手捧空花盆的孩子說課稿

手捧空花盆的孩子說課稿 篇1

這篇課文講的是一個國王用“種花”來選繼承人。課文題目是一個偏正短語，中心詞是“孩子”，而定語“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內容，也是作者要贊揚的孩子的優良品質。那么這個孩子是誰呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。

我通過講故事的形式，首先吸引的學生的求知欲望，讓學生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的.課題。學生在看到課題后會提出一些問題，帶著這些問題來學習這篇課文。

我在這節課中重點安排了讀、說、演，讓學生在充分的朗讀中感受課文的整體內容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準后提出了一些問題，例如：你知道國王做了什么決定嗎？你覺得國王看到了那么多的花會開心嗎？等等。還充分調動了學生的想象力，我讓學生想象國王在看到那么多的花時的心情，讓他們想象國王開心的樣子和男孩傷心的樣子，為后面的表演大基礎。同時我還重點安排了四、五段的朗讀指導，讓學生知道哪些地方該重讀，哪些地方應該輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠掌握好讀的語氣。

在最后，我讓學生把課文的經典段落進行了表演，學生可以帶上頭飾、穿上披風，象小演員一樣的進行表演，能激發他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結束本課前出示了一句關于誠實的格言，讓學生記憶更加深刻，領悟到誠實的寶貴。

以上是我對本課進行的總體設計思路，希望有不當之處各位老師給予批評指正。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇2

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事啊！

這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易于學生接受。

二、設計理念

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

四、教學重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

2、難點：理解課文內容，愿意在生活中做一個誠實的人。

五、設計思路

1．談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的'原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。

4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

6．總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創新思維的培養和語言能力的發展。

六、教學流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

2、學生自主認讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

3、認讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。

（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

4、理解課文內容。

（1）齊讀全文。

（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月后發生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？

（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

手捧空花盆的孩子說課稿 篇3

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。

二、說教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

三、說教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生預習課文。

五、說教學過程

（本課我設計了四個環節）

第一環節引入部分

1、直接出示課題。學生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣布的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最美”。

設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對“最美的花”不同的'理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”？

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什么會出這樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做？面對相同的結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

第三環節總結（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環節拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

手捧空花盆的孩子說課稿 篇4

說教材

《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

說學生

一年級的學生最愛在游戲中學習。在平時的教學中，每次以游戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。

教學目標

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習復述課文。下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：

根據課堂教學要為學生終生發展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：

認知目標：復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

教學策略

讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，并形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。

為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向著不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。

為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣、復習字詞——直奔重點理解文本——角色轉化加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫字五個環節。

游戲激趣復習字詞

崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

直奔重點理解文本

“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。

朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了“指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

角色轉化加深體驗

語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基于以上考慮，在學生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現當時的情境，并創設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的.鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。

生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

總結全文讀出自己

語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。

低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。

以上的教學預設，主要是為了做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇5

《手捧空花盆的孩子》一課是一年級下冊的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結尾揭開了迷團：原來國王發給大家的種子是煮熟了的。

這個故事在成年人看來，蘊涵的道理一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子們來讀這個故事就未必能輕而易舉地讀明白這個道理。因為他們不了解種子是怎么發芽的，種子發芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事所蘊涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應該先讓學生去了解一些種子發芽需要哪些條件的知識；家里養花的，和家長一起參與種花和養花，為學習本課做一點課前的鋪墊。

這篇課文共有四個自然段，篇幅較長，有些句子比較難讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎。我覺得課前的預習工作是相當重要的。每上一篇新課前，我總要讓學生讀上3到5遍，心里有點底。這課也不例外。

這篇課文的教學目標是：

1、認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

這篇課文的'教學時間我覺得安排2課時比較合理。第一課時的學習重點是：

1、識記12個生字，劃出帶有生字的詞語；

2、讀通課文，讀好一些長句（1、國王吩咐大臣/給全國的每個孩子發一些花種。2、許許多多的孩子/捧著盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發芽的經過/告訴了國王。）

3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、吩咐”兩個詞語的意思，并知道國王選繼承人的要求是什么？學著國王的樣子來宣布一下這道命令。

4、學習重點是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個詞語和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認真種花，而是十分用心地培育花種的，并明白國王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊涵的道理：誠實是最可貴的品質。

教學設計

教學過程

（一）學習字詞。

1、讀課題。

2、認讀：挑選、宣布、王位、花種（種花）、盛開、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發芽。

3、了解課文的主要內容。

（二）細讀劉讀課文。理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”。

【教學理念：挖掘語言訓練點，進行思維和語言表達的訓練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設計的第一個讓學生想象和語言訓練的地方。】

插讀第四自然段中的句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？這是個反問句，讓學生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

雄日帶來的是什么？他帶著空花盆是因為他沒有精心培育花種嗎？學生自由讀第二自然段，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的？

師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，他會怎么想？

【這里是本課設計的第二個語言和思維訓練點。】

當雄日手捧著空花盆來到國王面前時，國王問他：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日會怎么回答？

【這里是本課設計的第三個語言和思維訓練點。文中是這樣寫的：雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。這句話很平實，這里又給我們留有了思考和發揮想象的余地。通過學生語言的表達，使得人物的形象更豐滿。】

國王聽了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個誠實的孩子！所以選雄日為繼承人。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）

四、總結全文，深化主題。

課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠實的孩子！

五、拓展。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇6

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面展開今天的說課。

一、教材分析

《手捧空花盆的孩子》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實”這個主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個誠實的人，從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。

二、教學目標

本課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據《小學語文新課程標準》所確立的階段目標，以及學生的心理、年齡和認知特點，確定本課的教學目標如下：

（一）知識與技能目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字；正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

（二）過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。

（三）情感態度價值觀目標：培養學生良好的道德品質，知道誠實是人的美德，并從現在開始做一個誠實的人。

一年級學生的主要任務還處于識字寫字階段，本課的教學重點是：學生通過閱讀課文，借助拼音，認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向學生講述一個道理。因此，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實，并懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子成為本節課的教學難點。

三、教法學法

教為主導，學為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

在教學中我主要采用游戲教學法學習生字詞、情境體驗法感悟課文、談話教學法引導學生要做一個誠實的人等。

一年級學生不了解種子發芽的過程，種子發芽需要的條件，以及煮熟的種子不會發芽這些自然常識，無法體會故事所蘊涵的'道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養學生的自主學習能力，我讓學生做好課前預習，并確定以“課前預習、情境體驗、情感朗讀”為主要學習方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎，學生在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

四、教學過程

本課我共設計了四個環節：引入——感悟——挖掘——拓展。

（一）引入部分

1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設下懸念，引發學生的求知欲望，讓學生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會誠實的重要性。

2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學生以自主、合作的形式學習字音，并用加一加，減一減的方法學習生字，如：“盆”“分”。

3、通過各種游戲形式（開火車、摘氣球等）鞏固生字詞。

4、通過范寫及帶領學生書空書寫讓學生掌握字形。

5、學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。

（二）感悟部分

1、先由國王出的特殊考題向班上學生提出問題：

國王想要干什么？他提出了什么要求？

讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最美”。

設計目的：

讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對”最美的花“不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、深入理解。重點設計三次比較：

第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

（1）讓學生找出雄日用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導朗讀。

（2）再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、失望。

（3）創設情境：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？

設計目的：

換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇

的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

（1）提問：國王規定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

（2）提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。

（3）追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會怎么想呢？重點指導朗讀這一句。

設計目的：

在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

（1）提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

（2）分角色朗讀最后一自然段。

設計目的：

我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

（三）挖掘部分

1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準備見國王時雄日心情是怎樣的呢？（創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設計目的：

這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

（四）拓展部分

1、學完這篇課文，同學們有什么話要對熊日說呢？你又有什么話對你自己說說呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實的孩子！

2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，做作業，靠自己。

說的話，記心里，守誠信，從小起。

設計目的：

通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

五、教學板書

低年級學生的語文學習重在培養他們的閱讀興趣，所以板書設計不宜太復雜。利用學生愛畫畫的特點，可在黑板上畫一個簡筆畫的空花盆，點明里面裝滿誠實。采用圖文結合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點睛的作用。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇7

今天我說課的內容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課：

一、【說教材】

《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質”為中心內容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。

二、【說學生】

一年級的學生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。在學習本課時要注重引導，讓學生融入文本，與文中的思想情感引發共鳴。另外，教師在教學時應注重將生活情境帶入課堂，指導學生解決問題，真正地做到學以致用。

三、【說目標】

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是識記生字、指導寫字和初讀課文。

第二課時的教學目標為：

知識目標：鞏固認識“盆、位、選”等12個生字。

能力目標：理解課文內容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

能按事件發生的先后順序復述課文內容。

情感目標（心理健康滲透目標）：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

四、【說教學重、難點】：

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

五、【說教具、學具】

PPT課件知心卡片

六、【說教法、學法】

朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進行對話，從而獲得真切的情感體驗。

情境問題法：以學生日常生活中會出現的問題作為情境，讓孩子們去解決問題，從而走出文本，聯系生活。讓學生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

七、【說教學過程】

（一）、復習導入，游戲激趣

1．播放小青蛙跳傘課件，復習字、詞。

花盆、王位、發芽、規定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

2．今天，我們繼續來學習第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）

3.讓我們一起走進這個故事，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

設計理念：通過游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意。

（二）、走入文本，加深理解

1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。

2．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

預設：a.雄日誠實。

當其他的孩子手捧著鮮花的時候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實這一優秀品質。板書：誠實（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）

你怎么知道雄日誠實的？讀讀文中的話。

國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓練）

b．追問：雄日除了誠實，你還知道他有哪些好的品質呢？你是從哪里發現的？

有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

十分是什么意思？你能不能找個其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。

如何用心？

十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不

見發芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

（朗讀訓練）

設計理念：出示圖片，讓學生走入圖片所展現的這一情境。看圖說話，通過回答老師設置的“你看到了什么？”這一問題，教授學生說的方法，促進學生說的能力的提高。小組合作探究，讓學生借助文本來自主探究雄日的優秀品質，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質的可貴。

（三）、看圖說話，練習復述

出示課文插圖，找同學復述課文內容。

設計理念：利用插圖，按照故事發生發展的先后順序來復述課文內容，讓學生掌握復述課文內容的`方法。

（四）、課間律動，唱《好孩子要誠實》

設計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環節，讓學生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質！

(五)、走出文本，走進生活

1、續寫兒歌《誠實和我在一起》

誠實和我在一起

我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，

誠實告訴我：快，交給老師去！

考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。

誠實告訴我：。

電視太好看，忘了做作業。

誠實告訴我：。

弄壞別人的東西。

誠實告訴我：。

2、書寫知心卡片，深化認識。

老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。

（課前事先在學生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機出示著這四道題目中的一道，讓學生來在卡片上寫一寫，表達出自己的看法。）

1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？

2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？

3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？

4、上課時，小強在書桌下撿到了一支漂亮的鉛筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學向老師說自己的一支筆不見了，小強知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他

設計理念：學以致用，出示問題情境，聯系生活實際，讓學生把今日的感知化成文字，指導學生今后的生活。

(六)、作業布置

講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

設計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學生在語文的學習中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實品質的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。

八、【說板書設計】

29.手捧空花盆的孩子

誠實

雄日—→國王的繼承人

設計理念：

板書設計簡單，一目了然：雄日是因為誠實這一優秀的品質而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學生的腦海，寫在了學生的心中。

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手捧空花盆的孩子說課稿 篇8

一、說教材

本單元以“誠實”為主題,使學生通過閱讀了解誠實的故事,知道誠實是一個人道德完善的基本準則,從小就應該努力做一個誠實的人,從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質的主題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位，教育學生從小就要努力做一個誠實的人。課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生比較喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

二、說教法、學法

1、教師示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。

2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。

3、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。

三、教學目標

1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

四、教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

五、教學準備：教學課件

六、教學過程

本課我設計了四個環節

第一環節:引入部分

1、我通過講故事的形式，首先吸引的學生的求知欲望，讓學生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的課題，學生讀題。學生在看到課題后會提出一些問題，帶著這些問題來讀這篇課文。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節:深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

國王出的特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的`繼承人。”這是誰宣布的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點突出“最美”。

2、設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對”最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

3、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”?

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什么會出這樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做?面對相同的結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

第三環節：總結(深入挖掘)部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環節：拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

手捧空花盆的孩子說課稿 篇9

一、說課步驟：

1、說教材2、說學情3、說教法4、說目標、說重難點5、教學過程6、板書設計

二、說教材

本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課。這是一篇講述誠實、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發給孩子們的花種是煮熟的。

這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實、誠信品質的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學生對于煮熟花種不能發芽這一常識不理解。因此，我布置預習時，我就會讓他們收集一些關于種子發芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學生們對國王的做法理解，也可更好領悟、接受課文寓意。

三、說學情

本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學生主要是認知能力的形成和培養的過程。但這個過程就需要老師很好的發揮自身的專業素養，做好組織者、引導者和點撥者。點撥他們學習課文的方法，引導他們養成良好閱讀學文的習慣，組織他們進行語文學習。又由于是低段教學，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學習氛圍收獲知識。

四、說教法

《語文課程標準》指出：要求學生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感。閱讀是一個個性化行為，因此要以學生的閱讀來實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時我還要創設自主、合作和探究的學習環境。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實、誠信品質的可貴。”

五、說目標、說重難點

一、教學目標

（一）知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語。

1、認識“盆、位”等12個生字。

2、會寫“分、要”等6個字。

（二）能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

（三）情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實、誠信的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

二、教學重點：

教學重點是識字、寫字，知道誠實是人的美好德行。

三、教學難點：

理解故事的內涵，真正知道誠實的.含義。

六、說教學過程

一、談話引入，激發興趣。

二、初讀課文，整體感知課文。

三、深讀課文，感知課文重點。

（一）合作探究，深入體會課文。

（二）體會故事內涵，感受誠實品質的可貴。（對比學習，拓展學習）

（三）創設情境，鞏固知識。

四、總結全文，拓展延伸。

第一課時

一、導入

小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事啊？

今天，老師就為大家帶來了一個非常有趣的故事，你們想知道它嗎？

二、板書課題

（一）、板書課題，學生跟著黑板手寫。

（二）、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

三、初讀課文

（一）、采用同學們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）

（二）、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。

（三）、讀完課文后，同學們可以簡單談談這篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。

（四）、開始閱讀吧

四、掃清詞語障礙

（一）、經過預習課文，同學們又見到了一些新的生詞

生字寶寶。現在老師讓他們放在一起開個小會。

1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。

2、讓學生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

（二）、畫好坐端正示意。

（三）、全班看投背進行生字詞學習

1、按順序開火車讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）

2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進行全班集體記憶法學習。

第二課時

一、導入

通過上節課的學習，同學們知道了一個關于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

（一）、全班齊讀課文。

（二）、找同學起來回答。相當于復述課文。

二、課文分析學習

（一）、師：通過幾名同學的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？

（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）

（三）、師：同學們都是愛動小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學們能夠互相幫助的去學習，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？

1、四人一小組進行課文閱讀，小組學習。

2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進行小組學習。

3、討論結束，進行匯報。

師：誰知道老師剛提問的問題？

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）

（四）、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）

生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結尾的反問句）

（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

四、課外拓展

（一）、自由的說一說同學們身邊的誠實列子，進行全班交流。

（二）、老師對每位交流同學的時間進行點評。

三、作業

回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。

學習目標

1．認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

cai課件

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、創設情景，導入新課

1．談話：上節課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課

文你受到了什么啟發?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業

把這個故事講給別人聽。

教學案例

（二）第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字盆。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習用十分說句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1．認讀生字分、要，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分數 發芽

規定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個誠實從現在開始的故事會。