第一篇：網絡輿情在高校學生心理健康教育中的運用論文

摘要：本文對面向心理健康教育的大學生網絡輿情進行了研究, 提出了根據對大學生自修時間的影響, 對網絡輿情進行分類的思想。只有明確了哪些網絡輿情需要抵制, 哪些網絡輿情需要宣傳, 才能有針對性地對大學生進行定向“免疫”輔導, 從而擴展網絡輿情的外延, 向學生傳播正能量。

關鍵詞：心理健康教育;大學生;網絡輿情;

一、案例介紹

蘇某, 女, 安徽人;該生入學后各方面表現良好, 并未引起班主任太多關注。然而, 新生心理健康普測結果里其SCL-90量表顯示高達300多, 其中軀體化、強迫癥、人際敏感、郁悶、焦慮、恐怖、偏執等因子都較高, 通過交談, 該生一開始相當抗拒心理輔導, 但依舊靜心與我分享。據了解, 該學生出生幾個月左右就與父母分離, 從小與爺爺奶奶生活, 父母不經?；丶? 與母親的交流常常被其打斷, 與父親基本無交流, 有個比自己小6歲的妹妹, 妹妹從小與父母一起生活, 與妹妹關系陌生。高二的時候曾經因戀愛問題, 遭受父母的強烈反對以及爺爺奶奶的默不吭聲而選擇自殺, 未遂后至入學前和父母出現爭吵時也有過該念頭但并未再次付諸實踐, 目前在校與舍友關系融洽, 周末時光經常在周邊逛逛, 情況基本穩定。

二、案例分析

國內外研究都表明, 父母的教育方式對子女的心理健康及人格發展都具有重要的影響力, 其教育方式在某種程度上是態度和行為所表達出的情感氣氛的集合體, 良好的家教背景對人類一生的發展都大有裨益。那些在單調、貧乏環境中成長的孩子, 心理發展更容易受到阻礙, 他們潛能更多地受到了抑制。

從根源上分析, 大學生心理問題是不良的心理素質在遭遇到現實問題時出現某種癥狀影響到其健康心態, 即其個人沒辦法有足夠的心理承受能力來應對心理危機。所以說, 大學生的心理狀況我們可以追溯到其成長的軌跡, 它不會因為上了大學離開父母或者說到了成年的年紀而弱化家庭教育的作用, 家庭教育對大學生產生的影響可能是積極的也可能是消極的, 所以要充分認識到家庭教育對大學生心理健康產生的巨大影響。

1.早期教育撫養人對大學生心理健康的影響

上述的案例中, 學生從小與父母分離, 在成長過程中缺少父母的關愛, 在某種程度上來說心理成長是不完整的。在心理學說中, 有一個名詞叫做“父愛缺乏綜合癥”。因為父親長期不在家極少關注到孩子, 會影響孩子人格發展的全面性, 與母愛的細膩不同, 父親相對來說會更趨于理性, 邏輯思維和情緒的穩定性上更高于母親, 所以缺乏父愛的孩子更容易逃避, 蘇某從小到基本上與父親無交流, 在某種程度上說父親對她而言是個陌生人, 在談及父親的時候, 她基本是無任何情緒起伏, 一筆帶過。然而母親對孩子而言, 從有記憶開始在言語上就是不準、不允許來限制其生活, 所以蘇某在內心深處極度缺乏安全感, 當提及是否會想念母親時, 其嘴上倔強地說著不想, 卻已飽含淚水。所以, 蘇某的內心是矛盾的, 她渴望被關注又害怕關注, 缺乏安全感, 渴望被人疼愛, 但又害怕被愛, 抗拒親密關系, 又不敢表露自己的情感, 過度自我保護, 久而久之玻璃心和悲觀的人生態度。

沈陽大學任春鳳老師在《家庭教育對大學生心理健康狀況影響及對策》中統計過, 結果顯示6歲之前撫養人是父母的, 他們在SCL-90量表中顯示的總分和其他所有因子都低于6歲前的撫養人是隔代家長和寄養家庭的, 所以說6歲前由父母撫養的孩子心理健康狀況是最好的, 然而案例中的蘇某從6個月開始就由爺爺奶奶撫養, 其早期的家庭教育對其心理產生了重要影響, 所以孩子的心理健康受到了較大的影響, 其SCL-90量表數據不容樂觀。

2.父母教養方式對大學生心理健康的影響

由于從小與父母分離, 與爺爺奶奶生活在一起, 爺爺奶奶在某種程度上代替了父母的角色, 從小蘇某對爺爺奶奶很是依賴, 在自己和父母的觀念出現分歧的時候, 蘇某第一時間想找爺爺奶奶求助, 然后對于某些事情而言, 主導與決定權依舊在父母手里, 爺爺奶奶愛莫能助, 在這樣的情況下, 家庭爭吵頻繁出現, 心理承受能力過低的蘇某選擇了自殺來結束自己的生命, 好在未遂, 事后母親幫其找心理醫生被孩子拒絕, 但母親也因為這件事受到了打擊, 開始試著從自己身上尋找原因, 請求身邊的心理咨詢師給與自己意見, 慢慢開始學會傾聽孩子的心聲, 不再強迫孩子, 學會彌補在以前歲月里孩子缺失的那份母愛, 漸漸地孩子開始接受母親, 會與其分享在校的生活點滴, 分享自己的喜怒哀樂, 但父親依舊自顯得陌生。

在任春鳳老師的調查中還顯示父母的教養方式對其心理也產生了影響?；旧细改附逃⒆臃譃閲绤?、民主、放任和溺愛四種類型。在父親的教養方式上, 民主型的教養方式總分顯示最低, 說明民主型的教養方式對大學生而言心理健康狀況是最好的, 與上述案例中蘇某的行為相吻合。

三、基于以上分析對教育的建議

溝通是指通過談話或者其他方式進行人與人之間相互的了解。家教是人類教育的起點, 是一切教育的基礎。所以, 在家庭教育里, 家長和子女能否順暢溝通對于孩子的性格形成以及人際關系起這十分重要的作用。

(1)轉變家庭教育觀念:平等和尊重意識的養成受傳統文化的影響, 家長作為一家之主, 常常處于居高臨下的狀態, 總是用成人的眼光來看待孩子的所作所為, 對于想法較多的子女常常以強制的方式要求其按照自己的意愿生活, 不善于傾聽與交流, 久而久之孩子失去了與父母溝通的勇氣和能力, 也難以把握何時能夠精準表達自己想法, 進入大學后, 也不太樂意與人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母應該以平等的心態與孩子交流, 學會傾聽, 善于引導, 用自身的經歷來給孩子樹立正確的榜樣。其經過蘇某自殺未遂事件以后, 好在其母親意識到自身的問題, 并求助心理醫生來幫助其解決問題, 嘗試用平等的方式與孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 學會傾聽, 其實多數孩子與父母之間存在代溝, 與父母有隔閡有叛逆, 他們會排斥會抗拒, 所以父母對孩子要有明銳的洞察力, 找到孩子愿意接受的能夠溝通解決問題的方式, 做智慧父母。

(2)創造穩定家教環境:溫馨和諧家庭結構的建立

溫馨的家庭環境直接影響學生的心理健康程度。父母在家庭環境中應當遵循以以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和思想開展家庭教育, 提高家庭的和諧程度。蘇某正是因為沒有在這樣的環境中長大, 其心理陰影較大。首先, 父母要給孩子一個完整的家, 工作的艱辛與兼顧孩子上家長取得應當取得平衡, 留守兒童的心理壓力當前社會上越發明顯, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每個家庭成員的言行舉止要符合自己的形象, 當孩子的心理出現偏差時, 要充分發揮父親的理性思維和母親的細膩心思, 讓孩子感受到父母的愛與關懷, 班杜拉學習理論認為:學習是一種觀察模仿的過程, 是將榜樣的行為照搬到自己身上來, 從中來總結經驗行成自己的行為風格, 對孩子來說, 其思維的可塑性大, 模仿力強, 家長會是孩子模仿的主要目標, 孩子會從家長的日常相處中總結出自己獨特的思想意識、生活習慣, 以此來衡量自己的道德規范。

(3)強化家校聯動機制:多種溝通渠道的暢通

對學校而言, 要充分發揮輔導員、心理咨詢師和班主任在大學生心理健康教育家校聯動機制中的主導作用, 加強家校溝通, 引導家長正確對待自己在心理健康教育中所應該承擔的監督義務和參與責任。高校應當充分利用自身豐富的心理健康教育資源, 為家長提供理論聯系和培訓的機會, 將家長的力量整合到大學生心理健康教育中, 通過家里學生家庭檔案的方式記錄, 特別是納入心理咨詢預警庫的孩子, 從而形成家校聯動合力。對家長而言, 要配合學校老師做好心理疏導工作, 正式孩子出現的問題, 并努力從自己及身邊尋找原因, 幫助孩子能夠盡早地面對問題, 尋找適合的解決途徑, 保持與老師之間暢通的信息交流渠道。

家庭對于學生心理健康的重要性需要引起社會的廣泛關注, 家庭對于學生的影響力是任何其他空間都無法替代的, 缺乏父愛與母愛, 孩子的心理是不完整的, 只有讓學生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛, 其心理才會更加健康, 人生的路程才會更為順暢。21世紀對大學生來說充滿機遇與挑戰, 但是21世紀又是屬于青年的時代, 家長更應該在家庭教育中樹立標桿, 讓孩子贏在起跑線上, 與學校形成合力, 學會用科學的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 讓其成為有為青年。

參考文獻

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第二篇：心理健康教育在小學語文教學中的運用論文

摘要：在小學語文教學中開展心理健康教育具有積極的意義。對此，筆者結合自己多年的教學實際，對心理健康教育在小學語文教學中的運用進行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極營造平等和諧的學習環境，著力培養學生的高尚道德情操，努力使學生參與第二課堂學習等策略與措施。

關鍵詞：小學語文教學；心理健康教育；運用；研究

所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時代發展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。

二、積極營造平等和諧的學習環境

積極營造平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊e極營造平等和諧的學習環境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發展。

三、著力培養學生的高尚道德情操

培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。

四、努力使學生參與第二課堂學習

第二課堂不僅是小學語文教學活動的有效延續與補充，而且也是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要途徑之一。我們知道，小學語文教學不能局限于課堂教學活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學生的視野，增加他們學習鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發揮學生的內在潛能，達到磨練他們的人格品質以及心理素質的目的和效果。此外，我們還必須積極創造條件，進一步擴大學生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網絡，著力形成融洽和諧的社會環境與氛圍，不斷增強他們適應社會的能力。

參考文獻：

1、閆霞.淺談小學語文教學中的心理健康教育[J]，《中小學心理健康教育》.2009（01）.2、趙文婷.淺議在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].《語文學刊》.2009（08）.

第三篇：網絡教育技術在高校體育教學中的運用論文

摘要：當前在高教教學過程中網絡教育技術得到廣泛的應用，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。本文主要針對當前網絡教育技術在高校體育教學中的應用進行具體的論述，希望可以促進高校體育教學更好的發展。

關鍵詞：網絡教育技術；高校；體育教學

1網絡教育技術在體育教學中應用的意義

1.1有利于提高教學效率

在高校體育教育中應用網絡教育技術，利用網絡技術，可以將教學資源進行有效的豐富，使體育教學內容得到有效的拓寬，除此以外，還會將體育教學結構進行有效的完善，使實際教學效率得到進行提高。在當前有很多高校開始在體育選課和教學等各個方面應用網絡技術，還利用網絡技術對體育教學形成輔助，促進學生對體育理論知識和專項理論進行更有效的學習，使學習過程變得簡單化，有利于學生對教學內容掌握[1]。

1.2有利于完成教學目標

高校體育教學的目標就是提高學生的體育學習能力，幫助學習養成終身體育的意識，促進學生的全面發展。網絡教學技術在高校體育教學中進行應用，可以整合利用教學資源，充分利用互聯網，培養學生學習健康知識的能力，讓學生更好的適應社會，利用網絡教育技術，可以實現資源共享，將學生自主學習的空間進行拓寬，讓學生可以獨立學習，具備體育意識，樹立全面發展的目標，促進教學目標順利的實現。

1.3有利于學生的全面發展

高校體育教學應用網絡教育技術，可以讓學生參與到體育活動當中，得到全面的測評，利用網絡教育技術，可以促進學生獲得全面的發展，發揮著重要的意義。應用網絡技術，對于傳統的課堂教學可以形成良好的輔助，讓學生對體育鍛煉具備一定的自覺性和習慣性，深刻認識到終身體育的意義，可以自覺鍛煉體育，幫助學生增強體質。利用網絡教學技術，要求學生進行體育知識的課余學習和體育技能課余鍛煉，促進學生的體育鍛煉形成規律性，有效的增強體質[2]。

2高校體育教學中網絡教學教育技術應用

2.1體育網絡教學環節

在高校體育教學中應用網絡教育技術，在體育教學課程當中會得到充分的應用。針對當前的高校體育教學模式，傳統體育教學還是占據著非常重要的地位，在體育教學中網絡教育技術只是一種輔助?？梢岳糜嬎銠C網絡對體育教學進行有效的管理。利用網絡，有效的控制教學進程，對于教學課時設計進行有效的把握，學生需要進行用戶名的注冊，可以登錄體育教學網站，可以和老師和學生之間進行有關咨詢的互動。在管理課程的過程中，將網絡技術的優勢充分的發揮出來，上課可以選擇自動登記的法師，對于學生的上課情況可以進行記錄，利用計算機，可以定期對學生的成績進行有效的統計，學生體育表現是否合格可以得到自動的表現。

2.2在體育教務管理中的應用

在體育教育管理的過程中，網絡教育技術也發揮著非常重要的作用，針對體育教務管理，就是高效率的管理體育課程，在學生選課的時候和成績統計等各個，網絡教育技術具有很大的作用。當前我國教育教務管理的過程中，充分應用體育教學管理軟件，利用一些簡單的操作，在學生信息和師資力量等各個環節當中，進行有效的管理。在管理體育教務的過程中，嚴格的管理網絡技術，在網絡管理過程中，對學習信息安全形成有效的保證。針對教學管理的過程，在網絡結構的管理上，每一個環節都具有具體的安排，使高校的管理效率得到有效的提高，學生的登錄查詢可以更加便利。2.3在學生評價體系當中的應用在高校體育教學中應用網絡技術，在學生評價體系當中應用網絡教學技術，可以使統計效率得到有效的提高。利用網絡技術，需要建立具體的綜合成績評價體系，統計記錄學生的體育的上課時間，具體的課程記錄的準確性得到有效的保證，教師要針對學生的具體上課情況，進行登記。維護管理學生的的評價系統，只能允許教師進行登錄，對系統進行獨立的操縱，使信息的安全性得到有效的保證，如果沒有秘法，是無法進行登錄，將具體內容進行更改。對學生的成績進行錄入，學生成績的匯總可以更加方便，針對傳統的教學，利用網絡教學技術，使學生的綜合成績的評價具有準確性和全面性，使統計計算的時間不斷節省，使工作效率得到有效的提高。

3提高網絡教育技術應用的建議

3.1完善網絡教育技術體系

在高校體育教學中應用網絡教育技術存在一些問題，要想將這些問題進行解決，使網絡技術管理得到有效的強化，使網絡教育技術體系不斷得到完善。建立出科學的網絡教學技術的管理機制，使體育教學的人力資源得到有效的利用，可以有效的共享體育資源，使管理水平得到有效的提高。針對網絡教育技術，建立相關的制度，以技術的革新和實際情況為基礎，完善和管理相關的制度，利用制度形成一定的改變，使網絡教學技術在體育教學中的應用變得更加規范。

3.2加大力度重視網絡教育技術

網絡教育技術在高校體育教學中的應用的實效性得到有效的提高，因此高校教師對于網絡教育技術的認識和重視程度要加大力度得到提高。高校體育教師要對傳統的教育觀念進行有效的改變，要及時學習網絡教育技術，利用理論知識和實踐技能，進行有效的鞏固，在實際體育教學中充分利用網絡技術，除此以外，學生對于網絡技術認識存在一定的片面性，需要進行改變，要讓學生更加重視網絡教育教育技術，讓學生對于體育學生具備一定的習慣性和自覺性，全面的鍛煉學生的能力，使學生具備終身體育意識，促進學生進行全面的發展。4結束語網絡教育模式是一種新型的教學方式，利用網絡教學模式，可以促進學生積極主動的參與到體育課堂活動當中，與此同時，幫助學生形成終身體育的觀念，養成進行體育鍛煉的習慣，促進我國進行全面的教育，進行良好的改革。促進我國高校體育教育朝著現代化的方向發展。網絡教育技術在當前的高校體育教育中具有很大的發展空間。需要深入的研究網絡技術，促進體育教學更好的發展。

參考文獻：

[1]李亞楠.應用現代教育技術優化普通高校體育教學的理論研究[J].體育科技文獻通報,2011,07:53-54+92.[2]丁俊,胡啟良.網絡技術在高校體育教學管理中的應用和發展前景[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2012,03:215-216.

第四篇：在心理健康教育中倡導人文精神論文

論文摘要：當人類盡情享受科學技術帶來的巨大福祉時，人類的生活卻越來越非人化。“人”在我們的生活中正在全面消退，表現在教育上，如為了讓孩子將來多掙些錢滿足他們的物質欲望，我們正在殘酷地剝奪孩子的童年，將他們金色的童年消耗在繁多技能的學習和習題的演練中。教育中的拜金主義、拜權主義、分數掛帥、文憑至上等功利主義思潮盛行，社會責任、道德倫理、民族使命和人類前途都被消解在日益膨脹的個人私欲之中。孩子們出現的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等現象越來越讓人揪心。

論文關鍵詞：心理健康教育人文精神拜金主義科學技術物質欲望功利主義社會責任道德倫理

人似乎迷失了自己，失去了生活的意義。究其原因，是我們的社會缺乏人文精神!

有不少學者指出，我們都是在一種缺乏人文關照的環境下成長起來的，從開始接受教育到走向社會一直如此。在學校教育中，雖然我們也開設了文史哲藝等培養人文精神的學科，但不少老師迫于升學壓力，把人文學科變成死記硬背的東西來應付考試，而科學課程如數理化生等又專注于理性邏輯思維的訓練。這兩類知識在傳授中都忽略挖掘知識的深刻內涵而成為空洞的教條，也就失去了價值導向功能和啟迪益智的功能。我國教育的根本問題在于摧毀了人的精神自由，剝奪了人探究、創造的自由。成長于這種環境的人，很難有一種人文的自覺，很難認識到人文在整個社會中應該具有的價值、地位和作用。

如何改變這種現狀?如何使學生從小有一個良好的人文環境讓其健康成長?如何讓人文精神教育重回校園?我們認為，除了在學科教育中滲透人文精神外，學校心理健康教育也不失為一條很好的途徑。

一、人文精神的內涵對學校心理健康教育的啟示

程利國教授認為，在心理科學中，人文精神應該優于實證精神而居于主導地位。“我們人類之所以需要心理學，不單單要通過實證的手段去獲取心理活動的規律性知識，更為重要的是要提升我們精神生活的質量，讓人們感悟到生命存在的社會價值。在當今世界，關于人的價值、人的命運、人的需要、人的創造力、人的自由解放和人際關系的協調等，已日益成為哲學和心理學共同關注的聚焦點。這些聚焦點，正深深地嵌入人類社會生活的各個方面，并折射出新時代精神的精華?！比宋木褡钪匾氖菍θ说膬r值的尊重，強調人的尊嚴，把人看作是宇宙間的最高價值，肯定作為精神性的存在的人，他有自己的情感體驗、生命追求、理論闡釋、價值觀念、實踐準則和評價體系。它既包含狹義的科學精神中所存的求真、求實、創新、存疑的精神；又包含狹義的人文主義中的求善、求美、自由、本真的超越精神。它是對人的生命價值的尊重，是對生命的敬畏。它追求一種“全人化”，它是一種普遍的人文關懷。一個社會如果缺乏對人類社會終極關懷的人文精神，就不知該走向何處；一個人如果缺乏人文精神的熏陶，就喪失了起碼的道德感和羞恥感?？梢姡魏螘r候缺失人文精神，必會喪失人所應有的一切生存意蘊。

人文精神關注的對象是人文世界特別是人的內心世界，以及人的生存和發展的根本價值。人文精神的目標指向是使人“真正成為人”，使人更富于人道精神。人文精神本身就包含一種德育觀念，一種教化傾向，這是極為重要的。人文精神與德育，無論在內容方面(如怎樣做人)，還是在形式方面(如教化功能)，都是直接相通的，甚至是直接同一的。德育作為育人的一門學問，是對人文精神的最直接、最自覺的精神闡釋和守護。在一定意義上說，德育實質上是一種人文教化。而學校心理健康教育又正是德育的其中一個重要組成部分，我們倡導建立的現代德育更強調的是培養健全完美的人格，即在思想政治品德等部分德育精神之外，還要包括非認知心理因素，如良好健康的心理品格，如善于適應環境、承受困難，開創精神，善與人處等。要讓學生具有端正的志向，健全的心理與社會需要的多樣才能。實現這些培養目標僅靠說教是不能實現的，必須用人文精神去化育。這些，都涵蓋在學校心理健康教育的范疇中。

二、在學校心理健康教育中體現和實踐人文精神

學校心理健康教育以發展全體學生良好的心理素質為目標，心理素質是以個體的生理條件和已有的知識經驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的和發展整合的，并與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理素質。它包括認知因素、個性因素和適應性因素三個方面。

心理素質培養的重要途徑是通過心理健康教育培養學生健全的心理素質，就是使學生的心理素質的各成分都得到健康發展，使其形成正常的智能，完善的人格和良好的適應能力，為提高學生的整體素質奠定心理基礎。

心理健康的實質是一種適應。適應本身就具有發展的功能。學校心理健康教育提倡一種發展的理念，提倡全人發展，全體發展，關注每個學生的健全人格培養，積極的自我意識和潛能開發。學校心理健康教育要根據青少年身心發展的階段性特點，幫助他們度過成長中的危機，為其終身發展和最終的自我實現奠定內在基礎。學校心理健康教育還具有為人服務的傾向，體現了以人為本的人文精神。具有輔導者與學生之間的民主、平等的新型人際關系，體現了民主、平等的人文精神。人文精神豐富與充實了學校心理健康教育的內容，滿足了學生精神心靈的需求與人格發展的需求。那么，我們應該如何在學校心理健康教育中更好地實踐人文精神呢?

1．充分肯定、尊重和珍視學生的個性發展的合理性需要

人文精神以人為最高目標，體現以人為本的價值觀，它把人的存在及其活動視為價值世界的核心，強調人是基本的出發點，也是最后的歸宿；強調人的能動性和創造性，突出人是主體的原則。一個社會要能充分調動人們的積極性，使人們自覺發揮主觀能動性，就要發展人的個性，沒有個性的充分發展，人們的潛能就得不到發揮，就無法貢獻自己一份獨到價值。所謂個人的個性發展，即把自己培養成具有主體意識而又富于真才實學的人，它是個人獨特潛能的充分發揮。人的個性的發展本質上就是人的全面發展，是個人天資和創造性的充分發揮。

所以，在學校心理健康教育中，我們要充分肯定、尊重和珍視學生的個性發展的合理性需要。其中的首要任務，就是要端正教育者的人性觀。人性觀是指教師教育教學行為背后的深層次的教育觀念，它深刻地影響著教育者的教育行為。在學校中，要建立人性化的學校管理制度，強調教育民主，強調尊重學生；要堅持人性化的教育原則，教育工作是生命與生命的交流，教師應當尊重學生的基本權利，尊重學生的獨立性、自主性和創造性；要探索人性化的教育方法，關注學生的情感，培養學生的自信心，讓學生體驗到成功的歡樂，不斷發現自我和完善自我，使個性不斷完善。

2．強化養成性，營造良好的人文環境，讓學生有一種人文的自覺

養成是一個非認知心理過程的內化過程。教育者要重視學生在認識活動中的主體作用的發揮，要強化學生在其非認知心理發展過程的自我完成作用，要培養學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力”，充分發揮學生的主動性。“養成”中，營造良好的人文環境是非常有效的途徑。因為人文環境作為無形環境或隱性文化在人的綜合素質和人格精神養成中起著潛移默化的作用，它是無形的、不易形成，形成之后又不易消失。人們都有這樣的一種經歷：在一個優美、整潔的環境中，你會不由自主地愛惜周圍的一切，文明習慣會在潛移默化中得到熏陶。心理學的研究表明，人都具有可暗示性，只是接受暗示的能力有差別。正是這種人類個體普遍存在的品質，才使得人和環境間的無意識關系發揮作用，更有助于內化。

所以，在學校心理健康教育中，教育者應營造良好的人文環境，讓學生有一種人文的自覺，使人文精神在潛移默化中得到養成。良好的校風班風、和諧的環境、充滿人文精神的課程體系、優美的藝術、意味深長的語言、優良的行為、可敬的榜樣、多彩的活動，這些有形無形的環境，都可以使被教育者帶著快樂的心境自然地受到感染，在感染中受到教育，逐漸養成一種人文的自覺。

3．樹立民主、平等的精神，建立良好的師生關系

人文精神在人與社會的關系上，表現為民主、平等的精神。在人與他人的關系上，表現為良好的人際關系。學校心理健康教育在實踐這一內涵時，首先應表現在師生關系的民主、平等。教師要培養學生具有健全的個性，創造良好的校園人文精神，必須打破傳統的教育者與被教育者之間的嚴格界線，用一顆平常之心、平等之心與學生交流?！皩W校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”(蘇霍姆林斯基)。一個具有人格魅力的教師，總能使學生樂意親近并視之為楷模，從而形成強大的“向師性”。這種“向師性”對塑造學生健康高尚的人格具有暗示性、自我教育性、潛移默化性，學生在教師人格喚醒與鼓舞下，能逐步確立基本的道德規范與崇高的理想、信念等，在實現自身價值的同時，表現出智慧的進發、道德的判斷和審美的追求。

在這樣的氛圍中，教師的言行可以深刻地影響學生的人生觀、價值觀，使學生從中領悟到民主、平等的教育精神如何體現，尊重人的價值如何權衡，如何為人處事，如何看待權威。這是心理健康教育的重要途徑，也是人文精神的具體體現。

校園是一個小社會，在充滿人文氣息的氛圍中，我們有理由相信，學校心理健康教育在幫助學生形成健全人格，追求民主、平等，追求真善美，養成人文的自覺等方面都將起到不可估量的作用。

第五篇：高校學生突發事件的網絡輿情監控機制研究

高校學生突發事件的網絡輿情監控機制研究

[摘要]本文通過探討高校學生突發事件與高校網絡輿情之間的關系,對學生突發事件的網絡輿情監控機制的構建提出了設想,以期高校在解決學生突發事件中通過對輿情的監控得到有效的控制，本文轉自[星論文網]

[關鍵詞]學生突發事件;網絡輿情;監控機制

[中圖分類號]G641[文獻標識碼] A[文章編號]1671-5918(2010)05-0052-03

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.05.026 [本刊網址]http://

突發事件,是指突然發生,造成或者可能造成嚴重社會危害,需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。高校學生突發事件的社會關注程度高,往往會有“一石激起千層浪”,具有很強的突然性、破壞性、擴散性、潛在性和緊迫性。近年來,高校學生突發事件頻發,再加上借助網絡使得影響越來越大,原因越來越錯綜復雜,尤其是群體性突發事件從范圍、對立情緒到破壞性都更加嚴重。因此,通過構建完善的網絡輿情監控機制,妥善處置高校學生突發事件是非常必要的。

一、高校學生突發事件與高校網絡輿情

高校學生突發公共事件是指由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的,在高校內部突然發生的,大學生起主導作用的,不以高校管理者的意志為轉移的,對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。

(一)高校學生突發性事件的類型及特征

1.高校突發事件的類型

高校學生突發事件表現為以下幾類:群體行動類事件,如要求權利或待遇的靜坐事件等;心理情緒類事件,如因人際關系、情感、就業等壓力,學生出現憂郁、急躁、失眠等心理疾病;極端行為類事件,學生因就業、考研等心愿未遂,產生逆反心理,例如自殺、報復等事件;學校安全事故類事件,如師生突發流行病、大規模食物中毒等;師德學風類事件,如行政管理人員嚴重瀆職,教師出走造成不能按時上課和按計劃完成教學任務、學生考試作弊引發事件等。

2.高校學生突發性事件的特征

高校學生突發事件最大的特點就是“突發性”,這也就決定了突發事件的具體時間、實際規模、具體態勢和影響難以預料,突發事件一旦發生,其量能、聲勢、規模會迅速的擴散,一般具有突發性,群體性,對抗性,隱蔽性,持久性等特點。

(二)高校學生突發事件與高校網絡輿情

網絡輿情是由于各種事件的刺激而產生的通過互聯網表達和傳播的人們對于該事件的各種情緒、態度、意愿交叉的總和,信息的主要來源有:新聞、論壇、博客、聚合新聞(RRS)等。網絡輿情的特點與形成見下圖:

網絡輿情突發事件是通過網絡輿情的演化而導致在現實中觸發突發事件,是一種非常規突發事件。高校學生是網絡利用率極高的一個群體,也是網絡輿情的主要生成力量和影響對象,網絡輿情是高校學生群體性突發事件發展演變的一個重要因素。高校學生突發事件頻繁發生都與網絡輿情有著密切的關系。高校網絡輿情的形成原因主要有三類:一是自然型突發事件;二是社會型突發事件;三是內部產生型突發事件,四是外部傳入型突發事件。高校網絡輿情除具有網絡輿情的一般特點外,還具有一些新的特點:一是直接性。通過 BBS, 新聞點評和博客網站, 學生可以立即發表意見, 下情直接上達, 民意表達更加暢通;二是突發性。校園內學生訪問的站點相對較為集中, 網絡輿論的形成往往非常迅速, 一個熱點事件的存在加上一種情緒化的意見, 就可以成為點燃輿論的導火索;三是偏差性。由于學生人生閱歷較淺, 網絡上發言者身份可以隱蔽, 加之缺少規則限制和有效監督, 網絡成為一些學生發泄情緒的空間, 輿論的理性因素缺乏。

二、高校網絡輿情對學生突發事件的影響

美國學者戴維·波普諾指出:“控制是指對人們的行動實行制約和限制,使之與社會規范保持一致的社會過程。”傳統媒體是通過“把關人”程序來控制信息的產生與傳播的,但在網絡媒體中,任何個人和組織都可以發布和接收信息,傳受雙方角色模糊。傳播主體的多元化、信息傳播的自由化,給網絡把關帶來了困難,任何組織和個人都不再能完全決定和控制所傳遞信息的內容。由于網絡傳播把關功能的缺失和弱化,網絡輿情常直接釀成了群體性事件,或間接推動了群體性事件的惡性發展。

在高校學生突發事件發生、發展過程中,校園網絡(尤其是BBS)媒介參與其間,會產生許多負面影響。首先,由于網絡媒體不真實、不適當的信息傳播,甚至歪曲事實的報道,情緒化的、偏激的評論,往往會誤導學生,對事件的發展起到了推波助瀾的作用。其次,當學生受到網絡虛假信息的鼓動,一些群體性事件可能造成甲地騷亂、乙地聲援、丙地聯動的情況,朝著規模更大、危害更加嚴重的方向發生變異。第三,校園中的學生事件往往暴露了社會的丑陋面和諸多的負面信息,而網絡媒體不加過濾,有意或無意地放大渲染,過度宣傳社會陰暗面,會對學生的思想形成強烈沖擊,容易產生情緒低落、埋怨、激憤的反社會心理。而且,由于網絡的匿名性削弱了信息發布者的責任感和受到社會懲戒的擔心,有時會誘發某些人的破壞欲望。

三、高校學生突發事件處置中網絡輿情監控機制的構建

(一)建立校園三大工作體系,增強網絡輿情工作系統性

1.建立輿情收集工作體系并及時上報

首先,輔導員和班級干部等學生保持通暢的信息交流渠道,通過他們第一時間了解發生在身邊的突發事件,并迅速上報給院系主管學生工作的副書記,院系了解事件后立即向黨委宣傳部或學校層面匯報;整合建立起一個高效的網絡核心工作團隊合作工作體系,由一個職能部門(比如黨委宣傳部)統一領導,共同保障高校網絡輿情的健康運行;建立高校網絡輿情工作體系,該體系由學校宣傳部、校辦、學工部門、保衛部門、網絡中心等職能部門組成,由網絡輿情協調領導小組統一領導,組長可由分管學生工作的校領導擔任。(下圖為高校學生突發事件輿情工作體系)

其次,采取兩級報送體系,在學生突發事件發生之后,學校應及時對有關部門進行溝通,協同應對突發事件。由輿情工作體系所采集到的信息,經黨委宣傳部和及其所屬核心工作團隊的整理與歸納,將網絡輿情信息按照事件的性質分等級,整理報送上級。通過學校報送系統或渠道將整理的學校輿情專報報送校領導、各職能部門;完成教育部思政司的輿情報送任務,形成高校網絡輿情專報通過VPN專用傳輸系統及時報送教育部。

2.重視網絡維穩信息的收集

高校在處理學生突發事件過程中,必須得提高掌控網絡輿情的能力,努力做到“防患于未然”,“未雨綢繆”。首先利用計算機技術完成對于熱點和敏感話題的收集,對于某種帶有傾向性的觀點進行統計分析,進而形成直觀的網絡輿情總體趨勢的判斷,為決策提供依據;其次,建立校園內的網絡輿情隊伍信息庫,將網絡輿情相關研究人員以及具有豐富經驗的實際工作人員納入其中;然后通過經驗豐富的研究人員的分析判斷;最后,將有關輿情信息制作成簡報,及時準確地向上級管理部門反饋突發事件處置過程中的網上輿情,為領導者提供決策依據。

3.高素質網絡輿情隊伍的培養

要培育一支理論水平高、網絡技術過硬的導控小組,以主動參與的方法,激發和引導多數學生的“理性聲音”,占領校園網絡輿情的陣地,同時增強自身在網上的凝聚力和影響力。要有制定完善的組織架構、組織機制和組織制度,由專門的主管領導負責監督和指導工作,并由專職指導老師負責日常工作,吸引一批思想素質高且成績相對優秀的志愿學生以兼職的方式參與工作,積極參與校園BBS熱點話題的構建和討論,形成良好的群體共鳴,對校園網絡輿情的收集和引導工作,實現對校園突發事件網絡內容的有效控制。此外,要加強網絡引導員和評

論員隊伍建設,充分發揮網絡論壇學生管理員的作用,定期召開BBS站務人員、版主交流活動,交流網絡管理問題和及時制作網絡輿論動態,并對突發事件的處置工作進行研討。

(二)構建高效的學生突發事件網絡監控系統

1.建立對學生突發事件網絡監控系統

信息是危機預警機制設計的關鍵,要充分借助計算機技術建立實時、自動的信息監測系統,包括網絡信息監控設備、實名認證系統和日志記錄設備。實名認證和日志記錄可有效地阻止別有用心的人匿名登錄BBS制造有害輿論。鑒于實名認證和日志記錄在實際的網絡監控中只能是一種事后干預的形式,并不能及時掌控網絡輿情,這還需依靠網絡監控系統來實現。網絡信息監控系統主要采取網關旁路偵聽的方式接入,一般是基于TCP協議的6種主要應用服務和UDP協議進行監控,可以監控即時通訊和網絡聊天內容。

2.構建運用有害信息過濾系統

防范有害信息,傳統的解決方法主要是針對網絡進行限制,分為三類:斷開物理連接、地址庫過濾和防火墻過濾。但這三種過濾方法均存在著影響網絡正常使用、地址庫更新、對郵件無法控制等問題,因此我們可以采用地址庫過濾和內容分析結合的方法,采用硬件設備接入的方法主要有主干網接入和旁路偵聽兩種方式,主干網接入可直接屏蔽檢測到的有害信息進入網絡;旁路偵聽主要采用數據包干擾的方式阻止有害信息進入,從效果上看主干網接入方式更可靠但對設備的要求更高。

3.充分利用網絡系統設備加強排查能力

高校在構建校園網絡時應當考慮能為突發事件發生后不良信息的發布進行查處提供必要的線索和證據支持,通過完善網絡建設,改進安全檢測系統來增強對突發事件的排查,如:日志記錄設備供上網情況記錄;實名認證和組測設備能提供嫌疑人身份;信息監控設備能提供作案流程和信息源,網絡信息偵察系統和在線仿真系統能提供實用的方法等。通過利用網絡系統設備的合理使用,能保障校園網路的通訊、輿情安全,排除校內的不穩定因素和學生突發事件隱患,能為思政工作提供工作目標和方向。

(三)建立健全法制和思想政治教育緊密結合的教育機制

思想政治教育是引導輿論、加強溝通、化解矛盾、鼓舞士氣的重要手段,法律是政治思想的具體化、條文化,是國家政策的反映,它的作用之一就是培養和提高人們的思想道德水平從而遏制一切不道德的行為,法律本身就承載著重要的思想政治教育功能。高校法制教育恰恰就是運用秩序、正義、自由、效益、公平、平等、人權等現代法律精神去培養和教化學生形成社會主義義利觀,使他們將法律精神的意志、規則、知識、價值等融匯于自己的思想品質、道德觀念和日常行為之中,將法律外化上升為道德內化,最終在他律的范圍內把自己塑造為自律、自覺、自在、自為的人,因此,將法制和思想政治教育緊密結合貫穿于群體性事件的全過程,是高校預警機制的重要環節,我們必須建立健全與法律法規相協調、與全面發展相適應的思想政治教育和管理制度體系,加強對《中華人民共和國突發事件應對法》、《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》的學習,根據《高等教育法》、《中國普通高校德育大綱》、《高等學校學生行為準則》等有關法律法規,制定并完善科學合理的學生管理制度,寓法制教育于課堂教學和各項活動之中,讓學生在利用網絡的同時樹立起法律意識和倫理道德意識。

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