第一篇：《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計

二年級組：何迎芳

設計理念：

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

預設學習目標：

喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，教學流程預設：

一、激趣導入

1．猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

（出示風娃娃的求助信及童聲配音）

求 助 信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

你的朋友：風娃娃

2005年9月12日（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

2．趣味識字（1）摘智慧果

過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。認帶本課生字的“智慧果”

①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

②交流識記方法（2）玩生字詞語魔方

① 師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

② 四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。③ 師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

根據學生的回答相機板書：田野 吹動大風車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文

（一）學習第2段

讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。2． 結合重點句指導讀中感悟

① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！” 交流：

（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（畫簡筆畫，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）

（2）品讀句子②

◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！◆ 來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

1．分組合作學習2．小組匯報

第3段教學策略預設：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。（3）指導朗讀

（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

第6—8段教學策略預設：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“無影無蹤”

（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？（4）指導朗讀

四、明理小結

1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

（出示風娃娃的感謝信）

感 謝 信

親愛小朋友：

你們好！

和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風娃娃

2005年9月12日

（生讀風娃娃的感謝信）

五、總結全文

板書設計 ：

風娃娃

田野 吹動大風車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

(做事不光有好的愿望，還要對人們有用)

第二篇：《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

３、板書題，齊讀題。

讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？

二、初讀文，認讀生字

１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）

２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。

３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？

４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？

５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀

Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。

２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：

⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？

（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）

３、學習交流“做好事”板塊：

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

Fpg

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

４、學習交流“做壞事”板塊：

師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）

同一小組の學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）

５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）

四、外延伸

１、：

人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影

Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。

２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

Fpg

第三篇：風娃娃教學設計

《風娃娃》教學設計

【設計理念】

１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

２、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，朗讀教學中，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。

【教學目標】

１、會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。

２、正確流利地朗讀課文。【教學準備】 1、課件：５張：

⑴ 風娃娃的樣子

⑵ 抽上來、斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動 ⑶ 抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責 ⑷ 課文插圖１和課文插圖２ ⑸ 課文插圖３ 【教學過程】

一、激趣導入，喚起體驗

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

２、你們在生活中感受過怎樣的風？

３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

３、討論交流：

課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

三、創設情境，游戲識字 １、學習生詞：

師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）２、認讀生字：

師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

四、品讀課文，讀中感悟

１、品讀2～３段，感受“快樂”： ⑴（出示課件）風娃娃作了哪些事？

⑵ 用自己喜歡的方式讀2～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

⑶ 展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。⑷ 最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

２、品讀４～８段，感受“傷心”： ⑴（出示課件）說說風娃娃在干什么？

３、深入理解，發展語言：

瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？

五、小結

看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

六、【板書設計】

１６ 風娃娃

（高興）

吹快風車

吹快帆船

（傷心）

吹跑風箏、吹跑衣服、吹折小樹

七．教學反思

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，風娃娃教學反思。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得

《風娃娃》教學設計

祖各莊小學 孫廣芹

二〇一三年十月

第四篇：風娃娃教學設計

《風娃娃》教學設計

王瀅瀅

【教材分析】課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

第一課時

【教學目標】

1．會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。

2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。

3．知道風娃娃做了哪些事，并能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、談話導入，喚起體驗

1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？ 2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧！（生：風娃娃）

3.小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢！（出示第一關）

二、讀課文，認識生字詞

１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）

2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。

3、認讀詞語：

（出示帶有拼音的生字）看，這關真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了后，有發現這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。

（4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？ 指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。

4、讀詞語，認生字： 出示帶有生字的詞語

師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。（2）開火車

（3）出示帶有生字的句子朗讀。

三、再讀課文，感受快樂

１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）

2、交流

⑴ 風娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）⑵ 你喜歡風娃娃做的什么事呢？（吹風車、吹帆船）

⑶ 你為什么喜歡他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車啊！那你從哪里看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續續，理解斷斷續續）

風娃娃看到了大風車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀 ２、他幫助了大風車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）

從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）

在風娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）

4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。

四、指導寫字

1、出示吸和極，認讀。

2不知道我們班的小朋友有沒有發現有兩個生字娃娃長得很像 出示 ： 吸

極。

3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。4．示范寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

6、同桌欣賞、評價

【板書設計】

１６ 風娃娃

（快樂）吹大風車

吹帆船

好心做好事

第五篇：風娃娃教學設計

16、風娃娃

教材分析: 《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學目標：

1．認識13個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：

課件 課前知識準備：了解水車 風車 纖夫 號子 教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，會得到他們發自內心的感謝。可是，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事后，即得到了人們的感謝，同時也受到了一些責怪，讓他感到很委屈，他不知道人們為什么責怪他。你們想幫他找到答案嗎？那讓我們走進他的故事吧！

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知課文

（一）、昨天我們已經預習了課文，現在我們來檢查一下預習的情況。指名分段讀課文。

（二）、趣味識字 1.帶拼音識字

風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你認識他們嗎？ 2.多種方法識字

生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？ 多種形式指導學生讀生字： 自由讀、個別領讀、交流識字方法 教師可小結：示 小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀 齊讀

3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）4.寫字“吸” “傷”

請學生仔細觀察并說出“吸” “傷”在寫時應注意什么？怎樣才能寫得規范、美觀。提醒學生的握筆姿勢和坐姿。

三、提問設疑，研讀課文

（一）、學習第2.3自然段

1．教師組第一自然段，引出：讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？結果怎樣？。自讀第2自然段

2．此時風娃娃看到的風車是怎樣的轉動的？（慢慢）所以水車就轉動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續續）。在什么地方還可以用斷斷續續？（雨斷斷續續地下了一天。琴房里傳出斷斷續續的琴聲。）

3．多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）課件 有感情的重點讀。個別讀 齊讀

4．秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？

5．幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。

（二）學習第三、四自然段

1．帶著小秧苗的感謝，風娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？他是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3小節。

2．從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻）

3．有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊?一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一邊唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊?..一邊?造句。

4．讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧！（看屏幕齊讀第三自然段）5．你喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人??）做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4自然段。

6．它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們跟隨風娃娃去看看吧！

（三）、學習第5—8自然段

1．自由讀第5—7自然段，看一看風娃娃又做了什么？結果怎樣? 2．理解：無影無蹤：不見了。責怪：批評、責備

3．現在人們不是感謝它，而是責怪它。

讓我們看著大屏幕，再來讀一下風娃娃好心做壞事的部分吧。

4.風娃娃的心情由好變壞了，讓我們一起來回想一下風娃娃做的這些事中，哪些事得到了人們的感謝？讓他非常高興。哪些事受到了責怪？讓他的心情變壞的。

課件展示：吹動風車

推動帆船

吹跑風箏、衣服，吹折小樹

5．聽了人們的責怪風娃娃是怎么想的？指名讀第8自然段。

看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習）

我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”（看情況是否再整體自讀課文。）

五、課外延伸

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，風娃娃還會幫助別人嗎？他會怎么做呢？