第一篇：校園文化論文

新形勢下民辦高校校園文化建設的思考

摘要：民辦高校作為高校教育的新生力量，在日益激烈的辦學競爭中，校園文化建設益顯重要。民辦高校應從自身的實際情況出發，緊緊圍繞辦學目標和育人宗旨，利用優勢，積極創建富有民辦高校特點的校園文化。

關鍵詞：民辦高校；校園文化；學風建設；制度建設；學校精神

一、民辦高校校園文化建設的現狀

由于民辦高校的誕生、發展只有短短的20年時間，且是在無前人經驗的基礎上發展起來的，因此，在其辦學過程、具體管理、發展方向上還存在一定問題，并凸現了地區的不平衡性，從而給校園文化建設提出了新的問題。

從校園文化建設的主體之一——學生來看。民辦高校學生的錄取分數線往往比公辦高校略低一些，因此學習上的差距也在入學后體現出來。一項調查顯示民辦高校學生的大學生活“最遺憾”的事是學習。多數民辦大學生上學的動機是比較積極的，但有60.6％的學生認為學習仍是目前最大的困難和問題，78.5％的學生認為自己“有目標但不具體”，這些學生的學習自覺性、主動性相對欠缺。民辦學生除在學習上有較大壓力外，在經濟、生活、就業等方面也存有困惑，學生的心理健康問題也亟待引起關注。但同時，民辦大學生的實踐能力和自主意識一般較其它學生略強，其思維活躍，能動性強。在民辦機制下，學生對學校的期望值頗高。學生既是校園文化建設的主體，又是校園文化的主要受益者，因此要把握住學生的特點，開展好民辦高校的校園文化建設。教師作為校園文化的另一主體，對學校優良校風、學風的形成起著導向性的作用。從民辦高校的師資情況來看，許多民辦高校中存在著師資結構不合理的現象，出現了或“老”（離退休返聘人員多）或“少”（剛畢業的年輕教師多）的現象。同時，民辦高校通常實行的是全員聘任制，它與教師的關系基本上是松散的臨時雇傭關系，受學校約束少，一定程度上制約了學校教風、學風的提高。

從校園文化的客體即學生成長的客觀環境來看，民辦高校的校園文化建設受到了一定程度的制約。一方面是由于民辦高等教育機構的辦學指導理念的影響：部分民辦高校的辦學指導思想、培養目標不清，制度建設松散；同時辦學條件嚴重不足，表現為學校占地少、設備不足、圖書資料少、師資不穩定等方面，這對學校的物質文明建設及精神文明建設均不利。另一方面，由于社會大環境對民辦教育的期望值普遍提高，民辦高校對招生、教學、就業等一系列顯性問題給予高度重視，狠抓落實，而往往導致了對隱性的校園文化的忽視，造成了校園文化的規劃不足，出現“校園文化說起來重要、做起來不重要”的現象。

從培育高層次的校園文化——學校精神來看，由于民辦高校的起步發展較晚，許多民辦高校的校園精神尚處于雛形的塑造中，學校的整體特色及人才規格還需要接受時間和社會的檢驗。一所優秀高校的學校精神需要幾十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉，而對民辦高校來講，更是一個長期的過程。

二、以人為本，大力推進民辦高校校園文化建設

1、充分認識校園文化建設的重要性，構筑全員共建的校園文化體系

校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。如何全面認識校園文化所蘊涵的內容，將有助于高校構筑起一個完整的校園文化建設體系。校園文化可分為廣義、狹義兩類。廣義的校園文化指學校存在方式的總和；狹義的校園文化則指校園的精神文化或潛課程文化。從教育意義理解校園文化應該是廣義的校園文化，它包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態。因此，充分地建設和開發好校園文化的這三種基本形態，使之成為一個相互促進、相互融洽的整體，以發揮出校園文化強大的育人功能。民辦高校在進行教學改革、資源優化配臵的過程中，面臨著如何增強師生員工的凝聚力，協調各種人際關系，減少內耗，消除阻力，創造和諧奮進的良好氛圍的重大問題。這就要求民辦高校不僅要把校園文化建設納入學校發展的總體規劃并作為重點予以重視：

一方面要對正在營造過程中所進行的工作作有計劃、有組織的安排、部署；另一方面要對業已形成的文化成果不僅在理論上及時地給以總結、提高，而且要及時地推廣到現實中去。要處理好物質文化建設與精神文化建設的關系，要在物質文化的建設中突出精神文化的意義。

同時，要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化的建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。良好的校園文化也不只是讓在校大學生受益，而且能使包括教師在內的所有師生員工受益。因此，濃郁、豐厚的校園文化所滲透、彌漫的精神氛圍，需要依靠學校師生員工的整體努力。

2、以學風建設為核心，加強民辦高校校園文化建設

校園文化的核心內容是群體主導價值觀，它集中體現在學校的校風學風中，一個民辦高校的學風的好壞，無形中決定著學校的前途和命運。民辦高校的學生思維活躍，學習動機良好，競爭意識強，這就要根據學生的這一特點，主動營造積極進取、勤奮好學、崇尚科學、尊重學術的良好學習氛圍，以滿足學生的學習需求。

在學風建設中要加大以科技創新、學術科研為主導的校園文化建設力度。基于校園文化的發展由原先的單純憑興趣而轉變為注重與學生的專業學習相結合、與社會實踐相結合、與時代的發展要求相結合，民辦高校應充分利用課內、課外多種組織形式及學校先進的現代化載體，積極引導開展科技活動，如科技講座、競賽、參觀、實踐等；發動黨團組織和學生社團，建立起以學術科技大賽和各類校園學術科技活動為載體的大學生科技創新體系，使之對學生的素質教育、創造教育發揮重要的導向作用，同時也構成學生成才的一個重要途徑。當然，在這些活動組織過程中，要把握好活動的層次，根據學生的實際情況，既要有一定的深度、廣度，又不能脫離學生現有的知識水平，避免造成“精英文化”現象，而導致校園文化的普及面降低。開展科技活動還要與學校的教育、教學工作相協調，既注意把課內知識運用到科技活動中去，又能及時地把科技活動獲得的新知識、新信息引進課堂，以豐富教學內容，提高課堂教學質量。加強現代化的媒體特別是網絡的運用和管理成為眾多民辦高校校園文化建設的一項重頭戲。美國著名未來學家阿爾溫〃托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界。”可見，網絡對于人類的生存方式及思想的影響具有舉足輕重的作用。因此，民辦高校應主動爭取網絡控制權，通過各類科技活動營造正確的輿論導向和網絡規范，推動新時代的校園文化的發展及新型人才素質的培養。

民辦高校還應重視日常的學風管理，加強監督機制，并組織學生開展“自我教育、自我管理、自我服務”工作，通過獎學金等各種獎懲制度來激勵學生的學習，從而扭轉學習風氣、逐步培養良好的學習習慣。同時，優良學風的形成也得益于優良的教風。民辦高校在抓學風建設時還特別要重視教師隊伍的建設。學校要把教師隊伍的穩定、教師教學水平、科研能力的提高作為良好學風形成和學校教學質量提高的重要前提。一方面合理引進師資，切實解決教師的待遇問題，使其安心于教學科研；另一方面積極創造條件，加強教學管理，開展各類“評教、促教”活動，保證課堂教學的質量，同時提供有力的教師學術科研保障，使學校的整體學術水平得到提高，保證學生在攀登科學高峰的道路上有好的領路人。再者，優越的教學硬件環境也能促進學風，民辦高校應在硬件環境的建設中滲入精神文化，積極建設好諸如圖書館、實驗室等主要的學習場所。

3、以制度建設為保障，促進民辦高校校園文化發展

校園文化要發展，必須要有相配套的管理機制。要把校園文化納入法制的軌道，通過制定校園文化管理制度，實施有效管理，以維護校園文化建設、文化活動的有序開展。但一個學校的制度建設不能僅局限于校園文化建設的管理制度，還應更加廣泛和全面。以辦“名校”的目標來辦民校，就要求具有嚴格完善的規章制度和民主科學的管理方法。英國劍橋大學于1856年就頒發布了《劍橋大學法》，包括董事會制度、行政管理制度、教學制度、學位制度、財務制度等，它為劍橋大學教育及其校園文化發展提供了有力的保障。又如建立完善的競爭機制，在競爭中求生存、求發展，這是哈佛大學的座右銘；這種激烈的競爭機制和誘人的獎勵措施有力地推動了哈佛師生不斷向更高的目標邁進。我國的民辦高等教育也應朝著這個目標發展，理順內部體制，找準人才培養的規格和模式，不斷探索，勇于創新，在國家有關政策法規的指引下，完善新型的體現其機制的一系列管理制度。當然，學校制度不應成為約束人的工具，應使其成為引導人、服務人、發展人的工具。因此，民辦高校的制度建設要根據師生的內在需求、心理特征，并符合民辦高校發展的內在規律，成為倡導自由、民主寬松氣氛的導向性體系，使之“人格化”，而非“權力化”，以創造穩定、持久并富有創新活力的校園文化氛圍，推動學校發展，提高社會認可度。制度體系建立后，還必須強化相應的責任制及監督約束機制，保證其有效實施。

4、以培育“校魂”為目標，提升民辦高校校園文化內涵

校園文化的凝聚即學校精神，也稱校魂。它的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，是一個由外到內、由淺至深的發展過程。它作為校園文化的內在核心，具有強大的凝聚力和向心力，一旦良好的學校精神形成，它將構成一股巨大的推動力。因此，要把民校辦成“名校”，就需要這種學校精神的形成和激勵。它對內能創造出一個積極健康、團結向上的，能影響校內成員價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌等關系學校教育質量優劣的環境和組織氛圍；同時，它對外又體現了學校的目標要求及辦學特色，在社會上構成巨大魅力和競爭能力。民辦高校要在競爭中立于不敗之地，必須把學校精神的培育作為長遠目標，注重把學校精神的培育與指導具體的實踐相結合，在正確價值取向的導引下，充分發揮學校領導和教師的帶頭作用和校園典范的榜樣作用，使其對校園文化建設真正起到凝聚作用，對建設特色學校起到促進作用，對培養全面發展人才起到塑造作用。民辦高校要通過挖掘各類“活”的資源來不斷充實精神內涵，積極培養民辦大學生的集體主義精神和“母校意識”。在“校魂”的塑造過程中要充分重視創新精神的培育。培養、發展創新精神是校園文化理應追求的教育目的和人文理念。只有把創新精神融入整個學校精神的培育中去，并使之成為精神的核心之一，才能使民辦高校在激烈的辦學競爭中永葆蓬勃的生命力，使學校精神成為凝聚全校師生共同奮進的強大推動力。

人文學院

2008年3月7日

第二篇：校園文化論文

校園文化解析

將軍一校徐素萍

德國哲學家黑格爾曾說：“人是靠精神活著的”如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領，它就沒有自己的辦學特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學校不能缺失文化精神。

一、對校園文化概念的理解

1、文化的概念

人們對文化的概念的探討由來已久，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內容的豐富多彩方面。目前，學術界公認的意見認為，被稱為人類學之父的英國人類學家E·B·泰勒，他在《原始文化》“關于文化的科學”的定義被普遍認同，經過梳理我認為文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物。同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。用一句簡單的話來概括就是習性，是特定人群普遍自覺的概念和方式。

2、校園文化概念的理解

（1）校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是是學校辦學理念、辦學目標、學校精神、制度規范和行為方式的綜合體現，它是侵潤人心的氛圍，是一種約定俗成的規則。它是學校的精神生命和靈魂。

（2）校園文化的主要特性：一是激勵性。它是貫穿學校發展始終，體現師生的共同追求，激勵師生的共同成長。二是獨特性。它不同于其他所有學校、僅屬于自己，他人無法復制和移植。

（3）校園文化包含的內容：理念文化、管理文化、制度文化、課程文化、教師文化、學生文化、環境文化等等

二、我校校園文化解析

我校的辦學理念是依據華東師范大學的周洪宇博士提出的“陽光

教育”理論來進行的“陽光教育”，因此我校的校園文化建設是緊緊圍繞“陽光教育”來開展的，獲得了全體師生和家長的高度認同，體現了其激勵性和獨特性的特點。

（一）理念文化

（1）校徽的設計

校徽是一個學校的標志之一，其主要的目的是分辨人員、留存紀念和通過圖案、文字來介紹學校的性質和學科，同時在佩戴校徽的時候也給佩戴者在無形中增加了紀律的約束，規范學生的行為，提高學校的知名度。我校的校徽彰顯我學的辦學理念和人文精神。具有象征和隱喻的功能。我校的校徽主體是開心跳躍的孩子，顏色以綠色、黃色為主，代表著蓬勃發展和熱情繁榮。校徽以字母“ji”演變而成跳出圓形的束縛，主體形狀為圓形，象征著團結向上，同時也代表了“陽光教育”中冉冉升起的朝陽。

（2）辦學理念的確定

基于對“陽光教育”理論的學習和研究，確定我校的辦學理念是：用真知和真愛為學生的幸福人生奠基。真知即正確而深刻的認識，并且真實。《莊子·大宗師》：“有真人而后有真知”。毛澤東 《實踐論》：“一切真知都是從直接經驗發源的。” 成語“真知灼見”是形容見解正確、透徹。亦指真正看到，確實知道。真：真的，確切的；知：知道，了解。真愛：真實、純粹、包含情感的愛。這里指教師對學生的全部的愛，教師無私、平等又樸素的愛。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”只有真愛孩子，才是實施陽光教育的前提。

（3）校風、教風、學風、校訓

校風：為人坦誠，和諧友善，做事踏實，高效創新。教風：博學善悟、誨人不倦。學風：勤學、善思、自主、合作。校訓：尊師友、愛校園，做陽光的將一人!

（二）環境文化

教學樓的一樓大廳是我校陽光教育的集中體現，大廳天花板是一個碩大的校徽圖案，采用內嵌的燈光的形式使校徽更加醒目。大廳的右側的幾個大字是我校的辦學理念，左側是優秀的陽光教師隊伍。大樓梯的右側是胡錦濤總書記在第23個教師節上對全國教師提出的四點希望：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。左側是“陽光學生”所要求達到的四會：學會關心、學會做事、學會學習、學會生存。

一樓：科技篇，分為科技、生命和科技名人三部分。主體顏色以藍色為主，象征著智慧。

二樓：德育篇，分為禮儀，安全，養成教育三部分。主體顏色以黃色為主，象征著理想。

三樓：是讀書篇，分為讀書、方法、好書推薦三部分。主體顏色以綠色為主，象征著生命。

四樓：藝術篇，分為藝術常識，作品展示兩部分，主體顏色以紅色為主，象征著陽光。

一樓至四樓的廳廊吊牌設計顏色根據樓層主題顏色而定，吊牌內容由陽光教育的十二種品質貫穿全樓。

三、構建陽光校園文化的設想

（一）陽光管理文化

在學校管理中要以人為本，堅持公平、公正、人本、精細的管理原則，做到管理科學化、規范化、人文化、制度化、藝術化。

（二）陽光教師文化

教風是勤學善悟，誨人不倦。陽光教師做到：身心健康，樂觀向上，行為示范，努力做最好的自己！

（三）陽光學生文化

通過開展德育、智育、體育、藝術和社會實踐等多彩活動，努力使學生達到陽光教育的育人目標“學會學習、學會做事、學會欣賞、學會生存”。

（四）陽光課程文化

我校將積極實施陽光課程文化，課堂上實施陽光課堂的“八個轉變”，每位老師都將上一節陽光課堂的達標課，做到人人爭做陽光教師，人人打造陽光課堂，人人培養陽光學生。圍繞陽光課程文化確立

本學期學校的教研主題是：“以學定教，將課堂的主動權還給學生。”我們還將以陽光教育十二個品質為載體，開發德育校本課程。

（五）陽光環境文化

一是要加強管理，從管理的細節之處保持環境文化的完整、潔凈；二是要用心使用，制定相關的使用記錄，精心維護，及時報修；三要努力形成“三jing”文化：即凈 ——環境潔凈，內心干凈；靜 ——環境寧靜，內心恬靜；境 ——環境優美，境界高尚。

（六）五大校園文化之間的關系

五大校園文化之間并不是孤立存在的，而是互相制約、互相發展、互相促進的。五大文化共同的核心價值是：塑造師生心靈的陽光。最終的追求是通過教育塑造師生心靈的陽光，培養陽光的、可持續發展的現代人，最終的目的是對人的改造和培養。

對于“陽光校園”文化目前只是初探，一種大膽的設想，相信在建設陽光校園文化的過程中我們會逐漸實現做事大氣、一身正氣、洋溢才氣、相處和氣；心胸包容、待人寬容、做事從容、面帶笑容。

應該認識到一所學校的校園文化要經歷幾代教師嘔心瀝血積淀而成，一旦形成這種穩定的思想意識、行為習慣和生活工作態度，它將彌漫在學校的各個角落和學校教育的各個方面。因此必須持之以恒，百折不撓的貫穿下去！

我們相信人因為智慧而美麗，學校因文化而恒久！

校園文化解析

將軍一校徐素萍

第三篇：校園文化論文

淺析校園文化建設與德育教育

周其平

【摘要】校園文化建設是學校德育的重要內容和實踐環節，是學校德育工作的有效載體，優化校園文化建設，夯實物質文化基礎，構筑精神文化高地，建設校本德育文化，重視制度文化建設，形成良好的育人氛圍對陶冶學生情操，凈化他們心靈，啟迪著他們智慧，具有重大而現實的意義，其潛移默化、潤物無聲的“以樂育人、以美育人”的德育潛能，為培養高素質人才發揮不可替代的作用。

【關鍵詞】校園文化 德育 教育

中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：未成年人思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。廣大教育工作者要從確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的戰略高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的全局高度，樹立和落實科學發展觀，堅持以學生為本，拓寬工作渠道，改進德育方法，努力提高學校德育的針對性、主動性和實效性。

校園文化是凝聚人心、孕育美麗生命和優秀人文之花的深厚土壤，是學校優良校風的根本之源，是學校發展的靈魂，其潛移默化、潤物無聲的“以樂育人、以美育人”的德育潛能，為培養高素質人才發揮不可替代的作用，以至于美國心理學家柯爾伯格認為它“是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何課程更有影響的課程”。那么，如何更好地發揮校園文化的德育功能呢，現談談筆者的一點膚淺的認識，僅供商榷。

一、夯實物質文化基礎

營造高雅文化環境

蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情感，使他們變得高尚文雅，富有同情心憎惡丑行。”校園物質文化具有“桃李不言”的特點，置身于充滿詩意和美感的校園，學生不知不覺，自然而然心情舒暢，精神振奮，促進其在深層心理結構中調節和支配自己的行為，這對學生人格修養的培育、情感的熏陶和意志的鍛煉起著潛移默化的作用。因此，在校園環境建設中，應該從學校整體布局、造型、色彩與視野上整體構思，立體考慮，努力改變那種有環境而無環境文化的狀況，讓每一面墻都會說話，讓每一棵花草都能育人，如庭院式的校園布局給人家的溫馨，綠化、美化的校園使人感到精神振奮，走進舞蹈室，墻上的標語“跟上時代的節奏，演繹未來的韻律”給人無暇的想象，書法陳列室內“弘揚民族文化精髓，演繹書法神奇魅力”的字幅，激發學生熱愛書法，傳承中華文化的熱情，漫步校園每一個角落，開放多元化高雅環境，必然成為陶冶感染學生“主體的畫，無聲的詩”，于賞景中，寓教于景，進而張揚學生個性，培養高高尚情操，樹立正確的價值取向，德育功效不言而喻。

二、構筑精神文化高地

沖出校風建設洼地

校風是學校一種長期積淀形成的特定的集體心理定勢。優良的校風是校園文化的深層內核，是校園精神文化的載體。實踐證明，一所學校的優良校風一經形成，便可以振奮人的精神，激勵人的斗志，規范人的行為，同時極具滲透力地給學生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的道德情操，使其產生強烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進學生的道德發展。如我校在充分調研論證的基礎上，確立了“創造適合每一位學生發展的教育”的辦學宗旨，以“刻苦、勤思、創新、求實”為校訓，在教師職業道德教育方面作了廣泛的探索和嘗試，強化師德學習，注重以課堂外的修為來促進課堂上的教育教學工作，定期開展 “最美教師”、“師德十佳標兵”評選活動，要求教師與孩子們結成“交心的朋友”，積極營造成一種民主、平等、友好的師生氛圍和協作的生生關系，積極開展“平安校園”、“詩詞校園”、“安全文明校園”、“生態校園”、“人文校園”創建活動，堅持以健康的文化熏陶人，正確的輿論引導人，先進的理念造就人，優秀的作品鼓舞人，學校黑板報、宣傳窗、紅領巾廣播站、少先隊監督崗等常態化、規范化、制度化的宣傳教育活動緊密跟進，形成了“刻苦、勤思、進取”的學風、“敬業、愛生、嚴謹”的教風和“勤奮、文明、健美”的校風，成為了學校最具凝聚力、向心力的東西，最深刻、最穩定地反映出學校的精神文化氛圍，它如同隨風潛入夜，潤物細無聲的春雨，滋潤著少年兒童的心田，陶冶著少年兒童的情操，凈化著少年兒童的心靈，以巨大的感召力引領他們積極進取、砥礪德行、磨練意志、塑造自我，從而成為具有優良個性的合格人才。

三、建設校本德育文化

引領學生人生目標

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”科學研究也表明，道德是被感染的，而不是被教導的。創設校園文化氛圍，就是要使學生在良好的教育環境中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，由于各校的地域、生源等存在差異，校本德育文化便成為了學校最醒目也是最富有標志性的文化領域。我校德育工作根據學校的辦學理念，以端陽文化藝術節為載體，提煉出了“詩詞益智、詩詞冶情、詩詞明理、詩詞健體”的校本育人模式，努力提升第二課堂活動層次，拓展德育途徑，定期舉辦中華經典誦讀比賽、參與社會實踐活動、讀書活動、知識競賽等，為校園文化增添色彩和生機，學生于濃厚、多彩的校園文化氛圍中受到熏陶、感染、啟迪，激發了他們的主體意識和道德情感，不斷提高自身的批判能力和免疫能力，從而逐漸實現學校德育對社會的適應與超越。

四、重視制度文化建設

促進德育可持續發展

學校制度文化建設是當前文化立校、文化理校不可或缺的關鍵一環，學生是學校管理的主要對象，他們在校行為的表現，是體現學校文化氛圍和工作方式的主要方面，學校制度文化建設為學校德育營造了一種崇德、礪志、求真、向美的氛圍，有利于促進學生的自我管理，正如前蘇聯著名的教育革新家、教育理論家和教育實踐家馬卡連柯曾經所說：“我們應當把有組織的教育影響針對著集體，同時，我們相信，對個人的最實際的工作方式是把個人保留在集體內。”因此，學校的每個成員都需要有一定的行為準則來統一其信念，價值觀和行為，以保證學校德育目標的實現和教育活動的一致性。近年來，我校領導班子團結、務實、高效，善于學習，勇于開拓，構建了“校級決策，中層運轉，班組實施，教代會監督”的縱向管理運行機制，以“民主、求實、創新”為宗旨制定了一套比較全面、系統、可操作的管理制度，實施“以制度管理為基礎，以情感管理為動力，以師生發展為根本”的民主管理思想，師生行為得到了有效的約束，大大地激發了奮發向上積極進取的熱情，形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，學校的管理目標內化為學生的需要、動機，他們會自己管理自己，自己教育自己，不斷努力提高自己，使自己日臻完善，從而有效地促進了學校德育工作的可持續發展。

總之，校園文化就像一部立體的、多彩的、富有磁力的教科書，它引領學校各項建設，更讓學校德育工作具有持久的生命力。每一所學校，都應該胸懷長遠，以厚重的責任感和使命感，亮出自己校園文化建設的品牌，讓校園文化升華為塑造教育的生命文化，從而培養出一代代社會主義事業的高素質的建設者和接班人。

第四篇：校園文化論文

校園文化建設研究與實踐

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是認識到校園文化的重要性，注重加強校園文化建設，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

基本內容

首先，我們明確校園文化建設對于推進課題開展的重要性和必要性。

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等，潛在課程包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。后面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在一起的，是學校重要的可持續發展要素之一。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發揮。

作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。

在校園文化建設中，如何才能充分發揮校園文化的德育功能，并使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好如下幾個原則。

首先，教育性原則。古人云：“百行以德為首。” 人無德不立，國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興--這是現實得出的結論。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，探求激發學生學習成才的規律，使學生的綜合素質不斷提高，在形成正確的愛國成才觀的基礎上提高學習成績。

其次，科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排，避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如，學生課余文化生活，一要建立組織系統，從領導機構到專、兼職輔導老師，再到學生必須環環相扣；二要根據學生的年齡、知識結構、心理特點，合理安排活動的內容，基本上形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。

最后，藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點，陽春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青；校園建筑的設計、景點的安排，努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。目前，我們已經做的一些工作：

發掘環境文化。

1、發掘環境文化。

學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，懸掛的是歷屆畢業生以及在校普通班、美術特色班學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；我們又兩次動員各年級全體學生收集格言警句，要求在愛國與成才的主題下，結合兩個信念：只要努力學習，每個學生都可以成才；熱愛祖國，為國家繁榮富強而努力學習，收集有關人格、人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，每班選定名人或自編的共兩條格言警句經過加工制作分別布置在教室內外。通過個別訪談，我們了解到這些格言警句的確對部分同學起到了一定的激勵作用。

哲理雋語讓學生體會，凡人小語使學生共鳴，名人名言叫學生醒悟思索。課題組還提議組建校“小記者團”，創辦校報《晨曦報》，建立長橋中學網站，校刊、校報及時報道學校的新人、新事、新面貌，堅持以正確的輿論引導人、優秀的作品鼓舞人。學校將原有的宣傳櫥窗留出一半作為愛國成才教育的專欄，定時更換其中的內容，學生和老師們課余時間看專欄已經成為一種習慣。學生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

2、修煉禮儀文化。

健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一，怎樣處理同學間關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生共同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目前，“老師好！”已經成為校園流行語。

環境育人

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。

1.走廊藝術，成為孩子們努力攀登的又一高峰。在我們每個班級外面的走廊里，都有一張巨幅照片，那是大家一致推選的“每月之星”。上面有他們的自我簡介，更重要的是還有他們獲得的一份份榮譽。所以，每每新更換一期，都有同學們駐足欣賞的身影，那是對被選同學的羨慕，也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以為豪的領地，因為在“每月之星”旁邊的墻面上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名人名言”時，每個人都絞盡腦汁，希望自己能成為班級中的名人，就算平時懶于寫作的同學也不例外。

2.教室布置，是孩子們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優作園地”、“我們的故事”、“成長的足跡” ……學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航……

3.“溫馨提示”，是孩子們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”……這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴孩子們其實它們也有生命。

二、主題活動，豐富學生課余生活。

活動是學校生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

1.有重點、有針對性和實效性的結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題月活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育。

2.開展一系列文化體育活動。如三月份“學雷鋒”活動，四月份“書香校園讀寫大賽”，五月份“春季運動會”，九月份“慶祝教師節”，十月份“祖國頌詩朗誦”，十二月“冬季三項運動會” ……從而豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。

3.豐富學生的課余生活。學校要求班級每月出一期黑板報，每學期看兩次電影。星期六還組建了校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組。以豐富多彩的課余活動，展示我校學生的青春活力和無窮動力，促進學生全面發展。

三、高尚師德，促進學生養成教育。

1.前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。我們每個星期一堅持組織教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習教育理論、常規，使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來，我校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規范，涌現了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型，贏得了社會的廣泛贊譽。廣大教師堅持育人為本，以德立教；廣大干部勤政、廉政，師德師風的主流是好的。

2.狠抓制度和規范建設。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法，我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

四、聯系社區，繁榮通小文化建設。

1.學校作為社區的一部分，同樣學校文化也是社區文化的有機組成部分，因此校園文化更重要的是帶動整個社區文化的繁榮與發展。學校成立了社區家長委員會，成立了家長學校，通過對家長家庭教育的指導與溝通，提高家長家庭教育的水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達到對社區文化的輻射。我們經常組織師生走訪社區各單位，同時邀請社區各屆代表人物走進校園，為學校作報告、進行法制講座、交通法規宣傳等，以社區文化來推動校園文化，以加 強“親密接觸”。校江海小記者則如辛勤采蜜的小蜜蜂，對居委會進行了采訪，收獲頗豐。同時，新近成立的學校“愛心社”也將把愛心奉獻給社區，開展各種形式的公益活動。

2.充分利用社區文化推動校園文化，使之成為學生認識和了解社會的窗口。

如今，校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，學校已經成為充滿思想、底氣和智慧的校園，通小人的觀念、品味、學養……也都在逐步升華，通小文化也讓學校真正成為師生一路進取和成長的精神家園

一、校園文化的內涵及功能。

校園文化就是學校全體師生員工在學習、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。它主要是通過學校歷史、學校的形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度、管理行為、校風、教風、學校的各種活動儀式、師生關系、學校環境、辦學思想、管理觀念、員工的工作態度等表現出來。它是學校中比較復雜的隱性課程和管理對象。加強校園文化建設與管理，可以提高校園文化的品位，強化文化的育人功能。

校園文化在育人方面有著強大的功能。首先是德育功能。第一、有利于陶冶學生的情操。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。學生在校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。第二、有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。第三、有利于培養學生的集體意識和協作精神。校園文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作。第四、有利于培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。中學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。當今中小學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。

其次是美育功能。愛美是人的天性，中小學生也不例外。中小學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美；只追求外在美，而不善追求內在美；不懂得美具有廣泛復雜而深刻的內涵。而優良的校園文化有利于培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。校園環境的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。

再次是實踐功能。隨著分配制度、就業制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，學生將面臨著人才市場和優化勞動組合等種種考驗。這些考驗固然檢驗著高等教育的教育質量，但同時也對中小學校所代表的基礎教育提出了挑戰。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力增強自己的競爭實力。以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動為載體的校園文化對于中小學生樹立強烈的競爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的競爭意識，又使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高競爭能力。

加強學校園文化建設的重要意義

（一）加強學校園文化建設是社會主義精神文明的需要。校園文化是學校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體。學校不僅是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。建設高格調、高質量的校園文化，對學校堅持社會主義辦學方向，繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統和革命傳統，吸收世界文明成果，培育高素質人才，都具有十分重要的意義，對社會的精神文明和文化建設具有重大影響。學校的校園文化建設，應當走在社會的前面，充分發揮其示范作用和輻射作用。

（二）加強學校園文化建設是素質教育的需要。素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。加強校園自然環境的規劃與布局，建設有利于師生身心健康發展的校園文化，是學校教育的一項基礎建設，是全面貫徹教育方針、深入實施素質教育的現實需要。著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，簡約而深刻地指出了校園文化的重要作用，即它在一定程度上反映并直接推動著社會主流文化的生成和發展，對于提高學生的綜合素質有重要的價值。

（三）加強學校校園文化建設是新課程改革的需要。新課程改革強調校本課程的開發。校本課程開發強調以學校為基礎開發課程，充分調查學校所在地區的需求，調查學生的需求和特征，然后通過科學程序編制課程，這就使校本課程開發尊重學生、學校和社區的差異性，保證了課程真正以促進學生發展為目的，適合本地區的經濟需要，適時順應社會需求。校園文化作為一種潛在的課程，通常包括滲透在課程、教材、教學活動、班級氣氛、人際關系、校園文化和家庭、社會環境中的文化價值、態度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，它對學校的廣大師生起著潛移默化的影響作用，所以加強以校園文化為主題的校本課程開發，可以充分挖掘學校潛在的教育因素，促進學生個性的形成，同時促進教師的專業成長和學校特色的形成。

隨著基礎教育的改革與發展，校園文化建設越來越顯現其重要的地位和作用，越來越引起有關部門的關注和重視，并取得了一些可喜的成果，這對促進基礎教育的改革與發展起到了積極作用。但就整體而言，還有相當一部分學校的校園文化建設存在著比較明顯的不足。在新的形勢下，加強中小學校園文化建設，努力推進素質教育發展，對青少年健康成長具有極其突出的現實意義。

三、目前，學校校園文化建設面臨的主要問題：

當前，從學生人文素質的現狀、學校常規管理的水平來看，中小學校園文化建設工作仍然存在薄弱環節，大部分教師和個別學校領導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。主要表現為：

（一）是校園文化建設缺乏組織領導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態。學校領導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺地建設和正確導向校園文化。

（二）是學校對社會文化缺乏積極有效地反饋、篩選和導向、疏導，在學校當中“讀書無用論”、講享受、搞攀比、出入電子娛樂場所等非理性文化傾向成為時尚。

（三）學校中占主要地位的是學生自發形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進其層次的提高。

（四）是學校組織的體育活動、藝術節等，活動的形式過于單調，不注重普及性，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。

（五）是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分的發揮出來，需要進一步開發。

（六）是教師文化素質不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問題亟需解決，如講進取、講奉獻的風氣淡薄了，無心施教的現象近年來有所發展。

（七）校園建筑、環境布置缺乏文化風格，有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了物質文化的教育功能。

促進學校園文化建設的對策

（一）在校園物質文化建設的同時，突出校園精神文化建設。

精神文化是校園文化的核心和靈魂，在校園物資文化建設的同時要加強校園精神文化建設。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發揮效用的地方產生影響，成為教育的向導和有益的補充。校園精神文化是不斷適應社會精神文化發展要求的，是校園主體精神社會化的過程和縮影，能通過其特有的精神環境和文化氛圍使校園內的每個人在潛移默化之中，在思想觀念、價值取向等各個方面與現存社會文化趨同，實現對人的精神、心靈、性格的塑造。因此，各中小學在校園物質文化建設的同時，也要大力加強校園精神文化建設。堅持 “兩手抓”的政策，使校園物質文化建設與精神文化建設相輔相成，相互促進。

（二）加強制度文化建設，.注重校園文化建設的創新性，突出校園文化建設的個性化、特色化。

“不依規矩，不成方圓”，一所學校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學校在制訂規章制度中，應突出價值觀念、素質要求、態度作風等，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發揮激勵規范的作用。使師生在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。

各中小學要創建的校園文化，既要繼承發揚中國傳統文化的精華。擯棄那些不合時宜的舊思想、舊觀念，同時又要積極吸收有益的外來校園文化的新觀念、新經驗，使傳統的文化向現代文化方向發展，使校園文化更具有時代性、科學性、獨創性。由于各中小學所處的地理位置、民族特征等方面存在著差異，在教師隊伍的素質和學生的發展經歷等方面有著明顯的不同，所以，各中小學校園文化建設趨同性的同時，還要繼續保持各自獨特的風格。

（三）加強校園活動建設，突出師生的重要性，充分發揮校園文化建設的主體作用。

校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。學校的育人主要通過學生的活動展開（認知活動、養成活動、培養活動、訓練活動等）。根據學生的身心特長，寓教育于豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂，使他們在參與中自我教育、自我管理、自我發展。根據不同年段的學生的認識結構、興趣特點、能力水平和心理、生理特性，設計和采取多樣活動內容和活動形式。多彩的校園文化活動，培養了學生的興趣，開拓了學生的視野，增長了學生的才干。

校園文化的主體結構中，學生是校園文化的聚焦點，教師是校園文化的晶核，要充分發揮他們各自的作用，促進校園文化的建設。

首先，發揮先進學生的榜樣作用。在中小學，少先隊員的榜樣作用對校園文化的建設有著重要貢獻。少先隊員們在學校生活中，以他們的天真活潑、純樸可愛、助人為樂等展示了新時期少年兒童的美好心靈。一所學校，這樣的優秀學生越多，這所學校的校園文化建設得就越好。

其次，要努力發揮教師的作用，在校園文化建設的主體中，教師是核心。教師擔負著傳播科學文化知識，培養合格人才的繁重任務，因而教師要加強自身的修養。孔子指出：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”優秀教師崇高的師德，嚴謹的治學態度和與人為善的處事原則，對人生觀、價值觀均未確立或正在確立的中小學生來說，會產生極其深刻的影響。這種影響，往往對學生的人生發展會起重要作用。

（四）加強精神文化建設，要以育人為目的，充分發揮校園文化的教育功能

精神形態的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，這一層面表現在：一是學校目標，全體員工一致努力、為之奮斗，逐步成為全體成員的共識，成為學校工作的凝聚點；二是價值觀念，應通過各種途徑，采取各種方式，樹立全新的價值觀念，使之成為全體師生共同享有的學校內評價人與事的價值，評價成功與失敗，成績與缺點的觀念和標準；三是精神作風，學校可通過各種方式不斷同化、培育師生員工的這種精神作風，來推廣學校的行為規范，發揮精神形態的校園文化的規范功能；四是校園禮儀，在學校目標、價值觀念和精神作風的指導下，沿襲而形成的學校文化傳統形式，是禮節、儀式化的價值觀念。比如：互致問候、升旗儀式，、頒獎儀式、穿校服、戴校徽、升校旗、掛校標，都能激發和強化師生員工的文化意識，使大家受到濃烈的感情熏陶，產生歸屬感和自我約束力。

各中小學為了實現自己的培養目標，有必要注重校園文化的教育功能，這種功能不同于教師教、學生學的課堂教學以單向灌輸為主的教育功能，也不是以強制性的手段來使學生接受教育，而是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，使學生真正享受校園文化建設的成果，得到全面健康的發展。

（五）加強和諧人際建設，增強校園文化建設的開放性，拓展校園文化建設的空間。

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。教師要有目的地引導、強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱健康地成長。

增強校園文化建設的開放性，要實施“走出去，引進來”的政策。首先是讓學生走出去。長期以來很多學校從管理角度出發，利用學校的圍墻把學生與外面的世界隔開，認為這樣可以使學生避免外界的干擾，從而使學生健康地成長。出發點是好的，但是，學生的大多數校園活動過多地局限在校內，是不利于學生成長的。單純而又缺乏與社會充分接觸的校園活動當然也能夠培養學生的能力，卻在無形中束縛了學生的思維。教育者要使學生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會實踐活動，使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進來。在滿足師生需要的前提下，把學校的校園活動場所如體育館、圖書館等全面對社會開放。校園文化活動吸納社會各界的參與，把其他學校的學術講座、體育競賽、文藝演出引進校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象，加深外界對學校的了解，又可以拓展學校校園文化建設的空間。校園文化建設過程中應把握好幾個原則

（一）重要性原則。高水平的學校管理，歸根到底還是文化的管理。高品位校園文化的形成，必定給學校注入勃勃地生機與活力。輕視學校文化的建設，師生的精神家園將頹廢散亂，學校將失去發展提高的目的。

（二）獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異于沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境，進行具體的設計定位。縱觀成功學校的校園文化建設，不難發現都有其獨特的校園文化。

（三）人本性原則。學校領導要引導師生員工正確認識學校所倡導的工作目標和價值標準，讓他們體驗到“我做對了”，“我做好了”，“我成功了”。

（四）長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的，其建設是一個漫長的過程，是一個反復。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。加強校園文化的過程，是循序漸進的過程，需要持之以恒，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優化的校園文化必然會有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展。為迎接更燦爛的明天，我們充滿信心，也會更加努力，使校園文化建設更上一層樓。

第五篇：創新校園文化論文

文化育人的核心是校園文化建設，這是一項復雜的系統工程，它包括校園的物質文化建設、精神文化建設和制度建設三方面，它是以校園為主要空間，以師生為主體，以校內活動為主要內容并向外延伸的一種群體文化。自從我縣推行文化育人理念以來，我校結合校情實際，通過創新校園文化來推進文化育人。

一、創新校園觀念文化

觀念文化是精神文化的內核，它包括師生的思想意識、審美情趣、價值觀念、理想追求，反映了學校師生的群體精神、文明氣質、學校風貌，是校園文化的“靈魂工程”。我校通過在實踐中不斷總結，探尋到了“以特色活校，用質量立校”的教育方針，并成為全校上下的共識，在此基礎上提出了校園觀念文化的口號： 校訓：崇德、自強、篤行、創新 辦學理念：創新發展

陽明二中精神：敢為人先、崇文尚德、團結協作、自強不息 校園文化的核心：熱愛學生 校風：文明和諧、自強不息 教風：塑造人格、誨人不倦 學風：勤奮進取、學而不厭

以上理念的形成，對提高師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，起到了很好的作用。

二、創新校園班級文化

班級文化，就是指在班級中創設一種文化環境，制造一種氣氛，樹立一種正氣，形成班里大家都喜愛和維護的習慣，并以此為教育手段，使學生得到潛移默化的影響。為達到此效果，我校主要從以下幾個方面進行班級文化建設。

1、創設優雅的文化環境。

首先，制定班級目標，在班級醒目之處張貼，使學生確立目標和方向，當然這個目標必須是明確、清晰，跳一跳會摘到的，而不是假大空或實現不了的；其次，制定班級公約、班紀班規和制度、量化考核辦法等，使之對全班學生都具有公信力、約束力，學生一般不會輕易去違反；第三，各班設計、出版精美而富有教育意義的板報。板報可以根據班級實際設計不同的板塊，并讓學生積極參與命名、籌劃、收集資料、張貼等全過程。在此理念的感召下，各個班級設計的欄目創意新穎，如： “拼搏爭先”、“文海拾貝”、“小小數學家”、“星光燦爛”等等。板報有時結合本班主題班會或根據學校重大活動、傳統節日和班級培養重點為內容而進行更新。這一切都是為了達到一個共同的目標，即營造溫馨、舒適的教室環境，讓班集體成為學生的第二個“家”，讓他們在“家”中體會到學習的樂趣、生活的多彩并健康地成長。

2、精心組織多彩的班級活動。

對于班級的各種活動，我們鼓勵學生人人參與。通過活動，培養學生心往一處想，勁往一處使的參與習慣。每次活動的設計可以圍繞班級的奮斗目標、圍繞學校活動主題或依據班級實際情況開展。讓學生在每次的活動中都有收獲，都有展示自己的機會。學校每周開設一節主題班會課，組織就學生中出現的某一問題討論、辯論、交流、探討；每學期舉行學校或上級組織的主題教育，如藝術展覽、校運會，各種學科類比賽、知識類競賽等。通過這些活動，讓學生獲得更多的課外知識，鍛煉多方面的能力，進而培養他們的集體榮譽感、上進心、競爭意識和參于意識，使班級凝聚力不斷增強，班級文化形成更好的氛圍。

3、激勵性管理班級事務。我校的班級管理主要是通過創“星級班”來實施的。每班滿星為“五星”：即安全星、紀律星、勞動衛生星、文明禮貌星、學習星。在創“星”要求中涵蓋了所有的班級事務管理。安全星、紀律星、衛生星、文明星每兩周評一次，學習星每月評一次。量化管理達到規定的分值相應以“星”給予獎勵。這種管理方法，一改以前壓制型的班級管理，學生以創“星”為榮，并以此積極進取。

創設充滿寬容、鼓勵、向上、進取的班級文化，讓學生健康快樂地成長，是我校實踐文化育人的途徑之一。

三、創新校本教研文化

自從被教育局定為“洋思教學”試點學校以來，我校以此為契機，著力創新教學研究，改進傳統的教學模式。在實施“洋思教學”模式的工作實踐中，我校著力打好“三張牌”。一是打好“理論牌”。組織全體教師深入學習《蔡林森與洋思經驗》及“洋思教學”相關的教學資料，領悟其教育思想、教學模式、學校管理等方面的精髓，轉變教師的教學理念，為課堂操作打下堅實的理論基礎。二是打好“探究牌”。在理論學習的基礎上，進行課堂的實施操作，通過反復觀摩、評點、專題研究，并以傳、幫、帶等形式提高每一位教師的課堂操作能力。在探究實踐中，學校要求每個科任每節課撰寫《課堂教學后記》，每個科任每學期聽課達8節以上；每個科組每學期舉行3次以上的公開課，并且確立一個教研專題，要求有方案過程有總結有成效。教務處每學年組織一次以教研為內容的“教師論壇”活動，每學期必聽教師的“六課”：即新教師的亮相課、青年教師的過關課、骨干教師的示范課、相同學科的研討課、隨堂檢查的推門課、全校舉辦的競賽課。以各種形式的教學研究過程，讓每以一位教師達到靈活運用洋思課堂教學的目的與效果，從而切實提高師生教與學的質量。三是打好“特色牌”。在探討“洋思教學”模式過程中，我們發現必須結合校情實際靈活體現洋思理念，不能全盤套搬“洋思模式”。于是，在探究中總結出本校的教學特色：具有校本特色的“洋思教學”。如今，我校各科組各教師都能結合學生實際及教學設備靈活操作洋思課堂，并且不斷積累，許多教師的教學論文或教學心得發表在各級教學刊物中。去年，學校開設了以“洋思教法與我校教學實際有機整合”為主題的“教師論壇”，一方面積淀學校的教學文化底蘊，一方面深化并發展我校的教研特色。

四、創新校園社團文化

社團文化是校園文化的重要載體，在豐富學生第二課堂、活躍學習氛圍、增長學生知識、培養學生能力等方面發揮著越來越重要的作用。我校的社團文化主要由學生會、團委會、廣播站、文學社、志愿者來組織實施，其內容涵蓋文學、藝術、競技、校園廣播、學校管理、社會服務等方面。學生會和團委會是學生群體中最有凝聚力的兩個團體，我校學生會和團委會合力直接參與學校值日檢查、倡議各項有益活動、負責學生意見信箱、板報、各項比賽或文體活動的組織與主持等等。廣播站成員主要負責校園廣播，廣播內容豐富多彩，一周內依次開設時事新聞、心靈驛站、英語之聲、名家名作、音樂沙龍等五個欄目。一方面在全校推廣了普通話，一方面熏陶了學生的思想與情操，同時又活躍了校園文化氛圍。文學社主要組織發動各種文學活動，負責出版校刊《朝陽》。志愿者團體的志愿服務是我校的一大特色，他們志愿于學校舉辦的各項活動的服務，并且主動走向社會，參與環保宣傳、社會調查等活動，真正體現了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神。這些團體為我校的校園文化的建設與推廣做出了重要的貢獻。同時，也培養了他們的興趣，鍛煉了他們的能力，充分體現和諧校園學生主體化的原則。

真正特質的校園文化不是一朝一夕形成的，需要長期堅持，不懈努力，是一個不斷建設完善提高的過程，是一個精心培育和營造的過程。目前，我校尚在籌建完善之中，校園環境綠化美化、校園廊墻文化乃至學校教學設施設備有待完善，開展校園文化建設的困難還很多，它需要大量的物力財力，更需要我們各級教育工作者付出大量的心血和汗水。