第一篇:《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
人教版二年級上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會對你說些什么?對,當(dāng)我們幫助了別人后,總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事,得到了人們的感謝,同時也有一些責(zé)怪,讓他感到很委屈。(課件:卡通風(fēng)娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進(jìn)他的故事。
板書課題,齊讀課題。
(設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,熱心的他們總愛幫助別人。所以,當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后,巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字
1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字可以問老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著許多可愛的字寶寶,看看你最喜歡哪個字寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園圖”)
3、學(xué)生上臺摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識他嗎?(搶讀課件上的生字)
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認(rèn)識他嗎?(課件出示帶生字的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生多種形式讀,把句子讀通)
(設(shè)計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
三、再讀課文,整體感知
1、同學(xué)們,我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,還被人們責(zé)怪,我們就要再讀讀課文,想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情?(學(xué)生匯報,老師板書:吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,吹動了帆船,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了衣服、折斷了小樹。)
2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被幫助者的感謝?哪些事卻受到人們的責(zé)怪?
四、分塊研讀,合作探究
1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
(1)小組討論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?
(2)小組匯報:
風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
教師板書:吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動了帆船
(3)他是怎么做這些事情的?
抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)同學(xué)們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們,你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么?
(課件出示說話1)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:“____________________________________。”
河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說:“_____________________。”
(5)當(dāng)別人有困難時,風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,風(fēng)娃娃是多么熱心和善良啊!讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。
2、探究:“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責(zé)怪呢?”
(1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點(diǎn)詞句。
學(xué)生匯報時,引導(dǎo)他們抓住“風(fēng)娃娃看見??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會風(fēng)娃娃的心情。
(2)通過賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
(3)風(fēng)娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?
(課件出示說話練習(xí)2)
廣場上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,傷心地說:“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責(zé)怪地說:“__________________________________________。”
3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰來說說。
4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃,你想對他說些什么呢?
(課件出示說話練習(xí)3)
我想對風(fēng)娃娃說:”風(fēng)娃娃,________________________________________________。”
5、在你的生活中,有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應(yīng)該怎么做了吧?
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會、感受和思考,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。)
五、課外延伸 現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,你們想一想,熱心的風(fēng)娃娃還會去到哪里?還會幫助人們做一些什么事?
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力,同時,再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育。)
板書設(shè)計: 16 風(fēng)娃娃
好事 壞事 吹動風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏
吹動帆船 吹跑衣服 吹斷小樹
(做事光有好的愿望是不夠的,還要看是否對別人有好處)
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
第二篇:《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語,猜猜看是什麼?抓不住他の身子,看不見他の影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。
2、說說為什麼猜“風(fēng)”?你喜歡什麼風(fēng)?誰願意說一說?
3、板書題,齊讀題。
讓我們一起來看看文到底寫了“風(fēng)娃娃”の什麼事?
二、初讀文,認(rèn)讀生字
1、自讀文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難の學(xué)生學(xué)習(xí)。)
2、組織同位互查認(rèn)讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在の句子。
3、同學(xué)們剛才讀得很不錯,誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽?
4、組織開火車讀文,提出要求,大家邊聽邊想:
⑴風(fēng)娃娃做了哪些事情?
⑵這些事哪幾是好事,哪幾是壞事?
5、(讀完文)現(xiàn)在你可以和同位交流一下,說說你讀
Fpg(聽)文後知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
回饋點(diǎn)撥:交流後組織學(xué)生回饋,教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生回饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書:吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1、同學(xué)們真聰明,讀了文後就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,並說說自己の感受。
⑴小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀,再讀給小組夥伴聽。
⑵讀後在組內(nèi)互相談?wù)勛约氦胃惺埽涣鲗W(xué)習(xí)。
2、(回饋與點(diǎn)撥)老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真,誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽?
利用鼓勵性の語言激發(fā)學(xué)生朗讀の興趣:
⑴讀得真好,還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試?
⑵我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重,為什麼這樣讀呢?
(根據(jù)學(xué)生の回答,螢?zāi)伙@示相應(yīng)自然段。)
3、學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊:
師:風(fēng)娃娃來到哪些地方?做了什麼?結(jié)果怎樣?
指名答。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)繫生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習(xí)說話。)
Fpg
教師範(fàn)讀第二、三自然段。
師:風(fēng)娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風(fēng)娃娃の心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風(fēng)娃娃做了兩好事以後,心裏怎樣想の?你認(rèn)為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4、學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊:
師:學(xué)習(xí)小組自由讀文,想一想:風(fēng)娃娃又來到了哪些地方?做了些什麼?結(jié)果怎樣?
(回饋交流,引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語の意思。)
同一小組の學(xué)生分自然段讀一讀。
師:風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他,心裏是怎麼想の呢?他知道人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他嗎?
師:誰能把風(fēng)娃娃の傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想,人們?yōu)槭颤N責(zé)怪他呢?如果風(fēng)娃娃來到你身邊,你想對他說些什麼。
(回饋後進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生の感受,明白其中の道理。)
5、進(jìn)一步練習(xí)朗讀:選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀,挑戰(zhàn)比賽讀。(評出本節(jié)朗讀小能手。)
四、外延伸
1、:
人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電の錄影片斷以及刮颱風(fēng)の錄影
Fpg 片斷,說說風(fēng)娃娃做了什麼事,是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生の認(rèn)識,明白做事不能光有好の願望,一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己搜集到の關(guān)於風(fēng)の資料展示給大家,說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)
從風(fēng)娃娃の身上,你明白了什麼道理?知道我們以後做事該怎麼做了嗎?對,以後我們不管做什麼事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。
Fpg
第三篇:風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本設(shè)計采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀,讓學(xué)生依據(jù)自己的理解在插圖上給風(fēng)娃娃做記號,并說說原因。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、“充滿情趣是語文課堂教學(xué)的靈魂。”本設(shè)計針對低年級學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多種情境,朗讀教學(xué)中,置身于這些情境中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,并能體驗(yàn)到成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“抽”、“續(xù)”等11個生字,會寫“夫”、“表”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、課件:5張:
⑴ 風(fēng)娃娃的樣子
⑵ 抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪、轉(zhuǎn)動 ⑶ 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責(zé) ⑷ 課文插圖1和課文插圖2 ⑸ 課文插圖3 【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,喚起體驗(yàn)
1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng))
2、你們在生活中感受過怎樣的風(fēng)?
3、(出示課件⑴)瞧,多么可愛的風(fēng)兒呀,讓我們一起喊喊它的名字吧!(生:風(fēng)娃娃)板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自己練讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通,難讀的字音或句子多讀幾遍。
2、小組合作,互讀生字,輪流讀課文,讀錯了,小組成員互相幫助。
3、討論交流:
課文中風(fēng)娃娃做了那幾件事,哪些是好事,哪些是壞事?
三、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字 1、學(xué)習(xí)生詞:
師:聽到你們的讀書聲,課文中的詞語都高興地跑出來了,大家看,他們是誰?(出示課件⑵,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)2、認(rèn)讀生字:
師:生字寶寶離開了隊(duì)伍,還脫去了拼音帽子,你們還能喊出他們的名字嗎?(出示課件⑶,指導(dǎo)認(rèn)讀)
四、品讀課文,讀中感悟
1、品讀2~3段,感受“快樂”: ⑴(出示課件)風(fēng)娃娃作了哪些事?
⑵ 用自己喜歡的方式讀2~3段,想想你喜歡風(fēng)娃娃嗎?在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號。
⑶ 展示交流:你給風(fēng)娃娃做了什么記號,說說原因。⑷ 最喜歡課文中的哪些句子呢? 讀給大家聽。(指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”,并讀出“快樂”)
2、品讀4~8段,感受“傷心”: ⑴(出示課件)說說風(fēng)娃娃在干什么?
3、深入理解,發(fā)展語言:
瞧,傷心的風(fēng)娃娃哭著來到我們的教室,(出示課件a,并加入風(fēng)娃娃的話:“小朋友,你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎?)你們能幫助風(fēng)娃娃嗎?
五、小結(jié)
看來同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
六、【板書設(shè)計】
16 風(fēng)娃娃
(高興)
吹快風(fēng)車
吹快帆船
(傷心)
吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹折小樹
七.教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
祖各莊小學(xué) 孫廣芹
二〇一三年十月
第四篇:風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計
王瀅瀅
【教材分析】課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
【學(xué)生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“抽”、“續(xù)”等11個生字,會寫“吸”、“極”。
2.正確流利地朗讀課文,感情朗讀第二自然段。
3.知道風(fēng)娃娃做了哪些事,并能體會風(fēng)娃娃的好心,感受風(fēng)娃娃的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,喚起體驗(yàn)
1.(娃娃圖片)今天,老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛,老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎? 2.今天,老師帶大家再認(rèn)識一位娃娃朋友——風(fēng)娃娃。(出示課件)瞧,多么可愛的風(fēng)娃娃呀,讓我們一起跟他打個招呼吧!(生:風(fēng)娃娃)
3.小朋友的聲音真好聽,風(fēng)娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友,還得要過難關(guān)呢!(出示第一關(guān))
二、讀課文,認(rèn)識生字詞
1、聽老師讀,大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。(老師范讀)
2、學(xué)生自讀:接下來,小朋友們自己讀讀課文,看看誰能先闖過第一關(guān)。
3、認(rèn)讀詞語:
(出示帶有拼音的生字)看,這關(guān)真簡單,因?yàn)橛辛似匆舻膸椭茸约鹤x讀吧。(1)讀了后,有發(fā)現(xiàn)這些生字娃娃中有很特殊的嗎?(2)練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領(lǐng)讀。(3)選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。
(4)出示不帶拼音的生字:看,變難度增加了,哪位能干的小朋友能闖過? 指明領(lǐng)讀:一排排讀、一列列讀,再一起快速讀一遍。
4、讀詞語,認(rèn)生字: 出示帶有生字的詞語
師:生字娃娃離開了隊(duì)伍,還脫去了拼音帽子,哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢?可不容易哦,還得要給他們找到句子大家庭才算過關(guān)喲。(1)指名讀詞,對了跟著一起讀。(2)開火車
(3)出示帶有生字的句子朗讀。
三、再讀課文,感受快樂
1、小朋友們都很棒,生字娃娃都認(rèn)識了,生字娃娃回到了風(fēng)娃娃身邊,我們就來認(rèn)識風(fēng)娃娃吧,看看他在哪里,做了哪些事呢?(他做的事你喜歡就畫個勾,不喜歡就畫個叉)
2、交流
⑴ 風(fēng)娃娃做了哪些事?(吹大風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服,吹小樹)⑵ 你喜歡風(fēng)娃娃做的什么事呢?(吹風(fēng)車、吹帆船)
⑶ 你為什么喜歡他做的“吹風(fēng)車”呢?(幫助了風(fēng)車轉(zhuǎn)動,讓秧苗喝足了水)原來,風(fēng)娃娃做了好事幫了大風(fēng)車啊!那你從哪里看出來大風(fēng)車需要幫助呢?從哪些詞語看出來呢?(慢慢、斷斷續(xù)續(xù),理解斷斷續(xù)續(xù))
風(fēng)娃娃看到了大風(fēng)車有困難,他怎么幫的?(深深地吸了一口氣,使勁)指導(dǎo)句子朗讀。有了風(fēng)娃娃的幫助后,有什么變化呀?(飛快、奔跑、不住地點(diǎn)頭,高興極了)指導(dǎo)朗讀 2、他幫助了大風(fēng)車,真開心呀,接著又去幫了誰?(纖夫拉帆船)
從哪里看出來,纖夫們需要幫忙呀?(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)風(fēng)娃娃怎么幫?(急忙跑過去,吹)
在風(fēng)娃娃幫助下,怎么樣了?(笑了;一邊,一邊。說話練習(xí))3、風(fēng)娃娃,做了這些好事后,想了什么呀?(只要,就)
4、做好事是他想的這樣簡單嗎?后面他又做了哪些“好事”?他都是好心做這些事的呀,為什么你們不喜歡呢?我們下節(jié)課再來交流吧,到時我們就能真正和風(fēng)娃娃做成好朋友了。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示吸和極,認(rèn)讀。
2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個生字娃娃長得很像 出示 : 吸
極。
3、學(xué)生觀察這兩個字的注意點(diǎn),說一說他們的異同點(diǎn)并組詞。4.示范寫“吸”,提醒學(xué)生寫好右邊的“及”,注意筆畫筆順,再描紅。
5.在本子上寫兩個,評評自己這兩個字哪個最漂亮,打上五角星,再模仿這個漂亮的字,看看第三個字能否超過他?(學(xué)生互相展示自己的書寫)
6、同桌欣賞、評價
【板書設(shè)計】
16 風(fēng)娃娃
(快樂)吹大風(fēng)車
吹帆船
好心做好事
第五篇:風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計
16、風(fēng)娃娃
教材分析: 《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 課前知識準(zhǔn)備:了解水車 風(fēng)車 纖夫 號子 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會對你說些什么?對,當(dāng)我們幫助了別人后,會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。可是,有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事后,即得到了人們的感謝,同時也受到了一些責(zé)怪,讓他感到很委屈,他不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。你們想幫他找到答案嗎?那讓我們走進(jìn)他的故事吧!
板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
(一)、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。指名分段讀課文。
(二)、趣味識字 1.帶拼音識字
風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著許多可愛的字寶寶,看看你認(rèn)識他們嗎? 2.多種方法識字
生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識他嗎? 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字: 自由讀、個別領(lǐng)讀、交流識字方法 教師可小結(jié):示 小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀 齊讀
3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認(rèn)識他嗎?(課件出示帶生字的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生多種形式讀,把句子讀通)4.寫字“吸” “傷”
請學(xué)生仔細(xì)觀察并說出“吸” “傷”在寫時應(yīng)注意什么?怎樣才能寫得規(guī)范、美觀。提醒學(xué)生的握筆姿勢和坐姿。
三、提問設(shè)疑,研讀課文
(一)、學(xué)習(xí)第2.3自然段
1.教師組第一自然段,引出:讓我們跟著風(fēng)娃娃一起到田野,看看他看到了什么?做了什么?結(jié)果怎樣?。自讀第2自然段
2.此時風(fēng)娃娃看到的風(fēng)車是怎樣的轉(zhuǎn)動的?(慢慢)所以水車就轉(zhuǎn)動得慢,抽上來的水怎樣?(一會兒有,一會兒沒有,這就是斷斷續(xù)續(xù))。在什么地方還可以用斷斷續(xù)續(xù)?(雨斷斷續(xù)續(xù)地下了一天。琴房里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。)
3.多么善良的風(fēng)娃娃呀!他怎么做的?從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力?(深深地,使勁。)課件 有感情的重點(diǎn)讀。個別讀 齊讀
4.秧苗喝足了甘甜的水,會對風(fēng)娃娃說些什么?
5.幫助別人真快樂呀!讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1.帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃高興地來到了河邊,它又看到了什么?他是怎么做的?結(jié)果怎樣?指名讀第3小節(jié)。
2.從哪個詞語可以看出風(fēng)娃娃幫助纖夫的心情很急切?(急忙)還可心換成什么詞?(連忙,趕快,趕緊,馬上,立刻)
3.有了風(fēng)娃娃的幫助,船怎樣了?纖夫們呢?(一邊收纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝)纖夫收起纖繩和向風(fēng)娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎?(同時)當(dāng)我們一個人同做兩件事時,就可以用上一邊?一邊。當(dāng)然一個人做兩件事時,這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如:纖夫用手收起纖繩,用嘴向風(fēng)娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么?(①我一邊唱歌,一邊跳舞。②小鳥一邊叫,一邊飛。)學(xué)會用一邊?..一邊?造句。
4.讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅,體會一下風(fēng)娃娃助人為樂的快樂心情吧!(看屏幕齊讀第三自然段)5.你喜歡風(fēng)娃娃嗎?為什么?(熱情、善良、樂于助人??)做了這兩件好事后,他是怎么想的呢?指名讀第4自然段。
6.它的想法對嗎?光有力氣能把事情辦好嗎?讓我們跟隨風(fēng)娃娃去看看吧!
(三)、學(xué)習(xí)第5—8自然段
1.自由讀第5—7自然段,看一看風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣? 2.理解:無影無蹤:不見了。責(zé)怪:批評、責(zé)備
3.現(xiàn)在人們不是感謝它,而是責(zé)怪它。
讓我們看著大屏幕,再來讀一下風(fēng)娃娃好心做壞事的部分吧。
4.風(fēng)娃娃的心情由好變壞了,讓我們一起來回想一下風(fēng)娃娃做的這些事中,哪些事得到了人們的感謝?讓他非常高興。哪些事受到了責(zé)怪?讓他的心情變壞的。
課件展示:吹動風(fēng)車
推動帆船
吹跑風(fēng)箏、衣服,吹折小樹
5.聽了人們的責(zé)怪風(fēng)娃娃是怎么想的?指名讀第8自然段。
看到傷心難過的風(fēng)娃娃,你想對他說些什么呢?
(課件出示說話練習(xí))
我想對風(fēng)娃娃說:”風(fēng)娃娃,________________________________________________。”(看情況是否再整體自讀課文。)
五、課外延伸
現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,風(fēng)娃娃還會幫助別人嗎?他會怎么做呢?