第一篇：氣象萬千如何造句

1、我愛氣象萬千的大自然，因為它給了我們廣闊的視野。

2、在改革開放的引導下的中國，氣象萬千，充滿活力，不斷進步，這些我們都已經強烈地感受到了。

3、東道主的熱情好客和中國的氣象萬千都給我們留下了深刻的印象，這些良好的印象將永遠珍藏在我們美好的記憶中。

4、藝術家們用手中的畫筆，歌頌自強不息的民族精神，描繪氣象萬千的錦繡山河，為奧運喝彩，為人類祈福。

5、隨著互聯網的不斷發展，網絡世界日新月異、氣象萬千。

6、門拱是氣象萬千的彩虹；

7、天桂山四季分明，氣象萬千。

8、此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。

9、金佛山主峰高2251米，山勢陡峭，氣象萬千。

10、洞中氣象萬千的生命姿態，為我們解讀歷史提供了最確鑿的答案和證據。

11、為了探索宇宙奧秘，了解其萬千氣象和波瀾壯闊，我們必須借助電磁（EM)圖譜，收集分析宇宙輻射。

12、描繪出順義萬千氣象。

13、只有周而復始的變動才會煥發出萬千的氣象。

14、我們都已強烈地感受到貴國在改革開放政策的引導下，氣象萬千，充滿活力，不斷進步。

15、在改革開放政策引導下的中國，氣象萬千，充滿活力、不斷進步，這些我們都已強烈地感受到了。

16、吳越地區氣象萬千，山重水復，有山水詩產生的客觀地理環境。

17、小說中的自然是有生命的獨立主體，是人們的精神庇護所和心靈棲息地，生機勃勃，氣象萬千。

18、中國在改革開放政策引導下，氣象萬千，充滿活力，不斷進步，這些給我們留下了極為深刻的印象。

19、蘇軾與辛棄疾的送別詞內容豐富，氣象萬千。

第二篇：做一個精神上氣象萬千的教師

做一個精神上氣象萬千的教師

竇桂梅

9月9日這天,總書記對廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國家獎后，有記者讓我談談心得體會。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實的專業學識”，以及一顆“仁愛之心”，我們怎能“德配天地”？ 的確，我們取得的成績里面，是一種家國情懷，一種對教育事業無限摯愛，一種對教師神圣職責的敬仰，一種讓兒童站在學校正中央理念的最好見證。我深深體會到，無論與現在，選擇當教師何其幸運！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業，盡管教師雖然不是待遇最高的職業，盡管教育存在這樣那樣的問題，但請堅信，無論何時，教師永遠是最高尚、最令人尊敬的職業！因為，只有教師承載著弘揚中華文化，傳承優良傳統，培養學生中國靈魂、國際視野的使命！說我們崇高與偉大，一點都不過分！國家的肯定，學生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無論社會怎樣復雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應有的尊嚴乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個精神上氣象萬千的教師！

（一）永遠將不敬業視為失職。其身正，不令而行!敬業是社會主義核心價值觀之一。咱們當教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會主義核心價值觀，還應該是榜樣！因此，教師的敬業是對職業的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務，是教師道德修養的直接體現。這么多年，我的體會是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽光，用正的能量與正確言行激勵教師兒童熱愛自己的祖國，熱愛自己的同伴，熱愛自己學習與生活。有人評價我帶領的團隊追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養成一種“正念”，在工作中主動探索，在主動探索中積極工作的習慣，久而久之，你所獲得的“正報”就會越多，教師不可能有時間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無類”。知道生命不能重來，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個生命。我們知道教育不是萬能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對教育沒有信心，那么我們的愛就會大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當作職業本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時時提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護他們的個性。要相信每一朵兒童之花都會綻放，只是花期各有不同。我經常對年輕人說，當教育教學效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學生。我們往往喜愛學習好、相貌好的學生，但我們更要愛那些學習困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學生。這樣就超越了知識本身！兒童的心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質，教師要努力成為學生的審美對象。教師儒雅所外顯出的形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人。尤其當今時代，我個人認為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過時髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會成為學生模仿的對象。但在清華附小，我要求老師們在學生面前要努力做到儀態高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵女教師畫淡妝。在學生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說，善于傾聽與包容，不固執己見。同時要求教師努力內涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質彬彬，然后君子也！

也許你會說，這些是清華附小教師的價值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認為，那么你的激情理想與舉止言行就會大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實現。

定位準確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學科教師。自從選擇了做小學老師，我就沒有想過改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學生未來對社會的貢獻中，體現自己的人生價值；在學生今日的愛戴與未來的回憶中，實現富有樂趣與成就的教育人生。我經常對清華附小教師說，選擇當清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標，而不僅僅是為了完成教學任務。從曾經的替補隊員，到今天的特級教師，我的體會是，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。懂得教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規，更要杜絕“不學無術”與輕慢課堂。同時明確課堂改革方向，立足團隊、積極參與課程改革，從課堂操作者，變為課程創生者，并努力形成自己的教學風格。

甘心奉獻——因為這是教師崇高的操守。要懂得學校聘用的是教師的整個人、整個心。要舍得時間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學生對你真正的熱愛。比如班主任對待兒童要全心悅納、真誠投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團隊成功，全力以赴，獻計獻策，樂于奉獻自己的智慧和體力，即為了他人成長，甘于犧牲個人的時間和利益。真的，你若奉獻還將成長，你若自私便將“腐朽”。適當場合訴說自己的辛苦與奉獻可以理解，不當場合表白辛苦是心理不平衡的表現，要強化自己“心甘情愿”的狀態才是為師的本分。

學習狀態——學習是最好的保養。改變，從閱讀經典開始。當然這個閱讀不僅僅是書本。現在學習的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進你成長的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭今天完成的事情比昨天更有質量，明天的目標比今天更加遠大。現在當老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是“營養”，不忙就是“營養不良”。要有“本領恐慌”的壓力，懂得我們的“本領”在時代發展中會不斷折舊，必須通過持續學習來實現保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習。終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊梁。

激情思想——我經常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？面對幼小的一個個生命，我們該怎樣無限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來送上一程？我們的耐力，堅守是否不因年齡的增長, 環境的改變, 地位的升降而改變？說真的，在這個小的不能再小的“小學老師”身份上，你應該感受其中的“無窮大”，永恒的童心，讓我們這些長大了的兒童不因地位變化，環境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學會判斷，學會選擇。學而不思則罔，思而不學則殆。站在課堂，實際上是教師站在世紀之交的高度，有自己的獨特風格與思想見解，帶領學生，在大文化的背景下，對教育進行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學生超越你，把思考、發現和批判的權力交給他們。而這，這與你教的學生的窮富昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服等無關。而這，卻是教師基于自己的學養、積淀、課程資源，基于國家課程又超越國家課程的再造。

一個民族，一個國家，今天教室里走出多少優秀教師，將決定著這個民族、這個國家的明天和未來培養出多少聰慧而又高尚的人。一個時代、一個國家，只有當教師從課堂里面走出來的時候，這個學校的教育才是成熟的，這個國家的教育才有可能培養智慧和高尚的教育專家。一個好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺前的那個人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個因道德、知識和才能而受聘，并全身心投入事業的人； 一個不斷獲得知識與社會經驗的人； 一個能完成多項令人振奮任務的人； 一個富于創造精神的人；

一個隨時都從經驗和教訓中學習的人； 一個從人品到才干都受到尊敬的人； ??

第三篇：氣象萬千、風光迥異 教案范文

氣象萬千、風光迥異 教案

一、教材分析

七年級上冊第二單元第二課主要向學生介紹世界自然環境的總體特征。自然環境是了解一個地區區域特征的重要內容，小到一個城鎮，大到整個地球，區域差異的一個重要表現就是自然環境的差異。

自然環境特征主要通過地形、氣候、景觀等因素來反映。教材立足于學生的年齡特征和認知水平，利用各種圖片、地圖文字等資料對世界的地形和氣候是怎樣的作了形象、直觀、生動的呈現，但對比較抽象的氣象知識，教材特別注重圖文的配合，引導學生去發現差異、總結規律，降低了難度。教材在設計上注重體現人的生產生活與自然環境的密切聯系。

本課分為“地形多樣”“氣象萬千”和“風光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎，最后部分是前兩部分的總結和延伸。上一課時，我們已經學習了第一部分的內容，了解了世界各種各樣的地形，在這個基礎之上，我們本課時將進行后兩部分內容的學習。

“氣象萬千”、“風光迥異”這兩部分內容與人們的生產活動和生活極為密切，本節教材注重從學生的日常生活引入，密切聯系生產和生活實際，把抽象的氣候知識變成具體有用的知識，使教學內容具有很強的實踐性，而且富有濃厚的生活氣息，學生學起來感到親切、實用，不僅如此本課時內容還向同學們展示了世界上美麗而奇妙的風光，進一步開拓了學生的視野。

二、學情分析

首先，七年級的學生對于天氣和氣候已有基本的認識，能說出天氣和氣候的基本狀況以及對這兩者間存在的差別也有了簡單的了解，但是就具體的概念、兩者間差異及各自的特點還沒有一個準確的認識，因此這里需要從日常生活的一些認識入手，逐步來引導學生對于自然環境的探討。

其次，關于全球氣候的類型和特點的認識，對于七年級的學生來說，相對難度較大。學生對于氣候在感官上有一些基本的了解，例如浙江省地區夏季比較炎熱、雨水較多，冬季溫度低等，也知道一些世界上其他地區的氣候特點，但是沒有形成一個知識體系，而本課時的重點也就體現在這里。

第三，除了要學習世界各地的氣候類型和特征外，引導學生來欣賞世界各地的自然景觀，感受大自然的神奇風光帶來的美麗，從而提升學生的審美能力，也是相當重要的。

最后，針對初一學生年齡較小，好動又好勝的特點，我采用了小組合作競賽的教學方法，既調動了學生的學習興趣，又提高了學習的積極性，刺激學生積極思考、分析、判斷，并能運用所學的知識于生活實際中，解決問題。

三、教學目標

（一）知識與能力

1、掌握天氣與氣候概念的差別，并能舉例說出天氣和氣候各自的描述方式。

2、能利用地圖，描述出地球上不同區域氣候的類型和特點。

（二）過程與方法

1、初步掌握分析世界氣候圖及相關資料的能力，學會總結歸納各地的氣候特點。

2、通過各種生活案例，進一步掌握分析氣候對人們生產生活的影響的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、關心人類生存的自然環境，熱愛大自然，樹立環保意識，養成關心和愛護環境的良好習慣。

四、教學重點與難點

教學重點：世界氣候的類型和特點、重要自然景觀的認識。

教學難點：具體地點氣候類型的分布及形成因素。

五、教學方法

以課堂講授為主，采用多媒體輔助教學調動學生的學習積極性，加上課堂小組討論、師生討論，充分激發出學生的思維活力。

六、教學準備

準備關于本課內容的補充材料，制作PPT課件，搜尋與之相關的圖片、影像資料和音頻材料。

七、教學過程

（一）氣象萬千

1、【復習式導入】展示五大地形的簡筆畫，提問學生：上節課我們學習了地球表面多種多樣的地形，下面請同學們來辨一辨這幾幅圖是什么地形？

[教師引導]：以上這五幅圖代表了山地、丘陵、高原、平原和盆地，請同學們辨一辨。[過渡]:地球表面不僅地形千差萬別，氣候也是復雜多樣的。這節課我們就要一起來了解世界上不同的氣候。

2、【新課教學】

環節一：天氣與氣候的不同

（1）請一位同學向大家描述一下今天的天氣情況。

我們在描述天氣是用了哪些詞語？經常用的表示時間的詞是什么？ [小結]：可見天氣描述的是瞬時的大氣狀況。

（2）請一位同學描述我們冬天和夏天不同的氣候狀況。我們講氣候時常用的是什么詞？

[小結]：表示的是一個地區多年的長時段的大氣狀況。

環節二：世界各地不同的氣候類型及大致的特點描述。

（1）比較完天氣和氣候的不同之后，問：那么世界上其它地區的人們又是如何描述他們家鄉的氣候特點的呢？

出示《世界氣候類型分布圖》，讓學生觀察地圖，閱讀教材上的文字資料，收集并整理信息。

說一說世界各地的人們在描述當地的氣候特點時使用了哪些詞匯？ 學生回答（略）

從這些詞匯可知，描述氣候可以從哪兩個方面入手？

[小結]：一個地方氣候的特點主要包括氣溫和降水兩個方面，這也是氣候的兩大要素。（要求學生概括，教師引導出這兩個概念）

[教師引導]：在觀察《世界氣候類型分布圖》時，可以從圖例所展示的不同顏色入手，給學生以更感官的認識。

（2）合作探究：學生以四人為一小組，按照熱帶、溫帶、寒帶三個溫度帶去把氣候類型歸類，提示溫帶包括了亞熱帶和溫帶氣候。分工情況是：一個學生負責找熱帶的四類，并說明各自特點的異同；一個學生負責寒帶的氣候類型并說明寒帶氣候的分布及特點。另外兩個同學合作，一個找亞熱帶，一個找溫帶，并分別說出他們的分布和特點。

合作成果展示：看哪個小組找得又準又全。特點的描述需要教師的補充或糾正。[小結]：剛才我們一共找了幾類？還少了哪類？這類與前面幾類比有什么特殊的地方？不是按照溫度帶的規律分布的，在熱帶和溫帶地區都有分布，是由于地勢的原因造成的。典型的三塊：青藏高原、埃塞俄比亞高原上、科迪勒拉山系

[強調]：我們浙江省處于哪個氣候類型中？

環節三：氣候對人類和自然界的影響。

（1）問：剛才我們講了浙江省的氣候類型，那么亞熱帶季風氣候對我們的生活有什么樣的影響呢？農作物在哪個季節生長最好？請同學們根據平時的生活經驗做答。

[教師引導]:以水稻為例講解：我們的三餐都離不開大米。水稻是我們的主食。（2）那么，亞熱帶季風氣候對水稻的生長有什么作用呢？ 出示亞熱帶季風氣候的氣溫降水柱狀圖，請同學據圖分析氣溫和降水兩方面的特點。[小結]：亞熱帶季風氣候具有雨熱同期的特點，十分有利于水稻的生長。

[過渡]：從我們身邊的例子可以看出，氣候與人們的生產和生活關系十分密切。下面我們來看看世界其他地區的人們在不同氣候的影響下生活與我們有什么不同。

（3）請同學們利用五分鐘時間閱讀書本P27——28，根據書本的例子，說一說氣候對人類有哪些方面的影響。

①氣候與旅游業

問：為什么英國人喜歡到地中海去旅游？讀圖2-15，想一想英國屬于哪種氣候類型，這種氣候類型有什么特點。

[小結]：英國屬溫帶海洋性氣候，其特點是夏天比較涼爽、冬天不冷，全年降雨較多，比較潮濕。

問：地中海沿岸地區屬于哪種氣候類型？這種氣候類型的特點是什么？

[小結]：地中海氣候分布在亞熱帶大陸的西側，因以地中海沿岸地區最為典型而得名，其主要氣候特征是夏季炎熱、干燥，冬季溫和、多雨。

②氣候與農業

問：讀圖2-16，說一說海南省的位置，思考：海南省屬于什么氣候類型？其氣候特點是什么？

[小結]：海南省位于熱帶地區，屬于熱帶季風氣候，全年長夏無冬，終年高溫多雨，適合種植熱帶作物，這里的熱帶水果非常著名。說明了氣候對農業生產的影響。

問：結合生活經驗，舉例說明不同氣候條件下的樹木和農作物，[小結]：氣候與農業生產的關系十分密切。

③氣候與建筑

問：仔細觀察圖2-17中的房屋，說一說這里的建筑在外觀上有什么特點。

這樣的建筑特點說明當地的氣候是怎樣的？你是怎樣得出這樣的結論的？ 對照圖2-14，說一說：格陵蘭島的氣候是什么類型？其特點是否和前面的結論一致？

[小結]：格陵蘭島的大部分面積位于北極圈內，屬于極地氣候類型，冬季氣溫非常低，降雪豐富。因此，御寒成為當地建筑中首先考慮的因素，其屋頂、墻壁、窗戶的設計和屋內的主要設施無不考慮到這方面的需要，說明了氣候對建筑的影響。

（二）風光迥異 [過渡]：氣候不僅對人類的生產生活帶來了巨大影響，更像一支神筆一樣畫出了各種各樣的自然風光。下面我們來看看不同氣候條件下自然景觀的巨大差異。

（1）教師分類展示不同氣候帶自然景觀的圖片和錄像，讓學生直觀感受大自然的神奇與美麗。

熱帶：熱帶雨林、亞馬孫平原、剛果河沿岸、海南島、熱帶雨林錄像，熱帶草原、乞力馬扎羅山、察沃國家公園、肯尼亞動物保護區錄像，撒哈拉沙漠、沙漠綠洲、沙漠之舟、墨西哥沙漠中的仙人掌、熱帶沙漠錄像。

溫帶：中國南方水田、地中海地區典型植物，中國北方旱地、溫帶草原、內蒙古草原、阿根廷的騎馬牧民、溫帶闊葉林，亞寒帶針葉林。

寒帶：北極的極夜、南極風光、苔原帶錄像。（2）解析書本上四張圖片。

a亞馬孫平原：地勢低平，屬于熱帶雨林氣候，這里是世界上最大的熱帶原始森林，被譽為地球之肺，但是現在遭到了大面積的破壞，對全球環境都造成了不良的后果。

b乞力馬扎羅山由于海拔較高，從山麓到山頂的氣候差異明顯，山上是高山氣候，山腳時熱帶草原氣候，這里的景觀是熱帶草原景觀。

c撒哈拉沙漠屬于熱帶沙漠氣候，這里典型的動物是駱駝，人煙稀少。d北極地區屬于極地氣候，有極晝極夜現象，典型的動物是北極熊。

（三）本課結語

如此美麗神奇的風光，展示了我們生活的環境。人是自然的產物，自然環境是人類生存的基礎和財富的源泉。世界各地的人們，在不斷適應、利用、改造著環境。經過長期的開發，大自然的面貌發生了深刻的變化。我們要合理利用和改造自然環境，保護環境，讓藍天碧水長存，我們才能有一個更加美好的明天。

八、板書設計

一、氣象萬千

（一）天氣和氣候

天氣：瞬時的大氣狀況。

氣候：一個地區多年的長時段的大氣狀況。

（二）世界氣候類型及特點（重點）強調:浙江省的氣候類型及特點

二、風光迥異

亞馬孫平原 熱帶雨林氣候

乞力馬扎羅山

撒哈拉大沙漠 北極地區 高山氣候

熱帶沙漠氣候

極地氣候

第四篇：做精神上氣象萬千的教師

做一個精神上氣象萬千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實踐研究的“小學語文主題教學實踐研究”榮獲了建國65周年以來首屆國家基礎教育教學成果獎一等獎，并在人民大會堂,得到了習近平、李克強等國家領導人的接見與祝賀。此次獲獎,一是首屆，二是小學獲得比例較少，因此有人評價清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學使命，無論從學科建設到課程體系建構，到育人效果，都進入國家基礎教育一流水準，甚至語文主題教學領域引領全國。

我曾榮幸地受到三屆領導人的接見。前兩次，是作為個人榮譽，而這次眼里閃動的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實踐成果的肯定，也是我作為校長對清華附小辦學理念的認同，因此我格外看重這份肯定??

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學校，從百年的吉林第一實驗小學走到百年的清華大學附屬小學，從剛到吉林市的一名“替補教師”，到全國特級教師??一路走來，經歷過的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無時無刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據教材，超越教材；立足課堂，超越進課堂；尊重教師，超越教師”的“三個超越”理念，到“語文立人”的“主題教學”思想，再到主題課程中學校“1+X課程”課程結構整合的改革歷程，是我以及我們團隊一次次自我超越的過程。

就在9月9日這天,總書記對廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國家獎后，有記者讓我談談心得體會。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實的專業學識”，以及一顆“仁愛之心”，我們怎能“德配天地”？ 的確，我們取得的成績里面，是一種家國情懷，一種對教育事業無限摯愛，一種對教師神圣職責的敬仰，一種讓兒童站在學校正中央理念的最好見證。我深深體會到，無論與現在，選擇當教師何其幸運！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業，盡管教師雖然不是待遇最高的職業，盡管教育存在這樣那樣的問題，但請堅信，無論何時，教師永遠是最高尚、最令人尊敬的職業！因為，只有教師承載著弘揚中華文化，傳承優良傳統，培養學生中國靈魂、國際視野的使命！說我們崇高與偉大，一點都不過分！國家的肯定，學生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無論社會怎樣復雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應有的尊嚴乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個精神上氣象萬千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過來人，寫到這，我想談談我的心得與反思：

（一）永遠將不敬業視為失職。其身正，不令而行!敬業是社會主義核心價值觀之一。咱們當教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會主義核心價值觀，還應該是榜樣！因此，教師的敬業是對職業的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務，是教師道德修養的直接體現。這么多年，我的體會是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽光，用正的能量與正確言行激勵教師兒童熱愛自己的祖國，熱愛自己的同伴，熱愛自己學習與生活。有人評價我帶領的團隊追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養成一種“正念”，在工作中主動探索，在主動探索中積極工作的習慣，久而久之，你所獲得的“正報”就會越多，教師不可能有時間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無類”。知道生命不能重來，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個生命。我們知道教育不是萬能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對教育沒有信心，那么我們的愛就會大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當作職業本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時時提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護他們的個性。要相信每一朵兒童之花都會綻放，只是花期各有不同。我經常對年輕人說，當教育教學效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學生。我們往往喜愛學習好、相貌好的學生，但我們更要愛那些學習困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學生。這樣就超越了知識本身！兒童的心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質，教師要努力成為學生的審美對象。教師儒雅所外顯出的形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人。尤其當今時代，我個人認為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過時髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會成為學生模仿的對象。但在清華附小，我要求老師們在學生面前要努力做到儀態高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵女教師畫淡妝。在學生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說，善于傾聽與包容，不固執己見。同時要求教師努力內涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質彬彬，然后君子也！

也許你會說，這些是清華附小教師的價值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認為，那么你的激情理想與舉止言行就會大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實現。

定位準確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學科教師。自從選擇了做小學老師，我就沒有想過改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學生未來對社會的貢獻中，體現自己的人生價值；在學生今日的愛戴與未來的回憶中，實現富有樂趣與成就的教育人生。我經常對清華附小教師說，選擇當清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標，而不僅僅是為了完成教學任務。從曾經的替補隊員，到今天的特級教師，我的體會是，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。懂得教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規，更要杜絕“不學無術”與輕慢課堂。同時明確課堂改革方向，立足團隊、積極參與課程改革，從課堂操作者，變為課程創生者，并努力形成自己的教學風格。甘心奉獻——因為這是教師崇高的操守。要懂得學校聘用的是教師的整個人、整個心。要舍得時間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學生對你真正的熱愛。比如班主任對待兒童要全心悅納、真誠投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團隊成功，全力以赴，獻計獻策，樂于奉獻自己的智慧和體力，即為了他人成長，甘于犧牲個人的時間和利益。真的，你若奉獻還將成長，你若自私便將“腐朽”。適當場合訴說自己的辛苦與奉獻可以理解，不當場合表白辛苦是心理不平衡的表現，要強化自己“心甘情愿”的狀態才是為師的本分。

學習狀態——學習是最好的保養。改變，從閱讀經典開始。當然這個閱讀不僅僅是書本。現在學習的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進你成長的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭今天完成的事情比昨天更有質量，明天的目標比今天更加遠大。現在當老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是“營養”，不忙就是“營養不良”。要有“本領恐慌”的壓力，懂得我們的“本領”在時代發展中會不斷折舊，必須通過持續學習來實現保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習。終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊梁。

激情思想——我經常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？面對幼小的一個個生命，我們該怎樣無限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來送上一程？我們的耐力，堅守是否不因年齡的增長, 環境的改變, 地位的升降而改變？說真的，在這個小的不能再小的“小學老師”身份上，你應該感受其中的“無窮大”，永恒的童心，讓我們這些長大了的兒童不因地位變化，環境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學會判斷，學會選擇。學而不思則罔，思而不學則殆。站在課堂，實際上是教師站在世紀之交的高度，有自己的獨特風格與思想見解，帶領學生，在大文化的背景下，對教育進行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學生超越你，把思考、發現和批判的權力交給他們。而這，這與你教的學生的窮富昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服等無關。而這，卻是教師基于自己的學養、積淀、課程資源，基于國家課程又超越國家課程的再造。

教語文的時候，有人問，這些年你究竟要通過語文主題教學做什么？我說：我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的。當了校長，有人問，這幾年你帶領團隊做課程結構改造與整合，究竟是為什么？我說，我是在辦學教育中必須時時探索“培養什么人，怎樣培養人”這一教育的本原問題。而這，關鍵還在教師！

一個民族，一個國家，今天教室里走出多少優秀教師，將決定著這個民族、這個國家的明天和未來培養出多少聰慧而又高尚的人。一個時代、一個國家，只有當教師從課堂里面走出來的時候，這個學校的教育才是成熟的，這個國家的教育才有可能培養智慧和高尚的教育專家。一個好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺前的那個人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個因道德、知識和才能而受聘，并全身心投入事業的人；

一個不斷獲得知識與社會經驗的人；

一個能完成多項令人振奮任務的人；

一個富于創造精神的人；

一個隨時都從經驗和教訓中學習的人；

一個從人品到才干都受到尊敬的人；

第五篇：做一個精神上氣象萬千的教師

做一個精神上氣象萬千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實踐研究的“小學語文主題教學實踐研究”榮獲了建國65周年以來首屆國家基礎教育教學成果獎一等獎，并在人民大會堂,得到了習近平、李克強等國家領導人的接見與祝賀。此次獲獎,一是首屆，二是小學獲得比例較少，因此有人評價清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學使命，無論從學科建設到課程體系建構，到育人效果，都進入國家基礎教育一流水準，甚至語文主題教學領域引領全國。

我曾榮幸地受到三屆領導人的接見。前兩次，是作為個人榮譽，而這次眼里閃動的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實踐成果的肯定，也是我作為校長對清華附小辦學理念的認同，因此我格外看重這份肯定……

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學校，從百年的吉林第一實驗小學走到百年的清華大學附屬小學，從剛到吉林市的一名“替補教師”，到全國特級教師……一路走來，經歷過的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無時無刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的“三個超越”理念，到“語文立人”的“主題教學”思想，再到主題課程中學校“1+X課程”課程結構整合的改革歷程，是我以及我們團隊一次次自我超越的過程。

就在9月9日這天,總書記對廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國家獎后，有記者讓我談談心得體會。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實的專業學識”，以及一顆“仁愛之心”，我們怎能“德配天地”？ 的確，我們取得的成績里面，是一種家國情懷，一種對教育事業無限摯愛，一種對教師神圣職責的敬仰，一種讓兒童站在學校正中央理念的最好見證。我深深體會到，無論過去與現在，選擇當教師何其幸運！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業，盡管教師不是待遇最高的職業，盡管教育存在這樣那樣的問題，但請堅信，無論何時，教師永遠是最高尚、最令人尊敬的職業！因為，只有教師承載著弘揚中華文化，傳承優良傳統，培養學生中國靈魂、國際視野的使命！說我們崇高與偉大，一點都不過分！國家的肯定，學生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無論社會怎樣復雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應有的尊嚴乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個精神上氣象萬千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過來人，寫到這，我想談談我的心得與反思：

一、永遠將不敬業視為失職。其身正，不令而行!敬業是社會主義核心價值觀之一。咱們當教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會主義核心價值觀，還應該是榜樣！因此，教師的敬業是對職業的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務，是教師道德修養的直接體現。這么多年，我的體會是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽光，用正的能量與正確言行激勵教師兒童熱愛自己的祖國，熱愛自己的同伴，熱愛自己學習與生活。有人評價我帶領的團隊追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養成一種“正念”，在工作中主動探索，在主動探索中積極工作的習慣，久而久之，你所獲得的“正報”就會越多，教師不可能有時間去抱怨任何。

二、世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無類”。知道生命不能重來，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個生命。我們知道教育不是萬能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果

連你對教育沒有信心，那么我們的愛就會大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當作職業本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時時提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護他們的個性。要相信每一朵兒童之花都會綻放，只是花期各有不同。我經常對年輕人說，當教育教學效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學生。我們往往喜愛學習好、相貌好的學生，但我們更要愛那些學習困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學生。這樣就超越了知識本身！兒童的心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

三、儒雅是教師的最美氣質，教師要努力成為學生的審美對象。教師儒雅所外顯出的形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人。尤其當今時代，我個人認為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過時髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會成為學生模仿的對象。但在清華附小，我要求老師們在學生面前要努力做到儀態高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵女教師畫淡妝。在學生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說，善于傾聽與包容，不固執己見。同時要求教師努力內涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質彬彬，然后君子也！

也許你會說，這些是清華附小教師的價值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認為，那么你的激情理想與舉止言行就會大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實現。

定位準確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學科教師。自從選擇了做小學老師，我就沒有想過改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學生未來對社會的貢獻中，體現自己的人生價值；在學生今日的愛戴與未來的回憶中，實現富有樂趣與成就的教育人生。我經常對清華附小教師說，選擇當清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學科教學提高到學科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標，而不僅僅是為了完成教學任務。從曾經的替補隊員，到今天的特級教師，我的體會是，讓學生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學科。懂得教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養的深厚程度。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規，更要杜絕“不學無術”與輕慢課堂。同時明確課堂改革方向，立足團隊、積極參與課程改革，從課堂操作者，變為課程創生者，并努力形成自己的教學風格。

甘心奉獻——因為這是教師崇高的操守。要懂得學校聘用的是教師的整個人、整個心。要舍得時間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學生對你真正的熱愛。比如班主任對待兒童要全心悅納、真誠投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團隊成功，全力以赴，獻計獻策，樂于奉獻自己的智慧和體力，即為了他人成長，甘于犧牲個人的時間和利益。真的，你若奉獻還將成長，你若自私便將“腐朽”。適當場合訴說自己的辛苦與奉獻可以理解，不當場合表白辛苦是心理不平衡的表現，要強化自己“心甘情愿”的狀態才是為師的本分。

學習狀態——學習是最好的保養。改變，從閱讀經典開始。當然這個閱讀不僅僅是書本。現在學習的渠道太多了，只要你有“鉤子”

精神，只要你愿意當做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進你成長的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭今天完成的事情比昨天更有質量，明天的目標比今天更加遠大。現在當老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是“營養”，不忙就是“營養不良”。要有“本領恐慌”的壓力，懂得我們的“本領”在時代發展中會不斷折舊，必須通過持續學習來實現保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習，終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊梁。

激情思想——我經常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？面對幼小的一個個生命，我們該怎樣無限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來送上一程？我們的耐力，堅守是否不因年齡的增長, 環境的改變, 地位的升降而改變？說真的，在這個小的不能再小的“小學老師”身份上，你應該感受其中的“無窮大”，永恒的童心，讓我們這些長大了的兒童不因地位變化，環境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學會判斷，學會選擇。學而不思則罔，思而不學則殆。站在課堂，實際上是教師站在世紀之交的高度，有自己的獨特風格與思想見解，帶領學生，在大文化的背景下，對教育進行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學生超越你，把思考、發現和批判的權力交給他們。而這，與你教的學生的窮富巨額的捐贈、時髦的制服等無關。而這，卻是教師基于自己的學養、積淀、課程資源，基于國家課程又超越國家課程的再造。

教語文的時候，有人問，這些年你究竟要通過語文主題教學做什么？我說：我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的。當了校長，有人問，這幾年你帶領團隊做課程結構改造與整合，究竟是為什么？我說，我是在辦學教育中必須時時探索“培養什么人，怎樣培養人”這一教育的本原問題。而這，關鍵還在教師！

一個民族，一個國家，今天教室里走出多少優秀教師，將決定著這個民族、這個國家的明天和未來培養出多少聰慧而又高尚的人。一個時代、一個國家，只有當教師從課堂里面走出來的時候，這個學校的教育才是成熟的，這個國家的教育才有可能培養智慧和高尚的教育專家。一個好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺前的那個人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個因道德、知識和才能而受聘，并全身心投入事業的人； 一個不斷獲得知識與社會經驗的人； 一個能完成多項令人振奮任務的人； 一個富于創造精神的人；

一個隨時都從經驗和教訓中學習的人； 一個從人品到才干都受到尊敬的人； ……