第一篇：淺談走進社會是中學德育管理的切入點論文

論文關鍵詞：中學德育管理走向社會切入點途徑分析

論文摘要：德育是構建和諸社會的重要基礎之一。中學階段應充分重視德育管理工作，致力于提升學生的道德水平與人文情操。然而，脫離現實土壤的德育工作注定是落不到實處的。中學德育管理應緊緊把握“走進社會”這一切入點，將各項工作納入到這一理念的指導范略中來。扣何將社會現實性與中學德育管理有效觸合在一起，這是本文試圖探討的問題。本文總結了幾個途徑，以期達成最大程度的于理實效。這些途徑主要包括擺正德育教學管理的目標、注重將教學實踐與社會環境相關聯等方面。

一個合格的現代化人才，除了應擁有一定的專業技能水平之外，也應具備高尚的道德情操與健康的生活品性。這是時代因素賦予人才的新要求。我國的教育事業需要緊密契合時代發展的趨向，將教育目標與社會所需要的人才模式相融合。在此大形勢下，中學的德育管理工作應找準突破口，發揮出更高層次的工作實效。

然而長期以來，中學德育管理工作難以取得實質性的進展。究其原因，就在與德育管理工作流于表面化，脫離了現實環境的土壤。一旦中學德育工作與時代因素、社會背景乃至學生的實際需求相脫節，便不能發揚出一定意義上的實用價值。因此，中學德育管理應密切把握“走向社會”這一切入點，將教學管理與社會環境相關聯，從而彰顯出德育工作的現實意義。如何做到這一點，這是本文力圖思考的問題。在此，本文嘗試提出了以下幾點途徑，以期讓中學德育管理真正地走進社會的大圈子中。設置“靶心”，擺正德育教學管理的目標

中學德育管理的目標是什么，這是每一位參與管理者首先必須思考的問題。之所以要推行德育教學管理，只旨在于讓中學生領悟到道德情操的重要意義，并建立起良好的道德基礎。道德是種內化于心的力量，需要在不斷的實踐中加以固化和升華。同時，內化的思想道德也會通過行動而表現出來，從而體現出一個人的道德水平。因此，道德教學管理不能僅僅是理論上形式上的傳導，而要落實到社會實踐中來。中學德育管理應擺正教學目標，圍繞這一“靶心”而開展實踐性的教學，營造一個現實性的人文道德環境。

中學德育教學管理的對象是廣大的中學生，所以管理工作應密切關注學生的心理狀態，將學生推向主體性地位，力圖激發他們主動進行德育學習的熱情。德育管理不能拘泥于單向線性的“示范—模仿”模式，而要動向地、靈活地調整教學形式，讓學生從中感受興趣、收獲成果。另外，中學德育管理也可以吸納某些社會經驗，加強管理工作的時效性。比如將每月的某一日定為“德育宣傳日”，在這一天利用櫥窗、黑板報等形式，加大對德育工作的宣傳力度，從而喚醒師生對德育教育的重視程度。注重將教學實踐與社會環境相關聯

誠如上所言，中學德育教學管理要落入到現實的土壤中，注重將教學實踐與社會環境相關聯。唯有如此，德育管理才能走出形式化的困境，從而變得更加“有血有肉”。中學德育管理“走向社會”，既包括內涵的社會化，也包括形式的社會化。既通過內涵與形式的統一社會性，來達成中學德育管理工作的持續有效發展。也就是說，中學德育管理既要凸顯時代性、現實性與學生個體性的理念，同時也要在實踐中探索出一系列具有現實意義的管理形式。這些“走向社會”的管理形式有很多，需要管理者積極研究、探索。比如說，在開展中學德育管理教學時，可以以現實氛圍或者實例為烘托，從社會環境中彰顯德育精神。例如在“五四”青年節這一天組織展覽活動，回顧“五四”歷史事件，展現革命青年的愛國情操。通過這種形式的德育宣傳，學生便可以在這種濃郁的德育氛圍中感受到思想、人文的熏陶，從而樹立起強烈的民族情感與愛國熱情。再例如，管理者可以結合道德先進人物的實例，比如在櫥窗張貼全國道德模范的事跡，使學生們以先進人物為道德榜樣，萌發出像他們學習的動力。建立明晰化現實化的德育評價體系

為使整體工作更加“走進社會”，中學德育管理應建立起明晰化、現實化的德育評價體系，讓身處于其中的學生能激發起積極向上的道德熱情。這套柔性的評價體系應竭力規避傳統評價模式中的硬性因素，全面、均衡地考量學生的道德水平。其實，德育評價不僅僅發揮出考量的作用，更重要的是，它應成為學生自覺提升道德水平的動力。中學德育評價體系應是靈活的、有效的，多以鼓勵性話語為主，讓學生能明確自身的道德學習方向。

比如說，在進行中學德育管理工作時，可以考慮建立起小組式輪流的評判機制每一期都安排一些學生或者一些班級成為“德育水平考察小隊”，通過觀察來評判一位學生乃至一個班級的道德水平。考量的標準應該是細小、全面的，例如學習活動情況、是否踩踏花草、愛護公物情況等等考評結束之后，表現優異的班級可以獲得“道德先進標兵”的旌旗，這個榮譽可以維持到下個考評期為止。另外，管理者還可以定期進行德育調查，通過問卷、座談等形式了解學生的學習狀況、心理活動等各個方面。如此一來，整個校園仿佛也成為信息共融的“小社會”，德育教學管理工作在這個社會中行之有效地開展起來。現實化的德育評價體系使師生們更加貼切地感受到德育工作的內涵與實質，從而引導他們在評價體系的促動下，進一步提升自身的道德修養與思想境界。

第二篇：論文 中學德育管理初探

中學德育管理初探

當代中學生處在改革開放新時期，沸騰的社會生活使信息傳播的方式多樣、速度加快、容量增大。中學生除學校教育外，還處在大眾傳播媒介所帶來的信息包圍之中，并受到巨大影響。事實表明，信息時代使學校的德育管理受到沖擊，迫使學校德育管理走上規范化的軌道。對此，江澤民總書記在中央思想政治工作會議上深刻指出：面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方針、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫，德育的地位要落實，必須依靠加強領導、健全管理機構管理制度來保證。制定班主任管理的規章制度《班主任職責》，嘗試使用《班主任工作考核表》。用評價機制激勵和督促班主任不斷進行自我完善和自我提高。

一、德育機構健全化。

成立學校德育工作領導小組：校長擔任組長，分管德育的副校長擔任副組長，成員由政教處主任、各年級主管、團隊負責人等組成。每期召開五次德育工作專題研究會，每級建立德育工作試點班。實行領導負責制，學校第一把手抓德育，把學校德育工作列入黨支部工作的議事日程，切實解決學校德育工作的存在問題。加強學校黨組織的政治思想建設、組織建設，積極穩妥發展教師黨員、學生黨員和學生團員。發揮基層黨組織對德育工作的監督作用和廣大黨員的先鋒模范作用，實行黨員掛班轉化后進生制度，每位黨員每學期轉化2名以上后進生為達標。

二、德育隊伍網絡化。

1、優化班主任隊伍。為提高班主任的師德修養和思想素質，我們堅持“五個一”制度。一是開學第一周訂好本學期的德育工作計劃，填好《班主任工作手冊》；二是各級每周召開一次班主任工作會議，組織學習德育文件，現代教育理論，研究德育工作；三是精心組織好每一次的班會課，并組織班主任每學期召開兩次主題班會；四是組織每期一次優秀班主人任評選；五是每一學年組織班主任寫一篇德育專題論文。為了重點突出后進生的轉化和實施素質教育，我們向班主

任提出“三定、四勤”。“三定”即定素質教育內容，定創建文明班、先進班的細則，定轉化后進生的措施；“四勤”即勤下班、勤談心、勤家訪、勤輔導。

2、完善學校、家庭、社會“三結合”教育網。實行以班主任為核心，各科任老師密切配合的德育綜合管理體系，做到教書育人、服務育人、環境育人。為了使學校教育與家庭、社會教育息息相通，本學期我們主要做好兩個聯系：一是加強與當地派出所的聯系；二是加強與家長的聯系。召開家長會，向家長宣傳《教育法》、介紹家庭教育有關知識，聽取家長們的意見，同時，同家長簽訂學生遵紀守法責任書。針對“雙休日”給教育工作帶來的負面效應，我們建立了家訪制度、家長接待日制度，并規定每周星期一為家長接待日。成立家長學校，定期召開會議，共商學校德育教學工作。

三、德育目標層次化。

為了實現德育的總目標，我們以《中學德育大綱》要求為依據，根據中學生各年級不同的身心發展水平，針對不同的年齡特點，提出了各年級德育目標。如初一德育目標：邁好青春第一步，做一個合格的中學生。重點是校風教育，民族傳統與美德教育，學習目的教育，養成良好行為習慣的教育。培養學生的文明行為習慣與生活自理能力。初二德育目標：培養良好的心理素質，做遵紀守法的好公民。重點是法制法律教育，提高國家民族觀念、道德觀念，抵制不良影響，增強科學藝術，做有理想、有抱負的一代新人。重點是以英雄人物、科學家為榜樣，引導學生正確樹立心中的“偶像”，勤奮學習，立志成才。高一德育目標：發揚艱苦奮斗的革命傳統，增強社會責任感，立志攀登科學高峰。重點是學習黨的十六大精神；黨的基本路線教育；拒絕邪教、崇尚科學教育。高二級德育目標：發展興趣特長，塑造美的心靈，做全面發展新人。重點是培養學生良好的學習風氣，健康文明的生活方式，參與實踐活動的能力。高三級德育目標：堅定信念，樹立正確的人生觀、價值觀，立志報效祖國。重點是理想前途教育、成才教育。對高中學生在學會做人的基礎上強化世界觀、價值觀、人生觀教育，對其中的先進分子，鼓勵他們參加黨訓班學習，積極向黨組織靠攏。這樣，不同層次的要求使不同類型的學生在每一個階段都能樹立奮斗的目標，實現《中學德育大綱》提出的總體目標：把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

四、德育內容系列化。

學生良好的思想品德和良好行為的形成，往往是在實踐中獲取真情實感和親身體驗，才能真正將正面教育的內容化為自己的理想與信念。為此，我們將德育內容分成十個系列，做到“月月有主題，周周有安排”。三月份主題：學習雷鋒，樂于無私奉獻；美化新城，獻出一份愛校之心。四月份主題：緬懷先烈，擔負社會責任；五月份主題：紀念“五.四”，展現青春年華；六月份主題：把握自我，邁好人生第一步；

七、八月份主題：發展興趣，促進全面發展；九月份主題：尊師守紀，弘揚民族傳統；十月份主題：慶祝國慶，立志報效祖國。十一月份主題：樹立理想，塑造健全人格；十二月份主題：紀念“一二.九”，擔負歷史責任；元月份主題：面向未來，塑造美好人生。我們以“十個系列”為框架，每年賦予新鮮內容，使德育活動更富有時代性和可操作性。還有行為規范月：愛國主義教育月、求生共處教育月或苦樂并存的生存與合作教育月等，在主題教育中都占據一定的位置，顯示出不可替代的分量。這些主題教育，既各有側重，又互為依存，構成了一個多彩多姿的德育系列。

五、德育管理制度化。

1、德育管理制度量化。這個制度分三個層次進行：班級對個人的量化，學校對年級、班級的量化。具體地說：以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《校園十要十不要》等制度為依據，以值周行政、值日教師、部分學生干部為主體組成校風校容監督崗、護校隊、護班隊。班級百分競賽按十個方面；尊敬師長、遵守紀律、儀表穿著、公德意識、清潔衛生、學習競賽、文體活動、愛護公物、集體風氣、治安管理等進行加分或扣分，做到有檢查、有登記、有小結、有評比。多年的實踐證明：創建文明班級的德育制度量化能比較公平地反映班主任工作成績，調動班主任的工作積極性，是培養班主任的好方法。

2、轉化后進生的“三級負責制”。我們對轉化后進生的措施是：偏愛后進生，挖掘閃光點，層層促幫帶，絕不丟一人。堅持用“五心”——愛心、誠心、耐心、恒心、信心對學生動之以情，曉之以理，導之以行。老師經常用家訪、信訪、電話訪與家長取得密切聯系。對操行不及格的學生由班主任、年級組長、德育領導小組聯系家長定期召開專題會議，找問題、找原因、定措施，促行動。對成績差的學生則由科任老師細心輔導，查缺補漏，加強雙基，指導學法，并發動同學的“結對”活動完成促幫活動。由于我校良好校風熏陶與轉化措施的落實，后進生轉化率達90%以上。

3、德育獎勵制度。為建立競爭激勵機制，我校設有十多項獎勵制度，學校設有“三好”學生、精神文明積極分子、優秀班干部、優秀團員、優秀少先隊員等獎項；年級設有學習成績進步獎、單科成績優秀獎、文體活動積極分子、全勤學生等獎項。由我們重視正面教育，使學生心中有目標，身邊有榜樣。

六、德育評比科學化。

為檢查、總結班級在實施教育目標過程中的效果，必須有配套的評估制度。為了使“評優”工作科學、合理、公正，我們采用了“量化加定性”。如操行的“量化”我們制訂了加分和扣分細則，評定底分為70分，經一學期的加分達到90分以上可評優等，75—89分評為良好；扣分到低于70分者通報全校并通知家長。

所謂“定性”就是從學生政治思想、知識能力、健康體質、審美意識、勞動技能、個性發展水平等諸方面進行考核，寫出一份全面的客觀的鑒定，發給家長。每年對操行優秀的學生進行張榜表揚。學校評先進班也進行量化評比，各班基礎分為60分，根據各班遵守百分評比條例的情況進行加分、扣分。得分第一、二名的為先進班，該班的班主任為先進班主任，第三、四名為表揚班，該班的班主任為表揚班主任，經過班級德育評估，調動了學生自覺守紀的積極性，提高了班主任參加管理的水平，增強了班集體的凝聚力和競爭意識，促進了良好校風的形成。

第三篇：論文 中學德育管理實踐

中學德育管理實踐

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”學校教育的目的是培養能為社會主義服務，為人民服務的“四有”新人，成為社會主義事業的建設者和接班人。為使我校德育工作做出實效，近年來，我校主要從以下幾方面著手，抓好德育工作。

1．成立了以校長為組長的德育工作領導小組

為使德育工作順利開展，我校專門成立了以校長為組長的德育工作領導小組，全體行政人員為副組長，各班班主任為成員；并專門安排一位副校長負責德育工作，著力進行德育系列的建設，如制定了全面系統的具體德育目標、德育綱要，合理安排德育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網絡，優化德育環境，建設校園文化，等等。

2．注重教師政治素質的培養

教育是一項宏偉的育人系統工程，要教育出具有較高政治素質的學生，除領導重視以外，還必須有高政治素質的教師隊伍。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”江澤民同志也曾指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”這些論述揭示了教師對發展教育事業起著主導性的關鍵作用。為此，我校狠抓師德教育，增強教師的育人觀念，強調學校教職員工人人都應成為德育工作者，每位教師都應該把課堂教學作為德育主渠道。如實驗員在實驗時對學生進行愛護公物、節約物品的教育；圖書管理員對學生進行愛護圖書、珍惜圖書，養成良好讀書習慣的教育；廚房師傅對學生進行節約糧食的教育；體育教師進行健身強體、報效祖國的教育。同時建立健全了以愛國主義教育為主線的德育常規制度，做到定期檢查、定期考核。

3．盡力發揮教育資源的德育價值

教育是無時不在，無處不在的。作為教育工作者就應隨時地把握教育的時機，使教育在潤物細無聲中進行。我校的做法是：

（1）寓德育于各科教育及活動之中，把德育目標和任務滲透到教學過程中。

課堂是德育的主陣地，各學科教學是向學生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。對此要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終。同時，每位教師還需通過言傳身教的文明語言，得體的舉止，高尚的情操及人格魅力感化影響學生，我們具體要求教師上課語言要文明，不帶臟字，衣著整潔，按時上下課，對待學生態度要和藹，上課不準抽煙等十項要求，使德育貫穿于教學的全過程。

（2）運用電教，研究教法，增強德育效果。

充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，是我校各科教師常用的教學手段。同時通過每天一次的新聞薈萃以及愛國主義、國際主義、我國改革開放以來取得偉大成就等內容的校園廣播，也收到了良好效果。從而提高了學生學習知識的興趣，增強了學生的愛國主義熱情，使學生的民族自豪感油然而生。

（3）把活動作為德育工作的載體，盡可能使每一個活動都能使學生心靈受到感動、震撼和啟迪。我校除按照教學大綱開設體育、心理健康教育等課程外，還經常組織學生特別是團員到校外進行實踐活動，取得了較好的效果。

（4）搞好校園文化建設，創設優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。我校的具體做法是：利用宣傳欄、板報、標語、黑板報等形式對學生進行教育，如在教師節期間進行尊師教育的報道。在課室張貼一些標語及偉人、名人的語錄等。

（5）通過升旗、講座、比賽等形式進行德育教育。通過每周的升旗儀式，全校師生合唱國歌，進行國旗下的宣誓講話等形式進行愛國主義教育。通過“我做合格小公民”征文、演講比賽及“十八歲成人宣誓”儀式，使許多學生明確自己已成為一名中華人民共和國公民，產生一種自豪感和責任感。統一對全校師生進行心理學講座，邀請知名人士對學生進行人生觀、價值觀教育。

（6）每月對學生、對班級進行德育量化評比。對照學校制定的德育量化評比標準，對學生、對班級進行評分量化評比，規范學生的言行舉止，同時樹立學生的榮辱觀和班集體榮譽感。

4．發揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用

隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育作為學生接觸最早、受影響最深的教育環境的功能在不斷擴大和增強。加之獨生子女增多，過分溺愛子女，對子女百依百順的現象時有發生，從而出現了一部分家長對子女的教育與學校德育工作相違背，為學校德育工作的正常開展增添了難度。為此，我們的具體做法是：

（1）知——讓家長認識學校德育工作對學生健康成長的重要性。事實上，家長們的希望是與學校德育工作目標相一致的——使學生品學兼優。學校只要在教育活動中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。

（2）助——請家長參與和協助學校的德育活動。我校采取了邀請家長走進校園，與家長共同做好學生德育工作。如通過召開家長會，讓家長們了解自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。再如通過電話訪、家訪活動，讓學校德育走入家庭或讓學生走出校門，參加社會實踐活動。

為使我校德育工作上一個新臺階，在下一步的德育工作中，我們將在原來的基礎上，通過撰寫德育論文帶動德育工作更加順利地開展。為使德育工作更好的開展，每位班主任每學期以論文的形式寫一篇德育論文，并進行評比，納入到年終考評。

加強學校德育，提高德育的實效，是一項艱巨和復雜的系統工程，作為教育工作者，任重道遠。我們應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開展愛國主義教育，正確陶冶學生的思想情操，振奮學生為祖國、為四化而學習的刻苦精神，培養學生的良好道德品質。

第四篇：德育管理論文

農村小學教育中的德育管理

摘要：經濟全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學德育工作提出了新的要求。小學教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。人一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認為小學德育面臨的主要任務和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

關鍵詞：德育教育未成年人問題

進入二十一世紀以來，經濟全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學德育工作提出了新的要求。我們不能否認小學教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。并且，隨著人員流動性加大，一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認為小學德育面臨的主要任務和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

一、農村小學的德育管理現狀

德育即培養學生品德的教育。筆者在長期的德育管理工作中發現，目前農村小學德育工作開展得比較順利，未成年人的思想道德狀況總體積極向上，但同時也存在著一些問題。

（一）社會環境和家庭教育問題

社會環境制約了德育工作的發展，主要表現在文化市場上審美錯位。一些小學生熱衷于追逐歌星、影星，沉溺網上游戲，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭環境也發生了新的情況，家長外出務工，家庭對未成年人的教育減弱，甚至出現家庭教育真空。一些學生家長外出打工、經商辦廠，無時間、無精力照顧子女；一些家長素質偏低，對孩子一味溺愛、遷就；還有一些家長只看孩子的學習成績，不注重子女的思想品德，對孩子的不良行為置之不理。

（二）德育評價機制缺陷

小學階段是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重時期，培養未成年人德、智、體、美全面發展是學校的根本任也是教育事業的宗旨。然而一些學校把分數作為評價教育水平的辦法，把學生的學習成績作為評價教師水平的尺度。

這樣從客觀上造成學校教師產生一種“教學是硬指標，德育是軟任務”的思想，過分看重學科知識教學，忽視學生品德人格的養成教育。

（三）學校德育經費不足

農村小學德育經費不足，可供閱讀的圖書更新慢，學校網絡資源教育滿足不了學生要求，德育活動開展受到制約。

因為經費緊張，無法順利組織學生參觀愛國主義教育基地和開展春、秋游活動，也沒有組織大型的校園德育活動，這些都制約了小學生身心健康和自由發展。

二、農村小學德育工作的改進策略

（一）創建全方位預育人平臺

校園文化是學校教育的必然產物，是一種特定的文化環境，在培養人才的過程中具有教育功能。校園文化是社會文化在校園內的具體表現，因而參與校園文化并受其熏陶、啟迪、感染和教育是學生完成社會文化的個體轉化，即個體社會化的重要環節。學校要在校園內適當位置張貼《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，抵制不良文化的影響，加強對學生上網的指導，并在網上大量提供和不斷更新健康向上的內容，為學生利用網絡接受教育、收集信息、自主學習創設良好的條件，密切聯系家庭、社會教育力量，力求形成一個由學校、家庭、社會環境互相融合的育人氛圍，凈化學生的心靈，并使之成為自覺調整學生言行心態的隱性教育資源。

（二）鼓勵學生實施自我管理

自我管理是小學管理工作的一項重要內容，學生自我管理狀況的優劣是衡量學校學生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重學生的人格，努力克服成人化和形式主義積弊，改變單向灌輸的教育模式，采取多角度說理和多渠道滲透的方法，引導、鼓勵學生樹立信心，培育明辨是非、善惡和正確判斷人生價值取向的能力。可以通過學生自主組織開展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

（三）積極開展體驗教育

在當前小學德育實踐中，人們習慣采用的教育方式是灌輸與教導。事實證明，這種教育方式的實效性比較差。近年來的德育研究提出進行“體驗式道德學習”，即讓受教育者在身臨其境的情感體驗中被感動，從而引起思想和行為的轉變。在“以學生發展為本”的教育理念下，筆者認為讓學生在體驗中收獲感動是增加德育實效的一條有效途徑。學校可以組織開展感受家鄉變化、欣賞自然風光等活動，增強小學生愛國情感；開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學生樹立遠大人生志向；開展學習身邊榜樣、遵守課堂紀律等活動，規范小學生行為習慣；通過傳唱新兒歌新童謠，做游戲等文體活動，提高小學生基本素質。

學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育教育的核心是讓學生學會做人，學會做人是學會求知的一個前提。

第五篇：中學德育心得體會論文

心里有張彈性床

有一個故事，說是古代印度的一個國王造了一張床，床的長度是按印度國民的平均身高來設計的。國王很喜歡那張華麗的床。一天，國王叫一士兵來睡那張床，結果那個士兵的身體比床長了一截，國王很不高興，叫人把長的那截砍掉了。第二天，國王叫另一個士兵來睡那張床，這個士兵的身體又比床短了一截，國王于是叫人一起拉士兵的頭和腳，要一直拉到和床一樣長為止，結果活生生地將那個士兵折磨死了。

聽了這個故事，我們都會認為這個國王太殘暴了。但其實，我們每個人心里都住著這樣一位殘暴的國王，他代替我們審視身邊的人。如果別人符合自己心里的床則罷，但如果不符合我們就會試圖采用各種辦法去改造他，如果改造不了，就會堅決抵制，對這個人產生反感。

作為一名教師，我的心里也住著這樣一位國王，他會不自覺的替我將學生劃分為“好的”“差的”“聽話的”“不聽話的”“可愛的”“不可愛的”“喜歡的”“不喜歡的”，于是也就會有了不同的態度，對那些“好的”“聽話的”“可愛的”“喜歡的”，自然就和風細雨循循善誘；對那些所謂“差的”“不聽話的”“不喜歡的”，常常晴轉多云疾風驟雨，久而久之似乎覺得理所當然。

這個學期回到學校重新開始工作后，除了教師，我又多了一個世界上最偉大的身份-----“母親”，也正因為成為了母親，我開始用新的目光審視這個世界，重新認識我的工作，我的學生，似乎當我賦予孩子生命的同時自己也獲得了新生。我更加理解了家長對孩子的那種殷殷期盼，孩子的健康成長是家庭最大的幸福，每一個學生都是他的家庭的希望。

可是，現實往往比理想要“殘酷”，課堂上有些學生是那么愛說、好動，他們成績不好、不愛學習、很調皮，這時心里的那位國王還是會站出來，讓我也像暴君一樣。在我所教的九年級三個班中，剛一接觸，就有幾個學生就給我留下了深刻的印象，小明就是其中之一。小明絕對是聰明的學生，而且個性鮮明：性格外向，有著較強的表現欲，知識面廣，思路開闊，思維活躍，他的發言常常能帶給我驚喜。同時自制能力較差，行為不受規范的約束，我行我素；不習慣舉手回答，插話多，經常隨意打斷老師、同學的話；不可能端坐在座位上，坐姿會比較自由。在課堂上他能夠大膽質疑，但所問內容總是天馬行空不著邊際。我記得剛教他不久，當我復習到《鄭和下西洋與哥倫布航海之比較》時，他突然說：“老師，鄭和是太監，他叫三寶太監。”全班同學哄堂大笑，看大家笑了他顯得很得意。我只能壓住怒氣盡量平靜的說：“你說的對，我們在考點精析中有相關的文字資料，大家一會可以去了解一下。”從此以后我牢

牢的記住了他的名字，他也用實際行動不斷迫使我加深對他的印象。他經常性的插話讓我覺得忍無可忍，一次在課堂上我嚴肅的說：“以后在我的課堂上你不用舉手發言，我不會提問你的，你也不許講話，你只要把嘴巴閉好就是幫大家的忙了。”以后的一段時間，我沒有提問他，課堂上也不給他說話的機會，可是我覺得他學習的積極性也明顯降低了。在我們過去傳統的課堂教學中，針對學生的規矩很多：人要坐正，聽課要安靜，發言要舉手，思路要緊跟老師。在老師眼里，應該是整齊劃一規規矩矩的，沒有規矩的學生一定不是好學生。可是在現實中，我們面對的每一個學生，都是一個個充滿思想情感、個性特殊、獨一無二的生命個體。我們不應該像故事中的國王一樣，用同樣的標準去衡量他們，教師心中應該有一張彈性床。反思之后，我找他進行了個別的談話，我肯定了他的優點，希望他能夠學會傾聽、學會合作，答應在課堂上只要有利于他的發展，我一定給足機會讓他表現和展示自己。從那以后，他在課堂上更是如魚得水：不僅積極參與課堂討論，而且把一些課外知識補充到課內，他成了教師教學的得力助手，他的積極參與也激發了其他同學的參與熱情，讓我們最后略顯枯燥的復習課堂生動了不少。

教師職業的特殊性要求我們在教育教學過程中一定要學會包容，不但要包容自己，更要包容他人；不但要包容他們的弱點，更要包容他們的缺點甚至錯誤。人無完人，所以我們要給自己心目中完美的床一個彈性，這時候我們包容的不光是他人的不足，其實還有我們自己的偏狹。