第一篇：基于教學創新的有機化學論文

1理論聯系實際，激發學生學習興趣

有機化學課程教授的對象一般是大學一年級或是二年級的學生，在講解化學反應機理的時候很多學生都表現出不適應，機理本身就比較枯燥、抽象，很多學生受中學時學習思維的影響認為記住A加B生成C就可以了，學習反應機理有什么用，這是在有機化學教學中遇到的比較普遍的問題。就這一問題，通過多年的課堂教學筆者發現以實例引入可以取得較好的教學效果。例如在講解乙烯與含有溴成分的的氯化鈉溶液的反應物時，根據以往的知識很多同學都會回答：1，2—二溴乙烷，但實際上還有1—氯—2—溴乙烷，這就讓學生產生了疑問，也被這個懸念所吸引，這時老師及時補充的新知識學生更有興趣、更主動的去接受。還有一些內容既可以聯系實際又可以借助學生熟悉的事務講解[1]，比如講到醛的內容，可以從比較熟悉的甲醛開始引入概念；在講解羧酸時，可以蟻酸、醋酸等為例；而講解烷烴的氧化反應時，可以天然氣作為重要燃料的例子；等等，這樣學生興趣濃厚，會主動的接受新的知識，老師講起來比比較輕松，大大提高課堂教學效率。

2充分利用多媒體手段，提高課堂效率

有機化學是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科，有機化學課程涉及很多定義、定理、化合物結構式等，這些內容都比較抽象，單純依靠課本講解學生學習起來會比較枯燥乏味；而那些立體結構、反應歷程等更需要有豐富的想象力[2]。如果利用傳統的板書授課，不但不能很好的展現這些立體結構和反應的變化過程，也浪費很多時間。這時適時借助多媒體輔助教學就能取得事半功倍的效果。多媒體將圖、文、動畫和視頻等有機的融合成一體，它生動、形象、直觀的效果更能清晰展示教學內容[3]，學生理解起來也比較容易，更能激發學生的學習熱情。這樣還能實現教師引導為輔，學生自主思考為主的教學模式，能大大提高課堂教學效率。在教師方面，更能節省書寫板書的時間，可以多為帶領學生做練習以鞏固所學；還能補充一些相關的課外知識。但是多媒體在教學中的地位是“輔助”而不應該是“主導”，因為實驗在有機化學課程中占有重要地位，雖然用多媒體可以生動的模擬出化學反應過程、現象等，但是與實際現象還是存在很大的區別[4]。而且在課堂上很多同學反應多媒體授課過程中單位時間內信息量大，難以平衡記筆記和認真聽講的關系，所以需要教師在課堂上注意速度。另外很多合成需要幾個步驟才能完成，如果教師利用板書把實驗產生的現象、產物逐一指出，帶領學生一起得到最后的結果，這樣有利于學生積極思考而且印象更加深刻[5]。

3加強實驗教學，培養學生創新能力

實驗是有機化學課程中的重要部分，也是人才培養中的一項比較重要的指標。通過實驗教學不但能培養學生熟練的技能還能加深對理論知識的理解，更能培養學生觀察、思考和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素養和創新能力。實驗課程的主要內容有基本知識和操作、有機化合物的合成與提取、化合物的性質實驗。按項目層次可劃分為：基礎型實驗和綜合設計型實驗（按中藥專業培養方案界定）。基礎型實驗以驗證為主（如普通蒸餾、熔點測定；醇酚醚、醛酮醌的性質驗證），其步驟、現象、結果等在教材都能找到，這樣很多學生就不加以重視，機械的按照書中提示步驟進行，實驗結果也沒能仔細觀察。這樣既達不到訓練的規范要求，沒能養成良好的操作習慣，更達不到綜合設計型實驗要求的綜合實驗能力。所以應該把基礎知識和基本要求在緒論課中介紹[6]，一些典型的官能團性質實驗可以作為學生的課外練習不再加入到實驗課程中；而一些重要的基礎操作，如普通蒸餾、結晶實驗、熔點測定等需要單獨進行實驗指導，培養學生熟練的操作技能；還能將一些基本操作整合到其他的綜合型實驗中，例如將分餾實驗整合到制備乙酰苯胺的實驗中。綜合設計型實驗不但包含基礎實驗知識和基本操作，更要求學生有良好的實驗技能，可以考慮在實驗教學中增加這一類型的實驗[7]。而在教學中應積極利用啟發式教學模式，用以培養的學生的創新能力。以往的教學先會由教師集中講解然后整個實驗內容都是在教師的主持下完成，在新教學模式中可以引導學生在課前認真閱讀相關實驗說明然后自主思考實驗的過程、結果、可能遇到的問題或是還有哪些合成途徑[8]。這樣就可以把教師在課前的集中講解變成學生的自主討論這時教師再適當的補充和點評，能幫助學生對實驗內容理解更深刻，還能培養學生的自學能力、合作能力和歸納總結的能力。

除以上幾點，在教學過程中更要注重課堂內容與中藥學知識相結合，幫助學生構建知識網；還可以嘗試改進考核和評價方法，考察可分為平時和期末，更應該豐富考察形式甚至可以鼓勵學生撰寫小論文等；總之在教學中教師應該不斷的積累經驗，準確抓住教學重點，不但要教授知識更要注意鍛煉學生的自主能力和創新能力，使得教學質量在不斷的探索中得到提高。

第二篇：有機化學論文

分析化學------生活中的眼睛

藥學1004班

U201017605

肖莉雄

摘要

在21世紀的今天，我們國家正以越來越快的腳步邁向現代化，各行各業都在大步向前。分析化學起了不可或缺的作用。分析化學己經在科學領域、經濟建設、日常生活中起著重要作用，并且，它將來的作用會越來越大。它在醫藥工業和日常生活中不斷檢測藥物，食物中物質含量。以其基本的滴定分析法、光譜分析法、核磁共振波譜法、質譜法、色譜分析法等等分析法來檢測各種物質的含量，不斷的檢測我們生活的質量，實實在在是我們生活中的一只眼睛。關鍵詞

分析化學

醫藥工業

日常生活 假冒偽劣產品

分析化學簡介

分析化學（analytical chemistry）是關于研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信號的分析方法及理論的一門科學。歐洲化學聯合會的化學分析部將分析化學定義為“建立和應用各種方法、儀器和策略獲取關于物質在空間和時間方面的組成和性質信息的科學”。分析化學的主要任務是采用各種分析手段和方法，獲取分析數據。確定物質體系的化學組成、測定其中的有關成分的含量和鑒定體系中物質的結構和形態，解決關于物質體系的構成及其性質的問題。分析化學要回答物質世界是如何組成的這一個問題。

分析化學在科學領域起著不可忽視的作用，分析化學作為化學的一個重要分支，對化學學科本身的發展有突出的貢獻。

在21世紀的現代生活中，分析化學更是涉及到了各種領域，各行各業都能看見分析化學的身影。在科學技術方面，分析化學的作用已遠遠超出了化學領域。在生命科學、材料科學、環境科學、資源和能源科學等諸多領域，都需要知道物質的組成、含量、結構和形態的等各種信息。在經濟建設方面，分析化學的應用也非常廣泛/ 分析化學應該充當人類的眼睛的作用，怎么來擦亮我們的眼睛。分析化學在醫藥中的眼睛作用

我們應該知道，當我們生病時需要吃藥，而一般的藥物都是有機化學合成的化學產品，其中含有能夠治療我們病的有效化學成分。然而，有句老話叫做“是藥三分毒”，意思是吃藥總是會對我們的身體產生副作用的。聰明的制藥人通過在藥物中加入合適量的有效成分和輔助減少副作用的成分來使藥物向無毒無害方面發展。那么，我們應該怎么來控制這藥中的成分和含量呢？

很顯然，要改變藥物中的成分是需要有機化學研究的內容。而這些成分的多少卻是我們分析化學說了算。分析化學通過測量藥物中的各種成分的含量來得到數據，制藥人只需要根據這些數據來調整藥中各組分的含量，就可以漸漸的將我們的“粗產品”慢慢修飾為我們所需要的，有療效的且副作用很小的能夠為人們解除疾病痛楚的藥物。同時，如果新的藥物要能夠為人類所用，必須先進行動物和人實驗。在這些實驗中，除了看要的療效外，還要看這些動物和人的生理數據是否是正常的。這時，我們采集動物的血液、尿液、汗液等一些可能還有藥物成分的東西來檢查，檢測出其含量來判斷藥物是否符合規范以及藥物的用量及每次用藥的間隔時間等等需要注意的地方。

現在，社會上造假的現象很嚴重。藥物更是不可避免的被造假，而病人一旦用了假藥可能會使病情更加嚴重甚至產生生命危險。那么，我們應該怎么樣來避免假藥害人的事件發生呢？除了需要病人自己注意到正規的大藥店和醫院買藥，不要在小藥店，無牌藥店買藥外。我們作為醫務工作者，也有義不容辭的責任。如果我們以后在藥監局工作，那么我們就需要隨時檢查藥物中含量是否是正常的。比如，我們用吸收光譜來鑒定維生素B12注射液的含量。

C=A/207×10^6/100, 其中C為維生素B12注射液的濃度，A為注射液的吸光度，我們只要用光譜分析儀就可以很簡單方便的測定出注射液的含量來判斷其是否符合規范。

分析化學在生活中眼睛的作用

分析化學不僅僅應用到科學、工業生產中，其實，在我們日常生活中分析化學也可以起到很重要的作用。

比如說在菠菜中含有醋酸，在炒菜前如果我們用消毒水洗菠菜，可以除去其中的有害物質，但是營養成分也可以被洗去，那么我們該不該洗這個菜呢？

這時，我們就需要用分析化學的方法來確定這個菠菜該不該洗。

我們分別檢測洗了的菠菜和沒洗的菠菜中的醋酸含量與其他營養物質的含量。這樣的其實很簡單，只要我們先查資料弄清楚菠菜里的物質，在用滴定的方法進行定量分析，就可以很簡單的得出結論，這里的菠菜該不該洗應該視我們的實驗結構而定。

又如我們檢測奶粉中所含有的N含量采用的是 重氮滴定的檢測法，采用反滴定的方法。但是這種方法只要是有機含氮化合物都會檢測出其中的N,不法商販就用三聚氰胺來冒充蛋白質，對我們的檢測工作帶來更多的麻煩。只有更新檢測方法才能得到更好的效果。這也是我們學習分析化學的目的，我們不光要應用前人的方法，還要不斷的改進，使其更加完美，讓不法分子無機可趁。

總結

由此可見，分析化學在我們人類的現代生活中起著不了忽視的作用。我們應該學好分析化學，對我們的生活和學習都會起到很大的作用。

第三篇：有機化學與水污染(論文)

有機化學與水污染

前言：

水是地球上一切生命賴以生存、人類生活和生產不可缺少的基本物質之一。生命就是從水中發源而來的，而且依賴于水才能維持。20世紀以來，由于世界各國工農業的迅速發展和城市人口的劇增，缺水已經成為了當今世界許多國家面臨的重大問題，尤其是城市缺水狀況越來越嚴重，必須引起各國重視和關注。

有機化合物的定義就是含碳化合物。有機化合物的種類繁多，數量巨大，并且以驚人的速度在增長。有機化合物與人類的生活息息相關，但也是污染自然環境的罪魁禍首。當這些有機化合物沒有得到很好的處理，而排入水中，就會成為污染物。人類不斷地向水環境排放這些污染物質，但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質的濃度和毒性會自然降低，這種現象叫做環境自凈。如果排放的物質超過了環境的自凈能力，水環境的質量就會發生不良變化，危害人類健康和生存，這就發生了水體污染，污染我們的生命之源——水。

一、水體污染的概述

水體污染是指排入水體的污染物在數量上超過了該物質在水體中的本底含量和水體環境容量，從而導致水體的物理特征、化學和生物特征發生不良變化，破壞水中固有的生態系統，破壞水體的功能及其在經濟發展和人民生活中的作用。或者說，排入水中的污染物超過了水體的自凈能力，從而導致水質惡化的現象。

根據污染物產生來源的類別可以分為以下幾種：

1)工業污水：這是對水體產生污染的最主要的污染源，中國工業污水排放量在全國污水排放量中占有重要的位置。它指的是工業企業排除的生產過程中使用過的污水。一般來說，工業污水種類繁多，成分復雜。工業企業越多，污水量越大。工業污水的性質往往因企業采用的工藝過程、原料、藥劑、生產用水的量和質等條件的不同而有很大的差異。2)生活污水：主要來自城市，城市人口密集，居民在日常生活中排放各種污水。生活污水中的腐敗有機物排入水體后，使污水呈灰色，透明度降低，有特殊的臭味。由居民家庭排放的生活污水中含有機物大約為每人每天40g。3)農藥生產及使用：農藥的污染還是相當的嚴重的，農藥廠排出的含農藥廢水污染地面水，農田大面積使用農藥已經成為一個重要的污染源。有些污染環境的農藥的半衰期是相當長的。如長期濫用有機氯農藥和有機汞農藥，會使水生生物魚貝類有較高的農藥殘留，加上生物富集現象，會危害人類的健康和生命。

4)地面徑流：雨、雪水，特別是暴雨、洪水將地表污染物沖刷形成徑流而流入地面水體，造成地面水體的污染。5)其他污染物：油輪漏油或發生事故造成石油對海洋的污染，因油膜覆蓋水面使水生生物大量死亡，死亡的殘體分解可造成水體污染。

（摘自《環境保護概論》）

二、水體常見的有機污染物：

人類活動將大量的有機物釋放到水體中，其中既包括一些天然的有機化合物，如淀粉、纖維、蛋白質、脂肪等，也包括很多人工合成的有機物，如洗滌劑、增塑劑、各種有機農藥和工業用化學品等。有機物進入環境之后，將在環境中不斷地被轉移，被轉化。天然的有機物是相對容易被微生物分解，而人工合成化學品大多數比較穩定，而難以被降解，存留時間較長，可以通過各種方式輸送而影響到區域和全球環境，并可通過食物鏈的富集作用，最終嚴重影響人類的健康。

常見的有機污染物有以下幾種分類：

1)金屬有機污染物： 2)

3)

4)

5)A.有機汞：典型的有機汞為甲基汞，甲基汞為劇毒物質，進入人體后可被吸收80%。甲基汞中毒的三大癥狀是運動失調、視野縮小和言語障礙。甲基汞中毒患者極難治愈，目前尚無有效的特殊療法。

B.有機鉛：主要指四乙基鉛。四乙基鉛可引起頭痛、失眠、精神興奮、幻覺、痙攣等精神神經癥狀，慢性中毒為神經衰弱綜合癥和植物神經功能紊亂，出現血壓、脈率、體溫下降，重者可發生多發性神經病。

C.有機錫：有機錫化合物可刺激人體的皮膚、呼吸道及角膜，引起灼傷、接觸性皮炎或過敏性皮炎。急性中毒可損害中樞神經系統，引起腦和脊髓白質的水腫，導致中毒性腦病。有些有機錫化合物可以致癌。烴污染物： A.石油：石油進入水體后首先形成浮油，在油膜擴展和漂流過程中，其中大約25%~30%的低沸點石油組分迅速揮發進入大氣，造成大氣污染。而低級芳香烴和低級烷烯烴在水面上形成一層很薄的油膜。殘余的焦油團塊長期漂浮在海面上，阻斷了海洋和空氣的接觸，給海洋生物帶來滅頂之災，是海洋的生態平衡遭到嚴重的破壞，也給海洋養殖、海洋捕撈業帶來極大的損失。

B.液化石油氣、汽油、煤油、柴油：在燃燒過程中，產生大量的有毒氣體，引起大氣污染，例如引起光化學煙霧。

C.甲烷：甲烷是僅次于二氧化碳的第二大自然溫室氣體，有較強的溫室效應。

D.苯及苯系物：苯及苯系物對人的皮膚、黏膜有刺激作用，可引起皮炎。吸入高濃度苯時，可引起中樞神經痙攣，酩酊，出現強烈興奮、眩暈、頭疼等癥狀，甚至因呼吸中樞痙攣而造成死亡。苯及苯系物作用于造血組織，誘發貧血、白細胞減少等各種癥狀，長期慢性中毒會造成血性白血病。

E.多環芳烴：多環芳烴是引起人和動物癌癥最重要的致癌物質之一。含氮、磷的有機污染物：

A.N-亞硝基化合物：主要誘發消化系統癌癥

B.雜環芳胺：可引起動物的肝、肺和前胃等器官的癌變。

C.偶氮化合物：作用于人的肝、腎，抑制中樞神經，對血液有毒害作用。D.芳胺：能誘發膀胱癌。

E.腈：對人體中樞神經有麻痹作用。

F.生物堿：極少量也會使人痙攣、麻痹、心跳及呼吸停止至死亡。G.有機氮農藥、有機磷農藥：對人體有害。含氧、硫的有機污染物：

A.酚：酚的急性中毒癥狀為中樞神經抑制，神志不清，反射消失，面色蒼白、口唇青紫，體溫、脈搏、呼吸、血壓降低。慢性中毒癥狀為嘔吐、咽下困難、腹瀉、食欲不振等，并伴有精神不安、頭痛、頭暈及精神擾亂等。

B.甲醛、乙醛：損傷肝臟、腎臟等器官，對中樞神經有麻痹、刺激作用。少量可刺激人的眼睛，鼻腔、喉嚨等呼吸道器官，引起咳嗽、支氣管炎、皮膚紅腫、發癢等。C.甲醇、乙醇及氯代醇：可引發癌癥。D.硫醇：接觸硫醇會產生刺激、致癌。E.硫醚：對上皮細胞、毛細血管和中樞神經有強烈的刺激作用，可使皮膚糜爛、潰瘍。F.表面活性劑：使魚類畸形和死亡。含鹵素的有機污染物：

A.鹵代烴：對中樞神經有麻痹作用。B.二噁英：有致癌性，致畸性。C.多氯聯苯：引起肝癌。

D.有機氯農藥：造成人體慢性中毒，干擾人的內分泌系統，降低人的免疫功能，有致癌，致畸、致突變作用。

6)天然產物污染物：

A.霉菌毒素：主要侵犯人的肝臟，誘發肝癌和肝炎，也誘發胃癌、腎癌腸癌和乳腺、卵巢、小腸等部位的腫瘤。B.食品毒素：對人體有害。C.毒品：對人體有極大的危害。7)持久性有機污染物：

它們之中不少都具有高急性毒性和水生生物毒性，有的被確認不僅具有致癌、致畸、致突變性，還具有內分泌干擾作用。它們對環境造成的危害是長期而復雜的，已經成為嚴重威脅人類健康和生態環境的全球性環境問題，對人類生存繁衍和可持續發展將構成重大的威脅。

（摘自《化學與環境》）

三、水體有機物污染物的評價指標：

水中有機物種類繁多，難以一一分別測定各組分的定量數據，目前多通過測定與水中有機物相當的需氧量來間接表征有機物的含量。1.溶氧量（DO）：溶解于水中的分子態氧稱為溶氧量。一般規定水體中的溶氧量不應低于每升4mg，水中溶氧量低于每升3~4mg時，許多魚類會出現呼吸困難，若DO繼續減少，則會造成魚類窒息死亡。2.生化需氧量（BOD）：BOD是指在有溶解氧的條件下，好氧微生物在分解水中有機物的生物化學過程中所消耗的溶解氧量。有些情況下也包括水中的硫化物和亞鐵等還原性無機化學物質氧化所消耗的氧量，但這部分占的比例通常很小。BOD是反映水體被有機物污染程度的綜合指標，也是研究廢水可生化性和生化處理效果的重要參數。3.化學需氧量（COD）：COD是指在一定條件下，氧化1L水樣中還原性物質所消耗化學氧化劑的量。這些還原性物資包括有機物和亞硝酸鹽、硫化物、亞鐵鹽等無機物。COD反映了水體受還原性物質污染的程度，也是有機物相對含量的綜合指標之一。4.總有機碳（TOC）：TOC是以碳的含量表示水體中有機物質總量的綜合指標。由于TOC的測定采用燃燒法，因此能將有機物全部氧化，它比BOD或COD更能反應出有機物的總量。

5.總需氧量（TOD）：水中能被氧化的物質，主要是有機物質在燃燒中變成穩定的氧化物時所需的氧量。TOD值能反映出幾乎全部有機物質經燃燒后變成二氧化碳、水、一氧化氮、二氧化硫等所需的氧量。它比BOD和COD更接近理論需氧值，不過它們之間并無固定的相關關系。

（摘自《環境化學》）

四、水體污染的治理：

為加強水資源保護，防止對水資源的破壞、浪費和嚴重污染，應有適當的對策。

1)增加水資源收費范圍，提高收費價格

水資源費的收繳不能僅限于地下水，對一切地表水如河流、湖泊、水庫等均應該是水資源費的收繳范圍，使全社會樹立起珍惜寶貴的水資源觀念。過低的水費價格給人以水資源廉價的錯誤感覺，廉價用水淡化了人們的節水意識，間接地鼓勵了浪費。水資源是一個國家經濟可持續發展的重要保證，保護水資源的重點是節約用水，只有利用高價格的杠桿作用完全可以達到節約用水的目的。水費的價格應包括水資源費、水資源補償費、水處理成本、輸送費、稅費、污水處理費、超量水費等。

2)提高水污染排污費的收繳額度，使排污費遠遠地高于水資源恢復治理的費用 當前，我國排污費定位太低，遠遠低于水資源補償費用，這種欠量收費辦法難以體現國家用經濟手段處罰水資源破壞和污染行為，難以實現有效的水資源保護。因此，全面提高排污收費指標，向等量甚至高于水資源恢復治理費靠攏，采取“嚴進嚴出”的措施，就能徹底規范污染者的行為，企業就會從維護自身利益出發，努力做好水污染的治理，加強水資源的保護。

3)大力提高水資源的利用率和重復利用率

我國水資源利用率不足50％，重復利用率為20％左右，低效的水資源利用，加劇了水資源的供需矛盾和嚴重浪費局面。只有施行較高的水資源價格，高額的水污染排污費，就會有效地促使企業采取措施，改直流冷卻為循環冷卻，改漫罐為噴罐或滴罐，采用先進的節水技術和生產工藝，研究污水的治理和重復利用，降低生產成本，進而實現企業的經濟效益和社會的環境效益雙統一。4)加強對地下水資源污染和破壞的處罰力度

伴隨煤炭、石油等地下礦藏資源開采的同時，也抽排了大量的地下水資源，就黑龍江省雙鴨山礦山區而言，平均每開采1噸原煤，抽排近6m3的地下水資源，這些地下水初始流出時并未受到污染，但在流經井筒采掘作業現場時，被人為污染，這些礦井地下水只有少量被利用，絕大部分是白白地排放掉了，造成近4000萬m3地下水損失。有此可見，地下生產作業對地下水資源有重大的污染和破壞行為，對這種污染和破壞行為，應收取地下水資源費、水資源補償費、排污費，并嚴格要求較高的水利用率，采取有效措施和技術，減輕地下水資源的污染和破壞，嚴禁超量抽排地下水資源，違者予以重罰，避免造成區域性地下水資源的枯竭。5)研究解決污水的資源化利用

污水資源化利用是解決用水緊張的一個有效途徑，并產生較高的經濟效益，實現較好的環境效益。就拿全國煤炭產量12億噸計算，大約抽排50億m3的受污染的礦井地下水，如若全部凈化成飲用水，可產生50億元的毛利潤，完全可稱補全煤炭行業的虧損指標。另外，利用礦井水做選煤用水、水產養殖、農田灌溉、地下回灌等。6)廢水不廢

為糾正以往把廢水當作廢物的錯誤觀念，應該把廢水稱作污水比較妥當，借以提高人們對污水也是資源的認識，提高污水資源的有效利用率。

五、分析與總結：

以前對水污染的認識不是很深，甚至有些片面，雖然口口聲聲揮著保護水資源的大旗，但日常生活中的做法卻常常是大相徑庭。在寫這篇論文的過程中，我自己也在時時刻刻受著鞭笞，為自己平時某些不理智行為感到懊悔。其實保護水資源沒有想象的那么遙遠，可以從身邊的小事做起，如用洗臉水澆花，拖地等。我想，通過這次探討，更多是讓自己受到了教育，在思想上有了一定的提高，也希望能讓更多的人了解保護水資源的重要性。

參考文獻：

《環境保護概論》第二版魏振樞、楊永杰

《化學與環境》第二版任仁、張敦信、于志輝、陳莎 《環境化學》趙美萍、邵敏

第四篇：有機化學教學總結

2009~2010學年第二學期

教學工作總結

本學期主要完成了有機化學的教學內容，期末復習工作也順利進行。我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了，并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。特別是有機化學部分，對烴及烴的衍生物的概念的理解是學生學好有機化學的關鍵，教師在教學中應引導學生注意中學化學的局限性和概念的延展性。

二、加強化學用語的教學

化學式、結構式、結構簡式、分子式、化學方程式是用來表示有機化合物的組成及變化的化學用語。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視有機化合物知識的教學

有機化合物知識對于學生掌握好高考化學及了解生活化學十分重要。為了使學生學好有機化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、1

實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的代表性有機物的結構特征和性質特征。在學生逐步掌握了一定的有機化合知識以后，教師要重視引導學生理解有機化合物知識之間的內在聯系及相互轉化，讓學生理解有機化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對有機化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

高二化學 林敏佳

二〇一〇年六月三十日

第五篇：有機化學教學反思

有機化學教學反思

普通高中新課程中的有機化學課程可以分為兩個部分：必修模塊《化學2》中的有機化學與選修模塊《有機化學基礎》，而在選修模塊中對有機化學知識的系統性則要求很高。

必修模塊中的有機化學知識，是以比較典型而簡單的有機物為切入點，使學生對有機化學有一個初步的概念。根據課程標準，必修模塊中對有機化學知識的設置沒有考慮有機化學本身的邏輯體系，主要以日常生產生活中比較常見的幾種有機化合物為例講解其基本結構、主要性質等，并沒有要求學生建立結構決定性質、性質決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的基礎上，在第一節就引入了官能團的概念，目的是引導學生比較系統的學習有機化學基礎知識，使學生建立學習有機化學的方法。

在有機化學教學中，遇到了這樣的問題：相當一部分學生在進入高二選修模塊《有機化學基礎》學習時，出現了不適應，不能建立與必修模塊所學習的有機化學知識的聯系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學，是高二化學教師必須解決的一個問題。本人根據學生學習的反饋情況進行了反思。

一、適當復習，建立有機化學的學習方法

在必修2中，學生已經學習了甲烷、乙烯的結構和性質，也學習了乙醇、乙酸等的性質。實際上已經有了一定的學習有機化學知識的基礎，但在實際授課中，學生對有機化合物分類和官能團的理解還存在問題。經分析，這種情況是由于學生遺忘了必修中學習的有機化學知識，只要經過適當的復習，學生很快就能理解。此時，學生學習有機化學的思維方式還沒有建立，可以幫助學生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結構和性質，灌輸結構決定性質的思想，以便于學生建立起學習有機化學的方法。

二、激發學生的學習興趣

在學習有機化學之初，學生會認為有機化學難學，無機化學簡單的想法，很可能導致學習興趣減弱甚至喪失的現象。

化學是一門實驗科學，許都學生對無機化學的興趣是因為無機化學實驗現象有很明顯的顏色變化。在學習有機化學時也可以利用有顏色變化的實驗現象來引起學生的注意，從而把學生引向正確學習有機化學知識的道路上。如在學習甲烷的性質時，可以給學生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實驗，讓學生觀察顏色變化，進而總結甲烷出甲烷的性質穩定。同樣，在學習乙烯的性質時，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質對比記憶。

有機化學和人們日常生產和生活的關系非常密切，除了利用實驗引起興趣外，還可以通過一些學生熟悉的生活常識入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當加入一點白酒和白醋，來引出酯的概念。

三、充分利用教具——球棒模型

學習有機化學知識，經常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機化合物結構時，如果能夠讓學生觀察球棒模型或是讓學生親自動手組裝模型，可以使有機物的結構特點以及烷烴、烯烴等的結構深深印在學生的腦海中，利于理解其性質。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構體的種類時，如果單純的在黑板上畫結構簡式和立體結構圖，學生很難理解其結構只有一種。而用球棒模型講解時，方便旋轉氟和氯的位置，直觀明了的呈現給學生。

總之，教師應該從學生的實際出發，選擇合理的教學方式，并不斷的反思自己的教育教學情況。教師只有不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、改進教育工作，使教育教學工作有效的開展。