第一篇：校園文化在高校學生思想教育中的作用論文范文

一、概述

1.什么是文化？

據不完全統計，有關文化的定義有至少二百多種。文化是一個非常廣泛的概念，不少社會學家、歷史學家、語言學家、甚至是人類學家，哲學家都曾試圖給它下定義，但是，迄今為止也沒有一個能夠讓人滿意的、公認的界定概念。維基百科中，對文化一詞是這樣描述的：“文化是(拉丁語：cultura；英語：culture；德語：Kultur)指生物在其發展過程中逐步積累起來的跟自身生活相關的知識或經驗，是其適應自然或周圍環境的體現，是其認識自身與其它生物的體現。”[1]通過對不同文化的比較研究，能夠看到，文化是共有的，它是一系列共有的概念、價值觀和行為準則，是使個人行為能力能夠為集體所接受的共同標準；它并不是遺傳得來或者天生具有的，而是要通過學習總結得來的。2014年5月，張敏學在第十屆中國(深圳)國際文化產業博覽交易會上講話的時候指出，文化的作用，一是可以“救”人；二是可以樹“敵”；三是可以“化敵為友”。

2.什么是校園文化？

校園文化可以追溯到我國的古代，比如，古代私塾中曾經提倡的“茍不教父之過”、“君子之交淡如水”等，這些儒家思想其實就是最早的中國校園文化的體現。后人則是在傳統的儒家文化的基礎上加以完善，逐步形成了當今具有中國特色和時代特征的校園文化。第一次提出“校園文化”這一概念，是在1986年4月上海交通大學第12屆學代會上，之后這就慢慢發展成為一股浪潮，以高校為代表的教育界高度認同了這一概念，從此關于校園文化的研究也越來越多，但大都是依據文化的界定提出來的。其中，于曉陽提出“高校校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范，它是一種管理文化、教育文化和微觀組織文化”。[2]杜慶峰認為：“校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，更包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則”。白同平的觀點是“大學校園文化的基本結構要素包括校園物質文化、校園文化活動、校園規章制度、校園精神、校園價值取向等”。[3]王綁虎則依據文化的分類，將高校校園文化劃分為三個層面，即稱為“器”淺層面文化、校園制度文化層面文化，和深層的校園精神文化面文化。百度百科中，對它的定義是“校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，亦策善能的校園文化建設，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。”

二、校園文化在高校學生思想教育中作用

1.氛圍影響

校園文化在學校里到處可見，它是每所高校獨一無二的文化。從主體來看，它既包括教工，又包括學生；從形式來看，它既包括豐富多彩的第二課堂，也包括教書育人的第一課堂；從內容來看，它既包括了高校的物質文化，也包括了它特有的制度和精神文化。可以說，校園文化范圍廣泛，涵蓋了高校的方方面面。而對于高校來說，校園文化建設的每一個環節、每一種形式的活動中都體現著對學生的思想教育，這個過程本身就會潛移默化地影響到每個學生的人生觀和價值觀，而且這個作用是持久的，是其他任何課程都無法比擬的。

2.引導作用

校園文化又是一種環境教育，對學生的思想教育有著重要的影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”對于高校來說，它的校容校貌，是非常具有引導功能的教育資源，它可以展現出一所大學整體的價值取向。德國教育學家貝爾提出的“名副其實的教育在本質上就是品格教育”，美國課程專家杰克遜支出，校園文化是一種能夠促進學生社會化“隱性課程”。高校可以通過引導學校教師和學生的“集體意識”從而把辦學目標分別內化為他們的教育目標和成長目標，把辦學導向分別升華為他們的發展導向和成才導向，從而使學校的每一個人都能夠對學校、對校園文化產生一種歸屬感和認同感，使不管是老師還是學生都能夠感受到他在校園文化建設中的作用。

3.約束作用

校園文化中本身就包括有制度文化，它是對高校學生的思想素質、行為表現的一種要求，具有一定得約束作用。符合規范的會受到學校老師和同學們的認可和支持，不符合規范的將會受到譴責甚至是懲罰。相對于高校制度文化的強硬性和規范性來說，學校的精神文化則屬于非強制性的一種手段，它更多地是通過熏陶、引導、暗示的方式使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成正確的思想道德觀念，進而去指導他們的行為，使他們的思想意識和日常表現符合學校整體的發展要求。

三、當前高校校園文化建設存在的問題分析

1.忽視文化建設

在大學競爭日益激烈的今天，許多人把教學質量作為考核一所大學辦學水平的唯一標準，因此，在大學里所有的工作都圍繞著教學在做，只有把教學質量搞上去了，才可以談其他工作。在這樣的背景下，老師們都只關注自己的科研水平、教學質量，而忽視了對學生第二課堂的指導。的確，在大學發展中，教學質量非常重要，但是不能因為忽視了校園文化建設，否則，將有悖于培養高素質綜合型人才的目標，也不利于調動學生參與校園文化建設的積極性。

2.忽視精神建設

校園文化建設一般來講包含兩個方面，一是物質建設，二是精神建設。而物質建設包括教學樓、學生宿舍等和教學科研活動、師生生活活動相關的具體設施。在當今的高校建設中，物質建設的成果是顯而易見的，但是校園文化中更為重要的精神文化建設都是要通過大量的校園文化建設實踐活動才能夠慢慢培養出來，比如理想信念、習慣傳統、團隊精神、思想道德、價值觀念等，相對于物質建設來說，這部分的建設成果不太容易顯現。在學校發展的過程中，往往更重視校園的規劃、實驗室建造、標志物的設計等等，尤其是高校在面臨教育部評估之時，更是把幾乎所有的財力、物力用于校園的硬件設施建設和自然景觀規劃方面，他們認為只有硬件齊全了才稱得上“大學”，而忽視了隱性的精神文化建設，更沒有意識到它在校園文化建設中的重要性和核心地位。

3.忽視與社會文化的結合校園文化的小氣候在很大程度上受到了社會文化的大氣候的影響。如果想要校園文化充分發揮好思想教育的功能，保證校園文化健康發展，就需要持續優化社會文化的大環境。對于高校來說，校園文化的建設必須要緊密結合社會文化，要借助于社會力量經常開展一些校外的文化活動，豐富大學生的課余生活。但現實情況是，高校往往重視校內的文化建設，各種活動搞得風風火火，但是卻忽視了與社會文化的結合，社會實踐環節流于形式，趨于應付。使得校園文化建設無法進一步提高，而很多新生由于受到老生的熏陶，無法再創新。

四、對策

1.建設校園文化要充分發揮學生的主體作用

大學之大，乃學生之大。學生是一所學校最最重要的組成部分，所以對于校園文化建設來說，應該首先滿足學生的需求，使學生成為真正的收益者，如果沒有廣大學生的參與和認同，整個校園文化建設就是殘缺的，也是沒有任何意義的。然而，隨著新媒體的出現，大學生獲取信息的渠道不斷增加，知識面也逐步拓寬，因此對于校園文化的要求也越來越高，這就要求高校在進行校園文化建設時一定要不斷地追求更高的品位，追求優質化，把積極、健康、高雅的校園文化作為建設重點，適應時代的要求，這樣才能更好地促進師生參與，從而對他們產生積極的引導。從另一個層面來講，要想讓學生參與，最好的辦法就是讓他們成為組織者，讓學生成為建設校園文化的主要力量，也就是高校常說的，體現學生的自我管理、自我服務和自我教育，這樣就可以更好的滿足他們本身的需求，讓他們收益。

2.建設校園文化要切實加強校風學風建設

培養良好的教風學風，高校就必須要加強對學生的思想政治教育，提高學生的思想道德水平。從新生入校開始，在入學教育中就應該加入校園文化教育內容，讓學生對學校的辦學歷程、優良傳統、文化傳承有所了解，對學生在校期間需要遵守的紀律提出明確要求，對大學生日常行為進行規范引導。在以后的學習生活中還要經常性的有目的性的組織校風學風宣傳教育活動，利用主題班會、集體活動、特殊時間節點等，或者通過網絡、廣播等多種媒介，對不規范不文明的行為進行通報，對先進的學生予以表彰，在廣大師生中尋找典型，發揮他們的模范帶頭作用，重視榜樣的力量，以在全校師生中形成正確的輿論導向，引導師生為建設良好校風學風做出貢獻。

3.建設校園文化要緊密結合地方傳統文化

要緊密結合地域特色，地方傳統文化，比如，洛陽是一座有著悠久歷史的文化名城，人文薈萃，底蘊豐富。洛陽的高校在進行校園文化建設的時候，就可以依托于洛陽的名人、歷史、和傳統，挖掘其文化底蘊和精神內涵，并以此作為自己形成校園文化的基礎，彰顯出地方特色。通過緊密結合地方傳統文化，一來可以和地方相關部門形成建立聯系，共同組織開展活動，借助地方力量幫助高校傳播校園文化，使其思想教育的功能得到最大程度的發揮；二來也可以通過與地方相關組織部門的合作，彌補高校校園文化建設中的不足，比如，高校可以邀請學者、專家來給師生們做講座或者進行學術交流，提高師生的學術水平，也可以邀請地方優秀的文藝團體到校演出，讓師生們感受到高雅文化的熏陶。

第二篇：廣播站 在校園文化中的作用

廣播站 在校園文化中的作用

當前，中國社會日趨快速的發展中，大學校園緊緊跟隨其后，但是難免又受各種因素影響，因此各級領導部門和學校本身對構建和諧的校園文化，并深入的挖掘其潛在的巨大的教育功能越來越重視。可以說“一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位”。

因此，在我們警院屬于較為特殊的公安類院校的前提下，營造良好的和諧文化，緊跟主流思潮的發展方向是各項工作的重中之重。一般的校園文化建設應包括兩方面內容。一是硬環境建設，如高雅的建筑，現代化的教學設施等；二是軟環境建設，如班級文化、組室文化的開展，制度文化的構建，顯然校園文化應是一個學校物質文化和精神文化的總稱。而廣播站正是屬于基礎設施的物質文化和作為一個宣傳平臺的精神文化中間。因此認為，廣播站在校園文化中有著及其重要的作用。

校園廣播是學校向學生貫徹傳遞政治觀點、政治立場、育人方向和培養目標的重要工具。并且在傳遞科學知識弘揚先進文化上是課堂教學的有益補充。如果說現在大學生在課堂上、圖書館里是規規矩矩學到知識,那么,在課余時間中從廣播里則是不經意之中得到了知識,而且有些知識是他們在課堂上難于學到的。從現實的警院廣播站來講，以下幾個方面是它對警察學院校園文化的作用。

第一：對時政新聞的報道，“國事，家事，天下事，事事關心”；這是現在大學生最為關心的新聞心理要求。大學校園廣播為身在象牙塔里的大學生們及時了解發生在自己身邊的新聞，以及社會的方方面面的新聞，提供了最為快捷、最為直接的渠道。就警院廣播站來說，每天早上轉播早間新聞節目，并且在星期

五、星期六的節目中，設置了獨立制作的新聞專題欄目。據同學們的普遍反映來看，這個欄目設置還是非常有必要的，它及時的傳達當天及近期的時政新聞和社會動態。并從警院學生的角度深入分析新聞事件，借以提高同學們聯系社會，關注民生的積極性。

第二：豐富校園文化的內容，雖然，警院廣播站的宣傳只是警院校園生活的一小部分，但由于廣播宣傳是一種使用有聲語言傳播的電子媒介，它的內容含量豐富，感染力強，已經成為大學生學習生活中不可分割的一部分，因此它最受大學生們歡迎和青睞。在警院廣播站的節目設置中，周一是固定的學風建設，以政治主題和大學主流文化的宣傳為主，例如：十七大的專題節目、國外及國內的名校之旅等。近期周一欄目組正在籌劃邀請老師及特約嘉賓參與的談話節目，如果能夠實現，那么將能給警院廣播站一個新的定位，真正站在職業媒體的角度上，營造和諧校園文化。周二的節目設置是以“吃、喝、玩、樂”為主題，介紹福州特色民俗文化，并借以擴散到福建省的整體民俗介紹，這對于來自八閩大地的警院學生來講，介紹各自家鄉的風土人情亦是一個尚佳的節目。周三、周四分別是以音樂及情感為特色的主題欄目，這種節目編排是基于大學生特殊的心理需求，我們在欄目的編排上強調了輕松與嚴肅并重，加強關注普通人的情感及心理問題等。近期的周三音樂故事欄目組正在籌劃與警院十佳歌手賽聯系，建立一個官方的媒體平臺。

第三：建立口碑較好的廣播平臺，增加廣播站在校園文化營造和傳播中的作用，在廣播站的欄目設置中強調傳播主流思想與提供娛樂并重。每天固定的點歌送祝福節目，不僅活躍了氣氛，而且拉近了師生之間、同學之間的友情。并且提升了廣播站在警院人心中的地位，警院廣播站一直堅持著節目的創新，在軟件方面提高節目的整體質量，積極宣傳先進的校園文化，營造良好的學習環境。比如近期正在進行的警察學院首屆主持人大賽，就是本著活躍校園文化，提高學生口才的目的由院團委、廣播站主辦的，一步一步前進中都是向著構建專業媒體平臺的目標，這也是為了更好的服務于學校所賦予的宣傳任務，并且成為優化校園文化氛圍的有效載體。我們相信，在硬件和軟件的不斷優化中，廣播站一定能夠越來越好。

第三篇：團體心理輔導在高校學生干部管理中的作用

團體心理輔導在高校學生干部管理中的作用

摘 要： 團體心理輔導是近些年在大學中用得比較多的輔導方式，有著其他方式不具備的優勢和特點。學生干部是一個特殊群體，有自身的特點，也存在相應的問題，通過團體心理輔導可以解決這些問題，提高學生干部的整體素質。

關鍵詞： 團體心理輔導 高校學生干部 管理方法

高校學生干部是大學生中的特殊群體，他們往往是學生組織、學生團體中選拔出來的優秀代表和先進分子，是高校學生工作、學生活動主要的組織者，是師生溝通、信息傳遞的橋梁和紐帶，其素質和能力水平關系到高校學生管理的質量。因此，提高學生干部的素質，有利于發揮學生的自我教育、自我管理的能力，有利于高校培養素質高、能力強的復合型人才，幫助管理者做好學生教育與管理服務工作，促進和諧校園的建設。近年來，團體心理輔導在高校中的應用日益廣泛，對群體的執行能力、溝通能力、團隊合作能力有很好的提升作用，將團體心理輔導應用于學生干部的培養，意義重大。

1.高校學生干部面臨的問題和心理需求

1.1高校學生干部面臨的問題

1.1.1學生干部扮演著學生與干部雙重角色，由于這種特殊性，使得他們面臨較一般學生更復雜和多樣的問題和事情。一方面要面對工作和學習的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。因此，學習成績及師生對其工作的滿意度和信任度，都會影響學生干部的心理。

1.1.2學生干部需要處理相對復雜的人際關系，包括師生關系、學生干部之間的人際關系及與普通同學之間的關系，這些關系處理不好，將會產生各種矛盾，使學生疏遠自己，因此而感到苦惱。

1.1.3學生干部會受到較多情緒困擾。由于同時兼顧學習和工作，要面對的壓力比一般的學生大得多。當面對工作上不順心或是學業受挫時，會產生較為強烈的消極情緒。這些不良情緒會既影響他們的身心健康又會影響他們的交往和工作。

1.1.4學生干部團隊精神不足，協作能力差。目前高校學生中獨生子女較多，社會不良環境與家庭的寵溺讓很多學生干部以自我為中心，只關注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關心，強調自我價值的實現，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不愿意當配角，協調能力較差。

1.2高校學生干部的心理需求

隨著社會的發展，高校面臨新形勢、新變化，學生干部隊伍建設出現一系列有待解決的新現象、新問題。作為學生管理者，了解他們的需要心理及其發展變化特點，具有十分重要的現實意義。

1.2.1人際關系的需要。高校中的學生干部是校園各項活動的組織者，是學校各項學生管理制度的實施者，他們工作很重要的部分就是與人交往，得到普通學生干部的理解、支持和配合。健康和諧的校園社交關系有助于學生干部順利完成各項工作，正確處理學生干部各方面之間的人際關系是高校學生干部的重要需要心理[1]。

1.2.2學習的需要。這里的學習不僅僅是專業知識的學習，還包括干部工作技能技巧、方式方法和公文寫作等方面的學習。例如：常用公文寫作能力、基本組織策劃能力、較強的語言表達能力、簡單的對外溝通協調能力等。

1.2.3尊重理解的需要。當代大學生的自我意識和個性極為突出，具有強烈的自尊需要，而學生干部更希望自己被認可，能勝任任何工作，在工作中受到尊重。他們開始學會獨立思考，希望在工作中更好地實現自我的價值。

以上這些學生干部面臨的問題和具體需要，依靠傳統的說教式的思想政治教育方式顯然很難解決，把心理健康教育的方式方法融入學生干部管理中，尤其是團體心理輔導的融入，可以有效促進學生干部的成長。

2.團體心理輔導的概念和作用

團體心理輔導是從英文groupcounseling翻譯而來的，group可譯為小組、團體、群體、集體等，而counseling可譯為咨詢、輔導。樊富珉教授認為：“團體心理咨詢是以心理學為基礎的專業助人知識、理論與技術。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。”[2]

20世紀80年代，團體心理輔導開始在我國高校內傳播，到20世紀90年代，某高校心理工作者通過實證研究，證實了團體心理輔導在治療大學生心理問題方面有著實效性。目前，團體輔導作為心理咨詢的常用方法，在我國高校各方面的應用已經日趨成熟。它已經從被動的障礙性輔導逐漸走向發展性的輔導，不僅用于治療心理障礙，而且廣泛用于全面提高人的各方面素質，在高校教育中有很強的適用性。它在激發自我潛能、滿足心理需要、增強人際交往能力及團體凝聚力方面，因較強的預防性、教育性、發展性、治療性功能，在我國高校學生教育中發揮著獨特作用，成為大學生素質提高的新的有效途徑。

相較于其他心理輔導的形式，團體心理輔導有自己的特點和作用：（1）經濟便捷，在高校人力資源緊缺的情況下，團體心理輔導“一對多”的模式，無疑可以利用有限的資源，達到輔導學生的效果；（2）形式活潑、開放、生動，團體心理輔導能夠吸引更多的成員參與進來，比傳統的心理輔導模式有更強的吸引力，學生主動參與的意愿強烈；（3）以團體練習和交往互動為主要的訓練方式，活動比較輕松、有活力及富有趣味性，能提高興趣和學習積極性，引發參與熱情；（4）效果明顯，團體心理輔導能夠營造出輕松、愉快、充滿信任和關愛的團體氛圍，有助于增強學生干部之間的親密度和信任感。成員可以在其中進行自由地實驗、觀察、分析、實踐和體驗真實生活工作中出現的問題，模擬生活中的情景，把來自學習工作環境、人際交往中的問題放到類似的情境中，讓學生在這種氛圍中自我感受、自我提升，通過一次或者多次的團體輔導，學生明顯感到心理的變化，并在現實生活中得以實踐和提高，這是傳統的“一對一”的模式所不能達到的[3]。

3.團體心理輔導的實施開展

3.1團體心理輔導一般需分三個階段實施

3.1.1破冰階段：此階段是用來相互介紹，營造良好的關系，討論團體的目標，訂立團體規則及建立彼此信任的一個過程。為消除新任學生干部之間的陌生感，增進成員之間的了解，拉近彼此距離，每一項主題活動前都可通過一些熱身活動營造安全開放的氛圍，如可進行“大風吹”、“空椅子”、“奇偶數”、“抓手指”、“找家”等游戲，引發個人加入團體的興趣，使全體學生干部在活動中放下緊張、焦慮和不安的情緒，在輕松愉悅的環境中不知不覺地消除防御心理，融入團體，切實做到用真心換取真情，溫暖自己，感染別人，從而促進團隊共同成長。

3.1.2運作階段：這一階段著眼于集中注意力，全身心地投入。將注意力集中于學生干部團體目標，利用學生干部團體資源，鼓勵團體成員探索個人的態度、感受、價值與行為，深化對自我的認識。在探索自我的過程中注重培養覺察他人需要的能力，相互支持、相互幫助，協助成員解決問題，自我成長的同時幫助他人成長，最終促進團體共同進步，共同成長。開展這一階段主題活動時需加入引導練習、討論、分享及處理問題等內容。活動形式可以是游戲活動、情景劇、繪畫投射、角色扮演、腦力激蕩、冥想、沙盤等[4]。

3.1.3結束階段：總結匯報階段，主要是協助學生干部團體成員回顧、總結、評估已有的成長與改變，鞏固習得的適應行為，處理離別情緒和團體中的未盡事宜。主要活動可以是“我的收獲”“真情告白”“笑迎未來”等，鼓勵學生干部將所學應用于生活、學習和工作當中。

3.2方案實施中的注意事項

3.2.1要有一支專業輔導隊伍。團體心理輔導是專業性較強的工作，發展性、成長性的團體輔導工作量大，活動周期長，如果僅僅依靠高校心理咨詢中心的專業教師或兼職咨詢師，其力量是遠遠不夠的，需要培養多層次的專業隊伍開展工作。

3.2.2要契合學生干部的實際需求。開展學生干部團體心理輔導應盡可能覆蓋學生干部常見的成長性、發展性問題，如自我探索、人際溝通、團隊協作、情緒管理等，還可以發揮學生的主動性，開展朋輩團體心理輔導活動。

3.2.3要注重參與者暴露出來的情緒、個性特征。在開展主題豐富的發展性、成長性輔導活動時，指導者要留心學生干部參與成員暴露出來的情緒、個性特征等，并結合其實際情況在團體心理輔導主題活動之外對個體給予心理輔導，幫助學生干部個體成長的同時促進團體共同進步。

3.2.4輔導效果評估。在團體心理輔導實施結束后，需對輔導效果進行評估，并提供及時反饋和必要隨訪。信息反饋可以是由學生干部填寫效果評估問卷，也可以是學生干部所寫的心得體會或感想。

參考文獻：

[1]彭巧胤.當代高校學生干部需要心理和激勵方式研究[J].文教資料，2008（13）.[2]樊富珉.團體心理輔導[M].上海：華東師范大學出版社，2010.[3]韓鋮，邱明勝.基于團體輔導策略的高校學生干部心理健康體系研究[J]科學大眾（科學教育），2014（1）.[4]李蘇燕，張躍明.高校學生干部團體心理輔導方案構建路徑[J].學校黨建與思想教育，2013（9）.

第四篇：校園文化建設在學校管理中的作用

校園文化建設在學校管理中的作用

校園文化是指在一定的社會文化大背景下，影響和制約師生活動和發展的各種文化因素的總和，我校之所以把校園文化建設與學校管理作為調研課題，是因為多年的實踐證明，一個學校的文化積淀對學校的發展起著至關重要的作用，校園文化和學校管理反映的是學校基礎工作的兩個側面，學校的群體精神、群體規范、群體作風無一不由校園文化所決定，校園文化與學校管理工作是互相制約、互相促進的，校園文化是學校管理工作的縮影，是一面直觀的鏡子，能給人一種清晰明了的感覺，而學校管理一個重要的目的就是要營造一種良好的教育環境氛圍和精神環境氛圍，我校自確定這一調研課題后，認真分析了校園文化的內涵，將校園文化定位為包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，本學期在調研的同時，我校充分認識其重要意義，并在校園文化的建設上制定了三年實施規劃，現將本學期的落實情況向教育局進行匯報。

校園物質文化的營造工作

作為一種物質的客觀存在，校園物質文化能為人們的感官所直接觸及，我校正值新教學樓施工期間，學校在物質文化的營造上主要以北教學樓為主，在進行學校物質文化建設時，學校特別強調了文化意識，注重考慮如何發揮各種設施的隱性教育作用，使之達到潛移默化的教育功能，讓文化建設為管理服務。如北教學樓正門的墻壁做的主體墻上就對學生如何對待自己，如何對待他人，如何對待活動，如何對待事物提出了具體的要求，根據低年級學生的特點，走廊文化的設計也分了三個板塊，一樓為規范廊，將小學生日常行為規范以兒童畫的形式融入各種情景中，讓新入校的學生通過對鮮艷的兒童畫的理解，就知道自己將如何去做，二樓為成果展示廊，近年來各種大型活動、素質教育的成果以照片的形式展示出來，以調動師生工作、學習積極性，增強師生的自豪感和主人翁責任感，對提升凝聚力起著至關重要的作用，三樓為成才廊，在樓梯口，懸掛著我能行的宣傳欄，鼓勵學生只要自己努力，就一定能行，走廊掛著各國科學家及名人的畫像，時刻提醒學生，只要努力就一定能成才。走廊文化的設計力爭使每面墻會說話，都為師生的發展服務。學校根據素質教育的要求，先后斥資添臵了銅管樂器，學校內架設了校園局域網，為教師查找資料與兄弟學校進行交流提供了保障。

校園制度文化的營造工作

校園制度文化環境是依據學校有意識選擇的，具有強烈規范性、組織性，它是校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型，本學期我們著重做了以下工作。

（1）完善學校規章制度 我校對以前的規章制度進行了細致地梳理，廢除了不符合學校實際地舊制度，根據課改的理念對以往的制度進行了修改，新修改和制定的制度嚴格中不失人文，具有很強的針對性、實效性和可操作性，這些制度的制定和落實增強了學校管理的有序性，對學校工作的順利進行起到了強有力和推動作用。本學期我校修改和制定了《班主任常規工作制度》、《學生日常行為規范制度》、《升降國旗制度》、《班級常規制度》、《上課制度》、《備課制度》、《青年教師培訓制度》、《校本培訓制度》、《考勤制度》、《看護費分配制度》、《教育教學工作量化標準》、《總務人員工作職責》等與學校管理和教育教學緊密相關的制度，同時加大了落實的力度，這些制度的出臺使師生工作和學習行為有了遵循，營造了一個全面有效的在制度約束下的管理網絡。

（2）突出了制度的文化性

沒有制度的學校絕不是一個規范的學校，但光有制度不追求現代管理的學校肯定是一所工作呆板、沒有生氣的學校。因此我校在完善落實各項規章制度的同時，強調了人的理想信念、奮斗方向、做人準則，將其與具體規定有機結合起來，將“軟文化與硬制度”熔于一爐，鑄出剛柔相濟，軟硬相容的規章制度，讓師生在執行制度，遵守紀律的同時，又能充分分享自尊，學校在執行獎勵處罰時也注意到文化的因素。如每年一度的教師表彰大會，經常性的學生、班級頒獎儀式等，都盡可能創造出濃厚文化氣氛，動情動心，催人奮進。

校園精神文化的營造工作。

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。在實踐中，我校采取了：

（1）確定學校的辦學宗旨

在機遇與挑戰，改革與競爭并存的今天，堅持什么樣的辦學方向，將學生培養成什么樣的人，是一所學校興衰成敗的首要問題。面對市場競爭的大環境，我們確立的辦學宗旨是：樹立一個全新的學校形象，致力建設普通大眾的高品位，有名望的一流學校。制定了在全面發展的基礎上，為學生的可持續發展奠基的培養目標。并對全體教職工提出了五大意識，即憂患意識、質量意識、責任意識、服務意識、創新意識。同時要求班子成員在工作中要樹立五種意識：在群眾之前的公仆意識，在群眾之中的公民意識，在群眾之上的領導意識，在工作中的責任意識、全局意識。實踐證明這些理念對學校的工作起到了積極的促進作用。

（2）通過主題活動、開設第二課堂活躍校園精神文化氛圍。

學校貫徹《愛國主義教育實施綱要》，堅持每周升降國旗儀式。開展多種形式的愛國主義教育主題活動，重視對學生的素質教育工作。開設了管樂訓練隊，田徑訓練隊、籃球訓練隊等，近一年來，我校參賽的合唱比賽、器樂比賽均在市里獲一等獎；體育隊在市中小學運動會上奪得兩次第二名，由于學校采取種種措施促進了學生生動活潑地成長，大家以校為榮，時時牢記為校爭光，團結守紀，求實創新，愛國愛校，爭創一流的校園精神正在我校逐漸形成。

（3）通過班集體建設，校園禮儀教育活動營造良好的校園精神文化。

班級是學校中的基層單位，班級文化是校園精神文化建設不可或缺的部分。實踐中，我們狠抓班集體建設，以“五愛”為基本內容，認真抓好學生的思想道德建設。由于老樓將要拆除，走廊文化建設無法投入，我校就在班級文化建設上下功夫，學生自辦的小報，增強學生競爭意識的園地，為學生增加閱讀量的圖書室角，為學生形成關心集體、尊敬師長、勤奮學習、刻苦認真、探索求知、積極向上的良好風氣奠定了基礎。

其次，通過班主任工作，周會、快樂十分鐘廣播站對學生進行禮儀教育；讓值日師生在校門迎侯、互致問候；放學時學生排成路隊出校門等也是沿襲形成學校文化傳統，培育校園精神文化的重要方式。

存在的問題及今后努力方向。

在調研中發現，我校通過加強校園文化建設，使師生的精神面貌發生了積極變化，學校的各項工作也得到了社會各界和上級領導的充分肯定。但由于客觀原因所在，我們的校園文化建設還存在一些問題，還有許多工作要做，現結合實際談幾點我們的想法：

（1）校園文化建設總體發展規劃的制訂問題。

實踐告訴我們，加強校園文化建設是在新形勢下貫徹落實黨的教育方針，改進與豐富德育工作，優化育人環境，促進人才素質全面提高的新途徑。但長期以來，我們在進行校園文化建設時還沒有全面系統地將其加以考慮，校園文化創建工作在實行時是看一步，做一步，缺乏理論的指導，缺少連貫性。因此，加強理論與實踐的研究，將校園文化建設發展規劃列入學校的議事日程，系統地規劃和制訂校園文化建設總體規劃，指導今后工作，形成新形勢下校園文化創建工作的新思路，是我們今后所要考慮的首要工作。

（2）校園文化在物質、制度、精神三個層面的均衡發展問題。

一年來，學校在校園文化物質建設層面投入了大量的人力、物力，但我們也清醒地看到，隨著校園綠化工程在我校的啟動，新樓的即將落成，今后，學校還要通過多渠道增加投入，進一步整治和美化校園環境，在校園內興建更多，更好的教學、生活和文化體育設施，以提升校園物質文化建設的品位、檔次。

其次，我們還要堅持不懈地抓校風、教風、學風建設，要樹立全員意識，完善政策導向，進一步建立和健全學校的規章制度，尤其是建立和健全學生的教育管理與教師的激勵競爭機制，加強學生的道德紀律教育，形成教師嚴謹教學，學生勤奮好學、勇于創新、敢于競爭的良好風尚，使校園文化建設在物質、制度、精神三方面均衡協調發展，通過整體化建設促進學生全面成長。

隨著新樓的落成學校還要譜寫校歌，樹立各種偉人、名人雕像，優化校園環境，從而使師生在這些穩定傳統的熏陶下，形成積極向上的思想觀念、健康的心理品質和較高的科學文化素質。另外，還要抓住學校優秀畢業這一有力資源，宣傳那些在各行各業有所建樹、有所成就的校友的事跡，造成一種良好的氛圍。讓校風、校訓、校徽、校歌、塑像等學校中的象征性事物發揮育人作用，通過各種渠道，使這些學校象征深入人心，成為激勵廣大學生前進的動力。

（3）教師在校園文化建設中的作用問題。

校園文化活動為廣大學生提供了更多參與、鍛煉和提高的大舞臺，這就需要廣大教師超越第一課堂教學的范圍，發揮主導作用進行指導。因此，廣大教師要提高建設校園文化意義的認識，增強責任感，努力指導和幫助學生提高活動的水平。學校管理層也要在工作中有意識地在教師中物色和培養一批素質好、有才能、有組織能力的積極分子，使他們真正成為校園文化建設帶頭人和組織者。這樣做既可通過他們帶動廣大教師、學生參與活動，保證校園文化建設的正確方向，也可以使他們在校園文化建設中鍛煉成長。

校園文化是學校的無形資源，是學校師生員工精神屬性的概括，是學校的管理之魂，其潛能是取之不竭，用之不盡。管理是校園文化建設的保證，是一種必須的手段和途徑。只有二者有機的結合，才能使校園文化發揮其作用，才能使學校管理工作向更科學、更規范、更標準的目標邁進。

校園文化建設在學校管理中的作用

雪松小學 閆玉坤

2010.11

第五篇：校園文化中育人論文

融人文精神于校園文化活動中

在校園文化活動中育人

一 提出問題

當前,體育院校大學生整體狀態還是比較積極健康的,但還存在很多薄弱環節,隨著體育市場產業化,全民化,致使大學生對未來就業產生焦慮,從而在校園中表現出對自身利益較關注,而理念目標茫然,政治意識較淡泊,急功近利心理較明顯。在校園內,業余時間多數以網絡,手機信息為伍.敢于追求時尚,卻盲目攀比,熱衷于追求自由民主,卻還是離不開家長的庇護與寵信,喜歡看體育賽事,評論體育人物,明星等,談到榜樣標桿，還是有些怯懦,認為離自己太遙遠。通過對258名體院2008級大一學生進行問卷調研,有50%同學表現出對大學生活的不適應,角色定位不好,人際關系不和諧,壓力偏重。這些表現,源于社會,家庭,自身等多種因素的影響。直接影響同學們的學習狀態,甚至將會影響到學生未來的畢業與就業.但同時在問卷中顯示出有94%的同學喜歡校園文化活動。所以通過校園文化活動的開展加強體育院校大學生思想政治教育效果更佳。

二 研究方法

通過座談，訪談，問卷調研法，邏輯思維法，更明確了作為體育院級輔導員的崗位職責與管理目標，要加強學生思想政治教育首先從學生思想，心里入手，以教育為中心，以培養高素質人才為目標。但單憑說教，談話等形式似乎有些單調乏味，而且起不到很好的教育效果和作用，所以通過在學生中開展豐富多彩的校園文化活動，加強了學生的社會責任感，陶冶了學生高尚的道德情操，培養了學生的人文精神，呼喚了沉睡的善意和創意。

三 對策與方法

3.1融“人文精神”于校園文化活動之中

2001年吉林體院在“十五”計劃中確立了“ 厚德博學，育人奪標”的素質教育思想。我院又倡導“人性化服務，個性化培養，促進學生健康成長”的工作理念，正是深入貫徹學習實踐科學發展觀“以人為本”的教育思想與科學內涵。

人文精神即以人為本在各種育人環節中，充分體現在大學生的公共意識，社會責任感，道德品質和素質方面，將起著潛移默化的作用。以開展校園文化活動的形式將文明，禮儀，愛心等思想觀念，傳統美德深入人心，為呼喚善意，構建和諧社會作為有力思想政治教育手段與方法。

校園文化活動即：校園文化活動可以開闊大學生的視野，培養他們的創業意識，是大學生思想政治教育的有效途徑。

3.2 校園文化活動的重要意義

通過問卷調研，有94%的同學喜歡校園文化活動并認為教育效果較好，所以通過校園文化活動讓體院人文精神薪火相傳，發揚光大。

2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學師生代表座談會上的講話中勉勵大學生：“要在提高綜合素質上狠下功夫。既努力學習科學知識，又積極陶冶文明素養，既努力增加知識積累，又積極加強品德修養，既努力鍛煉強健體魄，又積極培養良好的心理素質。真正實現自身的全面發展。”溫家寶總理也對當代大學生提出殷切希望：“希望你們學習人文科學，學習文化和藝術，也就是說，我們培養的人，應該是全面的，具有綜合素質的人”。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見]》要求 “大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩，積極向上的學術，科技，體育，藝術和娛樂活動，把德育與智慧，體育，美育有機結合起來，寓教育于文化活動中。”

文化活動即以大學生直接參與的實踐的形式進行思想教育，遵循文化育人的規律，體現文化育人的特點。

3.3 在校園文化活動中培養大學生公共精神

公共精神是個龐大的體系，涉及到經濟，政治和文化等公共生活領域，事關社會穩定和經濟發展，關系到個人生命健康和生活秩序。公共精神包括獨立的人格精神，社會公德意識，自制自律的行為規范，善待生命社會的慈悲胸懷。公共精神是大學生在公共生活中應該具備的基本精神，是精神文明的重要組成部分。

吉林體院宋繼新教授在多次報告中指出：“培養大學生公共意識，呼喚沉睡的善意和創意。”指引大學生的青春應奉獻與社會，呼吁大學生自覺發揚公共精神，維護整體利益，推動我院和諧，發展，進步。以“構建優秀團隊，文明，禮儀伴我行”為主題的社會服務活動，使同學們積極投身于社會實踐中去。用自己的實際行動發揚中華民族的傳統美德，以弘揚五四精神，青春奉獻社會為主題，與孤兒院孩子手拉手，獻愛心，把我院的人文精神傳承以社會，把兩個世界的心 拉在一起，為構建社會主義和諧社會奉獻力量。使大學生更深入進社會，使他們養成有利于社會和他人的道德品質，為優化公共環境做出自己的努力。

3.4 在校園文化活動中培養學生誠信意識

“誠信”是國家對公民實施道德教育的一項重要內容。針對當前大中院校學生誠信道德不容樂觀的情況下，作為思想政治輔導員，應從細微入手，有意識的引導學生關注“誠信”問題，樹立正確的“誠信”觀，最終達到將誠信教育從他律引向自律。加強大學生誠信教育勢在必行。以申報助貧為例：剛入大一新生對大學還處于非了解狀態。所以要在大一一入學就要做好學生思想工作，以主題班會，座談會的形式及時就誠信的重要等方面進行教育與引導。在關心學生物質所需大一入學期間統計有35%的同學申報貧困。

著名教育家陶行知先生說過“千教萬教教人成真，千子萬子子做真人”這里的“真”內涵是豐富的，但最根本的便是誠信，作為思想政治輔導員，要做到德育為先，重在誠信，如果培養出的學生連誠實守信這樣基本的社會準則都做不到，做不好，那么教育也就失去了對于社會的責任和義務。所以，本著對社會負責，對學院負責，以學院申報勤工助學崗位為契機，在關心學生物質所需的前提下，還需要學生深刻地認識到物質資困并不代表精神資困的重要意義。這對學生日后的精神面貌立志成才，自尊自強，刻苦奮斗等思想品質將起到重要作用。

以座談會形式，對申報資困人數占平均總人數39%的同學的組織座談。最后有15名同學主動地退出申請，認為自己不夠申報標準，這樣有意識的進行點播，以達到進行 “誠信教育”的目的。讓學生能夠正視問題，建立自信，艱苦奮斗，自強不息，積極樂觀的投入到大學生活中。

作為教育工作者，我們應該深刻的體會到，誠信是一種美德，是做人之本立事之根。通過開展誠信教育侯活動，為我院在社會的誠信教育做出了一份應有的貢獻。

3.5 在校園文化活動中提升學生的文化內涵

談及一個學院的建設與發展，關鍵在于是否有先進的文化的引領，而吉林體育學院提出“厚德博學，育人奪標”的先進辦學理念，在學院辦學30年凝結了“創新，執著，善治，共贏”的精神，僅與科學相融合的教育思想下，體育特色文化支撐。大學生的文化素養及內涵也應跟上學院主題思想。2009年學院工作要點主題是文化興院，科學發展，質量第一。體育院校大學生自身文化功底薄弱，對中國傳統文化意識較淺薄。然而學生的精神面貌，是學院精神面貌的主題，所以加強大學生文化內涵尤為重要。體院《國家大學生》系列講座文化活動的開展，政府和當前形勢下大學生文化學習的需要。通過專家老師們的講解與引導，大學生對中華文化有郊區那面的認識，即學習到了博大而深邃的國學，又可在中華傳統文化中學習到優良的傳統美德，為中華文化的傳承貢獻力量。通過經典影間賞析文化活動，促進大學生對中華文化的了解，在觀賞與評估中提升學生的觀賞力與分析能力，在影片藝術價值評估中，學生發揮主題作用。一般而言，一個優秀的影片必定會有自己獨存的思想內涵，這樣就給學生留下想象的空間。體育學院的大學生特點是思想活躍，朝氣蓬勃，但一提到文化課就頭疼，但基于當前就業形勢，還是要從大一新生入手，要以學生學習為主體，讓學生由被動變主動鉆進知識的海洋，攻克科學文化堡壘，所以以人為本，育人為先開展特色晚自習，其內容包括“唱越自我英語自習室”供愛好英語后有考研意向同學走進教室，營造濃厚的學習氛圍，久而久之同學們就會養成自學的習慣，為引導學生正確上網開放計算機研修班，使學生在網絡使用上掌握技巧和方法，不至于上網用聊天或打游戲來消磨時間，好友針對學生的興趣愛好 可自主選擇專項，文藝等興趣掃描，通過特色晚自習的開展激發了學生自主學習興趣。充分體現了“人性化的服務，個性化培養，促學生健康性成長”的育人理念。

3.6 在校園文化活動中加強學生愛國主義熱情

以五四運動90周年見過六十周年為契機，體院特色高品位的校園文化活動，不僅是學院建設和發展的需要，更是大學生德智體美全面發展的需要，當代大學生愛好和平，缺乏愛國主義激情，以學生內在養成為目標，充分發揮黨組織，學團干部的職能作用，開展紀念五四運動90周年系列活動。其中包括“青春足跡閃光”，五四演講比賽,“緬懷革命烈士，抒發愛國情懷”掃墓活動，《我身邊的活雷鋒》征文活動，呼喚同學了解歷史，謳歌先烈，以五四運動90，建國六十周年為題材的共青團員地建設評比，書法，繪畫，攝影展等各類競賽，豐富多彩的活動的開展，形成多層次，全方位愛國主義教育模式，加強了班級的凝聚力與戰斗力，激發了大學生刻苦訓練，熱愛人生的愛國主義熱情。

3.7 在校園文化活動中培養學生創新精神與實踐能力

創新精神在原有基礎上能夠以獨具特色的形式出現，給人以耳目一新的感覺。而在大一學生忽略創新意識的前提下，需要我們去挖掘，去開啟，去發現，去選擇。通過用教育、引導、探索、研究的潛在課程手段與方法來培養學生的創新精神與實踐能力。2003年，學院黨委書記、院長宋繼新教授提出了“四個德育陣地文化（教室、寢室、場館、圖書館）建設要求，2004年，學院結合中央16號文件精神，將這幾個陣地文化建設融入最新的思想教育內容。單單只是布置還是不夠的，學生往往認為這是應付或走形式。但通過輔導員的講解、培訓與傳達，廣大同學對文化建設意義理解得很透徹，認為不論是教室還是寢室文化，包括我院的場館建設，這些都是一種文化，是一種藝術。所以通過大膽創新與改革，將學院理念與人文精神融入陣地文化建設中，使學生不斷深入融入到這種氛圍當中。例如七班排球專項班的“共青團園地”建設即富有體育文化元素的構建，也具有藝術設計與創新。將人文與科學相融合的體育教改思想融入教育文化氛圍，將《夫完全人格》的精典語句作為大家為個處事的標桿，每一個環節的設計與操作都凝聚了同學們集體智慧的力量。將文化含量詮釋得充分有據。3.8 在校園文化活動中加強學生心理健康，緩解心理壓力。隨著高校逐步擴招 ,將有更多的高中生進入大學校園。高校教育由“精英型”向“普及型”發展 ,廣大團廣大同學濟上的差異，家庭因素等帶來的負擔，學習環境及生活的變化，人際關系的復雜，面臨就業的競爭激烈情形等，都會使他們產生許多心理壓力。有必要從學生大一一入校期間就加強其思想教育，使其減輕壓力。

根據《學生思想動態問卷》結果顯示，有百分之五十的大一新生心理思想壓力較大，而上述這些因素會讓學生感受到大學生活的苦悶與乏味，嚴重不適應者而退學。大學時代應該是豐富多彩的，爛漫的，健康快樂的，而廣大團廣大同學能夠全部釋放自己，顧慮多，包袱重，在乎的多生成上述現象的出現。所以通過校園文化活動的開展，即讓這些學生玩的開心，也起到了一定的教育意義，這就是課本所不能做到的教育現象，那么就可以通過潛在課程來完成。并且通過調查發現同學們喜歡課外活動。例如：組織了六、七班53人參加的“構建優秀團隊，文明、禮儀伴我行”團體心理咨詢活動，廣大同學感受團隊的精神，助人的樂趣，更加珍惜現在所擁有的友誼與人生，敢于面對挫折，從而更有益的是減輕了心理負擔，緩解了心理壓力。結果與分析

總之，體育院校大學生思想活躍,性格多屬于外向,因為它的影響是隱藏的，深遠的，在高等學校教育活動中，經常有非預期性的學習活動，需要高校教育工作者，特別是第一線的基層教育者——輔導員來指導、幫扶和引導，所以輔導員的思想智能和行為引導相當重要，從而提升團員青年適宜的學習及生活習慣，加強學校的校風及促進學生整體素質將起到潛移默化的作用，加強廣大同學教育與養成教育，必須從大一開始，為學生的成長、成才、成功奠定堅實基礎。