第一篇：四年級“除數是整十數的筆算除法”教學設計

教學內容：人們對四年級學校書的股息是整數筆算術師

教學分析：除數是整數筆的算術除法是第四級的第六單位除法器是二位數字筆劃分第二類內容。Divisor是一個兩位數字筆算術分割這個內容是小學學習整數除法的最后階段，也是學生第二部分學習最復雜的整數計算知識。學習本課是基于數字的倍數，除數是除法的單除法，除了整數十和數十的口數除法之外，整數為十。通過三年級筆算算學習，掌握了計算方法的計算，初步掌握了垂直書寫格式。課程標準指出：數學課程不僅要考慮數學本身的特點，而且應該遵循學生的心理學規律學習數學，數學教學活動必須基于對學生的了解水平和現有的知識和經驗。基于本課的特點，我們專注于引導探索和移動類比教學方法的使用。在法律上，我們的基礎是：有效的數學學習活動不是一個簡單的問題解決訓練，不能簡單地依靠模仿和記憶，這種教學哲學，利用學生現有的生活經驗和知識庫，研究，比較分析，學習方法，引導學生分析，比較和逐步抽象的算術，使學生在感應的充分感知的基礎上。通過實施教學法和指導法律，努力反映學生的自學和教師的主導作用。

教學目標：

1.描述除數是算術的筆算術除法的整數，掌握計算方法的總和計算，正確計算，并可以解決實際問題。

2.有經驗的自我探索除數是筆算術分裂過程，經驗類比和思想和方法的遷移的整數。3.開發仔細計算和學習數學興趣的良好習慣。

教學重點：理解除數是整數筆的算術除法運算

教學困難：商務寫作地點和試驗實踐。

教學準備：問答卡，課件

教學過程：

首先，回顧舊知識，鞏固實踐 1.實踐：（）其中最大可以填幾個？ 20×（）u003c81 50×（）u003c180 70×（）u003c412 60×（）u003c488 預設：學生練習

2.顯示評論問題：92÷3 這是我們學習之前除數是單數筆的算術除法，可以準確計算出92÷3？ 3 請讓學生玩，談談如何計數。

4.按照除，除，減，計算的方式，不僅準確清楚的表達。

【設計意圖：通過回顧相關知識已經學會了喚醒學生的知識總和的知識為學生做充分準備知識為新知識的學習做準備。至

二，情況創造，導致新的教訓

你知道每年12月是普遍閱讀月，學校給你買一些新書。

閱讀，談談什么？幫助我們解決任何問題？ 3.如何格式化？

預設：92÷30 這兩個公式有什么區別？

預設：92÷30除數是整數。

5.真的善于看孩子，今天我們學會分割除數是整數筆算術除法。（黑板主題：筆算術部門）

【設計意圖：引導學生兩個表達鏈接觀察，對于92÷3算法的學生解決92÷30打基礎，引導學生建立移民意識。至

第三，探索新知識，理解算術 1.92÷30你能估計結果嗎？

預設：學生使用估計的方法來解決

不僅要說估計的結果，而且要充分表達自己的評估過程。驚人。學生誰有92枝，92小棍子，92書，每10捆，每班30，請單手上圈學習，可以分配到幾個班？

預設：指導學生操縱繪圖以指示結果

通過圓圈，我們知道可以分為三類，留下兩類。怎么樣？請嘗試做一個，然后談談同一個表如何計算？

請學生玩92÷30垂直和解釋 5.老師一邊問：

（1）為什么把3放在位？

（3）90怎么來？

（4）其中2表示什么？你能繼續嗎？

預設：余數必須小于除數

6.找學生談談如何計算92÷30？ 7.補充單位名稱和答案

【設計意圖：通過垂直計算過程和條碼對應的報告，為學生解釋算法，解釋邏輯提供直觀的支持，真正的學生自己探索，讓學生更深入的了解算術。第四，知識遷移，學習新知識 1.憑借現有的，大腦思維的經驗，除了兩個之外，學習整數兩個 位數的總和。如果被除數變成三位數除以兩位數，你會算嗎？請嘗試第一段，在群交換。

獨立溝通：

（1）178÷30看到分割數？

（2）想想業務的位置？

（3）什么方法試試？

2.專注于試用業務方法，什么方法測試，快速準確？ Preset：計算方法的方法

3.教師生產一個小酒吧，以表示理解

預設：業務6大，業務4小。30乘以5最接近于178，小于178，所以商是5（黑板：最接近被除數，小于被除數）

你完成了嗎

誰還能談談如何寫總共178÷30？

預設：學生說計算過程 7.集體修訂

8.比較：股利是一個兩位數的企業有點，被分紅是三位數怎么寫一個位？

預設：除了那個商人寫在那一個

9.學會筆劃分法律，談論錢要注意什么？

[設計意圖：在研究的基礎上，實例1，讓孩子完成獨立調查的案例2，使學生體驗發現---嘗試---表達-----跨卡過程，使學生學會學習，激發學生探索自己的欲望。

五，實踐應用，掌握方法

試驗：40÷2085÷40 140÷20 565÷80 2.找錯了：前八個問題共有75頁

解決生活中的問題：第7頁問題

【設計意圖：不同層次，不同形式的實踐，使學生熟練的除數是技能總數除以學生數量培養學生解決生活中數學問題和仔細學習習慣的問題。至

六，數學小史 古代計算是如何分割的？

在中國古代，人們經常習慣于計算。計算除法的過程如下：158÷11放在上面，被除數被放在中間，除數被放在下面。

設計意圖：了解古代工作人員在鋼筆的實踐中劃分實踐，培養有興趣探索數學的學生。至

七，課外延伸

想想：91÷31如何計算？

八，工作布局：前九個問題共75頁

黑板設計：筆算術部

92÷30 = 3（a）...2（the）178÷30 = 3......28兩個不夠看到前三個。

第二篇：四年級“除數是整十數的筆算除法”教學設計

四年級“除數是整十數的筆算除法”教學設計

四年級“除數是整十數的筆算除法”教學設計

教學內容：人教版四年級上冊“除數是整十數的筆算除法”

教材解析：“除數是整十數的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數是兩位數的筆算除法”的第二課時內容。“除數是兩位數的筆算除法”這一內容是小學學習整數除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數計算知識。學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的除法、用整十數除整十數和幾百幾十數的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。《課標》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。基于本節課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現學生自主學習和教師的引領作用。

教學目標：

1.理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。

2.經歷自主探究除數是整十數的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。

3.培養認真計算的好習慣和學習數學的興趣。

教學重點：理解除數是整十數的筆算除法的算理

教學難點：商書寫位置和試商方法。

教學準備：題卡，課件

教學流程：

一、復習舊知，鞏固練習

1.練習：（）里最大能填幾？

20×（）﹤81 50×（）﹤180

70×（）﹤412 60×（）﹤488

預設：學生進行練習

2.出示復習題：92÷3

這是以前我們學過除數是一位數的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？

3.請學生板演并說說怎么算的。

4.按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。

【設計意圖：通過復習已經學過的相關知識，喚醒學生已有的筆算除法知識，為學生的知識遷移做好充分準備，為學習新知做準備。】

二、情境創設，引出新課

1.大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。

2.讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？

3.如何列算式？

預設：92÷30

4.觀察這兩個算式有什么不同？

預設：92÷30除數是整十數的。

5.真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數是整十數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

【設計意圖：引導學生將兩個算式聯系起來觀察，為學生借助92÷3的算理算法來解決92÷30打下基礎，引導學生建立遷移意識。】

三、探究新知，理解算理

1.92÷30你能估算出結果嗎？

預設：學生用估算的方法解決

2.不僅能說出估算的結果，還能完整地表達自己估算的過程。了不起。同學們老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每10根一捆，每班分30本，請你動手在學習單上圈一圈，能分給幾個班？

預設：引導學生操作畫圖表示結果

3.通過圈一圈，我們知道可以分3個班，還剩下2根。如何筆算呢？請你嘗試做一做，再和同桌說說如何筆算？

4..請學生板演92÷30的豎式并講解

5.教師邊追問：

（1）為什么把3寫在個位上？

（3）90怎么來的？

（4）這里的2表示什么？還能繼續除嗎？

預設 ：余數一定要比除數小

6.找同學再來說說是如何筆算92÷30的？

7.補充上單位名稱和答

【設計意圖：通過豎式計算過程與小棒圖對應起來匯報，為學生說明算法，講明算理提供直觀支持，真正實現學生自主探究，使學生更加深入的理解算理。】

四、知識遷移，學習新知

1.借助已有的經驗，動腦思考，學會了整十數除兩位數的筆算除法。如果被除數變成三位數除以兩位數，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。

自主交流：

（1）178÷30看被除數前幾位？

（2）想一想商的位置？

（3）用什么方法試商 ？

2.重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？

預設：口算方法 估算方法

3.教師出示小棒圖演示理解 預設：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數且小于被除數）

4.算完了嗎？

6.還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？

預設：學生說計算過程

7.集體訂正

8.比較：被除數是兩位數商寫在個位上，被除數是三位數怎么商也寫在了個位？

預設：除到哪一位商就寫在那一位上面

9.學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？

【設計意圖：在學習例1的基礎上，放手讓孩子獨立完成例2的探究，讓學生經歷“發現---嘗試---交流----表達-----質證”的過程，讓學生學會學習，激發學生自主探究的欲望。】

五、練習應用，掌握方法

1.試算：40÷20 85÷40 140÷20 565÷80

2.找錯誤：75頁第8題

3.解決生活中的問題：74頁第7題

【設計意圖：不同層次，不同形式的練習，讓學生熟練除數是整十數筆算除法的技能，培養學生解決生活中數學問題的能力和認真仔細的學習習慣。】

六、數學小史

古代是怎樣計算除法的

在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數擺在中間，除數擺在下面．

【設計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養學生對探究數學的興趣。】

七、課外延伸

想一想：91÷31應該怎樣筆算？

八、作業布置：75頁第9題

板書設計： 筆算除法

92÷30=3（個）??2（本）178÷30=3??28 兩位不夠看前三位。

商乘除數最接近且小

于被除數

第三篇：《除數是整十數的筆算除法》教學設計

《除數是整十數的筆算除法》教學設計

第四篇：《除數是整十數的筆算除法》教學設計

除數是整十數的筆算除法

【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊81、82頁例1

【教學目標】

1、知識與技能目標：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2、過程與方法目標：經歷除數是整十數的除法筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、情感與態度目標：在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

【教學重點】筆算除數是整十數的除法的思維過程和書寫方法。

【教學難點】理解算理，確定商的位置。

【教具準備】多媒體課件、小練習

【教學過程】

一、孕伏鋪墊

師：前面一節課里，我們學會了口算整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數。相信同學們掌握得都很好，今天我們將學到除法的更多知識，讓我們全班來比一比，看看哪位同學能出色地表現自己，勤動腦、積極發言。請看屏幕：

1、填空：

92表示（）個十和（）個一，也可以表示（）個一。

140表示（）十，也可以表示（）個一。

2、（）里最大能填幾。

20×（）＜

×（）

＜

×（）

＜

1663、筆算：

93÷3＝　　　　45÷5＝

口述除數是一位數的除法的計算過程：我們筆算除數是一位數的除法，先看被除數的前一位，不夠除看前兩位,（商的位置？）除到哪一位商就寫在哪一位上面。

師：這節課我們繼續學習筆算除法（板書課題：除數是整十數的筆算除法）

二、探究新知

1、課件出示P81的情境圖

師：今天是學校的閱讀日，看，這是學校圖書室里的借書的情景，誰來說一說，你了解到哪些數學信息？

生：有92本連環畫和140本故事書

生：每班30本

提問：你能提出用除法解決的數學問題嗎？

屏幕出示學生發現的兩個問題：

（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

誰能把算式列出來？

板書：92÷30??????140÷30

問：這里為什么用除法計算呢？

引導學生思考：?92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數92里有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

同理：?140本故事書，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數140里有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

2、教學例1（1）

（1）估算

師：現在,我們來解決問題(1),在精確計算前，我們一起來估算92÷30約等于多少？能分給幾個班？

預設：

生1：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3，大約可以分給3個班。（利用除法估算方法）

生2：30×3＝90,92≈90，所以92÷30≈3，大約可以分給3個班。（做除法想乘法，利用估算）

生3：92÷30＝3……2。（利用有余數除法的舊知）

師：我們還可以用圈一圈的方法來驗證一下，我們把第30本書圈一個圈，表示可以分給一個班，看看92本書能圈幾個圈，就可以分給幾個班。那么我們分一分！（課件演示分的過程）再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠

30本。）說明92里最多有3個30，92÷30≈3，最多能分給3個班。

（2）嘗試筆算

提問：想一想，除了口算和估算，我們還可以用什么方法算呢？（筆算）

師：請同學們在練習本上列豎式計算，同時思考并討論下面的問題。

思考：

①商寫在什么位上呢？

②商寫在個位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？

③余數不為0時，應該還要注意什么呢？

學生板演：

提問①：商寫在什么位上呢？

師：老師發現，同學們的商有兩種情況，一種是寫在個位上，一種是寫在十位上，到底應該寫在哪個位上呢？

生1：寫在十位。

生2：寫在個位。

板書：為什么寫在個位？

提問②：商寫在個位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？請同學說說商寫在個位表示什么，寫在十位表示什么？

生：商寫在個位表示3個一，寫在十位上表示3個十。

師：我們剛剛用圈一圈的方法知道了這92本連環畫只能分給3個班，而不是30個班，所以商3表示3個一班,只能寫在個位。

口述筆算過程：30×3＝90，余數92－90＝2。

提問③：余數不為0時，細心的同學還記得應該還要注意什么呢？

生：余數要比除數小。

板書:

余數要比除數小

提問④：橫式的結果怎么寫呢？商和余數的單位各是什么？

師：通過計算，我們知道了92本連環畫可以分給3個班，還剩2本。

板書:??92÷30＝3（個）…2（本）

與復習題3的兩道筆算進行對比：

在筆算除法時，當除數是一位數時，先看被除數的前一位，當除數是兩位數時，就應先看被除數的前兩位。計算時要注意商的位置和余數的大小。

說一說：同桌互相說一說筆算除法的過程和書寫時應注意的地方。

3、教學例1（2）

課件出示：?140本故事書，每班分30本，可以分給幾個班？

（1）估算結果

師：解決問題（2），同樣地，我們先來估算一下，誰來估一估？

預設:

生1：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以140÷30≈4，可以分給4個班。

生2：30×4＝120,140≈120。所以140÷30≈4，可以分給4個班。（做除法想乘法）

生3：140≈120，120÷30＝4，所以140÷30≈4，可以分給4個班。（利用除法估算方法）

生4：140÷30＝3……20。（利用有余數除法的舊知）

（2）嘗試筆算

師：你們現在能自己用豎式來解決這個問題嗎？請在書本82頁以豎式補充完整。

請學生板演豎式。

師：算完的同學在書本的方格圖上用圈一圈的方法檢驗一下算出的結果對不對。

課件出現課本的方格圖。

提問：我發現同學們都把商4寫在個位上，能說說原因嗎？

生：因為140里最多有4個30，商應該寫在個位。

師：我們一起來用方格圖驗證一下（課件演示）

師：的確，最多能分給4個班，商4只能寫在個位上。

提問：我還發現余數是20，這個余數會不會太大了呢？

生：不會，因為余數只要比除數小就行了。

4、對比小結

師：對比一下我們今天學的兩道除法，都是除數是整十數的除法，豎式計算時，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，商除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固練習

1、我能行。(書本81、82頁做一做部分練習)

2、我有雪亮的小眼睛。

3、我是計算小能手。

261÷50＝

216÷50＝

四、課堂小測

1、想一想，填一填。

方法回顧：筆算除數是整十數的除法時，先看被除數的前（）位，前兩位比除數（），就看被除數的前（）位，商應該寫在（）位上，除得的余數要比除數（）。

2、不計算，直接在方框里寫出下面各題的商。

3、筆算

80÷40＝

83÷40＝

300÷60＝

312÷60＝

五、課堂總結：

同學們,這節你有什么收獲?

【板書設計】

除數是整十數的筆算除法

（1）92÷30＝3（個）…2（本）（2）140÷30＝4（個）…20（本）

余數要比除數小

第五篇：除數是整十數的筆算除法教學設計

《除數是整十數的筆算除法》教學設計

漫川關鎮蓮花小學

劉淼

教學內容: 新課標人教版四年級上冊，P73例1及例2。教材分析：

學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，為這節課學習除數是整十數的筆算奠定了基礎。筆算除法例1和例2這一教學內容屬于“數與代數”領域，課程標準對這一內容提出：能進行正確的除法運算；在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法，養成估算的習慣。教學目標：

知識與技能：學生掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。

過程與方法：經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

情感、態度和價值觀：通過獨立探索及合作交流等數學活動，提高學生的合作意識，增強學習數學的自信心以及感悟到數學探究的樂趣。教學重難點：

重點：掌握商是一位數的除法筆算的算理。難點：掌握試商的方法；確定商的位置。教學準備：

ppt課件 教學過程：

一、游戲搶答，談話導入：

師：上新課前老師想考考同學們。課件出示口算題。（學生搶答）

師：同學們都表現的非常好。相信同學們下面的表現會更精彩，有信心嗎？

生：有

師：我們學校新購買了一批圖書，準備分給每個班級，但是在分的過程中遇到了一點小問題，你們愿意幫助老師嗎？

生：愿意

二、探究新知

1.出示例題。（學校購買了92本連環畫，要求每班只能分30本，可以分給幾個班？）說說你從中了解到哪些數學信息？怎樣列式？

（1）指名學生回答，師板書： 92÷30=（2）學生嘗試口算，估算。（3）學生交流，探究算法。（4）指名學生匯報算法，師板書。師問：商為什么寫在個位上？

學生思考交流，師引導小結：被除數第一位是9，9除以30不夠除，所以要看被除數的前兩位，因此商“3”應該寫在被除數的個位上面。

（5）學生獨立完成題卡上第1題，集體訂正。40÷20

85÷40

2、師：學校還買了178本故事書，如果每個班只能分30本，可以分給幾個班？

（1）列式：178÷30。

（2）學生同桌交流算法。

（3）請會做的學生說算法，老師板書。

（4）師引導學生說說為什么這樣算，是怎么想的？

除數是兩位數，先看被除數的前兩位。17個十除以30不夠商1個十，所以要看前三位。178的近似數是180，180除以30應在個位上商6，如果商6，6乘30是180，180大于178了，商大了。所以商5，因為5乘30是150，小于170且最接近170，對齊178寫150，178減150等于28，余數小于除數，所以可以分給5個班，還剩28本。

（5）比較：在筆算178÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：相同點是除數都是整十數；商都在被除數的個位上；余數都比除數小。不同點在于92是兩位數，178是三位數。

師：我們這節課學習的就是除數是整十數的筆算除法。師：被除數的前兩位不夠除時要看前三位。其實，把大家剛才說的這些歸納起來就是除數是整十數除法的計算法則。（課件出示法則）

（6）題卡上第2題：140÷20

565÷80請學生板演。

三、知識運用

1、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。練習十三，第8題。

2、練習十三第7題。引導學生理解用“進一法”解決問題。

四、全課總結

這節課你有哪些收獲？你還有什么問題？

五、作業布置

練習十三第4、5題 板書設計

除數是整十數的筆算除法

92÷30=3（個）??2（本）