第一篇：手捧空花盆的孩子9、23（范文）

新課改理念下的《手捧空花盆的孩子》教學設計

《手捧空花盆的孩子》教學設計

陳麗媛

一、直接導入，回顧舊知

孩子們，上節課我們學習了《手捧空花盆的孩子》一課的生字，初讀了課文，瞧！老師這里有很多生字，如果你能讀準字音，花盆里就能開出絢爛的花朵，你們愿意試一試嗎？（愿意）我請男生、女生比賽來讀一讀，男生讀第一行，女生讀第二行，全班同學一起讀第三行，比比誰的聲音最洪亮！

師：你們讀的真棒，生字掌握的很牢固！老師這里還有一些詞語寶寶，相信你們也能讀出他們的名字！讓我們做個開火車的游戲吧！（出示生詞課件）（這列小火車順利地到達了終點，掌聲送給他們）孩子們來看大屏幕，老師這有一段話，回憶一下上節課我們初讀課文學習的內容，看哪位最聰明的孩子能把它補充完整。

（2人說，你很會組織語言，請坐、你概括課文的能力真強，是個會讀書的孩子）

是呀！原來“課件出示第六段”這是一個反問句，在這里表示煮過的花籽是不可能發芽開花的，你覺得應該怎樣讀？誰來讀一讀 1讀——你讀的很好！

2讀——老師聽出了你肯定的語氣，煮過的花籽是不可能發芽開花的！接下來我們繼續學習這篇課文，（指著大屏幕）這是我們本節課的課時目標，誰愿意給大家讀一讀？（請坐！）

同學們有信心完成本節課的課時目標嗎？（有）現在我們就開始學習

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課文吧！

【設計意圖】通過生字開花、倒敘學文，激發學生的學習興趣，讓學生知道煮熟的花籽不能發芽這一難點，為理解課文內容做好鋪墊。

二、精讀課文，深入感悟

請大家打開課本第33頁看看年邁的國王把煮過的花籽發給了誰？

你來說一說。發給了全國各地挑選出來的孩子。請你讀讀這段話。（字正腔圓！）（課件出示第二段）

聚集的聚字音不容易讀準，請小朋友跟老師讀ju聚聚聚，聚集的聚，團聚的聚。聚集的近義詞是什么，誰知道？預設：聚集的近義詞就是集合、集中。

聚集就是集中到一起，集合的意思。

（按下鼠標出現紅色字體“全國各地”、“挑選”）通過“全國各地”、“挑選”這兩個詞語你體會到了什么？

（1我體會到有很多小朋友都想當未來的國王、2我體會到這些小朋友都很優秀、很聰明。生活中你在什么地方挑選過什么東西嗎？請你用挑選說一句話。你的句子很完整！你們體會的很深刻！

【設計意圖】隨文識字，讓學生對生字掌握的更扎實。老師適時的點撥，培養了學生抓住重點詞語理解課文內容的能力。引出課文第3-5段。

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1、三個月過去了，孩子們一起來到國王面前，他們種花的成績如何呢？請小朋友們自由朗讀第3-4段找找答案，你可以用橫線畫一畫。開始吧！

孩子們一起來到國王面前，它們都種出了怎樣的花呢？

預設：1我從第三自然段找到的，我給大家讀一讀“三個月過去了……都很美麗。”（板書有…有…有）（貼開滿鮮花的花盆）

你的閱讀能力真強！請坐！孩子們看這個句式，誰能像這樣說一句話？（出示課件）【指名讀，用“有…有…有”造句】

此時你就是這些手捧鮮花盆（手指著板書鮮花盆）的孩子，你的心情怎么樣？（讓學生展開想象，暢所欲言）

2我的心情是很高興。（為什么？）因為我覺得我的花最美麗了，我一定能當上國王！帶著你的體會讀一讀。誰還有不同的心情？

預設：3老師，我覺得我心情會是緊張的。為什么呢？

因為我的鮮花并不是用的國王發給的花籽呀！

看來你總是有獨到的見解。帶著你的體會給大家讀一讀。

是呀！抱著這么漂亮的花你卻很緊張，很害怕！這些孩子種的花還有不同的情況嗎？

預設：1我從第四段找到還有一個孩子手里捧著一個空花盆。（貼空

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花盆）。你真會讀書。如果你是這個沒有種出鮮花，手里只捧著一個空花盆來的孩子，你此時的心情怎么樣？（出示課件一個….傷心）1很傷心（來讀一讀）誰還能帶著動作再來讀一讀？

2（讀——我發現你在讀的時候低下了頭，顯得很傷心。老師來扮演國王，我要來采訪你一下：孩子你怎么捧著個空花盆來了？出示課件2繼續讀）

你的心里一定很傷心、很失落，因為你每天都用心澆水、施肥，那么辛苦，可是還是沒有種出花來。誰再來讀一讀？ 2讀——你覺得很委屈都哭了，誰再來讀一讀？

孩子們看——這個符號叫“破折號”，表示聲音的斷斷續續，在這里手捧空花盆的孩子傷心、難過，哭得都說不出話來了。誰再來讀一讀？ 3讀——你們都讀出了自己的體會，你們都是小小朗讀家。【設計意圖】這部分環環相扣，利用角色體驗創設情景進行個性化朗讀的訓練，讓學生充分讀，通過讀引導學生體會人物的心情。

2、（課件出示）面對手捧鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子，國王分別是什么態度？我們小組合作來學習第4-5自然段。你可以用波浪線畫一畫。小組匯報

1我們蘋果組來匯報這個問題

2我從第四段找到國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說。（板書：皺眉）而他看到手捧空花盆的孩子時，國王走過去問他。

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孩子們皺這個字音不容易讀準，請小朋友們再跟老師讀一遍，zhou 皺皺皺！皺眉的皺、皺紋的皺 請繼續匯報！

3我從第5段找到國王看到手捧空花盆的孩子的表現，我給大家讀一讀……（第五段內容）（板書：高興）

4我覺得我們組的同學問題回答的都很準確，我贊同他們的觀點，今天我們小組就匯報到這里。謝謝大家！

如果你是國王看到這么多孩子都捧著開滿鮮花的花盆，此時你會想些什么？1我會想，這些孩子真不誠實，我發給他們的花籽明明是煮過的，他們到低是從哪里搬過來那么多鮮花呢!真讓人失望！帶著你的體會讀一讀！（）

就在你生氣，難過的時候，忽然看到一個手捧空花盆的孩子你此時又會想些什么呢？

1如果我是國王，我會想，哎呀！我總算找到一個誠實的孩子做接班人了，我太高興了！

帶著你的體會再來讀一讀！（你覺得這時一個驚喜）孩子們看這段話里面用了三個相同的符號是什么呀？ 2（感嘆號！課件）——感嘆號有什么用呢？

2感嘆號表示強烈的感情——這里連續用了三個感嘆號，說明國王特別興奮！

該怎么讀，自己練一練！誰愿意讀一讀！

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3讀——（你的感情很強烈！）我們一起來讀一讀吧！

老師聽出來你非常興奮！真是太高興了！

【設計意圖】通過多媒體課件和活潑的合作學習，激發起孩子們的學習興趣。讓學生通過合理想象，抓住標點符號（感嘆號）進行朗讀，深入體會人物的內心世界，無形中對學生進行滲透了誠實的可貴，完成了本課的教學目標。

三、總結全文 升華主題

（配樂）孩子們，這真是一個足智多謀的國王，他的心思非常細膩。原來他真正的用意是選一個誠實的孩子做國王。這個故事中，手捧空花盆的孩子正是用心培育出了一朵絢爛的誠實之花，才打動了國王，成為了萬眾矚目的接班人。看來誠實是一種非常寶貴的品質，只有誠實的人才能取得成功。

孩子們，上節課我們會寫了誠實這個詞，言字旁不容易寫好看，我們再復習一下，寫這個字時注意橫折提要一筆寫成，折要寫直，左右結構的字要寫緊湊一些，實的最后一筆是點。讓我們伸出小手把誠實這個詞語再端端正正的寫一寫讓誠實這個詞牢牢的駐在我們心底。老師收集了一些關于誠實的名言警句，我們一起共勉，來讀一讀。生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅 誠實是人生永遠最美好的品格——富蘭克林

【設計意圖】通過對手捧空花盆的孩子和手捧鮮花盆的孩子的想說的話的訓練并落實于筆尖，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學

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生更深層地理解了課文，升華學生的情感，提升了情感、態度、價值觀。

板書：

手捧空花盆的孩子

貼圖

皺眉

國王

貼圖

高興

誠實（田字格）

看一下本節課的 當堂檢測：

一、我會填恰當的詞語

（）的鮮花

（）的孩子

高興地（）

傷心地（）

二、我會仿寫句子

孩子每天用心給花澆水，可是花籽怎么也不發芽。我每天用心讀書，可是怎么也考不到１００分。我每天用心掃地，可是怎么也掃不干凈。

三、讀了這個故事，你想對自己說什么。

做人要誠實

拓展閱讀： 【華盛頓砍櫻桃樹】

美國總統華盛頓小的時候，是個誠實的孩子。

一天，父親送給他一把鋒利的小斧頭。他想：我的小斧頭能不能砍倒小樹呢？我要試一試。他看到花園邊上有一棵小櫻桃樹，就高興地跑過去。他舉起小斧頭向櫻桃樹砍去，小樹躺倒在地上。

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一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。他問華盛頓：“是誰砍倒了我的樹？”

華盛頓這才明白自己闖了禍，心想：今天準得挨揍啦！可他從來不愛說謊，就說：“爸爸！是我砍倒了你的櫻桃樹。我想試一試小斧頭快不快。”

父親聽了沒有打他，反而把他抱起來，高興地說：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千棵櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實的孩子。不過，以后再也不能隨便砍樹了。”

華盛頓點點頭，把父親的這些話牢牢記在了心上。

1、2、小華盛頓為什么要砍倒小櫻桃樹？ 爸爸為什么原諒了小華盛頓？

教學設計理念：通過復述課文內容和了解科普知識進行倒敘，便于指導學生理解課文和感情朗讀，最后讓學生明白原來國王的真正用意是要選一名誠實的孩子當接班人，首尾呼應。教學中，重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以力求創設情境，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜。在課文的基礎上，注意拓展學生的思維空間，讓學生進行合理想象，并說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。教師可合理設計以下思維點：

1、手捧鮮花盆的孩子的心情？

2、當國王詢問小男孩時，他是怎么回答的？

3、面對手捧空花盆和手捧鮮花盆的孩子時國王的態度？

這樣營造人人參與的課堂，學生們的思維在個性化的朗讀中得到激發，情感、態度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。

第二篇：手捧空花盆的孩子的教案設計

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

設計理念

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

教學目標

1.學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學重、難點

理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時(第2課時略)。

教學過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書。現在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質疑。

請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。

2.合作探究。

同學們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）然后讓學生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？出示描寫國王不同態度的句子，引導學生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”

引導學生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當

有這樣的品質。

4.總結課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結束全課

第三篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實為主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則。從小就應該學做一個誠實的人。從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實。課文講述的是一個國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位。教育學生從小就要做一個誠實的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨特的方式選繼承人的情節，讓學生們明白誠實的品質是最可貴的。雖然這是一個重在說理的老故事，但懸念獨生，引人入勝。學生比較喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

二是關于教學教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容，引起學生的感情共鳴。整個教學以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學生帶入所表達的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個誠實的孩子。

其次，整個教學設計以闖關的形式來充分調動學生的積極性和參與度。第一關是讀準生字的音；第二關是正確讀詞語；第三關是美美的讀課文。三關由易到難，符合這個年齡段孩子的心理特點和認知規律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點之一。孟老師采用聯系課文與圖示相結合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個地方匯到一起就叫‘聚集’。”第三步：在簡易圖的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯系上下文和簡單圖示的方法來突破這個難點。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統的教學方法一般是從第一自然段到最后一個自然段這樣平均用力。既浪費時間，不能突出重點，有不利于學生對學習興趣的調動。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導：“三個月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學生找到相關的語句進行朗讀。再啟發學生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學的著力點放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗上，讓學生展開想象：當他看到別人收捧著鮮花的花盆時，他會怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個可愛誠實的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學生與文本人物距離的同時，也拉近了學生與文本主題的距離。這個小點是國王兩種不同的態度。孟老師是這樣分步引導的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態度？其次，當國王看手捧鮮花的孩子時，又是怎樣的態度呢？最后，從國王前后兩種不同的態度中，你體會到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學生從語言文字到思想內容進行深層的思索，由點直面，從而引入做人的真諦：誠實。

聽孟老師上課真是一種享受，這節《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個課堂輕松和諧，樸實而讓人難忘。一點一滴一舉一動都顯示出教師深厚的教學功底，折射出教師對學生的真切關愛。情節的亮點太多無法意義表達。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節課以闖關的形式來貫穿，充分地調動了學生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學文，但是一經孟老師的設計，變成闖關打仗后，學生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節課孟老師注重學生朗讀。以讀為本，創設機會讓學生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個別學生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實的道理。更可貴的是老師在朗讀教學中“以學定教”針對學生的朗讀情況及時幫助與指導。體現了教師是學生的組織者，促進者，引導者。

三、解釋詞語方法獨到。一花一世界一葉一菩提。每個詞語都是跳躍的音符，是舞動的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時，孟老師只輕輕一點，你能給他送上一個近義詞嗎？學生就非常明白了。本節課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯系課文與圖示法相結合，先讓學生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學生的回答邊畫圖，再總結出：從各個地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節課的又一亮點。根據這篇童話篇幅較長的特點，孟老師精心設計提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態度。這一設計重點突出，加上孟老師恰當的引導與點撥，學生便輕松走進文本，進入角色，讀得十分夠味。總之一堂好課不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。

第四篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學習目標

1．認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

cai課件

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、創設情景，導入新課

1．談話：上節課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課

文你受到了什么啟發?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業

把這個故事講給別人聽。

教學案例

（二）第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字盆。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習用十分說句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1．認讀生字分、要，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分數 發芽

規定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個誠實從現在開始的故事會。

第五篇：《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感1

我讀了一個小故事，名叫《手捧空花盆的孩子》。講的是從前有個國王，他年紀大了。他想挑一個孩子繼承王位，于是，國王貼出了一個告示：凡是想繼承王位的孩子要到皇宮領取一粒花籽，兩個月后，誰能種出最美麗的花，就由誰來繼承王位。

兩個月后，全國各地的孩子都聚集到皇宮，孩子們手里都捧著五彩繽紛的鮮花。國王走過手捧鮮花的孩子跟前都搖了搖頭，當國王走到隊伍的末端，有個叫宋金的'孩子手里捧著空花盆。國王說：“就由你來繼承王位吧！孩子。”

其實，國王發給大家的種子是煮過的，不可能生根發芽。

最后，因為宋金的誠實，當上了國王。

誠實是每一個好孩子應該具備的品德，我們都要做誠實的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感2

今天，我讀了手捧空花盆的孩子這個故事。

故事講述了有位國王要找個孩子繼承他的王位。于是就給孩子們發下種子，說：“三個月后，誰可以種出最美麗的花兒，誰就可以繼承我的王位。”三個月以后，所有孩子手上都捧著嬌艷的鮮花，唯獨一個叫雄日的孩子手捧著空花盆。最后，雖然沒種出美麗的花兒，但還是繼承了王位，因為國王發下的'都是用沸水煮過的種子。

讀了這篇童話，我懂得了：我們都希望成為一個優秀的人，有的人為了達到這一目的，不惜使用不正當的手段，然而就像這個故事所講的那樣，使用欺騙手段絕對不會獲得成功，只有像淳樸善良的雄日一樣待人以誠，才能得到幸福與快樂。

《手捧空花盆的孩子》讀后感3

我讀了一本書叫《快樂王子的故事》。

書里有一篇文章叫《手捧空花盆的孩子》，里面的主人公叫“維拉”，他很誠實，其他的小伙伴都是用撒謊來騙國王，唯有他堅持做個誠實的孩子。國王想找一個接班人，他給了每個孩子一粒種子，看誰種的花美麗，誰就當他的接班人。當時，每個孩子都不知道種子是煮熟的，是永遠開不出花來的。到了那天，孩子們個個捧著鮮艷的'花來了，只有維拉手捧著一個空花盆，所以也只有他是一個誠實的孩子。

我要向維拉學習，做一個誠實的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感4

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個誠實的孩子。讓他做繼承人國王發了一些種子，讓他的兒子做王位，他們會到家就開始種，一個月過去了。國王規定的日子到了，國王看見每個人都是美麗的鮮花，忽然它看見只有雄日是空花盆的'。國王很高興，讓雄日當上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發牙么。

這個故事告訴我們：要誠實，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感5

今天，我學會了，《手捧空花盆的孩子》，這篇故事是講一個國王為了選一個繼承人，就把煮熟的種子給全國的孩子讓他們種出最美的'花。

有些孩子為了當繼承人，就用別的種子種出了美麗的花來，只有雄日沒有種出花來，國王就選他為自己的繼承人。這個故事讓我懂得了不管做什么事都要誠實。

《手捧空花盆的孩子》讀后感6

讀了《手捧空花盆的孩子》這個故事。故事講的是以前有一個醫術高明的老醫生。他想找個徒弟，神醫給想向他學醫術的每個孩子幾個煮熟的花的'種子，讓他們種。只有一個孩子的花盆是空的。后來老醫生就把醫術都教給那個手捧空花盆的那個孩子。因為只有他最誠實。

這個故事告訴我要做一個誠實的孩子不要撒慌。

《手捧空花盆的孩子》讀后感7

今天我讀了《手捧空花盆的'孩子》，讀后我知道了誠實是一種美好的品德，是每一個好孩子應該具備的，可是遇到考驗的時候，是不是人人都堅持誠實而不動搖呢？難道我們不應該向宋金學習嗎？

讓我們一起來讀這個故事吧，讓我們擁有誠實吧！

《手捧空花盆的孩子》讀后感8

今天，我讀了《手捧空花盆的孩子》這篇課文，我覺得雄日非常誠實，他要用國王給他們發的種子種出美麗的花兒，于是，他就十分用心的`種種子，可是一直都沒有發芽。

原來，國王給他們發的種子都煮過了。我也要象雄日一樣，做一個誠實的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感9

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的`是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個誠實的孩子。

讓他做繼承人國王發了一些種子，想讓全國的小朋友的其中一個做王位，他們會到家就開始種，其中有很多的小一個月過去了，孩子們把自己的花都獻給了國王看，忽然它看見只有雄日是空花盆的。國王很高興，讓雄日當上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發牙么。

這個故事告訴我們：要誠實，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感10

今天，我學了《手捧空花盆的孩子》，我感覺國王用了一個很奇妙的辦法，檢測出了誰是誠實的孩子，誰適合當他的繼承人，最后是雄日當上了繼承人，因為雄日很誠實。從雄日的表現，我想起了一句話：就是誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

從這篇課文中我感覺誠實真的.很重要。

《手捧空花盆的孩子》讀后感11

今天讀了課文《手捧空花盆的孩子》，小男孩雄日非常努力，可是他沒種出花，其他小朋友都種出了美麗的花。

皇帝來選繼承人，他選了雄日，其他小孩問皇帝為什么，他氣沖沖地說：“我給你們的'花種都是煮過的，能種出花嗎？”通過這個故事我發現雄日非常誠實，并且他很堅持，我很佩服他。

《手捧空花盆的孩子》讀后感12

今天，我讀了一篇《手捧空花盆的孩子》的故事。故事寫了一個小孩叫宋金，他很誠實，其他的小朋友都把國王的花籽都換了，只有宋金沒有換，捧著空花盆來見國王。

國王問宋金為什么捧著空花盆，宋金回答：“我把花籽種到花盆里，雖然每天精心照顧，可是它就是不抽枝，不發芽。所以我只好捧著空花盆來了。”

國王聽了哈哈大笑，原來國王發給大家的花籽是在鍋里煮過的。宋金的.誠實得到了國王的贊賞，并繼承了王位。

讓我們學學小宋金吧：樸實無華一樣能收獲一個燦爛美麗的人生。

《手捧空花盆的孩子》讀后感13

我讀了手盆空花盆的孩子這本書，我感覺到，做什么事情都要誠實，不要像別的孩子一樣。

有一天，國王要選一個孩子做他的'接班人，他給孩子們一個種子，讓他們幾個孩子回家種子，國王明天要看誰的種子最漂亮，國王看見一個小孩手里的花盆是空的，最后，國王選這個孩子做他的接班人，這本書我明白了，誠實的人才能讓別人信任你。

《手捧空花盆的孩子》讀后感14

今天我看了《手捧空花盆的孩子》這個故事。

故事主要說的是：國王把一些煮熟的花籽發給孩子們種花。并將讓培育出最漂亮的`花的孩子繼承王位。結果卻讓手捧空花盆的雄日繼承了王位。

在這個故事中我明白了：我們要有誠實的品質。

《手捧空花盆的孩子》讀后感15

國王要選一個年輕人繼承王位，國王給他們每個人發了一個種子，那種子是煮過的，是長不出花朵的，其中一個年輕人叫宋金，他把煮過的種子放在盆里，每天都來給種子澆水，細心的.照顧著種子，希望種子能快快長大，幾天過后，國王把他們都叫過來，很多年輕人都抱著一盆美麗的鮮花，只有宋金抱了一個空空的花盆。國王看見這鮮花搖了搖頭，覺得非常失望，但是看見宋金以后，國王非常高興，國王說宋金是個誠實的孩子，以后就讓他來做國王。

通過這個故事，我覺得應該做個誠實的孩子，這樣才能得到別人的信任。