

一、教材簡析

這是一篇很有教育意義的童話故事，說的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？ 故事懸念迭生，引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開謎團，“我發給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動的故事啊！本文的教學，可以通過對詞語的理解，文本的解讀，使學生懂得誠實是一種美德，激發學生做一個誠實孩子的愿望。

二、學習目標

1、正確認讀12 個生字，理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

三、教學重難點

1、認讀12 個生字。有感情地朗讀課文。

2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

四、課前準備 生字卡片和課件

五、課時安排 2 課時

六、教學流程

第一課時

一、談話導入

1、今天我們要來認識一位孩子。

2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（子字旁橫變成一提）

4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

6、這個孩子是誰呢？ 就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意： 捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢？ 趕緊翻開課本去找找答案吧！

上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

二、初讀感知

1.學生自由大聲讀課文。

自學要求： 讀準字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。

2.讀得真用心呢！快速標好自然段號，用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1 自然段。

輪讀過程中，滲透重點詞語和句子。

（1）學習第1 自然段：

①重點詞語

繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

花種：這兩個字交換位置后怎么讀？ 種花，種字是多音字。

②讀好長句子，提示停頓。

國王吩咐大臣 給全國的每個孩子 發—些花種，并宣布：誰能用 這些種子 培育出 最美的花，誰就是 他的繼承人。

（2）學習第2 自然段

①讀好啊的變調：

師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。” 說說你的發現。

生：啊不讀啊。

師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）

（3）學習第3 自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？

“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

（4）學習第4 自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

國王說： “我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ ”

3.現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎？ 出示卡片： 雄日快來一起叫叫他的名字吧。

二、細讀體會

1.引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢？

很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

2.出示第1 自然段第2 句。

（1）國王在這里做了兩件事，你能用這個句式來說說嗎？

“國王先———— , 再————”

（2）引出“吩咐和宣布”。

①現在你們就是國王了，誰來吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習說，師生合作。）

像這樣面對面交代我做些事情，這就叫做——“ 吩咐”。（齊讀。）

②那國王叉是如何宣布的呢？

師：請你仔細讀讀課文，找一找國王宣布的內容，用筆畫出來。

師：要想當好國王啊，可不容易，老師給大家一個小小的提示： 現在你就是國王了，所以這里的“ 他” 要改成“我”。

師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

師：全國的孩子們，你聽到國王的宣布后心里想什么呢？ 快來說說吧。

生：我很想當國王。

生：很開心，有機會當國王了。

3.出示第2 自然段。

（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？

自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

（2）師先合作讀句子。

師： 是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”

師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”

師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉，雄日還是不放心，又來到了院子里——生： “給種子施了些肥，澆了點水。”

（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢？ 生交流。

師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）

（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢？ ——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”

十天過去了，結果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

雄日還是沒有放棄 , 堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。

看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢？

生：到底是哪里出問題了。

生：我一定當不上國王了。

生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。

（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2 自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

4, 國王規定的日子很快就到了，雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”

總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？ 老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。

三、詞語復現鞏固

課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

四、寫字指導

練習：要，位，孩

第二課時

一、復習生字，新詞。

1、上節課 , 我們認識了誰？

2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

3、“開火車”讀讀生字。

二、學習第3 到第6 自然段。

1.通過上節課的學習，我們知道了國王的規定，看到了雄日雖然那么努力，可是——種子就是不發芽。現在，國王規定的日子到了，會怎么樣呢？ 請小朋友讀讀課文第3 自然段，你看到國王的表情有什么變化？

2.學生匯報。

3.出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

讀通句子。讀懂句子。

（1）理解：“絲”在句中的意思。

①孩子們，一絲一般用來形容什么？

②是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

（2）討論： 這一天，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，這不是國王的命令中所要求的嗎？ 為什么國王會不高興？

（3）聯系句子： 我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

從這一句你明白了什么？（國王的意圖、孩子們的不誠實。）

（4）小結： 孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？ 這就是不高興的原因呀！

（5）指導讀出國王的不高興。

4.可是國王又為什么變得高興了呢？ 出示： 國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

（1）學生自由說原因。

（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示： 雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

（3）現在，你就是雄日，請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（復述第2 自然段。）

（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果？

（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢？ 雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（學生自由講）

（6）激情小結： 盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書： 誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

（7）再讀高興句。

三、作業

寫一寫：分，選，位。

教學反思：本文是一年級下冊教材中較長的一篇課文，篇幅長，里面的句子也很長，所以課文教學時，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學生在讀句子的時候，可以試著斷句，我的意圖是學生經過長時間的這種訓練能夠有語感的意識。

對于閱讀教學，我還是把時間更多的還以學生，學生在說出自己的體會，抓住學生的自主體驗，進行朗讀指導，這也是現在我們語文課慣用的方式，簡單，但是效果不錯。而在本課時的教學本人最喜歡的一個環節就是對課文的引讀：

1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆里的花種卻不見發芽，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。

2、可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力！于是，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。

3、只有一個星期了，再努力一下吧，也許種子會發芽的吧，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。

4、只剩最后三天了，種子還是不發芽，但說不定，在最后一天的晚上它也許會突然發芽開花的，我應該再最后努力一回。雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。最簡單的引讀，學生在聽的過程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿著希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結果的失望。這樣的設計學生是一直帶著希望，到最后失望的出現更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時進行一系列的說話訓練也是有必要的，對著課文的空白點，我設計了說話的訓練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學我覺得還需要改進的地方是寫字方面，寫字教學也是低年級很有必要的，時間的把握度不夠，我在讓學生寫完之后還是要及時評價，這對校正字形很有必要。