第一篇：語文版初中語文七年級下冊《鶴群》教學設計

語文版初中語文七年級下冊《鶴群》教學設計教學目標：

1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

教學過程：

一、導入激趣

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

二、檢查預習

1、給加點字注音

佇（）立 翱（）翔 颶（）風 漩渦（）綺（）麗 湮（）沒 冉（）冉 剽（）悍

2、完成詞語

無可（）喻（）不敵眾（）手無策 精疲力（）無（）于事

3、結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條

剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題 盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

三、初讀課文，整體感知 ⒈從內容的角度把握課文：

課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括。

通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。

⒉從形象的角度把握課文：

①配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。

思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。

要求認識鶴群飛翔姿勢優美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。

總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。⒊從主題的角度把握課文： 你認為，本文寫作目的是什么？

歸納：贊揚鶴群的團結精神，教育人類向鶴學習；展示鶴群翔空的優美姿態，提醒人類保護鶴。

四、看懂畫，讀課文，品味語言

1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

（1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成 漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3．表現鶴群救助同伴的細節有：

（1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

4、文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

五、通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．討論歸納本文的中心思想。

提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3．現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。4．注意把握要點，主要是表現出一種整體精神

六、小結：

動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

七、板書設計：

鶴 群 翔 空

江口渙

第 一 部 分： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美

第 二 部 分：鶴鷹之戰 團結 勇敢 內在美

第二篇：初中語文七年級下冊《狼》教學設計

人教版初中語文七年級下冊《狼》教學設計

學習目標：

1、掌握重點詞語的意思，能翻譯課文。

2、能理清文章思路，明白文章所蘊含的道理。課前學習：

1、了解《聊齋志異》是怎樣一本書；認識蒲松齡。

2、找出五個和“狼”有關的成語，并能從中看出狼的形象特點。

3、讀課文五遍，讀準字音。教學過程：

一、小組內交流了解到的蒲松齡及《聊齋志異》的情況。作者情況介紹：

名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士；時：（1640－1715）清代；

地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：《聊齋志異》?！读凝S志異》介紹：

“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。現代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

二、導語：

大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉，哪能說出五個和狼有關的成語嗎？能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點嗎？

師準備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結干壞事。

【狼子野心】狼崽子雖幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心。【豺狼當道】比喻壞人當權?！纠切墓贩巍啃稳菪哪c象狼和狗一樣兇惡狠毒。【引狼入室】比喻把壞人或敵人引入內部。

從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。

三、通讀課文

（一）檢查生字詞的預習情況。

請同學讀出下面的句子，注意讀準加點的詞語（大屏幕中只出現句子）。

zhuì

jiǒng

shàn bì

chí

dān dān

1．綴 行

2.屠大窘

3.苫 蔽成丘

3.弛 擔持刀

4.眈 眈相向

míng

suì

xiá 5.目似瞑

6.隧 入

7.狼亦黠 矣

（二）一讀課文，讀流暢。

小組內，每人讀一遍，訂正，讀錯的字，斷錯的句。（注意：其一犬坐于前）

抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）

（三）二讀課文，讀懂文章。自主學習：對照課下注釋，翻譯課文。合作學習：相互質疑問難

（四）檢查重點字詞。解釋帶點的字：

1．綴行甚遠（緊跟）

2．兩狼之并驅如故（并，一起）3．屠大窘（處境危急）

4.麥場（回頭看，這里指向旁邊看）5．場主積薪其中（堆積柴草）6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽）7．弛擔持刀（放松，這里指卸下）

8．少時：一會兒。9．一狼徑去：徑直走開

10．久之：過了一會兒 11．瞑目似

(閉眼）

12．意暇甚

(空閑)13．屠暴起（突然）14．又數刀斃之：殺死

15．止露尻尾（屁股）16．屠自后斷其股：大腿

17．乃悟前狼假寐（睡覺）

18．蓋以誘敵：原來是

19．禽獸之變詐幾何哉

（詐，作假，欺騙）

20.禽獸之變詐幾何哉

（幾何，多少）

21．止增笑耳

（罷了）

22.狼亦黠矣（狡猾）23.頃刻

（一會兒）

24.眈眈相向

（注視的樣子）一字多義：

1.止有骨

一狼得骨止

（止：通“只”；停止）2.恐前后受其敵

蓋以誘敵（攻擊；敵人）3.狼不敢前

其一犬坐于前

（上前；前面）

4.投以骨

以刀劈狼首

意將隧入以攻其后也（把；用；來）5.意暇甚

意將隧入以攻其后也

（神態；想）6.而兩狼之并驅如故 問其故

（原來；原因）7.場主積薪其中

其一犬坐于前

（指柴草堆；其中）特殊用法的字：

1．一狼洞其中。（洞：打洞）

2．意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞）翻譯句子：

1．投以骨

（就是“以骨投之”。可譯為：把骨頭扔給狼）2．眈眈相向

（瞪眼朝著屠戶）

3．其一犬坐于前（其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）

三、賞析課文。

（一）整體感知

朗讀課文，按開端、發展、高潮、結局的順序概括故事情節。開端

發展

高潮、結局 遇狼

俱狼、御狼

殺狼

（二）解讀作者筆下的“狼”。朗讀課文，回答下面兩個問題：

1.狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？（黠）

2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。C.綴行甚遠、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅如故 F.狼不敢前，眈眈相向

（三）解讀作者筆下的屠夫。朗讀課文，回答下面的問題：

1.面對兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？

懼─→窘─→持

（開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏）2．請同學們將自己假想為此時的屠夫，用“與其??不如??”的句式，說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。

3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質？ A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉視積薪后。E.乃悟前狼

表現了屠夫的勇敢、智機。

（四）感悟主旨

1．請同學們朗讀課文最后一段話，思考：

狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，??”的句式，對屠夫說一句話。2．“讀了此文后，我認識到??”的句式說話。學生發言，老師和其他學生點評。

課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。

四、布置作業：

展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。

提示：本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的?？梢愿鶕恼碌墓适?，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

第三篇：語文版初中語文七年級下冊《詩詞五首》教學設計

（語文版）初中語文七年級下冊《詩詞五首》教學設計教學目標：

1、熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲，體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

2、領會詩的意境和語言形式特點，指導學生把握古代詩詞的多種體裁。

3、領略詩的優美意境、語言美，培養對古代優秀文化的興趣。

教學重點：

1、讓學生反復誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風格。

2、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

難點：

領會古代作者的思想感情。

教學課時：2課時

第一課時

1、研討《采薇》

2、學習《十五從軍征》

3、研讀《送別》

一、導入 同學們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學的代表，也是張力很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具體的學習。

二、轉入《采薇》的學習，先范讀，再指導學生朗讀，要求解決：《詩經》是一部什么樣的詩集。

1、引導學生感受詩的思想內容。注意：

（1、）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學生自己去體會，不懂處提問解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？

二、學習《十五從軍征》

1、2、介紹樂府詩的特點和內容。

范讀《十五從軍征》，注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？

點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發了對現實的不滿和控訴。

三、學習《送別》

1、介紹這首詩在藝術上的特點。

2、讓學生朗讀此詩，并講述詩的大意。發揮自己的想象力，設想一下揚花漫天飛舞的景象，這時去為友人送別，會有一種怎樣的心情。

3、引導學生分析這首詩。

（1）這首詩歌在寫景上有什么特點？點撥：形象（2）表達了作者怎樣的思想感情？

點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。

四、小結：這課學習的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現實的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時

1、研析《清平樂》

2、學習《朝天子 詠喇叭》

一、研析《清平樂》1、2、3、4、講解詞的基本常識。

介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創作背景。范讀《清平樂》，注意讀準字音。引導學生分析這首詞。問：這首詞在寫作風格上有什么特點？

點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞就是其中之一。

二、學習《朝天子 詠喇叭》

1、背景知識介紹

（1、）散曲知識介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學生誦讀課文，設置問題，引導學生掌握重點字詞，理清文意，體會作者感情。

組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象？

三、小結

《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態描寫的3惟妙惟肖，活靈活現，具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構思巧妙、新穎、色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語化的語氣，借托對喇叭的嘲諷，表達了對統治階級的控訴。

四、作業

搜集描寫軍旅生活的詩詞，在班級交流。

第四篇：七年級語文下冊《貓》教學設計

七年級語文下冊《貓》教學設計

鄭振鐸

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中 的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學難點：

1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、揣摩生動的細節描寫。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，播放課件，激發興趣

同學們，你們家有貓嗎？ 你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、初讀課文，解決字詞問題。

.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

.師： 同學們剛才讀得很認真，接下來，我們參考課下注釋來熟悉一下本課的重點字詞。

相稱(chan)一縷(lǚ)污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、按內容再讀課文，質疑問難，梳 理重點

1、師： 現在請大家閱 讀第1---2自然段。思考一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結 果如何？

生：一只小貓。

從隔壁家抱養的。

花白的毛，如帶著 泥土的白雪球似的。

活潑。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生： 喜歡。

師：對，把它當做寵物來對待。

2.、師：現在請大家閱讀第3--14自然段。思考一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結果如何？

生：第二只小貓。

從舅舅家抱來的。

渾身黃色。

活潑有趣。

被被人抓走了。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生：喜歡。

3、師：現在請大家閱讀第15---34自然段。思考 一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結果如何？

生：第三只小貓。

門口撿的。

不好看、花白色、毛被燒脫了好幾塊兒

含冤死在屋頂上。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生：不加注意。

第二課時

四、研讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉?！? m]

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動 而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。

被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/p>

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

6、本文的重點是描寫第幾只貓？為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多” ？

明確：第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、把握文章的寫作特點。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

板書：

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球。

渾身黃色，很可愛。

毛色花白，并不好看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結局

死亡

丟失

死亡

最近在網上公布了一組虐貓視頻截 圖：一名時髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小貓，直至將其腦袋踩爆。此圖片迅速引起網友憤怒，并在網絡上被廣為轉發。隨后，憤怒的網民自發調查虐貓地點及虐貓女子的身份，后來網上出現一個新線索：虐貓拍攝地點是黑龍江省蘿北縣名山鎮名山島公園，虐貓女子是該縣人民醫院的護士王某，拍攝者是該縣廣播電視局工作者李某。3月8日，黑龍江省蘿北縣有關部門確認虐貓視頻拍攝地點是該縣名山鎮名山島公園，并稱已對該事件參與者王某、李躍軍展開調查。3月9日，虐貓事件參與者李躍軍在網上公布檢討書。

人與動物的關系應建立在尊重、平等的基礎上，動物的生命雖然很脆弱，但它們也有它們存在的價值，我們可以主宰它們的生命，但我們要給予它們尊重

第五篇：七年級語文下冊黃河頌教學設計

【教學目標】

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

【教學重點】

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【課前準備】

1、教師：

深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

2、學生：

尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩詞的節奏、重音;

⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

⑶ 對詩詞語言的品味;

⑷ 調節自己的感情。

更多……

2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、再誦課文

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

六、拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!