第一篇：《除數是整十數的口算和筆算》教案（范文）

教學內容：

教材第3—4頁。

教學目標 ：

1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍。

2、讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題。

3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重難點：

重點：三位數除以整十數的筆算方法

難點：估計商的大致范圍

教學準備：

掛圖與小黑板

教學過程：

一、復習引新

1、出示復習題（整十數除以整十數的口算題和整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算題）

80÷40＝ 150÷30＝ 172÷30＝ 250÷20＝

2、讓學生用口算前兩題，筆算后兩題，然后組織交流結果，并讓學生說說你是怎么想的？

3、引出三位數除以整十數的除法。

二、探究發現，學習新知

1、教學例題

出示p3的掛圖，讓學生根據題意列出算式，然后組織學生討論為什么要這樣列式；

在沒有計算之前，先讓學生估算420÷30＝的結果大約會是多少？

嘗試讓學生進行計算420÷30＝？并想想為什么要這樣做；

集體交流計算方法，說明算理。關鍵讓學生說說為什么要寫在商的十位上？接下來該怎樣算？

最后讓學生自己驗算，檢查自己的計算的正確性。

2、教學“試一試”

（1）、讓學生自己在本子上進行計算，并讓2位同學進行板演；

（2）、組織交流計算方法和校對結果，有錯誤的要改正；

3、并讓學生任意選擇一題進行驗算，并交流驗算結果。

3、總結除數是整十數除法的運算方法對比復習題和例題以及試一試，讓學生在小組內交流除數是整十數的除法運算方法，然后集體交流教師總結。

三、鞏固和應用

1、完成“想想做做”第1題

讓學生在自己的作業本上完成第1題，然后交流結果并自由選擇1題讓學生和同桌說說自己是怎樣想的。

2、完成“想想做做”第2題

讓學生在書本上找出第二題中三個算式中錯誤的地方，再把找到的錯誤和同桌交流后集體總結，最后把錯誤改正過來。

3、完成“想想做做”第3題

學生做在自己的練習本上，做好后集體交流結果。

4、完成“想想做做”第4題

讓學生自己默讀第四題理解題意后讓學生完成表格，然后集體交流，并讓學生對比結果后找到自己的新發現。

5、完成“想想做做”第5題

讓學生讀題然后列式解答完成第5題。

四、總結運算方法。

五、完成課堂作業

第二篇：除數是整十數的筆算除法教案

除數是整十數的筆算除法

教學目標：

1.引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2.使學生會用估算的方法計算除數是整十數商是一位數的除法。教學重難點：

除數是整十數商是一位數的筆算試商方法和商的書寫位置。教學過程：

一：復習舊知，引入新課

1.教師出示口算卡片 ：480÷90= 270÷30= 140÷19≈ 122÷40≈ 60÷20= 80÷40= 323÷40 560÷70= 360÷90= 203÷50≈ 90÷30= 490÷70= 請同學開火車回答：先讀題目再報答案 教師鼓勵表演同學們的回答，同學們現實生活中我們會遇到除數是整十數的許多問題，那么今天這節課我們就來學習除數是整十數的筆算除法（板書）

2.回顧除數是一位數的筆算除法，請同學上來板演：758÷8= 指名回答筆算過程需要注意的問題

教師歸納筆算除法：1.從被除數的(高)位除起,先看被除數的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。2.除到被除數的哪一位,商就寫在哪一位(上)。3.每次除得的余數必須比除數(小)。二：合作探究，解決問題

談話：今天是“閱讀日”，圖書管理員王紅幫同學們到圖書館借書。我們一起去看看。

課件顯示例1的情景圖集對話：“這里有92本連環畫，140本故事書，兩種書每班都發30本”。

看到這些信息，你能提出哪些數學問題？

根據學生的提問，有目的地選擇其中兩個問題：（1）連環畫可以分給幾個班？（2）故事書可以分給幾個班？ 1.探索整十數除兩位數。

（1）請學生先估計連環畫可以分給幾個班？并說出想法。（2）筆算：92÷30 學生嘗試列豎式，教師巡視，選擇具有代表性的學生在展示臺展示。生1: 92÷30=3（個）??2（個）生2: 92÷30=3（個）??2（本）

展示兩個筆算豎式

先讓學生說說試商的過程，然后引導學生思考討論：（1）商應寫在個位上還是十位上？為什么？（2）有余數時該怎樣寫橫式？（3）商和余數的單位各是什么？ 2.探索整十數除三位數

要求學生嘗試獨立解決“故事書可以分給幾個班”這個問題。（1）學生獨立探索，列豎式筆算140÷30.教師巡視，選代表上講臺板書或展示臺上展示解答過程。學生的豎式有：○商寫在十位上，○商寫在個位上

（2）交流研討 ○試商的方法

師：為什么你們都商4？誰能說說自己的試商過程？ 生1：因為30*4<140,所以商4 生2：因為30*5>150,所以商4 生3：因為30*5>150.30*4<140，所以商4 師：說一說誰的試商過程考慮得周到？為什么？ ○解釋商寫在個位上的理由

師：一種是商寫在十位上，另一種是商寫在個位上，你們贊成哪一種寫法？交流得出：因為14個“十”除以30，不夠商1個“十”，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊那個是正確的。○數形結合，幫助學生理解。

教師出示書上方格圖，引導學生觀察：140個方格，每30個一份，可以分幾份？還余幾個？ 引導學生觀察豎式：

引導學生觀察比較兩個豎式中的被除數和商，引發學生思考：為什么被除數是兩位數“92”時，商是一位數，而被除數是三位數“140”時，商還是一位數？

讓學生發現：因為92大于30，所以92除以30，可以商“3”而140中的“14”（14個十）小于30，不夠商一個“十”，所以必須用140個“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個一位數。概括小結：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？（前兩位不夠除時，應看前三位。）

三、鞏固練習，深化提高 筆算

140÷20 280÷50 565÷80 273÷30

第三篇：除數是整十數筆算除法教學反思

除數是整十數筆算除法教學反思：

在本節課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數是整十數筆算除法教學反思。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數是整十數筆算除法教學反思》。為探索三位數除以兩位數的筆算奠定基礎。

在練習過程中，讓學生先比較除數和被除數的前兩位，讓學生自己說出：當被除數前兩位數大于或等于除數時，商寫在十位上，繼續除，這時，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時，應該用被除數前三位數除以除數，商寫個位上，這時，商就是一位數。

在不同形式的練習中，學生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。

第四篇：除數是整十數的筆算方法教學反思

《除數是整十數的筆算方法》教學反思

教學《除數是整十數的筆算方法》第一課時后，在練習中我發現學生出現問題很多，比如學生在試商時經常寫在百位上；有的學生在商和整十數相乘時，受除數是一位數除法的影響，直接用商和整十數十位上的數字相乘，把個位的零給扔了，反思這些問題的出現與整節課的設計層次不清晰有關。應讓學生對如何試商，判斷商的位數，商的位置的書寫，沒有余數和有余數怎么辦等問題有一個逐漸清晰的理解和掌握的過程。

這部分知識是后繼學習三位數除以兩位數的基礎，必須讓學生掌握合理的試商方法。反思這節課應落實好以下幾個層次：

第一層次讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是一位數的筆算：如120÷30（P85例1）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，12＜30，就看前三位。想（4）個30是120，所以在商的個位上商4。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了。

第二層次是讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是兩位數的筆算：如520÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，52＞30，想（1）個30最接近52，所以在商的十位上商1，加深學生對合理的試商方法的理解。還要強調除完后余數一定要比除數小。

第三層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是一位數的筆算：如235÷30（P86例2）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，23＜30，就看前三位。想（7）個30是235，所以在商的個位上商7。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了，除完后余數一定要比除數小。第四層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是兩位數的筆算：如835÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，83＞30，想（2）個30最接近83，所以在商的十位上商2，加深學生對合理的試商方法的理解。還要強調除完后把余數23和個位的5合起來湊成235，繼續除，余數一定要比除數小。

對于第二和四個層次，教材都沒有相應的例題，但在練習中出現了，我們應在教學中給學生補充這兩個層次，讓學生對四個層次理解透徹，否則會直接影響后繼學習。

第五篇：“除數是整十數的筆算除法”教學設計

“除數是整十數的筆算除法”教學設計

寮步明珠小學 陳錦榮

【教學內容】人教版《義務教育教科書·數學》四年級上冊第73頁例

1、例2及相關內容。

【設計理念】這節課我著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，基于：“有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現學生自主學習和教師的引領作用。

【教材與學情分析】“除數是整十數的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數是兩位數的筆算除法”的第二課時內容。“除數是兩位數的筆算除法”這一內容是小學學習整數除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數計算知識。學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的除法、用整十數除整十數和幾百幾十數的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。經過一定的引導學生有能力利用已有的知識經驗計算出得數，老師課上需要做的是給學生提供學習材料，引導學生回憶相關知識，啟發學生整合舊知、推出新知，幫助學生規范書寫過程，把算理和算法加以提升。

【教學目標】

1.知識與技能：掌握除數是整十數的筆算方法和正確規范的筆算書寫格式。理解算理，能夠說清算理，能夠正確筆算除數是整十數的除法。

2.過程與方法：通過自主探究、合作交流和動手擺小棒、動口說算理等活動,經歷除數是整十數的筆算除法的探究過程,總結出筆算方法。

3.情感態度價值觀：養成認真傾聽、團結合作、工整書寫的良好習慣。感受數學思考的魅力,體驗成功的快樂，熱愛數學學習。

【教學重點】掌握除數是整十數的筆算除法的筆算方法，理解算理。【教學難點】正確理解算理，確定商的位置。【教學準備】PPT課件、尺子、學習報告單。【教學過程】

一、復習舊知，引出課題

談話：學校為了更好地開展“讀書漂流”活動，特意購買了許多課外書分配到我們的班級圖書角，我們一起來看看（課件出示例1）。請一位同學讀題。

預設：一位同學讀題。

提問：從題目中你能得到什么條件？要求什么？

預設：有92本書，每30本分一個班，求可以分給幾個班。提問：如何列式？

預設：92÷30=（板書：92÷30=）提問：為什么用除法？

預設：求92里面有幾個30，所以用除法。

【設計意圖：通過情境引入，開啟本節課的新知識。引導學生養成認真讀題，仔細審題的習慣。】

（二）自主探索，領悟算法

談話：回答得真好！誰能快速地估算出得數？ 預設：3。追問：怎么想的？

預設：把92看成90，90÷30=3，所以92÷30≈3。

談話：真聰明，掌聲！這是估算的結果，你能計算出準確數嗎？可以借助什么來算？ 預設：小棒。

談話：老師這里有92根小棒（課件出示），用來代替92本連環畫。請你們把每30根小棒分一份，可以分成多少份？請拿出學習報告單，同桌之間交流，完成第1題。

預設：學生做題，老師巡視，抽出有代表性的作品上臺展示。提問：說一說你怎么分的？

預設：每3捆小棒圈在一起，可以分成3份剩下2根。那92根小棒，每30根分一份，可以分成3份，也就是說92里面最多有3個30，所以可以分給3個班，剩2根。

談話：做得真完美，掌聲送給他！現在我們一起來把分小棒的過程用豎式表示出來（課件出示）。你能說出第一步做什么嗎？

預設：先從被除數的最高位除起。

談話：最高位嗎？我們看看除數是幾位數？ 預設：兩位數。

談話：同學們，對于92÷30我們已經會筆算了，那么178÷30你也會筆算嗎？請同學們翻開課本第73頁閱讀例2的內容，然后同桌討論如何確定商幾以及確定商的位置。

預設：小組討論，如何確定商幾以及確定商的位置。提問：178÷30應看被除數的前幾位？為什么？

預設：前兩位數17<30，不夠除，要看被除數的前三位178。

提問：應商幾？你是怎樣想的？

預設：商5，想：30×4接近178且小于178，也就說178里面最多有5個30，所以商5。

提問：商5寫在什么位置上？為什么？ 預設：寫在個位上，因為表示5個30。談話：178-150=28余數要比除數。預設：小。

【設計意圖：在學習例1的基礎上，放手讓孩子獨立完成例2的探究，讓學生經歷“發現---嘗試---交流----表達-----質證”的過程，讓學生學會學習，激發學生自主探究的欲望。】

（四）比較分析，總結算理

談話：同學們，我們來比較92除以30和178除以30的筆算過程，你有什么發現？ 預設：先看被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數(板書：如果前兩位比除數小，就看被除數的前三位。）；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

【設計意圖：引導學生結合板書，將學習內容和學習方法用比較精煉的語言概括梳理出來，總結出算理。】

（五）看書質疑

談話：請同學們把課本73頁例1和例2的內容補充完整。

三、練習鞏固，熟能生巧

談話：學完了除數是整十數的計算方法，下面我們就利用這些知識來解決下面的問題：

1.完成學習報告單第3題。