第一篇：草房子閱讀交流課教學反思

一、提開放性的話題進行討論

在《草房子》的班級讀書交流會中，我主要從“書的題目”、《草房子》中最——的少年、草房子中最——的一幕引導學生進行交流。讓學生抓住書中的幾個主要人物桑桑、細馬、紙月、杜小康、陸鶴等幾個主要人物的特點展開教學，讓學生交流他們的性格特點、故事；抓住幾個印象最深的片段去談感受，在這種粗枝大葉的問題框架下，讓學生去填補、去細化、去發揮。我認為班級讀書會不要刻意地設計“層層推進、步步為營、環環相扣、起承轉合、一唱三嘆”的過度推敲的課堂結構，也就是說設計沒有必要過于精細，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環節也不要切換得太頻繁，班級讀書交流會就應是圍繞幾個大問題去討論，讓人人有話說，說出自己讀書的感受。

二、教一些實際的讀書方法

通過討論，我將學生發言時的人物特點和事件用關鍵詞進行了呈現，多角度認識人物，同時也滲透一種讀書的方法，通過回憶事件來了解人物性格，通過關鍵詞記錄書中人物的經歷。這節課，我還讓學生在交流《草房子》中最——的一幕后進行了片段的摘抄，這種摘抄就不只是摘抄好詞好句，而是讓學生摘抄印象深刻的片段，進而去細讀去感受。

三、教學是門遺憾的藝術

教學中還存在以下得到問題：

1、在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的問題，如：陸鶴為什么要扔帽子，你有這樣類似的經歷嗎？調皮的桑桑在生病后怎么會想到背妹妹去看城墻？細馬不是不喜歡邱二媽嗎，為什么最后悉心照顧她等等。

2、方法的滲透應該讓學生去運用，如可以以其中一個人物為例出示人物——事件——關鍵詞思維圖，其他的人物可以讓學生自己設計自己展示呈現。

第二篇：草房子交流課 演講稿

《草房子》讀書交流會 演講稿

A：《草房子》是曹文軒老師的一部講究品位、曾獲得過公認性獎項的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。

B： 男孩桑桑刻骨銘心的經歷，不幸少年與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年對尊嚴的堅守，等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人動人心魄之感，有時甚至催人淚下。

A：這節課，我們就走進曹文軒老師為我們搭的《草房子》，去感受它的美好。

B：我們會陸續請同學們上臺交流展示，并且展示課結束后，評出第一期讀書小明星。

我宣布，五年級一班《草房子》讀書交流課正式開始。

好，下面有請XXX同學上臺交流，大家歡迎！

第三篇：草房子閱讀交流課

《草房子》讀書交流課教案

隋獻智

【教學目標】

通過教學，使學生了解“曹文軒純美小說系列”作品之一《草房子》這本書，激發學生的閱讀欲望和興趣。懂得苦難對成長的意義，懂得友情的意義。【教學媒體】多媒體課件 【教學過程】

一、音樂導入本課

1、播放《童年》，知道這首歌的名字嗎？（童年）對，每個人都有一個難忘的童年，他們各不一樣卻都各有各的精彩，今天就讓我們走進油麻地小學，走進一間間草房子，來和油麻地小學的孩子們一起分享他們童年的故事。板書：草房子

2、誰能先來聊聊這本書的作者？

曹文軒，精擅兒童文學，任北京作家協會副主席，北京大學教授、當代文學博士生導師、當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作家協會魯迅文學院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要小說有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

3、內容概述？學生聊書。之后教師出示本書簡介。

二、感受人物美

1、過渡：作者曹文軒用詩一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入純美，溫情的畫面，讓我們再次感受這古樸溫馨的草房子里生活著的可愛的人們。

在這些美麗的草房子里，生活著一批可愛的孩子們，誰給你留下的印象最深刻呢？根據讀書單第四大題第一題，小組進行討論。

生暢所欲言（重點討論桑桑、杜小康、禿鶴）

2、我來考考大家對他們的熟悉程度。先看幾張圖片，猜猜他們是誰。我還從書中節選了一些文字片斷，請仔細聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？看誰猜得既快又準，但是要等我念完才能舉手。

（1）、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節奏地邁著長腿，直朝人群走來。現在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優雅的帽舌，有細密而均勻的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。（2）別的孩子只能用一條線繩來作褲帶，他讀一年級就有了一條皮褲帶；別的孩子一年四季只有兩套衣服可換（單衣和棉衣），他四季的衣服很分明；連油麻地的老師都沒有一個人有自行車，他卻有一輛嶄新的自行車。他成績很好，一直是班長。

（3）、她有著鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

（4）、桑桑最崇拜的人就是他，他長得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文課講得好······桑桑眼里的他是無數個好加起來的一個完美無缺的人。

（5）這是個很有主見的孩子，在一個陌生的世界里，他感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放養生活。當他能聽懂當地的方言時，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以發泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養父母家的房子被水淹沒，養父病逝，養母受不了一連串的打擊瘋了后，他毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養母的責任。

3.既然大家對書中人物形象如此之了解，就讓我們來進行一個“油麻地小學之最” 的人物形象評比，分別選出最英俊，最調皮，最頑固而又善良，最有出息的人。（1）先來說一說，你覺得誰最英俊？ 生自由回答，桑桑，杜小康，細馬等等?

課件出示描述杜小康帥和禿鶴禿的語段，分別讀。再出示文章第一章最后一段。討論，為何此時此刻，禿鶴被作者說成最英俊的少年？（視頻）（2）最調皮的桑桑討論，桑桑都干過哪些調皮事？

（3）最頑固而又善良的秦大奶奶是如何經歷了被搬走，主動搬走，被接回來的（4）最有出息的杜小康成長之路

三、這么多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？你身邊有沒有這樣的人？如果可能，你希望變成誰？

（一）桑桑

1、桑桑為什么讓你難忘呢？

（生舉例細說桑桑的善良、熱心、愛心、勇敢、仗義等）

2、像這樣的孩子往往都是精力旺盛、身體結實的孩子，可是為什么他卻成了這副模樣：（課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。）

3、誰來說說桑桑變成這副模樣原因？

4、是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成這種模樣的。那么，桑桑得了怪病以后的表現又如何呢？我們一起看下面這段話：

（課件出示：桑堅持上學，并背起了紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。）

5、讀了這段文字你感受到了什么？

6、交流感受桑桑的堅強樂觀。

7、師小結：生命是一曲頑強的歌，我們喜愛堅強樂觀的桑桑，讓我們通過朗讀重溫吧！

（二）杜小康

1、書中還有一個人物也讓我深深記住了他，剛才也有同學說喜歡他的，他就是杜小康。我覺得對杜小康，僅僅用喜歡一詞來表達還不夠，他讓我欽佩。書中有一句對杜小康評價的話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”這是誰說的？什么情況下說的？

2、重點交流校門口擺小攤的情節

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

3、桑校長為什么要這樣說？簡要地說說杜小康的經歷

4、從他的經歷中你感受到什么？

5、小結：一個人最大的敵人是他自己，杜小康戰勝了他自己，真令我們欽佩啊！

（三）禿鶴

說完杜小康，書中還有一個人物我們不能不提，他是全書第一個出場的，他就是？

四、你從書中讀到了什么？用一個詞概括，并說說為什么。

五、延伸思考

1、師小結：桑桑要離開他的油麻地小學了，他嗚咽起來。而在座的我們也已經經過了五年的學習，還有一年多的時間就將離開承載著我們六年最美好回憶的櫻桃園小學，這本書聊到這里，老師送給大家一件禮物（電子相冊），希望多年以后，也能有我們在座的某個人來書寫發生在我們身上的故事

六、閱讀推薦林志鵬、王譽寧《狼王夢》丁鈺林《夏洛的網》 附：板書 草房子

曹文軒

最英俊 禿鶴

悲憫 最調皮 桑桑 成長

最出息 杜小康

反思：第一次接觸這類的閱讀匯報課，想了很久才想出一點思路。但是在組織課堂過程中并不是我想象的那種自由暢聊的氛圍，而是除了我講之外，孩子很單調的在考慮我所提出的問題。然后由于主線不清晰，對時間的把握不夠細致，導致最后由兩個環節沒展開。以后設計此類課一定要詳略得當，大膽取舍。

第四篇：《草房子》讀書交流課教學設計

《草房子》讀書交流課（四年級）

德興市銀城二小

作品分析

《草房子》是著名作家曹文軒的經典力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

指導目標

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、指導學生掌握一定的閱讀方法，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

指導重點

感受作品中人物形象，指導學生學會從故事情節、人物形象、語言表達的角度運用停頓閱讀的方法閱讀文學作品。

指導過程

一、導入本課，指導略讀

1、同學們，《草房子》你們都讀完了，今天我們就來開個讀書會，馮向大家對《草房子》閱讀體會。（點擊課件課題）

2、老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的？

3、讀完這本書，你能用一個詞或一句話說說這本書給你留下的印象嗎？

4、來看看幾位名家讀完這本書的感言。（點擊課件）

5、今天這節課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。（課件出示描寫草房子的句段，學生讀。）

二、人物回放

1、在草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。你能說出幾個

人物的名字嗎？可以一口氣說幾個。

2、給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？（點擊課件句段）

三、指導停頓式閱讀

1、桑 桑

（1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？

你能說說桑桑都做了哪些調皮事？

（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。

①生讀。

②這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？

③（板書：讀故事情節）好的，你讀書關注了情節的發展。我們讀書都很關注情節。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節發展。（板書：讀人物形象）但僅僅讀故事情節行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。

④（出示劃線句）注意劃線的句子，體會桑桑的形象。學生齊讀。這兩段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？

⑤小結：面對死亡勇敢和堅強，才是人生的優雅和悲壯。我們在閱讀的時候就要這樣讀，不能只重情節發展流水式一口氣地往下讀，要學會停頓，（板書：停頓<思考 品味>）在停頓中思考、在停頓中品味。

2、陸 鶴（禿鶴）

（1）現在讓我們用停頓閱讀法走進全書第一個出場的人物（陸鶴）。

（2）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）

（3）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）

（4）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。看屏幕。

[課件出示]

①生讀。

②（出示劃線句子）學生大聲地讀。

③你覺得哪些句子寫得很精彩？指導學生從作者的表達方法上去停頓閱讀。（板書：讀語言表達）

④學生齊讀這兩段文字。

（5）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說： 課件出示：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生，也照著世界上一個最英俊的少年……

① 使用停頓的閱讀方法，你會產生怎樣的疑惑？

②如果讓你帶著這個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？請學生帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內容。

③交流。

④小結：是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。活得有尊嚴、戰勝自我，就是光頭也英俊。課后，請同學們用停頓閱讀的方法去讀一讀《草房子》中的環境描寫。

四、作品推薦

1、同學們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節構建了曹文軒作品的純美。（齊讀書的封底----作者寄語）

2、讀封三：這些都是曹文軒的作品，大家可以用停頓閱讀的方法繼續去閱讀。

五、鼓勵讀書

（出示曹文軒題言——讀書長精神），全體起立齊讀，下課。

板書設計：

師生同讀一本書

《草房子》

讀故事情節美

讀人物形象停頓（思考 品味）

讀語言表達

第五篇：草房子導讀交流課教案

苦難與成長

——《草房子》課外閱讀指導方案

【教材分析】

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。【學生分析】

對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現出的是對他人的漠視和對人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。【設計理念】

“成長”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一書感情真摯，情感細膩，書中的的孩子們都在各自的苦難中成長著，在生活的磨礪，暴風雨的洗禮中學會了堅強，毅力與責任。于是，我從苦難與成長的主題切入，引導學生感受文章的魅力，體悟作品中對生命的詮釋。【教學目標】

1、采用“班級讀書會”的形式，創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受人物形象，感受作品的內在魅力。

2、賞析精彩片段，培養學生對語言藝術的理解能力和鑒賞能力。

3、感受《草房子》表現出的真善美，激發學生的閱讀興趣。【教學重點】

感受作品中人物形象，感受作品詩一般的語言，感受作品的內在魅力。

教學難點：指導學生學會從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學作品。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：閱讀《草房子》

第一課時

一、談話，引出作者：

1、同學們，每個學期，老師都會推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時間，閱讀同一本書，然后交流彼此的讀書感受。我們曾經一起讀了《上下五千年》《假如給我三天光明》。這學期開學以來，我們一起閱讀純美小說《草房子》，草房子的作者是誰？（板書草房子 曹文軒）

2、對曹文軒你了解多少呢？從書中找找有關的信息。

3、簡單介紹《草房子》的主要內容：草房子主要寫了男孩桑桑在草房子里度過的刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。

二、走近草房子，感受意境美。

1、過渡：我們先來看來看看草房子是什么樣的吧。出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的。

這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。

油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。

2、作家曹文軒用詩一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入了一個純美，溫情的畫面，一起來讀這清新典雅、富有詩意的文字？

3、在作家的筆下，草房子是什么樣的？貴重、經久不朽、華貴的草房子！貴重、經久不朽、華貴的僅僅是草房子嗎？讓我們一起走進草房子吧。

三、猜一猜，初步感受人物形象

1、過渡：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。有桑桑、禿鶴、紙月等，我從書中裁剪了一些文字片斷，請仔細聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物。

他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們

無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭蘸了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的愿望。

——禿鶴

他在屋里屋外轉來轉去，一眼看到了支在父母床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在他的眼里，卻是一張很不錯的網。他三下兩下將蚊帳扯下來，然后找來一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網，然后又找來阿恕他們，用竹竿做成網架，撐了一條放鴨的小船，到河上打漁去了。

——桑桑

他個頭長得很高，比其他同齡的孩子高出一個頭多，但并不胖，臉色紅潤，很健康，是一個女孩子的臉色。他往油麻地的孩子里一鉆，就能很清楚地與油麻地的孩子們區別開來，像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光澤的白芝麻。

——杜小康

那時，他正坐在小鎮的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你。” 桑桑聽到了他的啜泣聲。油麻地小學的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對禿鶴說：“我們回家吧。” 桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了。”他用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。紙月哭了，許多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上最英俊的少年??

——禿鶴

他的身體明顯變壞了。他每天下午開始發燒，夜里睡覺時，動不動就一身虛汗，就像剛被從水里打撈出來的一般。早晨起來，他有一種輕飄飄的感覺，仿佛自己不久就會像他的鴿子一樣飄入空中。

——桑桑

走在后面的他，好像又長高了。褲管顯得很短，膝蓋和屁股，都有洞和裂口，衣服上缺了許多的紐扣，袖口破了，飄著布條。頭發很長，與他的父親一樣干枯，卻黑得發亮，脖子已多日不洗，黑糊糊的。面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇得亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。

——杜小康 2、6個片段，前3個是他們剛出場時候的形象，后3個是他們經歷的一些事情之后的形象。說說作者安排有什么變化？

小結：《草房子》就是一群孩子的成長小說。

四、聚焦主要人物，朗讀相關情節 1.讀讀關于禿鶴的章節。

2.太多太多的感動洋溢在我們的心頭。請同學們好好讀讀這部書，設計一下讀書計劃表，我們下節課就來交流一下。

第二課時

自主讀書，一周內完成小書蟲閱讀報告

小書蟲閱讀報告

班級： 姓名： 書名： 《草房子》 作者：

1.這部小說里面的主人公有： 其中你最喜歡誰，簡單地寫寫他的經歷。

2.在這則故事中有很多扣人心弦的細節，例如：當紙月在橋邊遇到桑喬背著桑桑看病回來的時候，橋上有點濕，她用柔弱的手搬來了稻草，鋪在了橋上。這就是一個少年成長歷程中的細節，你也能找出類似的細節嗎？

3.這部小說的文字極其優美，景物刻畫栩栩如生，請你選擇你認為寫得最美的一段景物描寫摘錄下來，并說說寫得美的理由。我摘錄的美文：

我覺得寫得美的理由：

第三課時

一、復習導入

1.讀完了《草房子》，說說草房子中有那些少年形象？能否選一位少年，然后簡要概述他的成長經歷

2.小結讀書方法：我們在概括這些少年的成長歷程的時候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長歷程中最重要、最關鍵的情節提煉出來就可以了。這就是一種讀書的方法。這種讀書的方法我們稱之為：提要式讀書

二、重溫成長細節，走進人物內心

1.在這些少年的成長歷程中，一定有讓我們留下深刻印象的成長細節，咱們一起來回憶這些細節，請同學們打開書本，尋找細節，朗讀、圈劃。2.學生交流，教師點評。3.聚焦細節，給予方法。

CAI:那時，禿鶴正坐在小鎮的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。

桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你。” 桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。

油麻地小學的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對禿鶴說：“我們回家吧。” 桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了。”

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

紙月哭了，許多孩子也都哭了。

純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……

（1）寫寫自己的感受。

（2）點評：嘗試采用“不是……而是……”這種句式（3）揭示方法：圈點式讀書

（4）教師舉例，學生嘗試書寫。“成長”，就是殘疾少年禿鶴對尊嚴的執著堅守； “成長”，就是……

三、聚焦語言文字，感受美

曹文軒自己曾經說過這樣一段話：“感動我們中學生的應該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切都是美麗的，都是永恒的。”老師覺得，《草房子》的美，體現在以下幾個方面：水鄉景物的優美。一年四季，從早到晚，田野河流，水鄉，給了我們美的享受。風土人情的淳美。師：鄰里之間的真誠相助，同學之間毫無瑕疵的純情，大人之間詩情畫意的情感糾葛??都給我們留下了美的印象。道義人性的恒美。厄運來臨時的責任擔當，垂暮老人在臨走之際人格光彩的閃耀，少年面對死亡時仍能美好地看待明天的勇氣和平靜……所有這些美的東西，都讓我們深深感動。

2.在你的腦海里，曾經有這樣一幅美麗的畫面令你久久沉醉嗎？請你讀一讀，說一說。

3.美段細讀，給予方法。

CAI：在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子。

教師進行從選景、煉詞、用句、手法上進行細節賞讀。具體詳見CAI.4.小結：老師建議大家重新去讀《草房子》，細細品味它純美的語言，細細揣摩作者怎樣用美的語言來書寫美的故事。

第四課時

觀看電影《草房子》