《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計1

一、教材解讀

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的`大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

二、學情分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

三、設計要旨

1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。

3、課文較長，生字較多，采用集中識字。

四、教學目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學重點：識字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事。

教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

課前準備： 課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學流程： 第一教時。

《風娃娃》教學設計2

教學過程

上課

一、創設情景，揭示課題

師：同學們，你們聽聽，這是什么聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）

生：“風”

師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？

生：想！

師：好，老師問了，看大屏幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？

1、風怎么幫人們做好事？2、風什么時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？

生：…………

大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎么樣的？

二、初讀感知，自主識字

師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。

師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）

師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家幫你解答。

師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。

三、講解內容、朗讀指導

師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生匯報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹

師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。并考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎么辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）

師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎么樣？

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？

四、寫字教學

重點教（表，吸……）

實習學校：余姚市東風小學 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：

科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節

教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的'道理。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

授課類型：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、卡片

教學過程

一、復習鞏固學過需認識的十二個生字

師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在復習過程中，其中一個字忘記怎么讀了，哪個同學來幫幫老師？

師：老師復習好了，請問你們復習得怎么樣了?。楷F在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）

二、生字組詞

師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？

師：“示”字，“汗”字，“吸”

師：組詞組完了，上節課我們學習了風娃娃作的什么事？

三、課文講解，朗讀訓練

師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）

多媒體出示：

1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……

師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎么樣？

師：風娃娃做了好事和壞事后，心里是怎么想的？

《風娃娃》教學設計3

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學準備：CAI

教學過程

一、課前談話

二、導入新課

1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。

2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

板書課題、讀課題

3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

三、初讀課文，識字

1、他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

2、教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的.書寫，生描紅。

3、說說風娃娃做了哪些事。

隨機板書并總結：好事 壞事

四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

（一）學習第二自然段

1、指導讀好重點句：

（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”

（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結

（二）學習第三自然段

1、重點句指導

（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

引導風娃娃（ ）地吹船帆。

2、想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？

（三）小結

你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段

五、總結

1、自由讀1、2、3兩段

2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

《風娃娃》教學設計4

教學目標：知識與技能：會認抽、續等8個生字，認識多音字轉，會寫吸、極兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：

一、導入新課1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解風娃娃嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。三、學習生字1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。吸是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的'心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？我會說：風娃娃還來到--看到--于是，風娃娃想：引讀是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。四、推薦課外讀物如果你想了解更

多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》五、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）口子旁的是吸氣的吸，木字旁的是北極的極。我們可要把他們區別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個及，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

《風娃娃》教學設計5

教學目標

1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。

2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

教學重點：

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

教學難點：

讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

教學預設

一、談話導入。

1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

2、今天，老師也帶來了一位可愛的`娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）

二、初讀感知

1、整體感知。

瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

2、檢查詞語：

抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）

吸氣 纖夫 流汗 責怪

高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）

斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）

3、突破朗讀難點。

把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

三、研讀好事

學習好事一：

1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。

2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。

3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（1）讀一讀。

（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

（4）合作讀。/article/

4、生字復現，朗讀兒歌。

5、指導寫生字“吸——極”

學習好事二：

過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。

1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）

3、解疑：

（1）指名說說“纖夫”的意思。

（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、指導書寫“表示”2字。

四、回顧小結：

1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/

2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）

媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！

3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。

五、自主整理。

板書設計

風娃娃

吹轉風車

吹動帆船

《風娃娃》教學設計6

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續續、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續續嗎？

（3）請學生演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的`動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發現，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

《風娃娃》教學設計7

16、風娃娃

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

一、導入新課

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

二、初讀課文

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法

剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？

誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的`心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？

自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）

當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，風娃娃想：引讀

是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

五、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》

六、鞏固識字

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

16、風娃娃

風車慢慢轉動 秧苗喝足水

纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛

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《風娃娃》教學設計8

教學目標：

1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.同學輕聲讀其次自然段。

2.溝通：

第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？

（3）請同學演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

（5）請同學帶著自己的感受讀句子。

其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

（5）聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的.水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在漸漸轉動。

風車一下子轉得飛速!

引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什么？

（5）依據同學回答，引讀出示：

（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。

（1）請同學讀句子。

（2）創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回來整體，連起來讀好其次自然段。

《風娃娃》教學設計9

課前談話：

1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

導入：

1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）?？蠢蠋煂懰拿?。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

【風娃娃的.貼圖背后用吸鐵石粘好】

初讀

1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】

3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風娃娃？

第一件好事。

1、我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧?。ǔ鍪镜?小節）自由讀。指名2人讀。

2、隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】

（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）

4、合作讀?，F在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）

5、（圖片）瞧！（師范讀）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

6、生字復現。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

7、引導發現形近字“吸——極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置?！局背撸n前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】

第

1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風娃娃怎么辦呀？！（引著學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？

6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

小結：

1、小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。

2、多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、風娃娃還會做些什么呢？下節課繼續學習。

《風娃娃》教學設計10

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解并描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一，學問目標：

熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

二，力量目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

教學重，難點：

讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

教學媒體的運用：

同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的.力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的欲望。

教學過程：

一，猜迷導入

猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的同學自由發言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀?。?/p>

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

生：風娃娃感謝你！你有什么苦難，我肯定會盡力關心。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣

生：他們彎著腰，流著汗，叫著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣

生：船飛速地前進了。

師：人們多興奮??！大家會怎么樣夸風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

生：我體會到風娃娃傲慢了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責備它。

師：風娃娃聽了人們的責備，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

《風娃娃》教學設計11

[教材分析]：

風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”

[設計理念]：

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

[教學目標]：

1．認識12個生字、會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學時間]：2課時

[教學過程]：

第一課時

一、激趣導入

1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？

2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？

3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。

4．板書課題：風娃娃

5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

二、檢查預習情況

1．識字情況：

在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

這篇課文共有幾個自然段？

老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

同桌拿出生字卡片互相指認。

本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

出示生字卡片抽讀：

（注意打招呼的禮貌用語）

拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

（開火車讀 、齊讀）

猜字游戲：

（師做動作生猜字）

抽字游戲：

（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

2．檢查朗讀情況

自由讀：

現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

學生自由讀課文

（說明課前預習真重要性）

接段讀：

我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

三、朗讀感悟

欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？

（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的`娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

請繼續欣賞這三副圖。

現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！

你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學

抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）

師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）

根據學生回答指導朗讀

引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

（用你的表情帶動你的語調）

生讀第二自然段

風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？

是??！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。

學生評價

（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什么要責怪它？

我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）

我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）

（小結：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

四、拓展練習

風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

第二課時

一、復習引入

通過上一節課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃?，F在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？

二、日積月累

上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

學生抄寫

三、書寫生字

1．讀田字格里的生字并給它找朋友

2．觀察每個筆畫在田字格中的位子

3．找出最難寫的生字師范寫

4．學生描紅、臨寫

5．同桌互評，圈出寫的好的字

四、展示寫話內容

風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

1．學習小組展示，推出代表

2．全班匯報

3．師小結

《風娃娃》教學設計12

教學目標：

復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉盤游戲，復習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什么。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。

根據學生的.回答，范寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶著小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、說一說，讀完后，你知道了什么。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

（生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）

師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）

四、課外延伸 升華總結

1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什么時候希望風大些，什么時候小些？

3學完了這一課，你有什么收獲。

《風娃娃》教學設計13

一、板畫風娃娃，認識風娃娃。

體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？

二、趕快從課文當中找答案。

三、小組交流問題?；ハ鄮椭J字。

四、學問：1、讀通全文

2、選自己喜歡的段落讀讀

3、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

4、風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為（

）。風娃娃，我想對你說：“（

）?！?、找出自己喜歡的一段，反復讀。

五、游戲鞏固生字。

六、資料：

四季風

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的.風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

七、板書

風娃娃

使勁

吹風箏

好事 吹風車

壞事

吹衣服

好心辦壞事

吹帆船

吹樹枝

《風娃娃》教學設計14

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1.認識11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解課文內容，明白其中的道理。

教學過程

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

（反饋后進一步強化學生的'感受，明白其中的道理。）

5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結：

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教學設計15

【教材分析】

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

【學生分析】

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

【設計意圖】

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的`道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【重點難點】

知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

理解課文內容，明白其中的道理。

【教學設計及意圖】

一、談話導入

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

二、學習課文

1、感知課文，了解課文大意：

⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索：

讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀：

⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?

⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?

⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流：

⑴研讀：“做好事”板塊：

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

⑵研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、布置作業

【板書設計】

風娃娃

做好事：吹風車、吹帆船(可愛)

好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)

《風娃娃》教學設計

武小芬

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

二、教學重點：

1、在“讀”、“說”、“演”中引導學生學習文本，體會道理。

2、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學設計流程

一、猜謎導入，激發興趣

1、抓不住身子，看不見影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。（板書：風）

2、回顧李嶠的詩《風》（板書：風娃娃）小小的風娃娃會帶給我們一個怎樣的故事呢？

二、自讀課文，認讀生字---詞語關

1、自讀課文，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2、組織同位互查認讀情況，讀詞、讀字，再讀生字所在的句子。

三、初讀課文，感知內容---讀書關

1、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？ ②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。（板書：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。）

三、感受風娃娃“做好事”的可愛---思考關

1、自由選擇風娃娃做好事的兩部分，讀出自己的感受。（重點理解：斷斷續續、深深地吸 飛快地行駛）指導讀出不同的語氣（緩慢、快速）

2、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。（板畫：笑臉）

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？（出示段落朗讀）

四、感受風娃娃“做壞事”的傻氣---思考關

1、想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

2、風娃娃傷了孩子們的心，他知道嗎？他還做了什么事？（指導學生發散思維：風娃娃還可能——）

3、人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

五、續寫課文---想象關

六、寫字指導---書寫關

重點指導：吸、極（找出課文中自己喜歡的詞語、句子做記號）