第一篇：詳案：手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教學設計

教材簡說：

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”

這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選這個手捧空花盆的孩子做繼承人。因此，課前我布置學生回去調查、請教家長：煮熟了的花籽能否開花、結果？突破了這個難點，再閱讀、感悟文章就不難了。

教學目標：

1．認識12個生字。會寫6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復習課文。3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重難點：

重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。

課時：第一課時 教學過程：

一、引趣激情，揭題識字

1、課件出示禮物——花。

（今天老師給同學們帶來了一個禮物，PPT出示“花”，有誰能用一個詞或者一句話來描繪下這多花呢？五顏六色、色彩繽紛、五彩斑斕、姹紫千紅......）【評價】不錯、這個詞語真棒、是的......2、出示花盆，學習生字“盆”。

（1、那我們再來看看這個是什么？【PPT出示“花盆”圖片】

2、誰來讀讀這個詞語？我請幾個學生來讀 【評價：前鼻音讀得真好】

3、現在我請這一小組開火車讀 我們怎么記住它呢？【加一加】分+皿=盆

4、好，全班同學我們一起來讀一讀，pen、pen、花盆、花盆。再來一次）

3、揭示課題《手捧空花盆的孩子》。

今天，我們要來學一篇非常有意義的童話故事【板書課題】，是什么呢？ 個別讀。生1讀 【評價】“捧”這是后鼻音，再來一次

生2讀 【評價】真不錯，后鼻音、前鼻音、輕聲都讀準了

生3讀 【評價】若是再把這個“子”讀得輕點，就更好了 全班齊讀。（全部同學一起來）

好，接下來我們就一起來聽聽這個故事。（播放音頻）

二、初讀感知，識字指導

1、播放課文錄音，聽音識字，初步感知課文。

（故事聽完了，想不想自己讀讀這個故事呢？ 那就請你們認真地讀課文，若是遇到不認識的字我們可以怎么解決呢？【請學生回答】我們可以看拼音、看字形、查字典，聽讀、問同學或老師。讀的時候，標出自然段，并想一想這講的是一個怎樣的故事，開始吧）

2、生自讀課文，完成任務。

（課文都讀完了嗎？文章總共有幾個自然段？【6段】講了一個怎樣的故事呢？【PPT出示】

3、學習生字。

（故事中的國王發給每個孩子一粒花籽，是不是啊？那你們能叫出它們的名字嗎？【PPT出示生字詞】如果你們叫出他們的名字，這些花籽就會發芽開花，想不想試試？ 誰第一個來？ 【評價：真的開出一朵美麗的花】我想請一組同學來讀讀這個字。

【評價：好、真棒、前鼻音讀得真好、沒開花，其他同學有意見了，好】

師： 一起來讀讀這些花

師：開花真是一件令人高興的事，但是我們文中的一個小男孩卻很傷心，到底是怎么回事呢？我們一起來去看看。

三、精讀課文

1、學習一至二自然段。【師出示圖一】

（1）圖上畫的是誰？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，待會兒告訴大家。

（2）生默讀第一、二自然段。

（3）匯報學習。

國王想挑選一個孩子當未來的國王。所以他想了一個辦法：讓全國各地挑選出來的孩子，聚集到王宮前，【板書：聚集簡筆畫，貼“聚集”卡片】每人發一粒花籽，根據他們種花的成績來挑選國王。時間是多久呢？

2、學習第三至第五自然段

（1）三個月過后，孩子們種花的結果又是怎樣的呢？有幾種什么樣的成績？同學們拿起筆，在書本中用橫線畫出相關的句子。

師：總共幾種成績？ 第一種是什么樣的呢？

生回答第一種成績。【PPT出示第三段答案。有沒有跟老師畫的一樣呢？我們一起來讀讀它。誰來給“美麗”送上個近義詞“漂亮”、、同意嗎】

出示圖

（二）師：那我們大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

生回答。生1：我的花這么美麗，一定能當上國王的生2：

師：手里捧著鮮花的孩子心里肯定很高興，那你們能不能讀出他們高興的心情呢？

生1朗讀。【評價：這里，老師給你個建議】師示范讀。全班讀。

（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

師：但是呢，還有另外一種成績，文章怎么說的呢？請同學來說說。生回答

師：你們同意他的答案嗎？ 板書：畫 空花盆

師：為什么同樣都是國王給的花籽，卻出現了兩種不同的結果呢？

生：因為國王發給孩子們的花籽是煮過的。

師：你是怎么知道的啊？ 第六段

3、學習第六段

全班齊讀第六段。

反問句。變成陳述句 怎么可能發芽、開花呢？意思就是不可能發芽、開花。

師：既然煮過的花籽是不可能開花的，那同學們猜一猜那些手捧鮮花的孩子們他們的花究竟是哪里來的呢？

生1：把家里最漂亮的花搬來了

生2：買的、在外面摘來的

師：那國王心里清不清楚這些孩子的做法呢？ 國王心里是清清楚楚、明明白白的，所以他面對手捧鮮花的孩子們是怎么樣的反應呢？用波浪線畫出來【板書：皺起眉頭】皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺來表演一下）師：如果你是這個國王，面對著手捧鮮花的孩子們，你心里是怎么想的？

生回答（他們一點都不誠實、哎呀，你們真是太讓我失望了）

師指導朗讀。（國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說）

師：這時，他面對手捧空花盆的孩子，又是怎么做的呢？生回答

③孩子怎樣呢了？（師出示PPT）（哭著說）怎樣哭著說？ 你可以聽出這孩子的心情是怎么樣的呢？（傷心、難過、遺憾、受打了很大的打擊）孩子為什么這么傷心呢？想一想，他種了多久呢？三個月來天天用心澆水，可是最后卻一無所獲，能不傷心嗎？同學們有沒有替他難過呢？讓老師來聽聽你們到底有多傷心？

孩子說的話應該怎樣讀？【指導讀“我——我”】

也許他想過不來了，可能猶豫過，也可能矛盾過，讓我們一起來讀讀這種心情。【生讀】但最后有沒有來啊？（生：有）由此我們可以看出這個孩子是一個怎樣的人呢？（誠實）【板書：誠實、不誠實】

4、學習第五段

④國王聽完怎樣,（很高興）他說了什么話?【板書：高興】

師：同學們，這句話有一個標點符號最能表現國王的那份激動之情，生回答（感嘆號）【出示國王說的話】

師：這個感嘆號一共出現幾次？（3次）那我們讀的時候，聲音要怎么樣（手勢：大些），語速呢？（快些）請學生來讀。【評價：祝賀你找到了接班人。】全班讀。男女生分開讀。

5、總結

師：同學們，國王最后見到了最美的花了嗎？【板書：最美的花】結果這個孩子怎么樣了呢？他憑什么做了國王呢？【板書：誠實】

面對著這么大的誘惑，還能保持著誠實的品質，真是不容易，也正因為這樣，他才當上了國王。同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。是不是呢？

四、角色扮演，內化主題。

請學生上臺來表演課本劇。

第二篇：29 手捧空花盆的孩子(A、B案)

學習目標

1．認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。3．知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。教學重點

進入情景朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。課時安排： 2課時

教學準備： 教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、創設情景，導入新課

1．談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人? 2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學的識字方法，識記生字。3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選 區分多音字：分、盛 字義和字形結合：煮、絲 4．猜字游戲。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。6．討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的?

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第2自然段 1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么?（或你怎么看雄日?）

3．感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

3．感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。4．再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）5．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（三）讀最后一段 1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做? 3．進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學習了課文你受到了什么啟發? 2．把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。2．說說自己的感受。

3．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記 1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆??一位國王??挑選??并??宣布??十分??發芽??規定??盛開??一絲??盛開??表情??煮熟??）（1）齊讀、開火車讀、指名讀。（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—

八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動 以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣?自編童話，續講故事。教學案例

（二）第一課時

一、談話導入，設疑激趣 1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎? 2．出示課題、學生讀題 4．學習生字“盆”。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有： 加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選 區分多音字：分、盛 字義和字形結合：煮、絲 4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢? 2．用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。3．小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?（2）學習小組開展合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討3．4自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎? a．自由放聲朗讀

b．指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?（4）練習用“十分”說話

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子

b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞?（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說? 生置疑問題：

a．為什么國王一句話也不說? b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?（8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。a．國王一句話也不說，他會想什么呢? b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢? d．而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。2．范寫“分”、“要”。3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）煮飯盛開宣布分數發芽 規定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發? 2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢? 3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。

第三篇：手捧空花盆的孩子的教案設計

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

設計理念

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

教學目標

1.學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學重、難點

理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時(第2課時略)。

教學過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書。現在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質疑。

請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。

2.合作探究。

同學們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）然后讓學生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？出示描寫國王不同態度的句子，引導學生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”

引導學生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當

有這樣的品質。

4.總結課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結束全課

第四篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實為主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則。從小就應該學做一個誠實的人。從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實。課文講述的是一個國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位。教育學生從小就要做一個誠實的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨特的方式選繼承人的情節，讓學生們明白誠實的品質是最可貴的。雖然這是一個重在說理的老故事，但懸念獨生，引人入勝。學生比較喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

二是關于教學教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容，引起學生的感情共鳴。整個教學以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學生帶入所表達的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個誠實的孩子。

其次，整個教學設計以闖關的形式來充分調動學生的積極性和參與度。第一關是讀準生字的音；第二關是正確讀詞語；第三關是美美的讀課文。三關由易到難，符合這個年齡段孩子的心理特點和認知規律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點之一。孟老師采用聯系課文與圖示相結合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個地方匯到一起就叫‘聚集’。”第三步：在簡易圖的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯系上下文和簡單圖示的方法來突破這個難點。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統的教學方法一般是從第一自然段到最后一個自然段這樣平均用力。既浪費時間，不能突出重點，有不利于學生對學習興趣的調動。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導：“三個月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學生找到相關的語句進行朗讀。再啟發學生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學的著力點放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗上，讓學生展開想象：當他看到別人收捧著鮮花的花盆時，他會怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個可愛誠實的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學生與文本人物距離的同時，也拉近了學生與文本主題的距離。這個小點是國王兩種不同的態度。孟老師是這樣分步引導的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態度？其次，當國王看手捧鮮花的孩子時，又是怎樣的態度呢？最后，從國王前后兩種不同的態度中，你體會到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學生從語言文字到思想內容進行深層的思索，由點直面，從而引入做人的真諦：誠實。

聽孟老師上課真是一種享受，這節《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個課堂輕松和諧，樸實而讓人難忘。一點一滴一舉一動都顯示出教師深厚的教學功底，折射出教師對學生的真切關愛。情節的亮點太多無法意義表達。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節課以闖關的形式來貫穿，充分地調動了學生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學文，但是一經孟老師的設計，變成闖關打仗后，學生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節課孟老師注重學生朗讀。以讀為本，創設機會讓學生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個別學生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實的道理。更可貴的是老師在朗讀教學中“以學定教”針對學生的朗讀情況及時幫助與指導。體現了教師是學生的組織者，促進者，引導者。

三、解釋詞語方法獨到。一花一世界一葉一菩提。每個詞語都是跳躍的音符，是舞動的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時，孟老師只輕輕一點，你能給他送上一個近義詞嗎？學生就非常明白了。本節課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯系課文與圖示法相結合，先讓學生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學生的回答邊畫圖，再總結出：從各個地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節課的又一亮點。根據這篇童話篇幅較長的特點，孟老師精心設計提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態度。這一設計重點突出，加上孟老師恰當的引導與點撥，學生便輕松走進文本，進入角色，讀得十分夠味。總之一堂好課不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。

第五篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學習目標

1．認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

cai課件

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、創設情景，導入新課

1．談話：上節課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課

文你受到了什么啟發?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業

把這個故事講給別人聽。

教學案例

（二）第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字盆。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習用十分說句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1．認讀生字分、要，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分數 發芽

規定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個誠實從現在開始的故事會。