第一篇：《分數解決問題》教學反思

當六年級數學講到“稍復雜的已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的解決問題時，老師覺得講得已經夠多了，可是很多孩子卻進入了迷糊圈。尤其是解決分數乘法和分數除法的實際問題綜合在一起，很多孩子陷入了學習的盲區，這是學習過程中必然出現的現象。

這兩天我盡量放輕聲音講題，多讓學生講題，為的是讓孩子們能更全神貫注，理清思路，會分析數量關系，掌握解決這類問題的方法。說起來孩子們現在效果還不錯，有70個以上的孩子基本不出錯，還有幾個孩子對單位“1”的量的判斷有點迷糊，真正完全不懂的還是那兩個完全掉隊的孩子。

這點內容是六年級數學的重點，以后很多問題都和分數乘法的意義有關系，學會找單位“1”的量，還有分析數量關系尤為重要。所以今天我們一直在做對比聯系，并且一直在強調解題的方法，數量的對應，孩子們對解題的方法基本熟練：

一、讀懂題意，找出單位“1”的量；

二、分析數量關系，列數量關系式，即單位“1”的幾分之幾是對應的量。

三、根據題里的條件和問題列算式或方程；

當單位“1”的量已知時，就是求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算；

當單位“1”的量未知時，要把單位“1”的量設為未知數，或者用除法求出單位“1”.四、解答檢查，尤其要檢查各個量和它對應的分率。

例如：

1、雞有20只，鴨比雞多1/4.鴨有多少只？

把雞的只數看做單位“1”

數量關系：雞的只數*（1+1/4）=鴨的只數

雞的只數是已知的，根據數量關系列式計算

20*（1+1/4）

2、鴨有25只，鴨比雞多1/4，雞有多少只？

和第1題的數量關系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數設為未知數，列方程解答。

但是在實際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運用，弄清楚題意，看明白條件和問題。

盡管孩子們出現了這樣那樣的問題，總得效果還是良好，今天的我在第四節的課上（因為明天要去聽課，所以今天多上了數學課）有一點著急，因為王夢祥和薛林宇沒有專心聽，但是陶堯、、張乾、王虎兵和王文進步很大。后面的課上我們還要加強訓練，但是我會把聲音放得更輕一些，讓孩子們更專心。我們有很多聰明的孩子顯示了出來，王亞瓊、葛振宇、薛宛修、蘇慧欣、藺力林、范桁端、韋

一、馬浩杰、王智程、劉玉婷、呂唯溪，還有粗心的陳晨和徐仕瑩，聰明的孩子太多太多，進步的孩子也太多，所以我相信孩子們一定會行！這些小老師馬上會把后面的孩子帶上來！因為四班的孩子有這樣的能力，因為四班孩子的數學思維很突出。

加油，我的孩子們！

第二篇：分數乘法解決問題教學反思

“分數乘法解決問題”教學反思

例2 教學稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上學習的。本節教學內容是運用分數乘法的意義及計算解決實際問題。

因為這類問題的數量關系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數量之間的關系。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數量關系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數量關系。

教學中要抓住關鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數除法解決問題奠定基礎。

在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

⑶幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也存在一些不足之處：

1、整節課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

2、在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調動學生的積極性和參與性。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練

第三篇：《分數乘法解決問題》教學反思

《分數乘法解決問題》案例反思

能運用分數乘法的意義及計算解決實際問題是本單元的重要內容，也是學習分數除法和百分數的重要基礎。在教學時，我借助圖文、表格、連線、對話、卡通情景等方式激發學生解決問題的興趣，這樣不僅可以考查學生分析解決問題的思路與方法，還考查了學生優化選擇的能力和創新能力。因此，在教學時，我從以下幾個方面入手：

一、找準關鍵句，理清數量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數量關系，找數量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先然學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

二、強化數量關系，掌握解決方法

分數問題的解決建立在理解數量關系的基礎上，因此，在教學中，我強化訓練學生如何理解數量關系，等學生將一道題的數量關系能清晰地表達出來后，對于這道題的解決也已等心應手了。

三、巧用錯誤資源，對于一些易錯題進行針對型的練習。

在教學過程中，我根據自己的班情、生情的特點，也結合學生日常暴露的易錯易混資源設計一些針對性強的問題，讓學生在“似曾相識”的過程中改正錯誤，體驗成功，促使學生在平時的學習中養成細心、認真和檢查的好習慣，不斷提高自己做題的正確率。具體習題如下：

（1）某商店有10噸面粉，上午賣出總數的2/5，下午賣出2/5噸，還剩多少噸面粉？（2）某商店有10噸面粉，上午賣出總數的2/5，下午賣出總數的2/5，還剩多少噸面粉？

（3）某商店有10噸面粉，上午賣出總數的2/5，下午賣出余下的2/5，還剩多少噸面粉？

總之，在教學設計時，我盡量把知識性、趣味性、科學性、綜合性和開放性融為一體，無論怎樣，把學生的掌握情況和學生的喜好有機地結合在一起，從而激發學生的學習興趣，使學生覺得學習數學是一件快樂有趣的事。

第四篇：分數乘法解決問題教學反思

《分數乘法解決問題》教學反思

雙龍一小

周蕩

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。

在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數的幾分之幾用乘法計算。

⑵強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

⑶幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同。

對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也存在一些不足之處：

1、在教學過程中，讓學生上黑板畫圖時，忽略了下面的同學，沒有強調大家一起動手畫，沒有達到練習鞏固畫圖，這個過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調動學生的積極性和參與性。還有時間把握的不是很好，教師講解線段圖耗去太多時間，出現了重復啰嗦情況，讓學生思考的時間太少，應該放手讓學生自己探究，找到解題方法。

2、整節課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據線段圖找到解題方法，整個過程都應該是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

3、在這堂課過程中，我覺得應該改進的地方就是大膽放手，給充足的時間讓學生畫圖，交流討論找到解決問題的方法，不急著告知學生結果。

4、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。

第五篇：分數除法解決問題教學反思

《分數除法解決問題教學反思》

周攀

分數除法問題是六年級數學上冊的第三單元的內容，這單元的知識的學習應該以《分數乘法》的知識為基礎，這部分的內容學生在理解起來比較吃力，比較難理解，在教學中，我以調動學生的學習熱情為第一步所做的事情，調動的方式主要以鼓勵為主，精簡課程當中所學的內容，減輕課后作業，在課程當中采用靈活的教學方式，盡量讓學生感覺自己在上課的過程中自己是主人，老師只是來幫助自己學習來的，學習任務是自己的，要靠自己的努力才能完成。在此基礎上，我充分的備課，認真的批改作業，做到上課之前心里有充分的把握，胸有成竹，對知識點有整體的把握，并且對重點知識能夠通過深思熟慮，選擇正確有效的教學方式，在上課的過程中盡力站在學生的立場上來進行對話，讓學生感覺有啟發性，上課的過程中，我不斷的啟發學生，用身邊非常熟悉的例子來引導學生思考新的知識點，有時學生會出現思維短路的情況，我不著急，盡量耐心的引導學生來進行思考，不及不燥，讓學生的思維處于健康運行的狀態。

在上課的時候，我采用線段圖和教師講解，學生自學為手段，通過讀題和思考，來繪畫線段圖，我帶領學生總結出這單元中的幾類典型的問題，并逐類進行思考講解，找到相應的解決方法，在思考的過程中，我鼓勵學生結合圖形來進行思考，通過逐類的講解思考，我們總結出了一些有效的解題方法，我在此也感謝同學們，通過教他們學習，讓我在教學方面又有了一些進步。

課后我認真的批改作業，用最短的時間掌握學生的學習動態，找到學生的容易犯錯的地方，并且幫助學生分析錯誤的原因，通過分析，反思自己的教學方法上的不足之處，也幫助學生找到思維上的短處，爭取在下節課，用5分鐘左右的時間讓學生解決上節課遺留下來的問題。

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上時一個數乘分數的應用。他是分數乘法中最基本的不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上展開擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，在根據分數的意義解答。因此在教學中，我強調以下幾點：

（1）認真審題，找準單位“1”

（2）讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。（3）強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。（4）幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數的幾分之幾”的不同。對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為右面的新知識的學習做鋪墊，并提高學生分析提議、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也顯露出一些問題。主要存在于：

1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。

2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生的個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。