風娃娃教學設計

風娃娃教學設計1

秋天大自然一片豐收的美景！果園里：蘋果紅了，柿子黃了，石榴咧開了……草地上，孩子們捉螞蚱、斗蛐蛐，快樂的在草地上打滾，嬉鬧。他們身邊到處都是秋的氣息,他們感受著秋天帶給他們的快樂。為了利用身邊的教育資源，培養幼兒對美好生活的體驗和感受，我設計了本次活動。同時，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。

目標預設：

1.體驗發現秋天事物變化的樂趣，感受大自然的美，萌發對家鄉、對大自然的熱愛之情。

2.了解秋天特點，嘗試美的探索，進一步感受秋天的美。

3.在做做玩玩的過程中，用秋天的農作物、自然物、裝扮自己，提高動手能力、解決問題的能力。

4.鼓勵幼兒大膽展示自己，體驗活動的樂趣。

活動準備：

1.課前組織幼兒秋游。

2.師生與家長共同收集各種農作物、自然物，如：稻草，蘆葦，菖蒲，野花，各種蔬菜等。輔助材料：小剪刀、細花絲、夾子、彩紙、牛皮筋、雙面膠等。

3.《圓舞曲》、《秋天多么美》、模特步背景音樂《巴西拉丁》、《秋之韻》磁帶。

4.課件：秋娃娃在果園。秋娃娃在農田。秋娃娃在花園。

教學重點：

用較完整的語言描述秋天；嘗試用自己的辦法表現自己對秋天的理解。

教學難點：

通過欣賞具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，從而創造性的.表現自己對秋的理解，秋的體驗。

設計理念：

1.充分利用和發揮周圍環境和季節特征中的有利因素及其潛在教育功能，讓幼兒在環境中接受教育，同時得到潛移默化的情感熏陶，從而產生親近自然、關愛自然，促進幼兒與周圍環境的互動。

2.關注幼兒的興趣點，玩秋、說秋，表現秋中產生了好奇，培養幼兒觀察與表現能力。

3.重視整合課程：環境與幼兒的整合、區域活動與課程的整合、認知與情感方面的整合、以及幼兒園與家庭的有機整合。

設計思路：

本次活動以幼兒的興趣為出發點，通過秋游，幫助幼兒構建前期經驗，同時將“秋“人格化，活動以點帶面，點面結合。從具體到抽象，逐層深入。活動中突出以幼兒為主體的理念，注意關注幼兒活動的興趣，調動幼兒的多種感官，鼓勵幼兒大膽創新。使幼兒在玩中學，學中玩。

過程設計：

一、秋的序曲：秋天多美麗。

教師同幼兒一起隨《秋天多么美》舞蹈。

師：秋娃娃穿著五彩的衣服來了，來了。讓我們和秋娃娃一起去到處走一走，看一看。

（讓幼兒隨音樂一起表演唱歌曲《秋天多美麗》，營造出秋天的氛圍，使幼兒自然而然走進秋天，而后由幼兒討論交流對秋天的認識，大自然、生活有什么變化，激發其急于探索秋天的興趣，讓幼兒自己去發現秋天的美麗。）

二、娃娃說秋：贊美秋天。

1.播放課件：秋娃娃在果園。

師：秋娃娃跳著優美的舞蹈來到果園，果園一下熱鬧起來了，我們一起看一看：

幼：蘋果娃娃笑紅了臉。

幼：石榴娃娃咧開了嘴。

幼：桃子臉變得粉嘟嘟，胖乎乎……。

2.播放課件：秋娃娃在田野。

幼：秋娃娃來到田野，稻穗金黃金黃。

幼：棉花雪白雪白。

幼：高粱舉起了紅紅的火把……。

3.播放課件：秋娃娃在花園。

幼：秋娃娃來到花園，朵朵競相開放。紅的、黃的、綠的、紫的、白的、粉的，非常漂亮。

4.拓展：秋娃娃還會去哪里？他會帶去什么？

5.田園舞曲：

師：田野的小主人跳起來歡樂的舞蹈迎接遠方的客人。讓我們一起跳起歡樂的舞蹈。（幼兒在圓舞曲中歡迎秋娃娃）

6.總結贊美。散文詩：歡迎秋娃娃。

師：秋娃娃來到田野受到了熱烈的歡迎，我們一起說一說。結合課件幼兒一起朗誦《歡迎秋娃娃》。

風娃娃教學設計2

教學內容與目標

1、欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的'造型特點及藝術特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

教學的重點與難點

教學重點：欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術色。

教學難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

教學準備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學過程

一、課前準備

二、導入：

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質文化遺產

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

四、藝術嘗試：引導學生進行藝術嘗試

《風娃娃》教學設計

武小芬

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

二、教學重點：

1、在“讀”、“說”、“演”中引導學生學習文本，體會道理。

2、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學設計流程

一、猜謎導入，激發興趣

1、抓不住身子，看不見影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。（板書：風）

2、回顧李嶠的詩《風》（板書：風娃娃）小小的風娃娃會帶給我們一個怎樣的故事呢？

二、自讀課文，認讀生字---詞語關

1、自讀課文，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2、組織同位互查認讀情況，讀詞、讀字，再讀生字所在的句子。

三、初讀課文，感知內容---讀書關

1、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？ ②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。（板書：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。）

三、感受風娃娃“做好事”的可愛---思考關

1、自由選擇風娃娃做好事的兩部分，讀出自己的感受。（重點理解：斷斷續續、深深地吸 飛快地行駛）指導讀出不同的語氣（緩慢、快速）

2、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。（板畫：笑臉）

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？（出示段落朗讀）

四、感受風娃娃“做壞事”的傻氣---思考關

1、想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

2、風娃娃傷了孩子們的心，他知道嗎？他還做了什么事？（指導學生發散思維：風娃娃還可能——）

3、人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

五、續寫課文---想象關

六、寫字指導---書寫關

重點指導：吸、極（找出課文中自己喜歡的詞語、句子做記號）