第一篇：培養技能型口腔工藝技術人才的有效途徑論文

論文關鍵詞：技能型 口腔工藝技術人才 校外實訓基地

論文摘要：技能型人才越來越為社會所需要，培養適應社會需要的技能型口腔工藝技術人才，應當加強校外實訓基地的建設，為此，除穩定現有實訓基地外，還要充分利用區域經濟優勢，開拓新的實訓基地，在此基礎上要有效地利用實訓基地，加強技能訓練，以提高學生的綜合素質。

隨著社會發展和人們生活水平的不斷提高，對口腔醫療服務行業的要求也越來越高。具有一定口腔工藝技術專業理論知識的技能型專業人才越來越受到用人單位的青睞。實踐性教學是進行職業技能訓練，培養技能型人才的中心環節，而校外實訓基地在培養高職學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，學生在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養從事和勝任口腔工藝技術職業崗位的能力，使理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。因此，加強校外實訓基地建設至關重要。

技能型人才培養的目標是：既要掌握“必需、夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具備綜合職業能力和全面素質。為此，在校外實訓基地的建設方面應注意以下幾個問題。

穩定現有的實訓基地

為了滿足口腔工藝技術專業實踐教學的需要，我校與國內行業、企業緊密聯手，建立了26個校外實訓基地，作為學生參觀、見習、實習的場所，國內知名的義齒加工企業，如深圳現代牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發制造有限公司等都是我校的校外實訓基地。在實訓基地，學生可以了解實際工作崗位的工作內容，同時體驗不同的企業文化，從而讓學生走出課堂，更加深入直觀地了解真實的工作過程，真正實現學校學習與工作崗位的“零距離”。

校外實訓基地是學生綜合能力培養的最佳場所，也是對高職實踐教學體系的完善。為了穩定和加強與這些實訓基地的合作，我校還與之簽訂了校企合作協議，從以下幾方面達到校企互助共贏：（1）充分利用各實訓基地的教學資源，以滿足學生實習的需要，并保證學生畢業后的就業率。（2）加深彼此在專業領域的交流，把專家請進校園，講解企業文化、經營理念和發展規劃，介紹生產、科研成果和成功經驗。（3）建立專家聘任制，參與學校的教學改革與管理。（4）鼓勵教師進入生產一線進修學習，把實際問題和實際經驗傳授給學生。

依托區域經濟優勢，開辟新的校外實訓基地

隨著經濟的發展和行業的進步，我們需要開拓新的校外實訓基地，更為廣泛地與全國乃至海外的同行進行交流，以拓寬學生的視野，保證畢業生就業。海峽西岸經濟區地域位置獨特，面對臺灣，北聯浙江，南引廣東，西靠江西，輻射內陸廣大腹地。而廈門和臺灣一水相隔，與金門咫尺相望，“五緣”關系密切，地理位置獨特，處于海峽西岸經濟區的重要位置。近年來，全國乃至亞太地區口腔學術會議多次在廈門召開，吸引了海內外口腔工藝技術院校及專家來到我校進行參觀指導。2009年5月，在廈門舉辦海峽論壇期間，我校與臺灣嘉南藥理科技大學簽訂友好合作協議，并選派教師及學生赴臺進行學習交流。2010年7月，臺灣口腔工藝技術專家團赴我校參觀考察，與我校洽談合作辦學事項。學校還在廣州、深圳等地與國內口腔工藝技術一線企業簽訂實習協議，成立校外實訓基地，如深圳市現代牙科器材有限公司、洋紫荊牙科器材（深圳）有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發制造有限公司等，從而保證學生能夠很好地完成實習計劃，并有良好的發展前景。

充足和完備的實訓基地是非常重要的，如何有效地利用這些實訓基地來培養技能型口腔工藝技術人才同樣值得我們關注。

要注重學生專業實踐技能的培養。在第二學年，定期組織學生到義齒加工企業和附屬口腔醫院即校外實訓基地進行見習，體驗生產一線的工作，使學生在課堂之外了解未來的就業環境；安排企業一線技師帶教，為學生介紹義齒制作流程，加深學生對義齒制作流程的認識，并使抽象的教學內容具體化。

在兩年的校內學習結束后，安排學生到校外實訓基地進行實習，使學生在真實的勞動崗位上學習，盡早熟悉就業環境，并聘請義齒加工企業一線技術人員作為兼職教師指導學生實習。這樣，學生畢業后就可以立刻頂崗上班，而不需要漫長的培訓期和試用期。實習期間，定期由企業一線技師為學生開設“小講堂”，講授工藝行業的新技術和新進展，擴展學生的知識面。每個崗位實習結束時由企業的管理人員、技術人員組成的考核小組對學生的實習情況進行成績評定，成績合格者準予畢業，由此提高學生的學習積極性，督促學生自主學習。通過以上措施使教學與實際工作崗位“零距離”對接，實現了口腔工藝技術專業學生向技能型轉變，使學生畢業后能夠很快上崗，承擔主要專業技術工作。另外，要注意加強學生的素質教育。技能型口腔工藝技術人才應是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用型人才。

我校在校內課程安排方面加強了對口腔工藝技術學生綜合素質的培養，除原有的口腔工藝專業課程外，還新增了心理健康、生涯體驗與就業、人際溝通、社交禮儀等課程。生涯體驗與就業課程為學生做好人生指導，將就業指導變為生涯輔導、生存教育，真正做到普遍指導與個性化輔導相結合；開設心理健康輔導課程，注重學生的心理建設，引導學生“干哪行愛哪行”，做到不論在何種就業環境下都能正確客觀地面對自己的職業；人際溝通、社交禮儀課程讓“90后”的一代能在為人處事方面懂得更多的做人道理，能在集體生活中做到相互關愛、融洽相處。

實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實訓基地完成這個過渡，在全真的實訓環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決工作中實際問題的技術能力及管理能力，而且還能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，以達到職業道德素質教育的目的。妥善處理實習期間出現的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業，而且對學生綜合素質的培養至關重要。口腔工藝技術專業學生的專業思想較不穩定，很多學生在入校之前一直以為自己將來的職業是醫生。學生在實習期間難以適應“學生”和“技術工人”兩種身份的轉換。學生與企業召集的未受過正規專業教育的農民工同工同酬，也造成高職學生心理極端不平衡。因此，學校與實習生應保持緊密聯系，發現問題時輔導員及實習管理教師應及時給予心理指導，增強學生對自己和他人情緒的認知和理解，使學生更好地適應身份的變化，與其他員工和睦相處，為實習順利進行提供良好的人際氛圍。專業教師應根據口腔工藝技術行業發展趨勢給予學生明確的指導，使學生認識到高職的學生經歷了正規的專業教育后，跟速成的農民工相比，有了一個更高的平臺，能更快接受國際口腔工藝新理念和新材料的應用，從而增強學生的自信心，激發學生對專業的熱愛。

總之，培養適應社會需要的技能型口腔工藝技術人才，一方面，應當加強校外實訓基地的建設，除穩定現有實訓基地外，還要充分利用區域經濟優勢，開拓新的實訓基地；另一方面，要有效地利用實訓基地，加強學生的技能訓練，并借實訓基地提高學生的綜合素質，使畢業生成為合格的口腔工藝技術技能型人才。

參考文獻：

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第二篇：培養技術人才

培養技術型人才

社會在日新月異中繁華，企業在競爭中方顯長遠發展的實力，在發展中創新技術，這就會對生產一線的技術工人的技術能力及綜合素質提出了更高的要求,傳統的知識技能結構已難以滿足工作的要求。為此,無論是從當前應對國際金融危機,還是企業長遠發展,大力培養技能型員工都應作為企業一項長期的戰略任務常抓不懈。

知識的更新技術的創新，新設備的投入，卻缺乏技能型人才。單從焊機的發展由過去單一的焊條電弧焊（酸性、堿性焊條），發展到管道自動焊、半自動焊工藝。焊條電弧焊也由結507焊條單一品種全位置施焊發展為纖維素焊條立向下焊等高效焊接施工工藝。改變了普通焊條立向上焊的傳統工藝方法，將原水平固定管狀對接全位置運條操作法，改變為類似平焊運條法的下向焊，即由12點位置起弧焊至管口下部6點位置結束，提高熔數效率1~3倍，如此高效的工藝方法得需要我們用知識技術駕馭它，懂得焊接技術卻不懂得焊材需要匹配的焊機或者工作的中出現斷弧，熄弧，粘連情況的原因，因此公司必須要求每一個員工都必須由傳統的簡單操作的勞動密集型向現代社會所要求的知識技能型轉變，打造一個技術高、適應性強、個性化、專業化的勞動技術機組，來應對競爭社會的殘酷淘汰。生活方式的演變和處世態度的起落，刺激著我們做出過激的行為，這對對員工的素質就提出了更高的要求,勞動者必須與時俱進,迅速跟上形勢,實現由一般的勞動操作向知識型技能型的操作轉變。企業不但是良好的經濟組織,而且是一個良好的學習組織。這種學習型組織不應搞針對性的培訓而應建設普遍學習型和培養大批量知識型技能型員工為目的，要求每個人都成為自主創新的主體,每個人都需要具備創業、解決問題和自我創新的技能。當前,為提高生產效率,加快企業發展,企業大量引進先進設備,使員工的工作性質從以體力操作勞動為主轉向以知識、信息處理及腦力勞動為主;工作范圍也在不斷拓寬,專業間業務交叉,人員間的多方面的協作,也更需要員工具備多方面的知識和技能。因此,企業勞動組織的變革,要求員工必須學習過度到知識型技能型人才領域。在技能人才領域中擊潰民營建設企業，他們雖然競爭實力不

行，但是競爭手段靈活，由于競爭，項目利潤空間受到擠壓，給我們加強管理、控制成本、提升效益帶來了新的挑戰。而新的挑戰總是讓我們應接不暇，員工的待遇問題很大程度上打消了他們忠誠事業的念頭，影響著員工的工作積極性，有的員工消極對待工作，有的選擇在家創業，有的干脆轉到分包的隊伍，同種工作條件下，談錢不傷感情，希望能制定定有效的經濟責任制挽留精英。

培養員工，吸收人才，留住骨干，技能是指運用知識和經驗去完成某一活動的行為能力,一般表現為實際的操作技術。技能是實踐訓練的結果。企業一般把熟練掌握一定操作技能的人員統稱為技能型人才,把掌握一定技術能力或從事相關技術工作的熟練工人稱為技術工人,而技術工人作為技能型人才的基礎,在基層班組中占有很大比例,技能型人才與技術工人相比,除了具備更豐富的生產操作經驗和事故處理能力,能獨立解決有一定難度的生產技術問題,還要能夠組織或作為骨干積極開展班組技術革新活動。技能型人才是企業最寶貴的人力資源之一,是企業核心競爭力的重要組成部分。因此機組管理人員注重挖掘和培養特殊人才，要在原來的基礎之上給他們填補知識的空缺。

首先強化理論學習。理論知識的學習是員工技能培訓中最基礎又是最重要的環節,只有理論上首先弄懂,才有實際操作技能提高的基礎。因此,搞好基礎理論知識的學習,對技能型員工基本素質的提高,對員工在今后實際生產活動中運用理論,對實際技能的提高有著重要的意義。

培養技能型員工要結合不同機組所擔負的公司生產任務及自身特點,找準切入點,解決工作中的實際問題,杜絕形式主義,一切從實際出發。做到長計劃、短安排,有序推進,把著力點放在提升員工的理論水平、技術水平和創新能力上。抓好崗位技能培訓,崗位技能是員工完成實際任務的能力,要本著“干什么學什么”的原則,針對性地開展培訓。這是一項既需要細心耐心,又必須嚴密組織的系統工程。為了做好這項工作,公司培訓部門應對所有技能性崗位展開培訓需求調查,認真分析分類,力爭做到技能崗位員工的操作能力、技術水平以及存在的薄弱環節有較清楚全面的了解,有針對性地制定企業員工系統的培訓計劃。充分

發揮技術骨干的傳幫帶作用。機組里工作多年的老同志具有豐富的工作經驗,要充分利用導師帶徒這一機制,為進入班組的新員工選配技術過硬、素質優秀的技術骨干做師傅。通過一對一培訓,使他們迅速成長起來。為了使新員工盡快掌握工作技術。

加強班組內部員工之間及班組之間的學習交流。班組每個人經歷不一樣,技能熟練程度也不一樣,生產技能的提高需要借助于互相交流學習。同時,機組與機組之間,由于具體負責的工作內容不同,但往往又互有關聯,因此在抓好日常生產的同時,可以在機組間開展同創共建活動。首先,要抓好同類機組的互動學習活動,通過學習同類機組的先進經驗,邀請別人挑毛病,查找自身存在的問題,不斷提高技能水平。其次,也要抓好不同類型的班組互相學習活動,通過組織員工到這些機組的學習,了解相關技術知識,掌握不同類型機組的需求,激勵大家不斷提高解決、處理問題的能力。組織員工對制約生產的瓶頸問題進行分析探討,通過學習改善,積極尋找解決問題的方法。生產作業現場和設備改善創新是機組的重要工作,哪個工藝環節和操作流程可以改進?哪個設備可以采取什么方法予以改造?哪些方法可以節省材料和能源?怎么做才可以提高功效更好地保證生產?這些應成為機組每個成員在工作中經常思考的問題。員工們圍繞自己的崗位、作業現場開展改善活動，在探討中獲得技術的升級。對外招收技術型人才，對內安撫經驗豐富的骨干。如今社會的極速發展，大學生的文化知識和技能水平在不停改善的師資和先進實驗設備中茁壯成長，對于一些數自化和和精密的儀器他們接觸過，敢想敢干，善于結合各科知識分析問題，在鉆研中力求創新，在創新中得到升華；把他們納入旗下無形之中消弱了競爭對手的實力，為自己在競爭的環境下多了份勝算，勝算的同時更有把握才會有優勢，對于骨干人才久經百戰已不愿意背進離鄉，疏遠著應該和諧的的家庭生活，如果我們可以對生活條件做稍微的改善，保證他們可以有十分之一的時間陪在家人旁邊，因為社會在變，觀念在變，人不得不變，百變離不了追求幸福的初衷，雖然不能達到十全十美，也應該讓他們有享受的權利，站在他們的立場適當的在工程上設立專門的探訪制度，探訪期間的吃住公司和個人均分，達到報銷百分比，這樣也不至于讓我們更多技術型人才越走越遠。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。只要你有資本公司就是你綻放光彩的舞臺，每個人做到爭先創優的帶頭，他們的一小步就是企業的一大步，企業各級組織的高度重視和學習改善活動的深入開展,技能型員工必將如雨后春筍,層出不窮。技能型機組的建設,也必定會達到一個新的高度,企業對技能型員工的呼喚,一定能變成現實。企業的長遠發展就有了競爭的砝碼，因為我們擁有一支忠誠管道、素質優良、作風頑強的員工隊伍，成為攻堅克難、推動發展的根本力量。

第三篇：如何培養軟件工程技術人才

如何培養軟件工程技術人才的探究

（湖南信息職業技術學院教務處，湖南 長沙410200）軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設計、實現、測試、集成、交付、維護等在內的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術和方法，掌握面向對象的獨立開發軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發.面對這些問題，學校應在教學課程及教學理念上進行調整與改革，培養應用型軟件工程技術人才。不斷調整與組織新的課程教學體系

1.1 改革課程體系和課程結構

軟件工程的課程體系一直都主導以“學科”為主線，偏重于基礎理論知識的學習，過分強調學科知識間聯系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學生實踐能力的培養。軟件工程人才培養的目的是實踐應用，而學校往往在課程設置方面卻與之相背離。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設置綜合了公共基礎課、學科基礎課和專業基礎課三大塊作為必修課，另外設置多個知識相互獨立、內容完整的專業方向模塊作為選修課程，構建起在知識結構上具有內在相關性和完整性的綜合課程體系。

1.2 整合并優化課程內容，加強學科間的融合目前學校軟件工程教學課程的設置存在兩個方面的大問題：一是意識所設課程門類繁多且課程教材，不注重學生綜合能力及實踐能力的培養。二是教學內容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術發展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網絡化，系統構建化、方法對象化等的最新發展成果及態勢。

因此，必須對課程的內容加以整合和優化。一是要把相鄰的教學科目加以整合，把一些小學科的教學內容融合進一門課程中去，培養學生的整體學科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關的軟件專業知識，構建起綜合項目開發、項目設計的應用型教材體系，加強工程技術的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學內容中及時融入教師的最新可以成果和科研經驗，介紹最新的科研發展態勢及最新技術的應用。校企結合，培養應用型軟件技術人才

2.1 在理論教學中注重提高學生的實踐能力

21世紀是技術電子信息技術及軟件技術發展日新月異的時期，軟件工程的理論教學與實踐教學應有一個合理的教學時間比例分配，讓學生在理解原始理論的基礎上，切實地強化練習，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發現問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術水平，充分做到理論教學與實踐教學融為一體。在教學中，教師可考慮將企業實際開發的項目引入教學中，開發以項目為背景設置的課題，讓學生在實驗中將所學理論知識及時轉化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術理論的理解與鞏固。與此同時，在教學中應不斷引入新技術，以及在社會實踐中應用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術發展趨勢。要注重培養學生的創新意識，整合課內外的實踐教學，統籌安排教學計劃，在課內外的實踐教學中積極培養和發展學生的能力素質和綜合素質，在教學實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學體系，使之形成一個系統。

2.2 聘請企業專家，拉近學生與企業間的距離

軟件工程技術人員的培養最終是面對企業需求的，一直以來，我國軟件技術人才的培養過程中，學校的教學都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業需求接上軌，以致培養出來的學生實踐動手能力差，學業結束后無法勝任實際的企業項目開展職務。這一切都源于學生不了解

企業，單純地為學而學，而非為用而學。為此，學校教學必須將教學與企業需求結合起來。另外，還可聘請IT技術顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術發展態勢及研究成果，拓寬學生的知識面及加深對業內發展的了解，進一步鞏固基礎理論知識，掌握實用的技術手段和先進的技術方法，提升自身的能力和素質去應對社會需求。

2.3 與企業合作，建立實習基地

加強學生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業內部實地參與工作，在工作中學習。一方面，企業面臨軟件技術人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學校內部的教學內容及課程設置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學校和企業間的交流與合作。學校可尋求與一些知名的IT企業如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業內部建立專業的教學與實習基地，系統擬定學生的實習計劃。首先，讓學生了解企業的組織架構、軟件工程人員的職務架構，企業的主要研究方向及開發工具、軟件平臺，了解企業的運作模式和發展態勢，使得學生在了解業內需求的同時，結合自己的興趣及特長，找準自己的發展方向及職務定位。第三，安排學生在企業中的畢業實習，使其參與較為完整的項目開發，鍛煉其獨立設計與開發項目的能力。安排教師常駐企業對學生進行指導，在實習的過程中，完成畢業設計。

第四篇：口腔工藝概論1

一．選擇題

1.下列那一項不屬于固定橋的組成部分_ _.A.固位體B.嵌體C.橋體D.連接體

2.鑄造操作步驟：清洗熔模→包埋→烘烤焙燒→___ __→鑄造→鑄型冷卻。

A.涂塑透明瓷B.涂間隙劑C.溶解合金D.涂分離劑

3.酒精噴燈由__ ___、噴嘴、通氣管及酒精容器等部件組裝成。

A.氣囊B.火焰大小控制開關C.氣體箱D.電位器

4.震蕩器的構成中不包括__ __。

A.電動機B.主機C.振動器D.電源開關

5可摘局部義齒的組成（（1）人工牙(2)基脫（3）固位體（4）連接體

A（1）(2)B(1)(2)(3)C(1)(2)(4)D(1)(2)(3)(4)

6型設計不包括（A模型觀測B確定共同就位道C標記鑄造口的位置D確定最終設計

7光修復體方法不包括（A物理拋光B機械拋光C電解拋光D化學拋光

8口腔修復醫師的設計決定（）是否符合患者心理及生理需求，是口腔修復工作關鍵的一步。

A.修復類型B.修復義齒類型C.修復體D.義齒類型

9（）是開設新的口腔技工室的先決條件之一。

A.社會需求B.個人需求C.市場需求D.資源需求

10（）是聯系醫師與技師的紐帶，是傳輸信息的媒介。

A.醫師環節B.技師環節C.醫技環節D.溝通通道

11（）是可摘局部義齒和全口義齒修復中重要的環節。

A.義齒塑料成型B.排列人工牙C.鑄造D.試戴

12下列哪項不屬于全口義齒制作過程中工作模型準備的工序？--

A.印模準備 B.灌注模型C.后堤區制作D.上牙合托制作

13全口義齒個別托盤制作過程中，后堤區后緣應在前顫動線后幾厘米？--

A.1~2cmB.2~3cmC.3~4cmD.4~5cm

14種植義齒被譽為“人類第三幅牙齒”的原因不包括--

Ａ．固位功能好Ｂ．避免牙體預備Ｃ．良好的舒適性 Ｄ．優于天然牙 15種植義齒中種植體不包括－

Ａ體部Ｂ頸部Ｃ基臺Ｄ基樁

16.下列除哪項外都屬于正畸工藝技術（）

A.樹脂基托成型技術B.焊接技術C.鍛造技術D.彎制技術

17.下列除哪項外都是口腔技師容易患的疾病（）

A.頸椎病B.塵肺C.心臟病D.肝炎

18.材料的（）是保證修復體質量的前提。

A.純潔度B.純粹度C.純凈度D.完整度

19.彈性體印模材料的消毒常用法是（）。

A.噴霧法B.浸泡法C.煮沸法D.紫外線照射法

20.根據附著體安放在基牙的位置可分為哪幾類（）

A冠內附著體B冠外附著體C 跟面附著體 D 跟內附著體

二．填空題

1、口腔工藝技術是指制作（）和（）的一門專業技術。

2、固定修復體是用于（）或（）修復的修復體。

3、固定橋由（）、（）和（）三個部分組成。

4、根據固定橋結構的不同，可將其分為（）、（）、（）和復合固定橋四類。

5、活動矯治器由（）、（）和（）三部分組成。

6、功能性矯治器利用（）或（）的功能作用力。

7、技工室的污染有兩個途徑：一是來自（）；二是來自（）。

8、口腔修復學的發展是與（）、（）、（）的發展相結合的三．名詞解釋

1口腔工藝技術

2、可摘局部義齒

3種植義齒4套筒冠義齒5口腔醫學美學

四．簡答題

1簡述可接局部義齒的種類

2．種植義齒的優點。

3．附著體義齒的組成以及各組成部分的作用？

4.矯治器的類型

5.選磨的注意事項

答案

一．選擇題

BCAADCAAADBDBDDCCAAD

二．填空題

1、（口腔修復體）（正畸矯治器）。

2、（牙體缺損）（牙列缺損）。

3、（固位體）、（橋體）和（連接體）

4、（雙端固定橋）、（半固定橋）、（單端固定橋）。

5、（固位裝置）、（功能裝置）（連接裝置）。

6、（咀嚼肌）（口周肌）。

7、（醫院或診所）；（修復體生產過程）。

8、（材料學）、（生物力學）、（美學）

三．名詞解釋

1、口腔工藝技術：①是指制作口腔修復體和正畸矯治器的一門專業技術。

②口腔工藝技術還包括牙周病、顳下頜關節病修復治療裝置的設計制作。

2、可摘局部義齒：①利用天然牙和基托下黏膜及骨組織作支持，依靠義齒的固位體和基托來固位，患者能夠自行摘戴的一種修復體。

②組成：人工牙、基托、固位體、連接體。

3、種植義齒：①以種植體為支持和固位的缺牙修復體。②被譽為“人類第三副牙齒”。③組成：種植體、上部結構。

4.套筒冠義齒：①套筒冠是倆個 套疊在一起的全冠，由內冠和外冠組成。利用套筒冠來固位的義齒成為套筒冠義齒。

②組成：套筒冠固位體、人工牙或橋體、基托、連接體等部件。

5、口腔醫學美學：運用美學原理和知識，采用口腔醫學的治療技術和手段，進行維護、修復和塑造人體頜面部及牙齒美學效果的一門學科。

四．簡答題

1.(1）按義齒的制作方法和材料分類

1）膠連式可摘局部義齒

2）支架式可摘局部義齒）全金屬可摘局部義齒

（2）按支持形式分類

1）牙支持式可摘局部義齒

2）粘膜支持式可摘局部義齒

3）混合支持式可摘局部義齒

21）、固位、支持和穩定功能較好；2）、避免常規固定義齒牙體預備導致的牙體組織破壞；3）、義齒無基托或基托較小，具有良好的舒適性

3．附著體義齒的組成以及各組成部分的作用？

1）.附著體義齒由附著體、橋體、人工牙、基托、連接體

等各部分組成2）.（1）附著體：附著體義齒修復中，附著體起著固位與支持作用

(2)人工牙：人工牙用于恢復缺失牙的形態與功能

（3）橋體：是修復缺失牙的形態和功能的部分

（4）基托: 起到連接附著體、人工牙的作用，并具有固位、傳遞和分散牙合力的功

能

（5）連接體：在義齒中起分散牙合力、增加義齒強度，以及連接附著體義齒的其他部

分作用

4.矯治器的類型

1）活動矯治器 是一種患者可以自行摘帶的矯治器。

2）固定矯治器 用粘固劑或粘接劑將矯正附件粘固于牙面，患者不能自行摘戴。

3）功能性矯治器 利用咀嚼肌或口周圍肌的功能作用力，改變錯位的呀頜器官，誘導其向

正常方向生長發育。

5.選磨的注意事項

1).保持垂直距離，避免選磨支持尖而降低垂直距離。

2).保持頜面形態，避免調磨過多而將人工牙頜面的牙齒和溝窩形態磨除。

3)選磨適應單頜調整，每次調磨要重新檢查咬合，避免使高點邊低頜。越調磨接觸點越多，逐漸達到多點接觸甚至完全接觸平衡頜。

第五篇：化工崗位操作技能培養的有效途徑論文

摘要：闡述了在化工專業教學中，如何通過將計算機虛擬仿真操作與模擬裝置上的實操及真實的生產實習相結合，達到提高學生崗位操作技能的目標。

關鍵詞：虛實結合；化工崗位；操作技能；有效途徑

隨著化工生產控制技術的不斷發展，許多化工企業采用了DCS（DistributedControl System，分散控制系統）生產控制系統。為使學生步入工作崗位之前能夠進行必要的與現場控制最相近的操作鍛煉，獲得相關實踐技能，符合并滿足未來生產的要求，許多高職院校的化工技術類專業通過購置成型的化工仿真軟件、與企業及仿真公司合作開發基于區域典型化工產品生產的仿真軟件等形式，建立了自己的仿真實訓基地。仿真實訓已經成為化工技術類專業學生技能訓練的重要手段。但是，仿真實訓畢竟是在虛擬的情境中進行的，有其自身的局限性。教學中我院將虛擬的仿真教學與真實的下廠實習、模擬裝置的實操和頂崗實習結合在一起，提高了實踐教學效率，培養了學生較強的崗位操作技能。

與認識實習相結合對于從未見過真實化工生產過程的學生而言，必須在仿真教學前進行短期的現場認識實習。一方面，目前的仿真系統還未能實現化工企業生產過程的三維動態示警功能，無法展現真實的生產裝置現場；另一方面，再逼真的虛擬現場也不可能替代實際的生產現場，無法產生真實的現場感覺。只有通過現場實習，使學生認識各種化工單元設備及其結構特點和空間幾何形狀，了解工藝過程和控制系統的組成，明確管道走向、閥門大小和位置等，感受實際的化工生產環境，才能使學生建立完整、真實的化工生產的概念。例如，在進行反應釜仿真操作實訓前，讓學生到校外實訓基地去認識生產中最常用的、最典型的反應釜。了解真實的化工生產中如何進料、出料，如何操作設備儀表控制反應溫度、調節反應壓力，熟悉閥門、管道和儀表的位置和空間布局等；觀察反應釜的攪拌裝置、換熱裝置、軸封、加料管、出料管、視鏡、入孔、測溫孔和測壓孔等附件的位置、形狀、作用及運行情況。

在此基礎上再進行仿真訓練，可以使學生更深入地了解化工生產系統的操作原理，鍛煉學生對化工生產過程中的開車、停車及事故處理的能力，更好地掌握調節器的基本操作技能，掌握復雜控制系統的投用和調整技術，提高對復雜生產過程動態運行的分析和決策能力，從而真正掌握其特性和操作方法。

虛擬仿真操作與實物模擬操作相結合仿真實訓畢竟是在虛擬的生產現場進行的操作訓練，與真實的生產現場有一定差距。學生只能領會一般的過程和方法，無法感受觸覺及真實現場所具有的氛圍。尤其是可以推倒重來的“游戲式”操作，可以隨時“凍結”系統進行充分思考，缺乏實際生產操作中需要的緊迫感與慎重感。

仿真只是實際生產裝置的簡單化處理，操作參數控制比較隨意，帶有游戲色彩，選擇的數據即便偏差很大，也可以通過重新再做來彌補前一次的過失。而在實際生產中參數控制是十分嚴格的，容不得半點疏忽，否則，生產將無法正常進行。在化工仿真實訓操作過程中，學生在計算機前處于放松狀態，很難體會到生產現場實際操作的緊張感，因此，仿真實訓對學生進行生產實際操作、處理實際問題所應具備的心理素質鍛煉不夠。

為此，仿真實訓后，我院在校內實訓基地進行了實物化工單元和化工裝置的模擬操作，使學生從虛擬的二維平面走進真實的三維立體空間，感受真實的閥門開度的調節、塔釜液位的控制、儀表讀數的變化，體驗故障出現時的手忙腳亂和緊張恐慌，鍛煉實際操作需要的膽量和信心，學習設備和裝置的維護保養。這是培養學生職業技能和職業責任感不可缺少的關鍵環節。例如，學生在仿真實訓室進行了“吸收與解吸”單元的訓練后，再進行模擬裝置的實際操作訓練。裝置運行前，學生會主動了解每一個閥門、儀表的作用和調節方法，泵的啟動方法等；設備一旦開始運行，學生就會進入一種緊張狀態，非常謹慎地調節壓力和流量，時刻注意觀察儀表的讀數；當出現液泛時，學生也會不知所措，但在教師指導下解決了問題后，又會產生滿足感和成就感。所有這些感受和經驗，都是在仿真機上得不到的，但卻是將來學生走上工作崗位時必然要面對和需要掌握的。

利用真實規程，解決虛實差別

化工仿真實訓是學生間接接觸生產實際的一種有效手段，但其操作的模擬性和程序化與現場操作還有相當的距離。以乙醛氧化制醋酸仿真實訓為例，開車操作中一開始即向氧化塔注酸進行酸洗，而工廠實際開車前卻要求機電、儀表、計算機、化驗分析須具備開工條件，值班人員在崗；需檢查是否備有足夠的開工用原料和催化劑；需N2吹掃、置換氣密等。在仿真實訓中，指導教師如果不對學生進行指導說明，學生進入工廠實習或工作后會感到不理解，進而會懷疑甚至否定在仿真實訓過程中獲得的知識、技能和經驗。針對這個問題，我院參考真實操作規程，編寫了仿真實訓指導書，將無法進行模擬仿真的生產準備等程序也一一列出，使仿真實訓操作程序與真實崗位操作程序一致，避免學生上崗后對實際操作的不適應，彌補仿真軟件的不足，縮短“準現場實踐”與實際崗位操作之間的距離。

提高指導教師生產實踐水平

仿真實訓指導教師隊伍的建設是仿真實訓教學順利進行的有力保障。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授說：“只有由具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生。”同理，只有具有生產一線實踐經驗、操作技能和相關職業資格的教師，才能培養出化工生產一線的高素質、高技能應用型人才。

在仿真軟件營造的虛擬生產現場和虛擬控制室中，指導教師成為影響學生操作訓練水平的重要因素。一方面，指導教師應熟悉每個仿真軟件操作原理，能夠熟練地操作每個仿真軟件。在仿真實訓過程中，每一個學生的操作都不相同，產生的問題和困難也是各種各樣，指導教師只有先行充分訓練，才能對學生及時加以指導并幫助解決問題。另一方面，教師應熟悉實際生產過程中主要生產設備的結構和運行特點、主要工藝參數的控制方法和技巧、主要儀表的控制原理等，具有豐富的實踐操作經驗和較高的工藝理論水平，能夠洞悉虛擬軟件與實際規程之間的差別。當學生獨出心裁地提出各種優化操作方案時，要求指導教師能夠甄別哪些是可行性的操作，哪些是軟件允許而實際生產卻必須杜絕的錯誤操作，拓展學生的知識和思路。

要達到上述要求，教師必須深入企業，在生產崗位上進行較長時間的實踐鍛煉。我院化工系依托齊魯石化公司和淄博市周邊化工企業，委派專業教師有針對性地進行下廠鍛煉。例如，為了更好地指導學生操作丙烯酸甲酯工藝仿真系統和聚氯乙烯工藝仿真系統，我系教師特地到齊魯石化下屬化工生產單位中丙烯酸甲酯生產崗位和聚氯乙烯生產崗位進行頂崗實踐鍛煉，掌握一線生產技術，積累寶貴的過程性知識，確保在仿真教學過程中對學生實行科學有效的指導。

頂崗實習，檢驗技能水平

頂崗實習給學生提供了“真刀實槍”的鍛煉機會，也是檢驗教學成果的最客觀的標尺。在實習崗位，學生對生產現場和控制室均無陌生感，很快就熟悉了控制室的儀表、開關、閥門、各種設備及其控制指標等，對DCS系統的使用上手快，工藝指標調控到位，展現出較強的崗位操作技能。有些畢業生在很短的時間內，就站在了主操的崗位上。這充分說明，虛實結合的實訓教學是一種高效能的實踐教學模式。

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