第一篇：答辯材料-宋鶴群

西安交通大學崇實書院學生會

部長答辯材料答 辯 人：文藝部干事宋鶴群 答 辯 時 間：2013年5月24日 答 辯 評 審 單 位：崇實書院學生會

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目錄

第1頁································目錄

第2頁································前言

第3頁································個人信息

第4頁································優勢分析

第5頁································工作總結

第6頁································工作展望

西安交通大學崇實書院學生會

前言

作為2012級崇實書院材料24班的學生，我非常榮幸地加入到了第五屆崇實書院學生會文藝部的大家庭中。在文藝部工作的一年中，我和我的部長及同事們一起經歷了學生會成立大會、校園安全知識競賽、元旦晚會、“相約星期三”等大大小小的活動。在這些活動中，我們經歷了風雨和歡笑，經歷了失敗和贊揚，而這忙碌而充實的一年帶給我的不僅是心智上的成長，更是能力上的飛躍。

今天，是決定我能否繼續留在文藝部擔任部長的關鍵一天，相信當各位主席看完以下的答辯材料后，能夠從中看到我對工作的認識和看法，相信我的決心和信心必定可以帶來對學生會的改變和創新。

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一． 個人信息

姓名 宋鶴群 性別 男

班級 材料24 政治面貌 團員

現任職務 文藝部干事 競選職務 文藝部部長

主要經歷 崇實書院文藝部

社聯行政部

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二． 優勢分析

性格特點 辦事作風

活潑開朗、有責任心 果毅堅強

相關能力 團隊合作

組織能力、工作經驗 集體榮譽感

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三． 工作總結 活動名稱 元旦晚會 人資分配 正常

物資采購 較多

場地安排 憲梓堂

感想 活動有新意，人員安排略不合理，設備有些問題。

迎新晚會 正常

較少

就業中心

放映機有問題

藝術匯 分組管理

無

排練廳

節目資源未得到充分利用

相約星期三 正常

較少

主C、主D節目編排

間

無誤，設備未出現較大問題。

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四． 工作展望

1.部門精神

建設“以服務為宗旨，甘于幕后”的第六屆文藝部。

2.藝術匯的正規化

關于藝術匯，我認為它不應僅僅是文藝部節目的資源庫，而應該在平時的活動中發揮起更加重要的服務作用。

我認為可以讓藝術匯中文藝達人在平時開展一些教學抑或娛樂活動，讓每一位書院的同學都能在這些活動中加深對藝術匯的了解，創造出藝術匯的精品活動和文化。3.干事培訓

先來看一下我對去年學生會干事活動的統計：

活動名稱 Word文檔制作 ppt制作 拉贊助 自主開展活動

次數 1 0 0 1（藝術匯）

感想 容易見得，在去年的學生會工作中，干事們得到鍛煉的機會非常少。

第六屆學生會中，干事是我們開展各項活動的中堅力量，對于他們的培訓至關重要，這將成為我們今后學生會發展的關鍵。

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下面我將提出幾項具體活動：

1）要求干事做會議記錄并由部長檢查打分。2）每次例會結尾時，開展brainstorm，增強干

事的思維能力。

3）在條件允許和干事能力較高的條件下，賦

予每一位干事盡可能多的自主性，鍛煉他們組織活動的能力。

4）每次例會輪流由一位干事用ppt的形式做

個人展示，充分鍛煉其ppt制作能力。

以上就是我對當選部長后的工作展望。

相信文藝部的明天會

更美好！

第二篇：《鶴群》說課稿

導語：本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。下面由小編為您整理，關于《鶴群》說課稿的內容，一起來看看吧。

我今天說課的課題是《鶴群》。

說課程序如下：

1、設計理念

2、教材分析

3、教法學法

4、教學過程

5、評價反思

一、設計理念：

瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣，讓他們主動的來學這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來完成，同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力，讓他們學會知識、升華知識。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容，是培養學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

（二）教學目標

根據教材特點，本課時制定如下教學目標：

1、知識目標

①理清觀察順序，把握文章結構。

②了解托物言志的寫法。

2、能力目標

學會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標

品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

（三）教學重難點

根據課標對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌。

（四）學情分析

學生在學習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現手法已有所了解，也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎。

三、教法學法分析

（一）教法

曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。”所以，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領會作者的情感和編者的意圖。據此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；品析結合，指導學生把握文章結構，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

（二）學法

1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”課上我通過練習讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。

2、課時設計：兩課時

（1）、第一課時：掌握基礎的情況下突破重點。

（2）、第二課時：在突破難點的同時進行對比閱讀。

（本次說課僅說第一課時的教學設計過程）

四、教學過程分析

（一）猜詞觀圖，導入新課

1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。

（設計說明：這個環節設計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發學生的興趣，讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。）

（二）檢查預習，掃清障礙

（檢查預習情況后指名板演并正音）

①、佇立（zhù lì）

②、剽悍（piāo hàn）

③、凝眸（níng móu）

④、絡繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

⑧、無濟于事（wú jì yū shì）

教學注意：

提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

（設計說明：這個環節是為了促進學生更自覺地預習，另外因為我班學生拼音較為薄弱，所以要求學生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）

（三）簡介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動物，它們常活動于平原水際或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。

（設計說明：由于我的學生是山區的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結構

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

(設計說明:設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果，從而在整體上把握文章結構)

（五）探究學習，涉及重點

要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標題。

教學注意：

（下列標題僅作參考，學生概括時只要大意符合均可）

發生了三件事，三個場景分別可以起一個標題為：

（1）鶴群翔空（4—12）

（2）鶴鷹之戰（13—20）

（3）救助傷鶴（21—28）

（設計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發現”所以通過此環節想讓學生發現文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點

要求：學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導他們體會鶴群的形態美和精神美。

（1）學生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說一段話。

從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

______________________________________________。

教學注意：

當學生們陸續的感受出美以后，教師應出示板書讓他們更系統地感受這些美。（下列內容僅供參考）

1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的`團結戰斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當發現有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發現一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。

（設計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這個環節設計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態美和精神美。

（設計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環節通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態美和精神美的感悟。）

（八）利用板書，小結全文：（教學提示：邊板書邊總結本課時內容。）

《鶴群》

談論鶴群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰

救助傷鶴

形態美

精神美

本節課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴，領略了鶴群的形態美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結、互助、友愛的精神深深震撼。

（設計說明：板書可以很好地引起學生的有意注意，再現教學過程，突出重點。）

（九）知識拓展：

動物界尚且如此，我們人類一定會做的更好！請同學們說說我們身邊體現團結、互助、友愛的例子。

(設計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。)

（十）布置作業

1、抄寫生字詞一遍。

2、反復朗讀課文體會鶴群的美。

3、收集有關團結重要性的格言、俗語。

4、思考：鶴鷹之戰開始時鶴群為什么驚慌？（選做）

（設計說明：必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、積累知識，即讓學生“做的來”；選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業意在體現學生的差異性，因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的發展”，讓學生學以致用，同時增強他們的自信心。）

五、評價與反思

說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發現原來我錯了！？課堂的主角應是臺下的他們。

于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調動學生的學習興趣，讓他們主動學習。同時不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實基礎之上提高學生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎、提高能力、突破重點。

對于重點的突破又采用自學為主的教學方式，并通過適當的提示、妥當的板書、恰當的點評讓學生領悟鶴群的形態美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

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7.《鶴群》教學設計

8.《鶴群》續寫600字

第三篇：鶴群優質課教案

4、鶴

群 作者：江口渙

教學目標：

知識目標：理清文章結構。

能力目標：學會多角度欣賞鶴群之美。

情感目標：領悟鶴群團結協作、互助友愛的精神。教學重、難點：

重點：多角度欣賞鶴群的美。難點：領悟鶴群的精神美。教具準備：多媒體、U盤。教學課時：1課時 教學過程：

一、情境激趣，引入新課——引出美。A、聽《真實的故事》MV。

B、師：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）都喜歡些什么動物呀？

老師也和這位同學一樣非常地喜歡鶴，覺得鶴很美。（或：老師我呀，非常地喜歡鶴，覺得鶴很美。）下面老師帶大家一起欣賞一組鶴的圖片，請看大屏幕：（多媒體展示鶴的圖片。）

師：看完這些圖片，你們是不是也覺得這鶴很美呢？

少數的鶴就如此的美麗的，試想一下：一隊一百來只的鶴群向我們飛來，那場面該是何等的壯觀奇美啊！日本小說家、評論家江口渙先生就有幸目睹了這壯觀奇美的一幕，同學們想不想去看看呀？

現在我們來欣賞江口渙先生去的優美散文《鶴群》。去感受百只鶴帶給我們的美妙。

C、釣魚島——中日矛盾激烈，抵制日本，如何理性對待爭端，特別是理性看待日本民眾及日本文化。（板書課題、作者）

二、根據預習，理清文章結構。

昨天，我們預習了這篇課文，解決了本文的生字詞，了解了文章的大概內容，1 標出了自然段序號。

根據預習情況，請同學們完成老師的問題：

這篇課文的思路很清晰，就是“看到鶴群之前、看到鶴群、看到鶴群之后”，請根據老師的提示給課文劃分結構。并思考：每一部分講的是什么？ 請根據課文內容概括：（1——3）：＿＿＿鶴群

（4——28）＿＿＿鶴群

（29、30）：＿＿＿鶴群

引導：談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群

從這個結構可看出，本文重點描寫的是哪部分？ 這部分你最喜歡的是哪個場面？（鶴與鷹的戰斗過程）

第二部分并不是從開始就寫鶴鷹戰斗，還寫了戰斗前、戰斗后。我們可以根據“戰斗前、戰斗中、戰斗后”把第二部分分為三個場面（即三層）。請同學們試著分一下，并用最精煉的語言給每個場面擬上小標題。

歸納：鶴群翔空（4—12）——鷹鶴大戰（13—19）——救助傷鶴（20—28）

三、品讀課文，合作探究——欣賞鶴之美。

1、過渡：作者有幸看到了這么壯觀的場面，我們是不是有點羨慕呢？現在老師滿足你們的愿望，也帶你們去欣賞一下這壯觀奇美的一幕。同時思考：鶴群的美體現在哪些方面？（欣賞動畫。）

2、品讀第二部分，找出你認為最能體現鶴群美的句子，并說一說：這體現了鶴群的哪種美？（1）隊形美

一字形橫隊

單列縱隊

圓形隊

螺旋形長隊

豎形隊（2）姿態美 品析： ① 它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

請男同學齊讀這一句。點評： “一律”說明鶴動作整齊劃一，這是團隊精神的體現；“筆直挺伸”形容飛翔之狀；“悠然”寫出了鶴的姿態之美。

② 上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

請女生齊讀。點評：

運用了比喻修辭，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀。喻體貼近生活，生動形象，極富穿透力。(3)啼聲美

引導：鶴群多變的隊形、曼妙的鶴姿無不顯示了鶴群的美，就是他的啼聲，也覺得是那么的動聽，那么的悠揚。請聽：（播放鶴的啼聲）師：剛才聽到了鶴的叫聲，現在我們來模仿一下鶴悠揚的叫聲。（4）精神美

請一位同學來朗讀這一段，注意語氣、語速。

鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。

師：找出鶴群搏擊蒼鷹的動作。

“擰成”“撲去”“搏擊”“飛轉”“飛舞”等動詞，寫出了鶴群英勇頑強、團結協作的拼搏精神。（5）親情美 齊讀下面兩句：

①隊列最前方很快翻出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高歌，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。

②來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。

“翻出”“降到”“盤旋”“伸出”“緊緊靠近”“扶”“奮力扇動”一系列動詞寫出了大鶴救助傷鶴的過程，體現了鶴群互助友愛的精神。

四、生活鏈接——感悟美

我們這個社會，我們班級有沒有鶴的這種團結互助的精神呢？我們需不需要這種精神呢？請舉例說明。方式：四人一組相互討論、交流，然后派代表發言。抗洪搶險、抗擊非典、汶川地震、拔河賽、籃球賽。。。

五、歸納小結——升華美。引導學生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神。

六、拓展延伸——想象美。

同學們，傷鶴救走后的命運如何 ？這是我們最關心的，而作者卻沒有提及，留給了我們無盡的遐想。請同學們展開想象的翅膀，想象傷鶴的結局。可以引導：

如果傷鶴因傷致命，鶴群將舉行怎樣的“葬禮”？那場面將是何等的壯觀？ 如果傷鶴康復，一定離不開伙伴們的精心呵護，期間又充滿了多少溫馨呢？

七、課后作業

把剛才同學們想象的進行整理，寫一段話。

第四篇：《鶴群翔空》教案

26、《鶴群翔空》

【課題】：《鶴群翔空》 【課型】新授課

【教材分析】：這是一篇優美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。本文聯系生活實際，圍繞認識自然，人與自然和諧共處、共同發展這一重大社會主題，贊美了蘊含其中的精神，并以此象征日本民族的群體精神。學習本文，應指導學生領悟課文思想內容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用，學習團結互助的精神。

【學習目標】：

知識與能力目標：⑴理清文章思路，把握寫作順序；⑵學習本文狀物抒情的方法；⑶品味形象洗練的語言，體會其中的美感。

過程與方法目標：抓住關鍵語句品味形象洗練的語言，體會文章所表現的主題。情感、態度與價值觀目標：學習鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神。【教學重難點】：

重點：理解文章的主題思想，理清文章思路，把握寫作順序。

難點：理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神，品味形象洗練的語言。【課前準備】： 學生準備：預習課文 老師準備：多媒體課件 【教法與學法】： 【課時安排】：1課時 【教學過程】：

一、創設情境，激情導入

(一)春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優美散文《鶴群翔空》。

（二）出示目標

（三）檢查預習①給下列加點的字注音。

佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條 剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題 盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

二、初讀課文，整體感知 默讀課文，思考下列問題： 復述文章主要內容。

1、本文主要描述了作者怎樣的經歷?

2、按什么順序寫的？

3、重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面? 明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

三、精讀文章，深入探究

1、讀鶴群翔空部分，思考下列問題

(1)這部分主要表現鶴群的什么特點？壯觀綺麗的美姿和團隊精神(2)找出描寫鶴群飛翔時壯觀綺麗的句子，讀一讀，談談自己的感受。(3)從哪些句子中能體現出鶴群的團隊精神？

2、讀鶴鷹激戰部分，思考下列問題：

(1)這一部分主要表現鶴群的什么精神？是怎樣表現的？找出其中的細節描寫。(2)鶴鷹之戰中一開始寫鶴群“立即崩潰、驚恐萬分、陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象? 明確：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、讀救助傷鶴部分，找出表現鶴群救護同伴的細節表現鶴群救助同伴的細節討論：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神？明確：

(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4、歸納本文的中心思想。

明確：課文通過寫鶴群的形態美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰斗、友愛互助的精神。

四、質疑問難

五、拓展延伸

讀《心中的鷹》，思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么? 學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。

六、課堂總結

1、學生總結本節課的收獲（圍繞知識和思想兩方面）；

2、老師總結：鶴群越飛越遠，帶著它們心中的夢想，飛向它們向往的地方。盡管它們的征途充滿著艱險與困難，但靠著團結的力量、互助友愛的精神，我們堅信它們一定是永久的勝利者。讓我們祝福它們順利地飛到安樂的北國。我們在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。也祝愿大家能實現自己的理想。

七、布置作業

1、積累語言：摘抄你認為寫得好的詞語或句子（詞語20個以上，句子5個以上），寫在隨筆本上。

2、仔細觀察畫面，發揮想象，編一則故事，體現人與自然的主題。語言生動，有感情。

八、板書設計

【課后反思】

鶴群翔空 江口渙 鶴鷹之戰---壯麗---團隊精神 鶴鷹之戰---壯烈---斗爭精神 救助傷鶴---壯美---友愛精神

第五篇：《鶴群翔空》教案設計

目的要求：

積累課文中出現的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰中所體現的精神。

重點：

鶴鷹之戰的描寫。

過程：

一、導入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態，美的精神，更加讓我們萬般深思。

板書：鶴群翔空

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。

三、初步理解課文內容

1、快速閱讀課文，感受文章要點。（標記段落序號，了解大概內容，把生字新詞都在課文中標記出來）

2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）

（1）找出不認識的字，臨時集體解決。例：剽悍

翱翔

引吭高鳴

（2）在課文中理解詞語，調動學生運用工具書解決。

（3）將自瀆提示中的詞語選三個以上寫一段話

（4）請一個同學用一句話或兩句話將課文內容概括出來。

四、仔細閱讀課文，全面理解課文

1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學生仔細觀察圖畫（其實這三幅畫面就是課文描寫三個畫面，請在課文中找出具體的位置。板書：鶴群翔空

鶴鷹之戰

救助同伴）

2、分析欣賞這三幅畫面

A、分析“鶴群翔空”的畫面

（1）全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容

（2）這幅畫面主要展現了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？

（3）討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語言優美，穿透力很強）

（4）提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？

B、分析“鶴群激戰”的畫面

（1）聽配樂朗讀磁帶。

（2）梳理“鶴群激戰”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰——蒼鷹敗逃

（3）請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）

（4）找出最精彩激烈的片段（激戰）

a、男生齊讀這一部分內容

b、作者是如何描寫這一場激戰的？

討論并歸納：準確地運用動詞

突出光彩和形狀

比喻和細節的運用

c、談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛

團結一致

共同對外``````

C、指導自讀“救助同伴”的內容

（！）速讀

梳理救助過程

（2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？

（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

（4）其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？

討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

五、引導學生歸納文章主題

1、教師對全文內容的小結，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現了鶴群翔空的壯美姿態，贊揚了鶴群團結協作，彼此關注的集體精神

六、說話寫作訓練

1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發現哪些動物具有這種團結協作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》

紅軍長征，中國女排``````

3、請睜大發現美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````

4、選擇一個場面描寫一段話。

七、課內小結

八、課后作業：

1、積累本文展現鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。