第一篇：《風娃娃》優秀教學設計

一、唱歌導入

1、師：上課之前，讓我們來唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大風車插曲）。會唱的小朋友一起來吧！風車呼呼的轉起來，靠的是什么阿？（風）那今天我們就來和風娃娃交朋友吧！

2、師：小朋友們把書翻到70頁，大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準，課文讀通讀順。

二、轉風車，識生字，寫生字

1、（點擊出示：不轉動的生字和風車）課文里的這些字詞你能讀準嗎？那快自由的讀一讀吧！

2、風娃娃把我們帶到風車旁，我們讀準了字音，風車就能轉起來，誰來？（點名讀，風車轉）評價：你讀得真好，有小老師的風范了。獎勵風車。

3、誰還來當小老師帶著大家讀呢？（再點名當小老師帶讀）能使這些風車都轉動起來的小朋友就一起來吧！

4、全班都來讀一讀這些字詞，讓風車都轉起來吧！

5、在你們讀的生字里啊，有兩個長得很像，你找到了嗎？（吸、極）找到他們的相同點和不同點（偏旁不同，意思自然也就不一樣）仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。（點生說注意的地方）

6、相信在大家的提醒下，老師能寫好這兩個字。師范寫。（生評價）

7、學生在書上寫，教師下位巡看。

三、細讀課文，感悟

1、小朋友們，字寫的這么好，相信讀課文也不在話下，讓我們端起書本讀讀課文吧！邊讀邊想，風娃娃都做了那幾件事？哪些是讓他高興，哪些是讓他傷心？

2、指名答，相機貼出高興的風娃娃

3、風娃娃為什么高興呢？（出示：看見……）你能讀一讀嗎？（點.課件）看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什么詞來表示？（斷斷續續）

4、你能讀讀這句話嗎？誰再來讀？你能用斷斷續續說句話嗎？

5、師領讀，在風娃娃的幫助下，風車一下子轉的飛快……（點.課件）小秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什么心情啊？（高興、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？

6、風娃娃還有高興的事嗎？（指名答）你能讀給大家聽聽嗎？

7、風娃娃為什么要幫助纖夫呢？（找到彎著腰、流著汗……）

8、是啊！這艘船又大又沉，纖夫們拉著繩子費力的向前走著，不時的喊著號子（師喊號子，學生體會）可是船卻走得很慢。

9、你們能帶著動作讀一讀嗎？

10、吹風車，風娃娃來了。（點.課件）

11、我們再一次來分享風娃娃的快樂好嗎？讀二、三自然段。

四、過渡

1、風娃娃做了這么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）

找到過渡段。全班讀。

2、那風娃娃是不是只要有力氣就能做好事呢？

3、我們下節課接著來看什么事使風娃娃上傷心吧！

第二篇：風娃娃教學設計優秀

風娃娃教學設計優秀

風娃娃教學設計優秀1

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的`人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（2）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（2）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、布置作業。

板書設計：

風娃娃

做好事：吹風車吹帆船（可愛）

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）

風娃娃教學設計優秀2

【學習目標】

1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學難點】

感悟其中的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

【教學過程】

第一課時

一、聯系生活導入

1、平時，你都見過什么樣的風？

2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。

二、識字

1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

2、風娃娃的故事中還有很多的.生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

3、檢查學生學習情況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心

責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

課件出示句子：

一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

①學生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學文

1、過渡：

現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

⑴同桌互說；

⑵集體交流，師適時板書。

4、引導學生讀中感悟：

⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什么高興？

④齊讀。

⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？

①生自由發言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

生自由發言。

⑸風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

②指名說。

⑹師總結：

大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

四、擴展活動

我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

第二課時

一、交流課外學習成果

說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

二、復習鞏固

1、搶讀詞語卡片。

2、生字組詞比賽：

⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？

四、指導寫字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

4、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。

【板書設計】

風娃娃

吹大風車

好事吹帆船感謝高興

吹風箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

【教學后記】

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

風娃娃教學設計優秀3

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

教學過程

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的.句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1) 研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

(2) 研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

(3)

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、布置作業。

風娃娃教學設計優秀4

[教材分析]

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學目標]

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

2、認讀會認的字：助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組討論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“秧”

3、配練習書寫

4、同桌欣賞、評價

四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

第二課時

（一）復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的.桌子里面。

2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

（三）寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“得”字

5、練習書寫

[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

板書設計：

風娃娃教學設計優秀5

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解并描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一、學問目標：

熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

二、力量目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三、情感，看法和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

教學重，難點：

讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

教學媒體的運用：

同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的欲望。

教學過程：

一、猜迷導入

猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二、探究學習

師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的同學自由發言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的.

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

生：風娃娃感謝你！你有什么苦難，我肯定會盡力關心。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣

生：他們彎著腰，流著汗，叫著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣

生：船飛速地前進了。

師：人們多興奮啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

生：我體會到風娃娃傲慢了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責備它。

師：風娃娃聽了人們的責備，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三、擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

風娃娃教學設計優秀6

是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。設計理念：

風是同學熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課須要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。教學目標：

1、學會12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預備：

字寶寶樂園活動掛圖和課件。教學過程：

一、聯系實際，激趣導入

同學們，你們關切過別人嗎？在得到你的關切后，別人會對你說些什么？對，當我們關切了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難受地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）

（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關切別人。所以，當他們踴躍說出自己關切別人做的事后，老師奇異地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

二、創設情境，游戲識字

1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最寵愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

3、同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟識他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要關切風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）

老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關切者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

3、小組爭辯并匯報。

（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、視察、深深地吸、用勁吹，又來到、視察、趕忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

假如你就是得到了關切的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

（課件出示“說話練習1”）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的.帆船，笑著說：“_______。”

（2）風娃娃熱心關切人們做事，為什么受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的。孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示“說話練習2”）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，難受地說“___________。”看著難受哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難受了吧？誰來說說。

（4）看到難受的風娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示“說話練習3”）

我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

（設計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯系自己的生活實際來體會、感受和思索，有助于同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

第三篇：《風娃娃》教學設計優秀

《風娃娃》教學設計優秀

《風娃娃》教學設計優秀1

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解并描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一，學問目標：

熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

二，力量目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

教學重，難點：

讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

教學媒體的運用：

同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的欲望。

教學過程：

一，猜迷導入

猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的同學自由發言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

生：風娃娃感謝你！你有什么苦難，我肯定會盡力關心。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的'帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣

生：他們彎著腰，流著汗，叫著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣

生：船飛速地前進了。

師：人們多興奮啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

生：我體會到風娃娃傲慢了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責備它。

師：風娃娃聽了人們的責備，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

《風娃娃》教學設計優秀2

教學分析

風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

2、能根據課后提示講述故事；

3、說說生活中風還能做什么。

教學過程

（一）談話導入

1、師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

2、板書課題，齊讀。

（二）指導朗讀

1、讀懂段落

（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？

（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

2、讀出畫面

（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

（2）師范讀，生做動作；

（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

3、讀出心情

（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。

（4）秧苗的.心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

4、讀出變化

（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

5、舉一反三

（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

（2）指名讀，相機指導。

（三）復述故事

1、對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

4、引導學生合理想象，加上動作等。

（四）讀懂道理，拓展知識

1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）

3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

《風娃娃》教學設計優秀3

教學目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

教學準備：

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

古詩猜謎導入

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》

初讀課文，讀準字音

1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

2、檢查預習

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內容

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）

第二課時

指導感情朗讀

1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

風娃娃與我們

1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）

2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的.表達指導讓學生表達）

第三課時

復習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續

口是吸，吸氣與呼吸

木是極，南極與北極

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上醫院：傷

無人不是債：責

……

指導書寫

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

注上拼音；

組詞練習；

學生常規練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課后反思：

1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……

杜篆：幫助窮人……

……

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

《風娃娃》教學設計優秀4

【教材分析】

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

【學生分析】

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

【設計意圖】

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的'好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【重點難點】

知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

理解課文內容，明白其中的道理。

【教學設計及意圖】

一、談話導入

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

二、學習課文

1、感知課文，了解課文大意：

⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索：

讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀：

⑴風娃娃為什么想到幫人們做事？

⑵風娃娃為什么好心辦了壞事？

⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流：

⑴研讀：“做好事”板塊：

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

⑵研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、布置作業

《風娃娃》教學設計優秀5

預設教學目標：

知識與能力：

1、認讀12個生字。理解“斷斷續續 無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

在學生自身理解、自身感悟的基礎上，創設情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。

情感態度價值觀：

1、感受課文內涵，了解風與人類生活的關系。

2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。

設計說明：

《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒童情趣。

老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。然后充分利用課件，創設情境，引導學生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的。對他人有用的道理。

預設學習流程：

一、猜謎導入 激發興趣

1、猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風及形象）

2、誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風媽媽）看看還有誰？風娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。

【評析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。】

二、初讀課文 了解大意

1、自讀課文，借助拼音讀正確。

2、檢查生字：

出示生字：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

3、小組交互，運用“讀-記-用”的策略識記生字。

【評析：漢字作為我國通用的文字，是由形、音、義三要素構成的復合體。識字教學的過程就是一個使學生統一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統一聯系的過程。此處安排小組合作學習，運用“讀-記-用”的策略識記生字，讓每一個孩子都成為識字的主人，從而進一步培養學生的識字能力。】

4、輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。

5、再讀課文，想一想，風娃娃做了哪些事？讀一讀。

6、學生匯報，課件點擊出示：

吹大風 吹帆船

吹風箏 吹衣服、吹小樹

【評析：這是學生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認識、觀點、問題，發現并獲得整體感知的過程。在這一階段中，學生選擇自己喜歡的方式讀，有的輕聲讀，有的讀讀停停，想想讀讀。這一過程，充分體現了學生閱讀的獨立性、自主性，學生在一遍遍的通讀中，在質疑中不斷進取，產生新的閱讀需求。】

三、深究課文 品讀詞句

（一）學習第一段

1、讀一讀 找一找

風娃娃是怎么吹的？（找出有關句子，并用動作表示出來，做動作理解“吸”“深深地吸”。）

2、誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續續”）

3、誰來讀一讀吹之后的`句子。

4、你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。

5、指導朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）

（二）學習第二段

1、讀一讀 找一找

風娃娃為什么要吹帆船？

2、朗讀理解內涵。感受風娃娃帶來的幫助（結合學生實際情況理解：纖夫、漁夫）。

3、課件演示。

4、指導朗讀。

（三）引讀第四段

1、風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）

2、指導朗讀。

（四）學習做壞事

1、過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）

2、風娃娃又做了些什么？結果怎樣？

引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。

3、風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們為什么責怪他嗎？

你想對他說些什么。課件出示：風娃娃傷心的畫面

【評析：在教學實踐中，圍繞“風娃娃是怎么吹的？他給大家帶來什么？”讓學生從中不斷地發現、議論、品讀、賞析，充分感受文本的豐富內涵和情感，享受語文學習的創造感和成功感，也充分體現了學生感悟體驗的個性化和深刻性。學生在自我體驗、合作欣賞中達到入情入境，物我兩忘。】

四、總結課文 擴展延伸

1、剛才風娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？

2、作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經過小朋友的勸告，終于明白了：（課件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。

3、風還能幫我們做什么呢？

課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷

4、可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經常做錯事

課件：刮臺風的錄像片斷

5、總結。從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

【評析：這是學生通過生動活潑的個性化的語文實踐活動方式，把自己內心的知識習得、獨特體驗表達、展示出來的過程。教師充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文，用語文，拓寬知識，豐富知識，砥礪能力。】

第四篇：風娃娃教學設計

《風娃娃》教學設計

武小芬

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

二、教學重點：

1、在“讀”、“說”、“演”中引導學生學習文本，體會道理。

2、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學設計流程

一、猜謎導入，激發興趣

1、抓不住身子，看不見影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。（板書：風）

2、回顧李嶠的詩《風》（板書：風娃娃）小小的風娃娃會帶給我們一個怎樣的故事呢？

二、自讀課文，認讀生字---詞語關

1、自讀課文，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2、組織同位互查認讀情況，讀詞、讀字，再讀生字所在的句子。

三、初讀課文，感知內容---讀書關

1、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？ ②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。（板書：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。）

三、感受風娃娃“做好事”的可愛---思考關

1、自由選擇風娃娃做好事的兩部分，讀出自己的感受。（重點理解：斷斷續續、深深地吸 飛快地行駛）指導讀出不同的語氣（緩慢、快速）

2、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。（板畫：笑臉）

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？（出示段落朗讀）

四、感受風娃娃“做壞事”的傻氣---思考關

1、想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

2、風娃娃傷了孩子們的心，他知道嗎？他還做了什么事？（指導學生發散思維：風娃娃還可能——）

3、人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

五、續寫課文---想象關

六、寫字指導---書寫關

重點指導：吸、極（找出課文中自己喜歡的詞語、句子做記號）

第五篇：《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計

【教材分析】

《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖的可愛，又“傻”得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。課文生動有趣，層次分明，第二三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學中針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所含的道理。還啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。【學情分析】

進入二年級后，孩子們主動識字的愿望非常強烈，已經養成了良好的寫字習慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學中抓住孩子們的特點，進行朗讀、質疑、評價、想象訓練，通過課文這篇課文讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦。【教學目標】

1、認識“抽、續“等12個生字，會寫“夫、表”等8個字；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣；

3、懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。【教學重難點】

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 【教學準備】

1、關于風的好處和危害的資料或錄像片；

2、多媒體課件；生字詞語魔方、教學掛圖。【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）2．趣味識字

①多種形式指導學生讀生字：自由讀、開火車讀、小組比賽讀。（翹舌音：抽 駛 示 箏 傷平舌音：責 綜）

開火車讀生字時，注意提醒字音。②交流識記方法

③這些生字都出現在下面的這些詞語中，你能讀好嗎？（指生教讀、齊讀）3.四人小組合作：風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？這幾件事情中，哪些是好事，哪些是壞事。

三、朗讀感悟、明白道理

1、小組合作學習，學生匯報，老師板書。

（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹

2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事？

3、風娃娃做完這些事情后心情一樣嗎？ 板書：做好事 做壞事

4、課文的哪些段落描寫了風娃娃為人們做好事？（2、3自然段）

5、過渡：風娃娃是怎么為人們做好事的，大家又是怎么感謝他的？ 板塊一：研讀“做好事”部分。（1）學習第2自然段

A指生讀第三自然段，評價，指導抓住“慢慢、斷斷續續、深深、使勁、一下子”等詞語朗讀。

B學風娃娃的樣子來吸氣吹氣，體會風娃娃的熱心。C設計秧苗與風娃娃之間的對話。D齊讀第2自然段。

過渡：風娃娃又是怎樣幫助纖夫們的呢？自由讀第3自然段。（2）學習第3自然段

A理解“纖夫”一詞，通過三個動詞“彎、流、喊”體會纖夫拉船的辛苦，請男生動作演示，進一步感受纖夫的心情。

B風娃娃真是幫了纖夫們的大忙，師采訪一名“纖夫”，你要對跑遠的風娃娃說些什么？

C齊讀第3自然段。

（3）其實，風娃娃還會幫人們做很多好事呢！你知道嗎？指名說。

（4）風娃娃做了這些事情后，是怎么想的？

幫助別人做好事，真容易，只要有力氣就行。（學生用橫線畫出）（5）你們覺得他的想法對嗎？為什么？ 版塊二：研讀“做壞事”部分

（1）自由讀5至7自然段，看看風娃娃做了哪些壞事。

（吹走風箏、吹跑衣服、吹折小樹）（2）風娃娃 做了壞事后，人們是怎么做的？（責怪風娃娃）（3）收到責怪，風娃娃是怎么想的？

（我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？）（4）你能幫風娃娃解除疑惑嗎？說一說。

四、感謝信

聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

感 謝 信

親愛小朋友：

你們好！

和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了 做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個 道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風娃娃

2017年10月31日

五、拓展延伸

風娃娃做了錯事之后，它非常后悔，經過大家的幫助，風娃娃知道了它以后該怎么做，小朋友們你們想一想，風娃娃以后會怎么做呢？誰能來為這篇文章續編一個小故事。【教學反思】

執教本課時，我做了充分的準備，打印好生字卡片，寫好詞語小黑板，做好卡通笑臉和哭臉貼片，按照設計思路進行了教學。但是教學中才發現，設計內容過于精細，容量較大，結尾的很倉促。教學后，我認真反思，而且經過年級組老師的集體評課，我知道了癥結所在。年級組老師肯定了我教學中的亮點，同時也給我提出了很多中肯的建議。

首先，基本功扎實，教態自然，教學思路清晰，導入能吸引學生的注意力，對課文把握很深很透，寫得一手漂亮的粉筆字，尤其對學生的合作學習能力訓練得扎實。讓學生自己提出朗讀要求，體現了學生的主體作用。在理解課文內容時，注重了抓住關鍵詞句來體會課文含義，滲透了學法的指導。

當然，這堂課暴露的問題也有很多。因為我一直執教高段教學，所以教學語言不夠兒童化。更重要的是，對課文挖得太深太細，內容有些拔高，沒有考慮到二年級學生的年齡特點和接受能力。最后，低年級教學，始終不變的一個重點就是朗讀，應該多形式、多層次的朗讀，本堂課，朗讀不夠充分。

在今后的教學中，我需要好好研讀二年級課程標準，針對自己在教學中的不足，有的放矢地改正、提高，并多多聆聽其他優秀教師的課，學習他們的經驗，使自己不斷進步。