第一篇：不同的心態不同的結果的人生哲理

一位美國旅行者到了非洲北部，他穿著泳裝在撒哈拉大沙漠游玩，一群非洲土著好奇地盯著他，不知道他為什么到了沙漠還穿著這身裝束。

“不明白是嗎。”這位旅行者笑道，“告訴你們，我打算去海坐游泳的。”

“天啊，海洋離這里遠著呢，大約在800千米以外呢。”非洲土著人吃驚地提醒道。

“才800千米！”旅行者高興地說，“好家伙，多大的海灘啊，太棒了！”

在悲觀的人眼里，沙漠是葬身之地，800千米太遙遠了，遙遠得令人看不見盡頭；而在樂觀人眼里，沙漠只是海灘，是海洋的一部分，800千米海灘不是障礙，而是享受。

有一個經典的比喻，是說甘蔗的，樂觀的人如果從蔗頭吃起，他會想現在吃的是最甜的．如果從蔗尾吃起，他會想現在吃得越來越甜。悲觀的人如果從蔗頭吃起，他會想現在吃吃越不甜了；如果從蔗尾吃起，他會想現在吃的總是最不甜的。

可見，明明是一件事，樂觀的人與悲觀的人處理起來結果會有巨大差別。土著人和旅行者的態度不同，實際上就是兩種不同心態：一種是悲觀的、消極的，一種則是樂觀的、積極的。

第二篇：不同階段員工心態

不同階段員工心里在想什么：

1個月：行業認知，如何描繪行業前景，如何幫其做職業規劃

1～3個月：有激情，但業績不高，最易流失，如何做思想引導

1到3年員工：業績等各方面較平穩，工作激情減退，開始自大，聽不進別人說的話 3年以上員工：如果沒有更好的發展平臺，要么混日子，要么跳槽尋找更好的發展平臺！美容院新員工培訓規劃：

前期簡單，后期麻煩；前期麻煩，后期簡單！美容師前期的培訓非常的重要！就像一棵小樹苗，前期如果沒有投入精力時刻去扶正，后期會越長越歪！同理，員工前期培訓不到位，后期管理會麻煩不斷！

10天留人體系，如何定思想，定心態（領導人工程）

10到30天育人體系，如何在員工心中種下專業的基因（一生工程）

40到100天百日筑基，新員工如何突破自信關，顧客關，業績關？建立正確的心態觀和職業觀念！

第三篇：行為不同 結果不同 教學設計

行為不同 結果不同

一、內容標準

一2.5 體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。

二、教學目標

情感、態度、價值觀：體驗行為與后果的一致性，有什么樣的行為，必然會產生與之相適應的后果。

能力：培養判斷和控制力，能夠預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果。

知識：知道人除了享受權利之外還應承擔義務，明確不一樣的行為會產生不一樣的后果；理解行為不同結果不同的道理。

三、教學內容分析

本項目“行為不同，結果不同”共分兩個層次，主要引導學生認識每一種行為都會產生一定的后果，而不同的行為帶來的結果是不同的，從而為后面學習對自己的行為負責奠定基礎。

第一層次“每一種行為都會產生一定的結果”。這一層次是按照“個別── 一般──個別”的順序展開論述的，從讓學生討論個別行為會產生的結果入手，認識任何行為都會產生一定結果的道理，再引導學生結合自己的經歷去分析個別行為會導致的結果。整個過程遵循了學生的認知規律，有利于學生形成“每一種行為都會產生一定的結果”的觀點。

第二層次“不同行為有不同結果”。這是在第一層次的基礎上，讓學生進一步認識，不僅每一種行為都會產生一定的結果，而且由于行為不同，其結果也是不同的。

兩個層次都是講述行為與結果的關系問題，主要是為了學習對自己的行為負責打下認知的基礎。由于這一關系對初一學生來說理解起來難度較大，因此既是教學的重點，也是教學的難點。教學時，沒必要也不可能從理論上對學生進行分析，只要讓學生明白不同行為會產生不同的結果這一道理即可。

教學準備

學生準備：預習教材內容，通過上網等渠道搜集有關行為及其結果的事例。教師準備：搜集材料，為學生提供有關的理論觀點和事例材料；了解學生當前知識背景，對學生目前在現實生活中對待行為的態度做到心中有數，以便在課堂操作中有針對性地解決問題；制作課堂教學中所需要的課件；對學生進行適當分組，以便在課堂上進行合作探究。

四、教學活動

環節一：感悟生活 引入話題

展示課件1：最美司機吳斌 教師：

首先給同學們播放一段老師下載的新聞視頻，請大家觀看視頻后思考：巴士司機吳斌在自己生命的最后時刻采取了一系列舉動之后，你有什么感想？

思考問題：

1、司機吳斌的這些舉動，產生了什么結果？

2、如果司機吳斌沒有這些行動，會有什么樣的結果

教師：給我們的啟示在于：不同的行為，會有不同的結果，今天我們共同探討的話題是：行為不同，結果不同。而每個人都要為自己的實際行為負起責任。

環節二：共同探討 明辨是非 展示課件2：：

1.初二學生小明經常和同學一起到社會福利院去看望孤寡老人。（可以從孤寡老人、福利院工作人員的角度分析產生了什么結果）

2.劉剛對老師的批評采取無所謂的態度，依舊經常遲到。（可以從老師、同學們的角度分析產生了什么結果）

3.趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中省出一部分，幫助經濟上有困難的同學。（可以從被幫助學生和師生的評價上來分析產生了什么結果）

以上三個事例，同樣作為學生，分別擔當什么樣的角色？做出哪些行為？這些行為分別產生了什么樣的結果

教師從心理體驗的角度分析行為不同對他人和自己的影響： 小結：每一種行為都會產生一定的影響和結果 展示課件2：合理設想（司馬光砸缸）

看完現代最美司機吳斌的視頻后，我們再來看看古代的一件經典故事。

請大家觀看《司馬光砸缸》的視頻后設想一下，司馬光不砸缸有什么樣的后果？

設想一：如果等其他小伙伴喊來大人，可能會產生怎樣的后果？

設想二：如果司馬光不害怕但不 講究方法，而是魯莽的沖上去可能會產生怎樣的結果？

設想三：如果司馬光不害怕但不管不問，又可能會產生怎樣的結果？ 設想四：??

教師：我們由此可知，每一種行為都會對自己及周圍的人或事造成一定的影響，產生一定的結果，所以我們每個人都應做一個對自己行為負責的人。

展示課件3：實話實說 情景：

1.騎車上學，遇到紅燈，此時路上沒有人，也沒有警察?? 2.在校園里，有人亂扔垃圾?? 3.一個朋友勸你嘗嘗毒品的滋味??

4.校園里有一片草坪，繞過去就可能上課遲到?? 5.看到有人破壞公用電話亭??

6.游覽岱廟時，發現有人在岱廟墻上刻字?? 問題：

面對這些情景時候，我們應該怎么做？并說說這樣做的后果。

教師總結：同學們都回答的很好。通過同學們分享自己的行為體驗，我們更加明白了“每一種行為都會產生一定的結果。”

展示課件3：魅力演講

要求：話題自選。聯系自己平時不同行為產生的不同后果進行演講

教師：剛才同學們的精彩演講，令我感觸很深?? 展示課件4：司馬光砸缸之后??（之二）

宋朝的時候有司馬光砸缸，現在我們再來看看現代版的“司馬光砸缸”。看完現代版的“司馬光砸缸”之后我們再看一個關于網癮少年的視頻。根據觀看的視頻討論：人的行為和后果之間的關系？

請評析上述兩位同學的行為，討論這些行為和結果之間的關系。

提示：從對本人、警察、他人、社會等方面回答產生了什么結果？ 學生回答：第一個視頻中小男孩聰明的舉動，挽救了一條生命，他的行為將受到贊揚；而第二個視頻中網癮少年的行為，既傷害了媽媽的愛心，又自暴自棄，必將將遭到人們的譴責。這也說明不同行為有不同結果。

老師歸納：在現實生活中，有各種各樣的行為，每一種行為都會產生一定的結果，由于行為者的目的不同，采取的手段不同，行為的情景不同，因而所產生的結果也不同。

你是否做過對他人、對社會影響不好的行為？ 你是怎樣改正自己的錯誤？

展示課件6 ：行為劇場（剮蹭寶馬汽車之后）

2012年11月2日下午，揚州大學附屬中學學生徐礪寒騎著自行車上學，途中不小心剮蹭了停在路邊的寶馬汽車。

教師：徐礪寒，男，揚州大學附屬中學高一(2)班學生、副班長(2012年），在2012年11月2日撞壞停在路邊的寶馬車之后，沒有選擇逃走，而是在原處等待了近半小時后，并留下了一張附有聯系方式的紙條。這股“正能量”被網友拍下來上傳微博，很快就傳遍了全國，網友們稱徐礪寒為“最誠實的中學生”，并表示要向他學習

請同學們對歌曲中人物的行為進行評析。環節三：拓展探究 老人倒地該不該扶

2012年8月10日，上海新華路淮海西路口，一老人躺倒在地，滿頭是血，??

思考：

（1）這時候，我們應該怎么辦？

（2）扶起老人和不扶起老人的行為誰對誰錯，這兩者的行為各自會產生什么結果？

（學生分小組辯論，選代表回答。如果我們扶起老人，可能出現兩種結果我們就可能被冤枉，但是卻保全了老人的性命；如果我們不扶起老人，我們就違背

了道德原則，老人的性命有可能不保。面對如此情景，我們左右為難。為了道義，我們應該怎么？但是我們從實例中可以看出：行為不同，結果不同。）

符合道德和法律的行為都能產生好的結果嗎？

不符合道德和法律的行為必然產生不好的結果嗎？

環節三四：達標測評

環節三四：課堂小結 展示課件7：歸航點貝

通過大家的共同探討，你都有哪些收獲？還有哪些新認識嗎？

教師總結，每一種行為都會產生一定的結果，不同的行為會產生不同的結果。讓我們勇敢地面對我們的每一個行為，積極承擔起我們的行為責任，做一個負責任的人。

行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運

不要以為我們是普通的一個人，就忽略我們自身行為帶給社會和他人的影響和結果，老師希望同學們把握好自己的行為，主宰自己的命運！老師把這句名言供給大家共勉吧

課外作業

第四篇：《行為不同,結果不同》教學設計

《行為不同，結果不同》教學設計

課前播放《愛的奉獻》歌曲

組織上課

新授：導入語：剛才同學們欣賞了《愛的奉獻》這首歌，從歌曲中我們感受到了愛的力量是偉大的，愛的結果是美好的，希望每一個同學都能成為愛的使者。很高興能有這樣一個機會和咱班的同學一起交流、學習，希望我們的第一次合作會非常愉快，同學們有沒有信心，聽到同學們自信地回答，老師相信同學們一定會有很大的收獲，為什么這么說呢？這就是本節課我們要講第18課第一目題——行為不同，結果不同（板書）

首先進入本節課的第一板塊：看行為，辨結果。下面請同學們看一段有關“搶鹽”的視頻：

思考討論問題：“搶鹽”的行為對消費者自己、經營者、對社會分別會產生什么影響或結果？ 學生討論：

教師語：近兩年來，我國社會上流行的“豆你玩”“姜你軍”“蒜你狠”等網絡名詞所揭示的與“搶鹽”行為完全類似的社會現象，這些現象對消費者自己、對生產者、消費者、對社會都帶來了一定的影響和結果，表現為有的人笑了（發財了），有的人哭了（花了冤枉錢），影響了社會秩序的穩定，由此看來，“搶鹽”的行為已經直接或間接對自己或周圍的人造成了一定的影響，產生了一定的結果。是不是每一種行為都會產生一定的結果或影響呢？

展示：我們身邊的事：

1、初一學生小明經常和同學一起到社會福利院去幫助孤寡老人。

2、劉剛對老師的批評采取無所謂的態度，依舊經常遲到。

3、趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中節省出一部分，幫助經濟上有困難的同學。

請討論分析：上述三種行為分別會對自己或他人帶來什么結果？ 學生交流并得出結論：

每一種行為都會直接或間接影響到自己或他人。當編劇，編故事：張磊的故事 2010年12月30日，青海總隊第五支隊戰士張磊收到河南省湯陰縣某個“中心”寄來的關于該中心舉辦首屆“2010年幸運讀者”有獎活動的說明和一張無償贈送的彩票，刮開兌獎區，張磊中了“二等獎”，對照說明竟是一臺多功能家庭電腦。面對如此豐厚的獎品??張磊會采取什么行為？他所采取的行為會有什么結果？請根據故事的發展，續寫劇情。學生發表看法

展示生活悟語：（課本P90頁第一段）學生齊讀并做標記。過渡語：為什么每一種行為都會產生一定的結果？ 第二板塊：看結果，找原因。點擊觀看藥家鑫殺人案的視頻

思考：藥家鑫一案給我們什么啟示？設想一下，假如再給他一次機會，遇到同樣的問題，他會怎樣選擇？結果又會是怎樣的？ 學生交流

教師語：我們認識到，面對同樣的問題，如果采取的行為不同，結果會是完全不一樣的。藥家鑫的行為給被害人一家帶來了巨大的痛苦，而當看到被害人一家面臨困境的時候，有一個人卻做出了這樣的舉動。點擊觀看上海法學碩士微博認捐的視頻 思考：他的行為又會產生怎樣的結果？ 學生交流

教師語：為什么不同的行為會產生不同的結果？與哪些因素有關呢？

點擊案例：

1、為了鍛煉新人，為2012年倫敦奧運會做準備，中國羽聯沒有給參賽的隊員制定具體的目標，隊員們輕裝上陣，奮力拼搏，包攬了2011年羽毛球亞錦賽全部冠軍。

好的目的動機→恰當的行為手段→好的結果

2、建設湖南株洲“職業教育城”，湖南橫石村汪家正家的兩棟連體兩層樓住房在被拆遷之內。4月22日凌晨5時許，“一兩百人的拆遷隊伍破門進入，把他們強行拉出去，把才8個月大的侄兒扔在地上不管。” 無奈的汪家正爬上房頂拿出早已準備好的汽油瓶，但拆遷并末因此而停止，直至自焚事件發生，目前汪家正仍在株洲中醫院重癥監護室搶救。好的目的動機→不恰當的行為手段→壞的結果 3、17歲少年小新(化名)沉浸在網絡里，學習成績陡然下降。為了籌錢上網，小新還把幫家里看臺球桌掙的錢拿走。今年6月上旬，小新還偷了爸爸2000多元在網吧呆了一個星期。招來了父親的一頓打罵。為了偷錢上網，他想到爺爺那兒有4000多塊錢，晚上，看到爺爺奶奶都已經睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，就用菜刀將奶奶砍死爺爺砍成重傷。” 想到奶奶從小最疼愛自己，他在看守所里痛哭流涕。

不當的目的動機→不良的行為手段→壞的結果

知識點擊：由于行為者的動機不同，目的不同，采取的手段不同，行為的程度不同，因而所產生的結果也是不同的。（學生齊讀并做標記）第三板塊：看自身，展未來 點擊透視鏡

1、看看本校或本班同學身上有哪些好的或不好的行為，試分析一下可能產生的影響或結果。

2、反省一下自己身上還有哪些不好的行為，談一談今后的打算。學生交流

教師語：“金無足赤，人無完人”，看到同學們能正確的反省認識自己，老師相信同學們今后一定會有更大的進步，我們是祖國未來的希望，國家對我們寄予厚望

點擊展示：胡錦濤總書記在清華大學成立100周年慶祝大會上給全國青年學生提出的三點希望：一是要把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來，刻苦學習科學文化知識，積極加強自身思想品德修養，立為國奉獻之志，立為民服務之志，以實際行動創造無愧于人民、無愧于時代的業績。

二是要把創新思維和社會實踐緊密結合起來，做到勤于學習，善于思考、勇于探索、敏于創新，堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領。

三是要把全面發展和個性發展緊密結合起來，實現思想成長、學業進步、身心健康有機結合，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材。思考交流：展望未來，我們現在應從哪些方面去努力呢？ 教師語：三個板塊的內容講完了，我們本節課能否畫上一個圓滿的句號呢？ 點擊展示：收獲平臺：通過本節課的學習，你明白了——————

你準備著——————

布置作業：搜集有關中學生因不明是非而造成嚴重后果的事例材料，小組合作制成課件交流分享。

第五篇：兩種企業文化帶來的不同結果

兩種企業文化帶來的不同結果！

在其創辦初期，蘋果電腦公司曾在樓頂懸掛海盜旗，向世人宣稱“我就是與眾不同”。然而正是這種價值觀造就了蘋果的成功，也預埋了它今日的失敗。

惠普的創建人比爾·休利特說：“惠普的這些政策和措施都是來自于一種信念，就是相信惠普員工想把工作干好，有所創造。只要給他們提供適當的環境，他們就能做得更好”。

案例一：蘋果（APPLE）電腦之失利

一、“蘋果”就是“海盜”

八十年代曾領導過電腦工業新潮流的蘋果電腦現已處于崩潰的邊緣。1996年10月到1997年3月，它共虧損12400萬美元。1997年初，蘋果宣布將裁減1300名員工。1月下旬傳出蘋果在尋找買主。由于買方出價太低，談判破裂。蘋果公司于2月份召開緊急會議，對領導層進行了改組，力求度過難關，繼續生存。蘋果電腦為何失利，引起人們的強烈興趣。有人說是由于蘋果公司的銷售策略不對，也有人說是蘋果電腦太過于精致化未能注意服務質量。而我們認為：蘋果失利，源在文化失調。

蘋果公司原有文化的核心是一種鼓勵創新、勇于冒險的價值觀。自白手起家，小小的蘋果電腦便在技術領域內引發兩次變革，迫使包括IBM和微軟在內的每一家電腦公司都加入它開啟的新潮流。不僅是勇于創新，事實上，公司一直是我行我素，冒高風險，甚至反主潮流。公司的信條是進行自己的發明創造，不要在乎別人怎么說，一個人可以改變世界。正是這種大無畏精神使公司能夠推出令廣大用戶喜愛的Macintosh電腦，開鼠標定位器和圖像表示法的風氣之先。公司也一直以這種獨創精神為傲。在其創辦初期，公司曾在樓頂懸掛海盜旗，向世人宣稱“我就是與眾不同”。然而正是這種價值觀造就了蘋果的成功，也預埋了它今日的失敗。

二、分析與啟示

1.企業經營指導思想的不適應性導致戰略錯誤。我行我素的文化必然導致公司的經營指導思想是一種“產品導向”或稱“技術導向”，使公司方向與市場需求難以協調。蘋果機性能優越，使用方便，是世界上最易聯網的個人計算機。在技術上可謂無可挑剔；而它卻是世界上唯一不與IBM-PC兼容的機型。計算機業發展的大勢所趨是計算機聯網，要求微機兼容。而IBM在計算機市場上占有最大的份額，因此蘋果機獨樹一幟的不兼容實際上限制了市場對它的需求，推走了許多潛在顧客。蘋果拒絕授權其它電腦生產商生產深受歡迎的Macintosh軟件，從而失去了一個拓展市場的絕好機會。與此相反，IBM卻公開了PC機全部設計細節，鼓勵軟件人員為它編寫程序，鼓勵其它廠家生產兼容產品，從而大大刺激了對IBM產品的需求。

2.經營戰術不適應需求和競爭。產品導向和傲慢使蘋果公司看不到環境改變，低估競爭對手的實力，經營戰術不適應競爭。

3.組織內部的不協調、不一致。公司人員崇尚一種個人英雄主義，桀騖不馴，難以控制，技術人員與管理人員之間沖突頻頻。獨創精神未成為技術發展的動力，反而加大了合作難度。公司對事物的看法總是不能取得一致，無法作出決定，坐失了許多良機。

4.員工士氣不振，人員流動率大大增加。許多極有才華的人，如銷售業務主管、財務主管、蘋果電腦日本市場經理，都因與總部意見不合而離職。這種人員流動頻繁現象是文化不適的一個明顯信號。

從蘋果公司的失利中我們能得到些什么啟示呢？首先，強烈而和諧的企業文化對企業的生存發展具有至關重要的作用，即企業應有鮮明價值觀，有明確的指導方針，有強烈的經營信念。和諧，一指達到內部的和諧。二指與外部環境的協調。其次，成功的公司也注重激勵員工，將人視為最寶貴的資源，力圖將人才資源的潛力最大限度地激發出來。經營在于人，還要求發揮團隊合作精神，上下一心，團結一致。第三，企業文化應隨著環境變化而相應作出調整。企業領導人應樹立權變的觀點，密切注視環境的變化，預見性地推進文化演變。

案例二：惠普（HEWLETT PACKARD）之道

一、惠普之道由來

美國惠普公司創建于1939年，1997年銷售額為429億美元，利潤額為31億美元，雇員近12萬人，在全球500家最大的工業公司中排名第47位。惠普公司不但以其卓越的業績跨入全球百家大公司行列，更以其對人的重視、尊重與信任的企業精神聞名于世。

作為大公司，惠普對員工有著極強的凝聚力。到惠普的任何機構，你都能感覺到惠普人對他們的工作是如何滿足。這是一種友善、隨和而很少壓力的氣氛。在擠滿各階層員工的自助餐廳中，用不了三美元，你就可以享受豐盛的午餐，笑聲洋溢仿佛置身在大學校園的餐廳中。惠普公司的成功，靠的正是“重視人”的宗旨，惠普重視人的宗旨源遠流長，目前還在不斷自我更新。公司的目標總是一再重新修訂，又重新印發給每位職工。每次都重申公司的宗旨：“組織之成就乃系每位同仁共同努力之結果。”然后，就要強調惠普對有創新精神的人所承擔的責任，這一直是驅使公司獲得成功的動力。正如公司目標的引言部分說：“惠普不應采用嚴密之軍事組織方式，而應賦以全體員工以充分的自由，使每個人按其本人認為最有利于完成本職工作的方式，使之為公司的目標做出各自的貢獻。”

因此，惠普的創建人比爾·休利特說：“惠普的這些政策和措施都是來自于一種信念，就是相信惠普員工想把工作干好，有所創造。只要給他們提供適當的環境，他們就能做得更好”。這就是惠普之道。惠普之道就是尊重每個人和承認他們每個人的成就，個人的尊嚴和價值是惠普之道的一個重要因素。

二、分析與啟示

惠普的成功相當程度上得益于它恒久的企業精神。

1.惠普公司對職工的信任表現得最為清楚，實驗室備品庫就是存放電氣和機械零件的地方。開放政策就是說工程師們不但在工作中可以隨意取用，而且實際上還鼓勵他們拿回自己家里去供個人使用！這是因為惠普公司認為，不管工程師用這些設備所做的事是不是跟他們手頭從事的工作項目有關，反正他們無論是在工作崗位上還是在家擺弄這些玩意兒能學到一些東西。它是一種精神，一種理念，員工感到自己是整個集體中的一部分，而這個集體就是惠普。

2.公司采用的雇用制是日本大企業的典型做法，在歐美企業中形成鮮明的對照：重視個人，關心職工利益，與員工們同甘共苦。

3.惠普公司的用人政策是：給你提供永久的工作，只要員工表現良好，公司就永遠雇用你。早在40年代，公司的總裁就決定，該公司不能辦成“要用人時就雇，不用時就辭”的企業。在那個時候，這可是一項要頗具膽識的決策，因為當時電子業幾乎是全靠政府訂貨的。后來，惠普集團的勇氣又在1970年的經濟衰退中經受到了一次嚴峻考驗。他們一個人沒裁，而是全體人員，包括公司領導在內，一律都減薪20%，每人的工作時數也減少了20%。結果，惠普保持了全員就業，順利地熬過了衰退期。