第一篇：《草房子》交流欣賞

《草房子》交流欣賞課

一、設(shè)計理念

“成長”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現(xiàn)在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一書感情真摯，情感細(xì)膩，書中的的孩子們都在各自的苦難中成長著，在生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會了堅強(qiáng)，毅力與責(zé)任。于是，我從苦難與成長的主題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的魅力，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

二、教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、分析人物形象，體驗人物性格的多樣性，產(chǎn)生再讀的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫人物外貌的的寫作手法。體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，初步掌握鑒賞小說的方法。

3、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。【教學(xué)方法】 交流 誦讀 點(diǎn)撥法 【教學(xué)過程】

一、回味故事，談一談。

1、一本好書，是一方風(fēng)景，那里的世界新奇廣闊；一本好書，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。《草房子》就是這樣一本好書。大家都讀過了嗎？讀了幾遍?怎么讀的？

二、閱讀方法，學(xué)一學(xué)。

1、對于這樣一本好書，只讀一遍可不夠，還要講究方法。有些同學(xué)讀書，一目十行囫圇吞棗，雖然書讀得挺多，不過邊讀邊忘，還養(yǎng)成了馬馬虎虎的閱讀習(xí)慣，這可要吃一輩子虧的。葉圣陶先生曾給我們推薦過三步讀書法，誰來讀讀。

2、如果大家這樣堅持不懈地這樣讀書，定會受益匪淺。

3、那么今天讓咱們再一次走近草房子，把美好的記憶重新拾起，細(xì)讀慢品，相信一定會有更過收獲的。

二、心心相印，猜一猜。

1、《草房子》的結(jié)構(gòu)很別致。看目錄有什么特別。（以人物形象連綴成篇）

2、下面我們就進(jìn)行第一環(huán)節(jié)：心心相印猜一猜。默讀老師出示的內(nèi)容，你來猜猜描寫的誰？（出示5段外貌描寫）

3、同學(xué)們?yōu)槭裁茨苓@么輕而易舉地猜出來呢？

4、是因為作者在塑造人物形象時抓住了人物的外貌特征。我們在描寫人物時，也一定要抓住外貌特征來寫，這樣才能讓有血有肉的“活”人躍然紙上。三、七嘴八舌，說一說

１、師：曹文軒在這本書里為我們塑造了二十幾個栩栩如生的人物，在這些形象中，給你印象最深的哪一個呢？又是哪些事令你對他印象深刻呢？

2、學(xué)生交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物性格的多樣性。如桑桑的淘氣與仗義，秦大奶奶的蠻橫與溫情，禿鶴的反抗與尊嚴(yán)。

四、千言萬語，話小康

1、大家談得真好，咱們讀小說時就要這樣，不僅要注意故事情節(jié)，還要把握人物形象，品味人物特點(diǎn)。

2、草房子里有這樣一位少年，曾是住著村里最高大結(jié)實的房子，曾是孩子們的“領(lǐng)頭羊”，曾是讓孩子們個個欽羨不已的“大班長”。這個少年就是----此時的杜小康可以用什么詞來形容（板書：優(yōu)越）

3、然而，由于一次事故，他家道中落，不得不跟隨父親遠(yuǎn)離油麻地去放鴨。在杜小康的放鴨過程中作者用了大量的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫他的心理變化。這是他剛?cè)シ砒喿拥膬啥螆鼍埃约合茸x讀

材料一：

這一天，他們終于到達(dá)了目的地。這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正地感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

日子一天一天地過去了，他們能一連十多天遇不到一個人。父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。?? 杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

（1）、杜小康為什么哭？從他的哭中你體會到什么？自己讀一讀品一品。（怯懦，膽小，孤獨(dú)，害怕）板書。指名讀。

（2）、作者寫蘆蕩如萬重大山圍住了小船。有什么好處。材料二：再來看這段文字，你又看到了怎樣的杜小康。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。

（1）自由讀，后交流你又看到了怎樣的杜小康。板書：堅強(qiáng)勇敢

（2）現(xiàn)在，面對可怕暴風(fēng)雨，杜小康沒有怯懦慌張，而是勇敢的擔(dān)負(fù)起了責(zé)任，他變得堅強(qiáng)勇敢起來。你認(rèn)為這里的環(huán)境描寫，也就是這一場暴風(fēng)雨的有什么特別寓意呢？

五、語重心長——說成長。

1、“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”因為杜小康正是在生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會了堅強(qiáng)，毅力與責(zé)任。板書

2、讀成長寄語。苦難名言。

3、其實草房子里這樣的成長故事很多，你讀到了嗎？用事件來填一填。

桑桑在 中成長；細(xì)馬在中成長；禿鶴在中成長；

六、感謝作者——薦好書

1、作者曹文軒用細(xì)膩的筆觸帶讓我們一次次沉浸在感人的成長故事里，有人評論“他以不平凡之筆，寫平凡之人，使平凡之人也能不朽。他以不平凡之筆，寫平凡之事，使平凡之事也能震撼人心。”他以不平凡之筆還給我們寫了——

2、推薦《青銅葵花》《根鳥》

七、總結(jié)心得——學(xué)寫作

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和心里描寫，寫一個自己的成長故事.八、板書《草房子》 體驗成長的辛酸

富裕

孤獨(dú)

堅強(qiáng) 優(yōu)越

膽怯

勇敢 生活的磨礪 【教學(xué)反思】：

一、教學(xué)過程過于理性

在開始設(shè)計《草房子》讀書會時，我便考慮要從學(xué)生淺層次的閱讀引向深處，也立志要把學(xué)生的思考引向深入，提煉出小說的意義。從語文“聽說讀寫記思” 的訓(xùn)練角度來看，這節(jié)課設(shè)計的還是挺周全，有閱讀效果的檢驗，閱讀方法的指導(dǎo)，人物形象的品析，寫作方法的遷移，情感朗讀的訓(xùn)練。我認(rèn)為這是一種理性的設(shè)計。

但經(jīng)過實際操作后，我才發(fā)現(xiàn)我所謂的理性設(shè)計流程過于太精細(xì)，自以為“層層推進(jìn)、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的課堂結(jié)構(gòu)經(jīng)過我的過渡推敲，使討論話題顯得過于沉重，也使得課堂氣氛過于沉悶。倒不如提些粗枝大葉的讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。可以把重點(diǎn)就放在第三板塊“七嘴八舌，說一說”上。

師：曹文軒在這本書里為我們塑造了二十幾個栩栩如生的人物，在這些形象中，給你印象最深的哪一個呢？又是哪些事令你對他印象深刻呢？

學(xué)生交流出最怎么樣的人。在交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物性格的多樣性。如桑桑的淘氣與仗義，秦大奶奶的蠻橫與溫情，禿鶴的反抗與尊嚴(yán)。

因為現(xiàn)在我覺得品味兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最重要的。你想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)呢？因為他可以從中看到多姿多彩的風(fēng)景，認(rèn)識形形色色的人，經(jīng)歷許許多多的事??所以在班級讀書會中，孩子們要交流的要說的就是書中具體一件件的事，一個個人，而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識。

二、氣氛過于太嚴(yán)肅沉重。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，同樣，班級讀書會也要讓孩子感到有趣。班級讀書會就是“聊”書，要的就是這一份寬松和自由。正如一位老師所說，“聊書”使我感覺到了一種親切，一種愜意。如知心朋友在聊天一樣，沒有約束。班級圖書會在上《草房子》讀書會之前，我參考了其他一些老師的做法。收到人物杜小康“成長的啟示 ”引導(dǎo)學(xué)生感悟成長的艱辛，體會環(huán)境對人物性格的塑造。可能是自己引導(dǎo)、點(diǎn)撥得太多，并且刻意讓學(xué)生認(rèn)識命運(yùn)的殘酷，所以雖然有時看上去很親切，但卻始終像和學(xué)生隔著什么，這種“嚴(yán)肅”的課，真的很致命的。

其實我們可以圍繞書中的各個人物展開辯論，然后互相“PK”一番，激勵他們爭當(dāng)最出色的孩子。在輕松地交流環(huán)境中體驗生老病死、悲憫情懷，體會厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中艱難成長這些沉重的內(nèi)容從而獲得人生體驗。

當(dāng)然思考是無止境的，班級讀書會能不能通過實踐在“整體內(nèi)容的把握與局部語言的品味的結(jié)合”、“讀與寫的結(jié)合”中進(jìn)一步地開拓，需要我們共同努力，我一直思考下去的。

第二篇：草房子閱讀交流

《草房子》課外閱讀交流課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，感受人世間的真善美。

2．通過讀書交流，感受作者遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，感受作品的語言之美。3．讀書方法的滲透，如：通過細(xì)節(jié)揣摩人物、邊讀邊想體驗小說故事情節(jié)的一波三折等等讀書方法。

4．采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀寫人故事類的小說的方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這段時間，老師和大家讀了同一本書，那就是著名作家曹文軒的佳作之一《草房子》，喜歡嗎？能簡單的說說你讀后的收獲嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會從人、事、景或者總的來說）是啊，走進(jìn)《草房子》我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人、欣賞了如詩如畫的景??隨著男孩桑桑一起度過了他刻骨銘心、終身難忘的六年。老師的感受和大家一樣，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我完全融入了這本書，真是百讀不厭、愛不釋手啊。今天，讓我們從小說中走出來，帶著滿滿的收獲，走回老師和同學(xué)身邊，我們一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，說一說發(fā)生在草房子里的那些事。課件1

二、小組學(xué)習(xí)探究、交流展示：

（一）環(huán)境美：

1．學(xué)生交流。

師：我們先來交流第一個方面——環(huán)境美。你認(rèn)為文中哪些景物描寫很美？指生談文中優(yōu)美的環(huán)境描寫的段落。師及時評價。

2．交流老師的讀書感悟，指導(dǎo)寫作方法：抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用生動形象的比喻等修辭手法進(jìn)行具體描寫。

老師覺得文中對于草房子的描寫很有特點(diǎn)，在大家的印象中，草房子應(yīng)該是什么樣子的？生談！我們再來看看作者筆下的草房子又是什么樣子的：（課件2）指生讀。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。生談這里的草房子有什么特點(diǎn)？

師過渡：見過這樣的草房子嗎？此房只應(yīng)書中有，人間能得幾回見！作者抓住蓋房子所用的草的特點(diǎn)寫出了草房子的寬敞、美麗、結(jié)實、貴重。我們一起來讀讀這段話，把這難得一見的草房子記在心里。

接下來我們再來聊一聊住在這些草房子里的那些人！

（二）人物美、故事美： 1．猜人物。

我們先來做個游戲——

游戲的名字是：猜猜她（他）是誰？

此環(huán)節(jié)是學(xué)生考學(xué)生。搶答和指名答兩種類型。

學(xué)生出謎面，指生說謎底。學(xué)生描述一個人物的特點(diǎn)，并指定學(xué)生來猜。猜對了可以得星。師：老師很想知道，你是根據(jù)什么這么快速地猜出人物名字？看來大家回去真的認(rèn)真閱讀了這本書，老師覺得大家還要感謝作者，他抓住每個人的特點(diǎn)進(jìn)行生動的描寫，讓我們讀者就有一種如聞其聲如見其人的感覺！因為我們知道世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。其實，這也是這部作品寫作方面的另一個亮點(diǎn)——抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行生動描寫。（板書）

2．小組合作學(xué)習(xí)、交流，研究故事和人物。

在這么多個性鮮明、栩栩如生的人物中，一定有個人，有些事深深地觸動我們心靈深處的那根弦，讓人感動、令人難忘。現(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，每個小組先確定最令你們感動的那個人，然后研究他的主要事件和人物特點(diǎn)。組長組織討論研究，書寫美觀的同學(xué)負(fù)責(zé)填表，一會兒，我們?nèi)嘟涣髡故尽幮切袆舆M(jìn)行中。3．小組代表展示，全班交流。

師：剛才各個小組的同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí)研究，形成了研究成果，現(xiàn)在我們以小組為單位到臺前交流一下。一個小組展示，其它小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，你認(rèn)為他們談得好，可以得星，就掌聲祝賀。他們談完之后，你如果有補(bǔ)充可以直接站起來說。預(yù)設(shè)：

（1）、杜小康：

他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來。現(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過早地咀嚼了生活的艱辛。（2）、秦大奶奶：

終日干干凈凈的秦大奶奶，居然不顧自己的衣服，像個壞孩子似的躺在苗圃上，從東向西滾去。

秦大奶奶像一捆長長的鋪蓋卷在滾動。她滾動得十分投入。有幾次滾出苗圃去了，她就慢慢地調(diào)整好，直到放正了身子，再繼續(xù)滾動下去。她閉著眼睛從東滾到西，又從西滾到東，一邊滾，一邊在嘴里嘰嘰咕咕：“這地反正是我的，我想怎么著就怎么著??”

那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉(zhuǎn)過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去??

（寫法指導(dǎo)：抓住人物動作、語言，運(yùn)用生動的比喻等修辭手法就把人物寫活了。）4．交流教師的讀書感悟：

師：剛才大家談到的人物各有特點(diǎn)，他們身上的故事讓我們感動。老師也一直被書中的一個孩子感動著，至今老師的眼前還有他的身影：長長的好看的脖子，支撐起那么光溜溜的腦袋??他就是——陸鶴（禿鶴）。同學(xué)們笑了，可老師讀到最后卻怎么也笑不出來。大家請看大屏幕。老師摘錄了禿鶴練習(xí)演戲那一幕。老師也想來讀一讀，可以嗎？（課件4）禿鶴要把戲演得更好。他把這個角色要用的服裝與道具全都帶回家中。晚上，他把自己打扮成那個偽軍連長，到院子里，借著月光，反反復(fù)復(fù)地練著：

他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙月在場，驢拉磨似地旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

師：你看到了一個什么樣的禿鶴？（認(rèn)真練習(xí)，有集體榮譽(yù)感的禿鶴）你還看到了一個怎樣的禿鶴？（為了堅守自己尊嚴(yán)，贏得大家的尊重而努力的禿鶴）。大家再接著往下看，老師還摘錄了兩段話：（課件5）想不想和老師一起來讀？師生齊讀。

禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋??” 禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。紙月哭了，許多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，也照著世界上一個最英俊的少年??

師：你又看到了一個什么樣的禿鶴？（做事認(rèn)真，對尊嚴(yán)執(zhí)著堅守的禿鶴）

（寫法指導(dǎo)：作者抓住人物動作、神態(tài)、語言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫，就把一個獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。這就是作者語言的魅力。）

師質(zhì)疑：同學(xué)們，對于禿鶴——一個十一二歲的孩子卻是個光頭，在我們心中應(yīng)該是很丑的，為什么又說他是世界上一個最英俊的少年？ 生談自己的看法。

師：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個活得有尊嚴(yán)的孩子，一個戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。5．小組接著交流：

請同學(xué)們也像老師這樣，抓住人物的特點(diǎn)談你們的感悟、體會。預(yù)設(shè)： 細(xì)馬

桑喬

桑桑

6．師小結(jié)：剛才老師和大家一起走進(jìn)了書中的人物，走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界。桑桑、杜小康、細(xì)馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個人，隨著他們的命運(yùn)變化，我們也跟著時而歡笑、時而難過，為什么會有這么深刻的印象呢？ 指生談。

師小結(jié)：正如大家所說，正是因為作者抓住每個人物的特點(diǎn)，選取典型事例，遣詞造句，布局謀篇，才會讓書中的人物栩栩如生，躍然紙上。這也是作者的另一個寫作特點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，遣詞造句，布局謀篇。（板書）

7．總結(jié)板書：

三、總結(jié)提升，練筆訓(xùn)練：

師：現(xiàn)在，大家也來做一次小作家，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，展開豐富而合理的想像，為《草房子》中你喜歡的那個人物續(xù)編一個結(jié)局。1．生續(xù)編。預(yù)設(shè)：

生：陸鶴長出了黑亮的頭發(fā)。

生：陸鶴仍然是一顆光光的禿頭，但偶然的機(jī)會成為了一個禿頭明星。

生：桑桑學(xué)有所成，考取了名牌大學(xué)，最后回到油麻地小學(xué)興辦學(xué)校，成為這里的校長，把生：這個鄉(xiāng)村小學(xué)辦成了國內(nèi)名校。

生：杜小康后來發(fā)家致富，重新回到學(xué)校，后來辦了一個愛心商店。生：紙月后來成了國內(nèi)知名的書畫大師 ??

2．指生交流，師評價：

師小結(jié)：你們可都是優(yōu)秀的小作家，為書中人物續(xù)編了這么美好的結(jié)局，老師非常感動，不僅感動于你們豐富的想象力，優(yōu)美的文筆，更感動于你們也和文中的孩子一樣，有一顆純真、善良的心。

生動的人物形象，美麗的語言文字，感人的故事情節(jié)，再加上同學(xué)們這些美好的期待與祝福，讓老師不禁想起曹文軒曾說過的一段話： 出示，齊讀。

“美的力量絕不亞于思想的力量，一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。”

這個美，既是指作品的美，更是指人類永遠(yuǎn)追求的真善美。（課件6）

四、總結(jié)升華：

師：一部《草房子》就像是一頓豐盛的大餐，怪不得讀過這本書的專家做出這樣的評價！請看大屏幕。（課件7）指生讀。

?水鄉(xiāng)風(fēng)情畫，拳拳少兒心。------高洪波

?《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。------崔道怡? 《草房子》是一首詩。------肖復(fù)興

?讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。-----樊發(fā)稼

同學(xué)們，我們今天的讀書交流會可以幫助大家對作品有更深入的理解，但要記住“好書不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后把《草房子》好好地再讀一遍，你一定有更多的收獲。愿我們每個人都能記住《草房子》，每個人的心中都有一座“草房子”。

第三篇：草房子讀書交流

《草房子》讀書交流會

一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們，有這樣一個地方，江邊蘆葦片片，岸上楊柳依依，清風(fēng)伴明月，風(fēng)光無限好。孩子們上樹掏鳥蛋，下河摸小魚，生活無憂無慮。村莊房子別具特色，陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。知道是什么房子這么神奇嗎？（那是用海灘上的茅草蓋成的——草房子）見過嗎？（沒有）

此房只應(yīng)書中有，人間哪得幾回聞啊？但有一位作家——曹文軒，就以“草房子”為名寫了一部小說。今天的讀書交流會，我們就隨曹文軒叔叔一起走進(jìn)《草房子》。

二、走近作家知作品。

（一）、介紹作者。

首先我們來認(rèn)識一下《草房子》的作者曹文軒。出示曹文軒的圖片。

你了解作者及他的作品嗎？

師補(bǔ)充：曹文軒從小就生活在農(nóng)村，他對農(nóng)村生活有著深刻的體驗和深厚的感情，所以，他的文學(xué)作品大多是反映中國農(nóng)村孩子的生活。

（二）、閃亮在《草房子》上的光環(huán)。

《草房子》究竟是怎樣的一本書呢？請看閃亮在《草房子》上的光環(huán)。獲 獎 檔 案

《草房子》長篇小說曾獲： 國際安徒生提名獎 中國安徒生獎 國家圖書獎

宋慶齡文學(xué)獎金獎 冰心文學(xué)獎金獎

中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎

臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎 《草房子》電影曾獲： 北京市文學(xué)藝術(shù)獎

第19屆金雞獎最佳編劇獎 98中國電影華表獎、中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎

第14屆德黑蘭國際電影節(jié) “金蝴蝶”獎。

（三）、介紹作品。

《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說。小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。《草房子》每章都是相對獨(dú)立的，分別講述一個孩子或大人的故事。我們班共同閱讀了《草房子》的第1—4章。誰來說說前四章各講述了誰的故事？

三、感受《草房子》的環(huán)境美。

曹文軒的眾多小說都有一個共同的名稱——純美小說系列。《草房子》這本書美嗎？哪里美？

(栩栩如生的人物美，充滿童趣的故事美，環(huán)境美，語言美等)首先我們來感受《草房子》的環(huán)境美。

過渡：作家曹文軒用詩一樣的語言，把我們帶入一個純美、溫情的畫面，讓我們再次感受這古樸、溫馨的草房子。出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛這個校園，原本就是有的，原本就是這個樣子。

油麻地小學(xué)的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴(yán)格，房頂都厚。因此，油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來，但當(dāng)太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來。

誰愿意來讀這清新典雅、富有詩意的文字？ 這真是油麻地一道美麗的風(fēng)景。

四、感受《草房子》的人物美。

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。

（一）、猜人物。

1、書中都有哪些人物呢？

2、老師為大家?guī)頃腥宋锏膱D片，看看他們是誰？

3、猜人物。

下面我們先來做個游戲，請大家聽我讀一段文字描述，猜猜她（他）是誰，怎么樣？ 喜歡這個游戲嗎？誰愿意說出人物的特點(diǎn)或讀書中的一些文字片段，讓大家來猜人物。通過這個游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對書中的人物和內(nèi)容非常熟悉，這與大家的認(rèn)真閱讀時分不開的。

（二）、在這么多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？

桑桑

1、桑桑的調(diào)皮、搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象，這在油麻地可是出了名的，誰來說說桑桑的調(diào)皮往事？

2、桑桑那么調(diào)皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學(xué)的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說明？

桑桑這個人物的美表現(xiàn)在他善良、勇敢、熱情、有愛心。

老師也很喜歡桑桑，希望能擁有他這樣的學(xué)生。

禿鶴

1、他是書中第一個出場的，在你眼中，禿鶴是個怎樣的人？你是怎么看待他的？

2、禿鶴強(qiáng)烈的自尊和倔強(qiáng)來自于他有一顆與眾不同的腦袋。作者曹文軒用細(xì)膩的筆法對禿鶴的禿頭做了特別傳奇的描寫。讓我們大家一起來感受作者語言的幽默詼諧。

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

你從這段描寫感受到了什么？你希望自己擁有禿鶴這樣的禿頭嗎？為什么？ 但是在第一章最后一句話，作者卻這樣寫道：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年?? 你怎么理解這句話？為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？ 生匯報。

師：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個活的有尊嚴(yán)的孩子，一個戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。來讓我們深情地讀一讀這句話吧。

禿鶴的美表現(xiàn)在熱愛集體、對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守。

禿鶴的故事告訴我們：一個人只有為集體著想，為集體做好事，他才能得到大家的認(rèn)可，贏得別人的尊重。

假如禿鶴就在我們班，你會怎樣對待他？

主持人：善待生理有缺陷的同學(xué)，讓他同我們一起快樂成長，這才是一個溫暖的班集體。秦大奶奶

（1）油麻地的人們以前是怎樣看待秦大奶奶的？ 生匯報

生：秦大奶奶死守那片土地，是出于她對那片土地的深深眷戀，是對自己幾十年心血汗水乃至為此付出了生命的親人的忠貞和堅守，是善良百姓在那個年代唯一可行的表現(xiàn)。（2）人們?yōu)槭裁磿幌伦痈淖兞藢η卮竽棠痰目捶ǎ浚?）除此之外，秦大奶奶還有哪些事跡令你感動？

生：為了保護(hù)自己的土地，秦大奶奶與當(dāng)?shù)卣坝吐榈匦W(xué)對峙多年，后來心甘情愿地作為一分子融入了油麻地小學(xué)，最后為了救學(xué)校的一個南瓜而滑入水中不幸喪生。一個垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩永遠(yuǎn)定格在油麻地人的腦海中，她像她所喜愛的艾草一樣，散發(fā)著特有的香味。她在艾地里得到了永生。

同學(xué)們，在書中前四章，除了桑桑、禿鶴和秦大奶奶，還有很多人，紙月的聰明伶俐，純潔可愛，柔弱中透著堅強(qiáng)，將一輪和白雀對愛情的執(zhí)著追求，桑喬的積極上進(jìn)、工作嚴(yán)謹(jǐn)，桑桑母親的善良樸實，都讓我們感受到了人物的內(nèi)在美，人性美。

這本書的背景是上個世紀(jì)五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，但是從他們身上，我們感動著、收獲著，同他們一路成長，這就是文學(xué)作品對我們心靈的陶冶和凈化。

五、感受《草房子》的語言美。

這脈脈的書香，飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈，心潮起伏，讓我們再次走進(jìn)草房子，再次體驗動人一刻。

請同學(xué)們選擇最精彩的片段、最能打動你的文字，讀給大家聽，共同來感受作者語言的魅力。

1、從書中摘錄的一些精彩片段，我們共同來欣賞。出示：

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣。而當(dāng)太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，就會被燒著似的。會游泳與不會游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進(jìn)了河里。因此，河上到處是喧鬧聲。師朗讀，并談喜歡這段的原因。

2、班內(nèi)交流、朗誦自己認(rèn)為描寫精彩的片段。

3、聽了大家的朗讀，不禁想到了有人對《草房子》這樣評價。出示專家評價：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發(fā)稼

《草房子》是一首詩。——肖復(fù)興（生齊讀）。讀了《草房子》，你一定感受很深，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄗx后感）

六、課堂小結(jié)。

美麗的文字，感人的故事，溫馨的細(xì)節(jié)，一部《草房子》就向一頓豐盛大餐，讓我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美，親人之愛，朋友之情、同學(xué)之誼，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美的。

時間有限，閱讀沒有終點(diǎn)，讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。一本好書就是一輪太陽。

一切一切都要回到讀書中來。———曹文軒

一本好書，感動一生，愿大家能經(jīng)常叩響閱讀之門，收獲書中的黃金屋，愿《草房子》伴你快樂成長。

《草房子》是曹文軒純美文小說系列中的一部，自從看了《草房子》以后，我被蕩漾于整部作品的悲憫情懷震撼

《草房子》講了主人公桑桑的小學(xué)生活，中間有各種各樣的故事，特別是最后那章，講桑桑得了一種怪病，父親帶他走了許多地方尋醫(yī)，可依舊沒有好辦法。那幾天，桑桑天天都會去溫幼菊老師家里。由于溫幼菊經(jīng)常熬藥。所以屋子里彌漫著藥香，于是就有了一個別名“藥竂”

溫幼菊會給桑桑講她的童年故事，還會給桑桑唱一首無詞歌。溫幼菊小時候父母就去世了，是奶奶撫養(yǎng)她長打，奶奶只留給她兩個字：別怕。這是她最珍貴的財富。在她12歲那年，她得了場病，奶奶用含著慈祥、悲憫的眼神對著她說；“別怕。”她17歲那年，奶奶永遠(yuǎn)地走了，她卻從奶奶的目光中懂了“別怕” 我的眼角也不覺濕潤了，“別怕”。這個沉重有力的詞語也深深刻在了我的腦海之中，人生就像迷宮，處處都是死路，還有那無數(shù)的墻壁，“別怕”告訴了我應(yīng)該每時每刻都去求知，去探索，去飽覽無限風(fēng)光，去感受：別怕引領(lǐng)了我走入人生。人生的迷宮不可能沒有墻壁，不可能沒有死路，沒有墻壁的迷宮如同白紙，同樣，沒有挫折的人生也毫無意義，面對挫折，你有兩條路，一是放棄，二是站起來繼續(xù)。走地一條路，注定你的一生將平凡；走第二路，你的一生將輝煌。

《草房子》讓我想到了我的父母，讓我懂得了“別怕”還有面對任何事情都要堅持不懈，遇到挫折要站起來繼續(xù)。讀了這本書，我懂得了很多做人的道理；使我認(rèn)識了許多天真可愛的孩子；我看到了令人落淚的真情；我明白了同學(xué)之情應(yīng)該互相幫助；我知道了師生之間，應(yīng)該友好相處?.想想他們我們是多么幸福啊。從今以后，我一定會學(xué)習(xí)杜小康愛讀書的好精神，發(fā)奮讀書；一定學(xué)習(xí)“禿鶴”有一顆自信的心，相信自己就會成功。我一定會學(xué)習(xí)紙月尊敬長輩?..總之，這本書中的每個人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，我一定會努力的向它們靠近的，爭做一個優(yōu)秀的四好少年。

3草房子讀后感400字

窗外依然下著蒙蒙細(xì)雨，房間里靜悄悄的，我正在專心致志地看書，此時，《草房子》儼然成為了我生命的一部分，帶領(lǐng)我漂過了寬廣的大海，穿過了一座座高山，飛向浩瀚的宇宙。這種感覺像蜜蜂飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，像沙漠中干渴的人發(fā)現(xiàn)了綠洲。

讀書讓我的生活變得豐富多彩、有滋有味，讓我的思緒跳躍飛翔。讀《草房子》讓我結(jié)識了一群栩栩如生的人物，每個人的個性都是一方勝景，他們以各自獨(dú)特的方式在油麻地這個舞臺上扮演著自己的角色，于是油麻地出現(xiàn)了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。

我第一次被《草房子》這部小說感動得要流淚，是讀第四章《紅門》，那時的杜小康由于父親經(jīng)營的百貨店倒閉而家境貧困，不得不舍棄了學(xué)業(yè)。他和母親一起去田里干活，父親又生了病。杜小康知道是他孝敬父親的時候了。他整日對父親噓寒問暖，無微不至。讀到一個個這樣的場景，我不禁潸然淚下。雖然這樣溫馨的畫面十分美好，但卻折射出了人生的苦澀，如那些在野風(fēng)中搖晃著葉子而散發(fā)香氣的苦艾，令人驚奇的是那飽受風(fēng)霜的無瑕心靈。回歸現(xiàn)實歲月的長河，再想想我自己，不僅不能照顧父母，還總是惹他們生氣。有一次，由于頑皮搗蛋，我把自己的手指夾傷了。媽媽手忙腳亂地把我送進(jìn)了醫(yī)院。在一陣昏迷后我終于醒來，看見媽媽趴在我的床邊，疲憊地睡著了。晨光中，媽媽朦朧濕潤的眼睛和那纖弱的雙手，讓我看了不由得心酸。想到媽媽一夜沒睡靜靜地守護(hù)著我，而自己以前卻經(jīng)常惹媽媽生氣，我哭了，我為自己以前做過的讓媽媽傷心的事而慚愧。我輕輕地下了床，撫摸一下媽媽的手，爸爸在這時也匆匆趕來了，我和爸爸一起把媽媽扶到了一旁的床上躺好。此時正好有一縷陽光射了進(jìn)來，是那么溫和。

人人都要懂得感恩，學(xué)會感恩，有時只是一句安慰的話語，有時只要一份善意的鼓勵，都可以讓感恩之花在人們的心中綻放，讓人類沐浴在感恩的芬芳中。

草房子讀后感400字

有一首歌，永遠(yuǎn)在我們耳畔回響；有一種情，永遠(yuǎn)在我們心頭蕩漾，這就是愛。愛是人類最美好的語言。我細(xì)細(xì)地品讀著曹文軒叔叔寫的《草房子》，被那濃濃的愛包圍著，感動著。一幕幕動人的情景在我腦海里不時地浮現(xiàn)：秦大奶奶熱愛土地，但為了油麻地小學(xué)有一批最好的課桌，能更好地發(fā)展，她最終放棄了那片土地。漸漸地，秦大奶奶愛上了那群可愛、活潑的孩子。有一次，喬喬不幸落水了，她不顧自己虛弱的身體，毫不猶豫地跳下河去救人，結(jié)果自己病倒了，一躺就是半個多月。最后，秦大奶奶為了油麻地小學(xué)的一只南瓜，永遠(yuǎn)地離開了大家。是什么讓她放棄了自己的土地？是什么讓她兩次奮不顧身地跳入河中？這難道不是因為秦大奶奶愛著孩子嗎？桑桑不幸得了重病，他的父親不辭辛勞地帶他去遠(yuǎn)方看病。為了孩子，他急白了頭發(fā)；為了孩子，他在短暫的時間里，踏破了鞋子。父親的愛創(chuàng)造了奇跡，桑桑又能健康地去上學(xué)了。

我沉思著，心潮澎湃。我不由得想到了那震撼世界的七日。大災(zāi)面前，質(zhì)樸的人們心中有著愛，毅然地選擇了舍己為人。被壓在樓房下的姜輝，雖然自己動彈不得，卻拼盡全力唱歌安慰同樣被壓著的母女倆；醫(yī)生周北川，雖然自己的親人遇難了，仍竭盡全力去救治災(zāi)區(qū)的病人；解放軍用自己的行動告訴每一個人：他們是人民忠誠的守護(hù)神??13億人民的愛，猶如繁星滿天，明晃晃照亮汶川大地。織夢內(nèi)容管理系統(tǒng) 我們在愛心中孕育生長，再把愛的芬芳撒播到四方；我門在愛心中縱情歌唱，再把愛的幸福帶進(jìn)每個人的心里，讓愛的芬芳永遠(yuǎn)伴著我們。

第四篇：《草房子》讀書交流教案

成長的美麗

《草房子》讀書交流課教案

閱讀目標(biāo)

1采用“班級讀書會”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、感受作品語言文字的魅力。感受作品的人文魅力，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3、促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教學(xué)流程

一、開篇引言

中央電視臺《芝麻開門》的作者祈智叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話： 叔叔，你希望有人敲門嗎？ 希望。那我去敲門，你會去開門嗎？ 當(dāng)然開門。我要是晚上敲門呢？ 我講故事給你聽，你講故事給我聽。那——我怎樣才能找到你呢？ 我就在書中等你。

這是作者與讀者的心靈相約。我們展開書頁，其實就是在走進(jìn)作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的心靈之約。今天我們就一起走進(jìn)草房子，去和曹文軒進(jìn)行親密的對話。

二、聚焦人物，品味感動（課件出示標(biāo)題）

1、在這些美麗的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。現(xiàn)在我們就到油麻地小學(xué)去尋訪這些可愛的人。自由讀片段，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？談?wù)勥@個人物給你留下什么印象？

?、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來。現(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。（禿鶴）?一個長得很精神的男孩，大額頭，雙眼微眍，眼珠微黃，但亮得出奇，兩顆門牙略大，預(yù)示著長大了，是一個有力氣的男人。（細(xì)馬）

?他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。這個念頭纏住了他！（桑桑）

三、指導(dǎo)閱讀

1、聊書時，從曲折生動的故事情節(jié)中我們能感受到一個個個性鮮明、有血有肉的人物形象。那么，大家回憶一下語文課堂上我們是通過什么樣的描寫方法來感受人物形象呢？（出示：外貌、心理、動作、語言、神態(tài)、典型事例、側(cè)面描寫等）

師結(jié)：通過人物的外貌、動作、心理、語言、神態(tài)等各個方面來感受人物形象，這就是精讀的方法。（出示：）

2、現(xiàn)在，我們就運(yùn)用精讀的方法來交流本書中第一個出現(xiàn)的人物：以禿鶴為例，理解成長的傷痛與美麗。（1）回憶禿鶴的成長歷程，填空：

三年級前，禿鶴（）。三年級時，禿鶴（）。

為了長頭發(fā)，禿鶴（）。長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

匯操中，禿鶴（）。匯操后，因報復(fù)行為，禿鶴（）。

文藝匯演中，禿鶴（）。文藝演出后，禿鶴（）。

過渡：從我們剛才的交談中我們感受到禿鶴是一個自卑、自暴自棄但有付出努力的男孩子，他自卑是因為（2）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無端地想起，夜里它也會亮的。”學(xué)生自由讀。這是什么描寫方法？

（3）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。他的父親得了一個秘方，看過的同學(xué)還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。可事與愿違于是他就用一頂帽子來遮掩自己的禿頭，但是頑皮的桑桑和同學(xué)們卻想盡一切辦法來捉弄、嘲笑他，他很哭......（4）課件出示：禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。（他此時此刻心理會想些什么呢？）師過渡： 正是因為油麻地的大人和孩子們對他的捉弄、嘲笑使他的性格發(fā)生變化了，也有了這樣的念頭：我就是個禿子，怎么樣？也有了這樣的行為：

課件出示：只有禿鶴一人卻像什么事情也沒有發(fā)生一樣，全神貫注地做著應(yīng)該做的動作，簡直是滴水不漏。做到跳躍動作時，只見他像裝了彈簧一樣，在地上輕盈地彈跳。那顆禿頭，便在空中一聳一聳。當(dāng)時，正是明亮的陽光從云 中斜射下來，猶如一個大舞臺上的追光燈正追著那個演員，禿鶴的禿頭便在空中閃閃發(fā)亮。

（此時此刻，禿鶴在想些什么呢？）

他逞一時之快報復(fù)了所有嘲笑他的油麻地的人們，但是也讓油麻地小學(xué)失去了榮譽(yù)。所有人都躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他想融進(jìn)同學(xué)們中去，想得到的同學(xué)們的關(guān)心，于是他.......課件出示：這天，禿鶴獨(dú)自一人走在上學(xué)的路上，被一條從后面悄悄追上來的野狗咬了一口……等快走到學(xué)校的時候，他把一瘸一拐的動作做的很大。他要夸張夸張。但他看到，并沒有人來注意他。

此時的禿鶴心里想什么呢？

（5）就是這樣的禿鶴，文章最后卻這樣寫：課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？

（6）禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上抄起一把水壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋......”

（此時此刻，禿鶴心里在想什么呢？假如你就在表演現(xiàn)場，你會什想對他說什么呢？）（禿鶴聽到了大家的話，他又一次哭了....）

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

3、禿鶴長大了

禿鶴通過自己的努力付出，贏得了所有人的尊重，再不會有人說“禿子”，不會有人嘲笑他。同時，我們也明白了：

成長和蛻變就在這艱苦的磨礪之中。生命的光彩來自于困境中的堅強(qiáng)與美麗。

3、回顧、總結(jié)：什么才是真正的成長？

同學(xué)們，草房子塑造了這么多形形色色個性鮮明的人物，你認(rèn)為他們有什么地方是相同的嗎？（共性：善良、堅強(qiáng)、懂得愛，不斷成長〃〃〃〃〃〃〃）成長的美麗

在鄉(xiāng)野純凈的天空下 在油麻地金澤閃閃的房檐下 我聽到了竹筍拔節(jié)的聲音 我聞到了花苞展開的芳香 冬夜的苦練中 禿鶴 長成了月光下最英俊的少年 在洪水的洗禮下 細(xì)馬用瘦弱的肩膀 頂起來家的脊梁 成長在苦難中開始 成長也在苦難中更加美麗

4、也許，我們誰也無法走出自己的童年……

你有沒有找到自己的影子呢？你從他們身上學(xué)到了什么？

四、感悟情懷，溫暖心靈

1、美麗的文字，感人的故事，溫馨的細(xì)節(jié)，一部《草房子》就像一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之余感受到了人世間最珍貴的真善美，苦難中的悲天憫人，絕境時的永不放棄，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美好的。

2、孩子們，我們今天的讀書交流會可以幫助大家對作品有更深入的理解，但是，要記住“好書不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后把《草房子》好好地再讀一遍，你還會有更多的收獲。

五、推而廣之，作品推薦

1、是啊，帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你。

《草房子》作者曹文軒叔叔還有許多優(yōu)秀的作品，如《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《紅瓦》等，（出示書，學(xué)校圖書室有，可以借閱）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以繼續(xù)閱讀。

2、最后，送給同學(xué)們幾句話，齊讀： 閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑

最庸俗的人是不讀書的人 最吝嗇的人是不買書的人

最可憐的人是與書無緣的人 讓我們與書為伴 讓閱讀成為我們終生的承諾

第五篇：草房子閱讀交流教案

《草房子》

師：剛剛我們欣賞了一首《童年》，這首歌會勾起很多人的美好回憶。所以，曹文軒在他的書中這樣寫道：“也許，我們誰也無法走出自己的童年。”

這本書就是《草房子》。（板書：《草房子》）

師：當(dāng)我們拿到一本新書，首先會看到這本書的封面，請你仔細(xì)地觀察一下這本書的封面，猜猜看，這本書大概是寫什么內(nèi)容的。(課件出示《草房子》封面)

生1：我覺得應(yīng)該是寫一群孩子的。

生2：我覺得應(yīng)該是寫了一座很大的草房子。

生3：我覺得應(yīng)該是寫了有一群孩子生活在一座大房子里，然后發(fā)生了很多有趣的事。

師：你說得可真形象。我們注意到封面的右下角有這樣一行字，出示—— “明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將載著桑桑和他的家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這里——他將永遠(yuǎn)地告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……”

師：從這行字里，你又得到了關(guān)于這本書的哪些信息？ 生1：我知道了這本書的主人公叫做桑桑。

生2：我明白了他要離開自己的家了，看得出他對這地方的感情很深。師：這個故事發(fā)生地點(diǎn)有介紹嗎？ 生2：有，叫做油麻地。

師：你看，如果說剛才我們是猜測的，那么這行字給予我們的信息是實實在在的，是吧。那么，除了封面之外，（師板書：封面）我們還可以從這本書的哪些地方入手快速得了解這部作品呢？

生1：序言。（師板書）生2：目錄。（師板書）生3：簡介。（師板書）師：除了這些，老師告訴大家，我們啊，還可以從一本書的折頁去了解，（板書）比如這本書前面的折頁講了這本書曾經(jīng)獲得過的榮譽(yù)，后面的折頁呢介紹了同一系列的書目。

師：好了，剛才既然有同學(xué)說到了目錄，那咱們就一同來看看這本書的目錄，出示——

第一章禿鶴

第二章紙月

第三章白雀

（一）第四章艾地

第五章紅門

（一）第六章細(xì)馬

第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

師：我請位同學(xué)來讀一讀目錄。（生讀，讀到第九章藥——）

師：這個字你不認(rèn)識，是吧，但剛才你是第一個舉手的，所以我欣賞你的勇氣。不認(rèn)識沒關(guān)系，這樣你就認(rèn)識了，出示拼音（liáo）。

師：現(xiàn)在你讀。生讀：藥寮。

師：老師想再為難你一下，知道“藥寮”是什么意思嗎？ 生面有難色。

師：我相信讀完這本書后，你肯定知道了。現(xiàn)在不知道不難為情，你看書中的桑桑也不知道，出示——

“桑桑不知道寮是什么意思，蔣一輪告訴他寮就是小屋。” 師：現(xiàn)在你知道“藥寮”是什么意思了嗎？ 生：應(yīng)該是熬藥的小屋。

師：簡單的說，“藥寮”它就是一個地方，是吧。再讀讀目錄看，還有哪些題目寫的也是一個地方。

生：艾地和紅門。

師：如果一個章節(jié)要以一個地方作為它的題目，這意味著什么？

生：“可能在這個地方發(fā)生了很重要的事情，所以要以地名命名吧。” 師：有道理，那在這三個地方中，你覺得哪個地名最特殊。生1：藥寮。

師：我知道你要說藥寮，因為你剛才沒讀出來。（全班笑）生2：我覺得應(yīng)該是紅門。師：哦？說說看。

生2：因為紅門有兩章。師：那為什么要寫兩章呢？

生2：可能是因為篇幅太長了，一章寫不下。師：有這種可能，但有人要質(zhì)疑嗎？

生3：我覺得并不是這樣的，如果是這樣的話，那紅門二應(yīng)該寫在第六章，而目錄中卻出現(xiàn)在第八章，所以我覺得沒有這么簡單。

師：這個問題提得好，有人想發(fā)表意見嗎？

生4：“可能是在紅門

（一）之后他到其他地方去了，發(fā)生了其他事情，后來又回來了，就繼續(xù)寫紅門

（二）了。”

師：你覺得哪些事先發(fā)生？

生4：應(yīng)該是細(xì)馬和白雀

（二）先發(fā)生，所以這兩章在前面。

師：同學(xué)們，你看，越來越有意思了，真好！所以目錄有時不光能幫助我們了解內(nèi)容，還能夠了解整本書的排篇布局，走進(jìn)作家的內(nèi)心，是吧？

師：除了這些地名之外，剩余的這些章節(jié)都是些什么名？ 生：應(yīng)該是人名吧。

師：我還真怕你說成是動物名，如果是那樣的話，那草房子就成動物園了。（生笑）不過，同學(xué)們讀完這本書后可以去想想為什么作家要以這些動物或者是月亮來給孩子取名字。

師：如果一個章節(jié)以一個人名作為題目，同樣的道理，說明—— 生：這個章節(jié)主要在寫他。師：說得好。可是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些人物里，唯獨(dú)缺了誰？ 生：桑桑。

師：剛才你們說他應(yīng)該是這本書的主人公，是吧？他卻沒有出現(xiàn)在目錄中，這是什么原因呢？因為這本書啊，是以桑桑的眼光寫了油麻地小學(xué)極其附近人們豐富多彩的人生，桑桑啊，在每一章中都有他的身影，待會兒你往下看的時候會發(fā)現(xiàn)。那桑桑究竟是個怎樣的孩子呢？先不著急，咱們先來看首童謠——

課件出示童謠： 姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥。爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭。記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。（一生讀）

師走到一個捂著嘴巴笑的孩子身邊，問：你笑得最歡了，笑什么呢？

生：我覺得很奇怪，這姐姐應(yīng)該是比我大，怎么反而變成小的了，這爸爸還睡在搖籃里，怎么向我要奶吃了。

師：你的意思爸爸應(yīng)該叫你老爸了，是吧？（生笑）你接著說—— 生：這外公娶外婆時，媽媽都沒出生，怎么會有我在放爆竹呢？

師：你把別人想說的都給說完了，是的，像這樣把大的說成小的，把老的說成少的，這樣的童謠叫做顛倒歌。既然是歌，那自然是可以唱的，咱們這樣，來合作一下，一起打個節(jié)拍，我一句，你們一句一起來唱唱這首童謠。

（師生一人一句，合作唱童謠。）

師：怎么樣，很有意思是嗎？這首童謠老師是從桑桑那兒聽來的，桑桑何許人也？他是油麻地小學(xué)校長的兒子，注意哦，是校長的兒子。想知道校長的兒子長什么樣嗎？來，有請桑桑閃亮登場——（課件以“打字機(jī)”效果出示）

沒有穿鞋，兩只光腳臟兮兮的；褲子被胯骨勉強(qiáng)地掛住，一只褲管耷拉在腳面，而另一只褲管卻卷到了膝蓋以上；褂子因與人打架，缺了紐扣，而兩只小口袋，有一只也被人撕得只有一點(diǎn)點(diǎn)連著。

（全班學(xué)生笑得人仰馬翻）師：說說你現(xiàn)在的感受。

生1：校長的兒子怎么長這樣，像個乞丐。生2：我覺得他可真夠邋遢的。

生3：這個人肯定很頑皮，還經(jīng)常和人打架的。師：也就是說這個桑桑很特別，是吧？這個特別的孩子還常常做出一些特別的事來，咱們接著往下看——

事件一：

課件出示：桑桑想到了自己有個好住處，而他的鴿子們卻沒有，他心里就起了同情心，決心要改善鴿子們的住處。

師：如果是你，現(xiàn)在你擁有了一大群鴿子，你會想什么辦法幫鴿子們改善住處？

生1：我會把他們關(guān)在自己的房間。師：你可真夠大方的，就不怕它在你床上方便。（生笑）生2：我會讓爸爸給他們做個窩，搭個小房子。

師：嗯，這方法可行，想知道桑桑是怎么做的嗎？出示——

找來找去，發(fā)現(xiàn)家里的碗柜正合適。于是他將碗柜進(jìn)行了一番改造。四條腿不需要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗柜本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家里拿來幾塊板子，將每一層分成了三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”，覺得自己為鴿子們做了一件大好事，心里覺得很高尚，自己被自己感動了。

師朗讀。（生大笑。）師：有什么感慨？

生1：他膽子可真大。

生2：這種方法虧他想得出來。師：知道我在想什么嗎？我在想啊，這要到了晚飯時間，他媽媽來碗柜拿碗，一摸一只鴿子，再摸還是一只鴿子，你想象下她媽媽那表情，再想想桑桑的下場。

（生笑）

師：那天晚上，桑桑結(jié)結(jié)實實的挨了一頓揍。不過這孩子不長記性，僅僅十多天后，老毛病又犯了，咱們接著往下看——

出示：那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網(wǎng)打魚，每一網(wǎng)都能打出魚蝦來，就在心里希望自己也有一張網(wǎng)。但家里卻并無一張網(wǎng)。桑桑心里癢癢的，覺得自己非有一張網(wǎng)不可……

師朗讀。

師：知道我要問什么問題嗎？

生：您想問桑桑想了什么辦法來做漁網(wǎng)的。師：你太了解我了，那你們會想什么辦法呢？ 生1：我會拿家里的棉被去做漁網(wǎng)。

師：準(zhǔn)確的講是被套，棉被浸水太沉了。生2：我會拿家里的窗簾做張漁網(wǎng)。

師：你們得了桑桑的真?zhèn)靼。M拿家里的生活用品做文章。所以你看，你總能在草房子里找到自己的影子。桑桑啊，和你們的想法差不多，一起看——

他在屋里屋外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它卻分明是一張很不錯的網(wǎng)。他三下兩下就將蚊帳扯了下來，然后找來一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又叫來阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了……

師：這次，你猜猜看這件事情東窗事發(fā)后，桑桑的下場。

生1：我覺得應(yīng)該又被打了，而且打得比上次更狠，因為上次教訓(xùn)了還犯同樣的錯誤。

師：你家里犯了錯，一般父母是不是都是這樣的。（生笑）

生2：我覺得這次他爸爸應(yīng)該要站出來，校長教育人最好了。

師：老師告訴你們，這次啊，他媽媽沒有打他，當(dāng)然也沒有罵他，是誰懲罰的他呢，一起看—— 母親對他的懲罰是：將他的蚊帳摘掉了。而摘掉蚊帳的結(jié)果是：他被蚊子叮得渾身上下到處是紅包，左眼紅腫得發(fā)亮……

（生大笑）

師：這叫一山更比一山高，一物降一物。

師：像這樣的故事還有很多很多，你們還想看嗎？

太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣，而當(dāng)太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。

師：這是什么季節(jié)？ 生：夏天

師：在炎熱的夏天，你一般穿什么衣服？ 生：背心，裙子，短褲

師：你們猜猜，桑桑為什么在這么熱的天，戴著大棉帽子，穿著厚厚的棉衣棉褲？

生：弄著玩

生：像裹冰棍那樣，試試

師：是呀，桑桑這個人，容易被一些念頭纏住，他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不熔化。

師：你們猜，這件事是怎樣結(jié)束的？ 生：被媽媽打，罵

出示課件：沒有一個人再看桑桑。桑桑看到，梧桐樹后的紙月也轉(zhuǎn)過身子看禿鶴去了。桑桑仿佛是一枚棗子，被人有滋有味地吃了肉，現(xiàn)在成了一枚無用的棗核被人唾棄在地上。他只好拖著竹竿，尷尬地站到了場外，而現(xiàn)在走進(jìn)場里來的是瀟灑的禿鶴。

師：這時來了個更引人注目的孩子，那就是禿鶴。在禿鶴的身上，在這塊油麻地上，那群孩子還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？等我們讀了《草房子》這本書，你就會知道了。

師：曹文軒的眾多小說都有一個共同的名稱——曹文軒純美小說系列。（板書：純美）《草房子》這本書除了給我們展示了人物美，故事美之外，它的環(huán)境描寫，語言也是相當(dāng)?shù)拿馈Ｗ骷也芪能幱迷娨粯拥恼Z言，把我們帶入一個純美、溫情的畫面，下面讓我們來感受這古樸、溫馨的草房子。出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛這個校園，原本就是有的，原本就是這個樣子。

油麻地小學(xué)的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴(yán)格，房頂都厚。因此，油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來，但當(dāng)太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來。師：自己輕聲地讀。誰愿意來讀這清新典雅、富有詩意的文字？

3、師：聽了大家的朗讀，老師不禁想到了有人對《草房子》這樣評價。出示專家評價：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發(fā)稼

《草房子》是一首詩。——肖復(fù)興 生齊讀。

四、制定計劃、課外閱讀。

美麗的文字，感人的故事，溫馨的細(xì)節(jié)，一部《草房子》就像一頓豐盛大餐，它能讓感受到人間最珍貴的真、善、美，讓我們體會親人之愛，朋友之情、同學(xué)之誼。同學(xué)們，接下來的一個月，就讓我們走進(jìn)這富有詩意的《草房子》，別忘了“不動筆墨不讀書”，認(rèn)真填寫我們的《閱讀手冊》，相信這本書能帶給你們無數(shù)的笑聲和感動，會像這本書的封面上所說的——出示：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。” 老師期待你們在下一次的讀書交流課上能有更深刻的感悟和精彩的表現(xiàn)!